引用教師個人教育經驗總結的策略 -教師工作總結

引用教育思考園的教師個人教育經驗總結的策略引用思想家的教師個人教育經驗總結的策略教師個人教育經驗總結的策略他認為：教師是天然的教育實踐者，每天都浸潤在日常的教育實踐活動中。養(yǎng)成經�？偨Y經驗的習慣，不斷把自己有效的教育、教學經驗總結出來，從"盲目的實踐者"走向"反思的實踐者"、從"自發(fā)的實踐者"走向"自覺的實踐者"，是教師專業(yè)自主發(fā)展的必由之路。一、積極實踐，構建"立足點"：豐富的教師實踐經驗是一線教師專業(yè)生命的基石，缺乏教育實踐經驗的教師是很難立足的。教育經驗總結是做出來的而不是寫出來的，好的經驗總結文章是用心做和用心悟出來的，是長期實踐、思考和研究的結果。真正的有價值的教育理論只有像農夫一樣在教育的田野上勤奮耕耘才能創(chuàng)造出來。一線教師要堅信自己不僅是教育理論的消費者，而且也可以是教育理論的生產者，完全可以通過自覺的實踐去創(chuàng)造真正有價值的教育和教學理論。二、勤于積累，奠定"總結點"：豐富的經驗資料，猶如冶煉貴重金屬的原始礦藏，是誕生好思想、好做法的寶庫。任何一項教育、教學活動，只要覺得有意義，就應該及時將之記錄下來：異想天開的奇想、神來之筆的靈感、不期而至的感悟、翩然而至的直覺、茅塞頓開的覺悟和意想不到的收獲等。資料的不斷積累，就像滾雪球一樣，信息量越大，就越能引發(fā)反思、聯(lián)想，選擇、加工的余地也就越大，總結起來自然也就游刃有余。這就像壘金字塔一樣，基座越寬大，金字塔就能造得越高。三、經常翻閱，引發(fā)"興奮點"：日常教育經驗資料的積累，是一個博觀約取、厚積薄發(fā)的過程，但是要想讓這些資料得到有效組合，升華為有價值的實踐模式和教育理論，必須經過一個不斷醞釀的過程，這就需要經常翻閱，做跟蹤性、連續(xù)性的深度思考，以引發(fā)興奮點。四、精心篩選，提煉"抓眼點"：其一，可以篩選自己特想說的東西和同行們可能樂意看的東西。因為人在很多時候更相信經驗而不太相信理論，因為人需要模仿，需要從別人的行動中找到參照系數(shù)，一線老師更需要的是"現(xiàn)學現(xiàn)賣"，先模仿、學習，然后再慢慢走上創(chuàng)新之路。其二，選取順應教育改革潮流、方向的材料進行總結，打好"提前量"。要敢為天下先，善為天下先，只有想他人所未想、做他人所未做、言他人所未言的經驗材料，才是最有價值的。其三，選取有特色的東西。教育經驗總結要注意做到"人無我有"、"人有我新"、"人新我實"、"人實我特"、"人特我深"。五、查閱文獻，找準"切入點"：選好了具有寫作價值的材料，還要尋找切入點，廣泛查閱文獻資料，并選好文體，以恰當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)出來。六、巧妙著筆，裝扮"賣點"：其一，反復斟酌，擬好題目；其二，精心組織，豐富內容；其三，巧妙行文，結構嚴謹而又靈活；其四，提煉語言，使之生動活潑。七、精雕細刻，磨礪"閃光點"：對自己的文章要反復閱讀和修改。通過反復閱讀竭力將可有可無的字、詞、句、段刪去，做到毫不吝惜；堅決刪掉廢話、空話、套話、官話和華而不實的話，做到惜墨如金。資料來源：邱德樂《教育科學研究》2008年第1

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