班主任工作階段總結(jié) -班主任工作總結(jié)

一、工作中的困惑：我們該如何引導(dǎo)孩子開展有效地自主學(xué)習(xí)？ 應(yīng)該承認我們的學(xué)生確，確實是善于學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們認真地聽課，認真地記筆記，認真地完成作業(yè)，認真地訂錯，全心全意地投入到學(xué)習(xí)中去。但是我們可以發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生所進行的學(xué)習(xí)，大多都是在教師的引領(lǐng)和管理下開展著被動的、接受性的學(xué)習(xí)�？v使他們的態(tài)度是兢兢業(yè)業(yè)的，行為是可圈可點的，但是境界和效果確是不容樂觀的，因為我們的學(xué)生不善于開展有效地自學(xué)。 我不只一次的發(fā)現(xiàn)，當我們的老師將作業(yè)詳細布置下去，將要求明確到位時，我們的學(xué)生可以高效地利用自習(xí)，優(yōu)質(zhì)地完成所有的任務(wù)；但是當我們將時間和自由交還給學(xué)生時他們反倒手足無措，無所適從，甚至還可以看到這樣的景象：完成了各科作業(yè)之后，我們的學(xué)生長舒了一口氣，然后就開始做著發(fā)呆，倘若你上前詢問“孩子，學(xué)習(xí)任務(wù)都完成了嗎？”，他篤定答道：“我的作業(yè)都寫完了�！甭犅牥桑�一句話就把自己的學(xué)習(xí)境界、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果全部挑明了——你布置的作業(yè)我都完成了，學(xué)習(xí)不就是這樣嗎？ 這些天，我們在進行緊張的英語一輪復(fù)習(xí)，每天的作業(yè)就是讓學(xué)生將課本的重點難點總結(jié)摘抄下來。其實，這是一個多么簡單又有效的復(fù)習(xí)方法�。〉谝徊�，你應(yīng)該認真的瀏覽課本，確定重點難點。在這個單元中，哪些語法要點是需要總結(jié)的？哪些詞語的運用時需要辨析對比的？哪些長難句子是需要翻譯背誦的？哪些短語和固定搭配是需要摘抄進行誦讀的？第二步，明確重點難點之后，你應(yīng)該翻查筆記，利用教輔，將這些重難點一一攻克，遇到不是很明白的，還可以和同學(xué)探討一下或是和老師交流一下，思想和知識就在這樣的自學(xué)和交流中得到了碰撞和升華，這不是很棒嗎？第三部，將這些通過你的思考和自學(xué)再一次固化的知識記錄下來，這不就完成了復(fù)習(xí)本的總結(jié)了嗎？這個單元的知識不就盡在你掌握之中了嗎？ 但遺憾的是，我看到的學(xué)生的復(fù)習(xí)本要么是抄寫單詞表，要么是照搬教輔講解，卻沒有一些自己思考痕跡。我也驚訝于：當我們想要解開他們身上的枷鎖，期待他們自由飛翔的時候，他們顯得那么的無助。 自學(xué)時一個優(yōu)秀生必須具備的能力和素質(zhì)。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和效果，做出準確的判斷，在課后針對自己的薄弱點利用復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、練習(xí)、求教、討論等等方式查漏補缺，有效地提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，拓展自己的知識廣度和深度，這難道不應(yīng)該是學(xué)生所應(yīng)具備的能力么？回想當初自己的高中生活，老師好像是非常輕松的。就英語學(xué)習(xí)而言，我們每天我晚上自己預(yù)習(xí)課文，對照教參，總結(jié)筆記，完成作業(yè)，查找生詞，討論習(xí)題。第二天的課堂上老師僅僅用20分鐘的時間對難度極大地地方做些講解和提示，再用剩余20分鐘對一下作業(yè)答案，那些題目學(xué)生經(jīng)過前天的自學(xué)還是存有疑問不得其法就在當堂提出，老師予以解答。沒有人要求你去背課文，也沒有人給你默寫單詞，但是同學(xué)們的成績一樣都很出色，再想想班里那些成績極為出眾的“天才”，高一時就開始自學(xué)高二、高三教材，越是在最后的復(fù)習(xí)時刻越是游刃有余，分外輕松，這不都是自學(xué)的功效嗎？ 回首自己的高中時代，最大的收獲或許就是明白了自己該怎樣學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在看來，當年那些極其輕松的我的老師們，其實都是最高明的老師，因為他們所交給我的將使我受益一生。而我也迫切的希望我的學(xué)生都能明白這種學(xué)習(xí)的真諦。 二、任職期間自己最滿意的教育方法：讓學(xué)生學(xué)會自我教育 X曾經(jīng)是我們班一名習(xí)慣不夠端正的孩子，他上課坐姿不端，喜歡與人說話，作業(yè)字體潦草，還經(jīng)常忘帶，但他又是一個自尊心極強孩子，總想學(xué)好卻有總是無法

約束自己。對于這樣一個孩子，靠嚴厲的管制和說教收效甚微，關(guān)鍵是讓他自己意識到自我教育的重要性。 首先，我要給他找到一面“鏡子”，讓他看清自己平日里究竟都是什么樣的作為與表現(xiàn)。 我給他安排了一位新同位，這位同學(xué)和X一樣毛病較多，而且兩人還有很多相同的壞習(xí)慣。一個星期后，X滿面愁容的找到我，希望我給他換一個同桌，并且向我羅列了那男孩的種種劣跡，表示自己經(jīng)常受到影響，耽誤學(xué)習(xí)，很是煩惱。聽到他的這番話，我卻笑了。我將X之前的同位找來，讓她說說X都是那些壞習(xí)慣。聽完她的話，X整個人都呆住了，因為在別人眼中的自己竟然和自己眼中的同位是一摸一樣。想想自己對同位的厭惡，不難想象自己在大家眼中該是什么樣的地位和形象了。X陷入了沉思，有很大的觸動，因為在那一天他終于對自己有了全面的正確的認識，他開始想要改變自己。 接下來，我就指派X充當“教練員”，幫助他的同位進行改造，同時也在這種幫扶中磨練自己，修正自身的行為。 為了改變自己的同位，X決定為他樹立一個好的榜樣，于是開始刻意約束自己的懶散行為。他要求自己上課坐直，不再說話，完成作業(yè)，準時上交，并且時刻注意提醒自己的同位不要放松對自身的要求。經(jīng)過一段時間的幫扶和監(jiān)督，不僅他的同位有了很大的改觀，X本人也漸漸戒除了許多不良習(xí)慣，二人也成為了非常要好的朋友。 蘇霍姆林斯基說的很對，給孩子找一面鏡子，看到了自己，他就自然想要展現(xiàn)出自己的最佳形象。經(jīng)過自我教育所磨礪出的性格和行為，將伴隨孩子一生的成長。當然，最重要的并不是獲得行為本身，而是教會他自我教育，自我約束的理念和準備。這才是讓孩子受益一生的思想財富。

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