《班主任工作漫談》名著讀后感 -名著讀后感
當(dāng)班主任,總有一種累的感覺(jué).班級(jí)紀(jì)律,要維護(hù)；班級(jí)清潔,要督促；班級(jí)經(jīng)費(fèi),要收取保管；學(xué)生做操,要到場(chǎng)；學(xué)生糾紛,要調(diào)解；學(xué)生成績(jī)下降,又心急如焚…總之,事必躬親,忙得不可開(kāi)交.雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是"風(fēng)平浪靜",也是"井然有序",但這是用累作為交換的,并且說(shuō)不定什么時(shí)候,幾位搗蛋鬼又會(huì)生出些許是非,直攪得你焦頭爛額.能否有行之有效的班級(jí)管理方法,把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作,干得輕松,干得快樂(lè),干得效果更好一些呢有,魏書(shū)生的《班主任工作漫談》給了我強(qiáng)有力的回答.它蘊(yùn)涵著深刻的哲理,閃耀著智慧的光芒,吸引著我一口氣把它讀完.魏書(shū)生在書(shū)的自序中寫道："世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大.班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的.愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史."讀完這段話.我一下子覺(jué)得"班主任"這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴,班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大,癡癡地覺(jué)得自己不能愧對(duì)"班主任"這三個(gè)神圣的字眼.書(shū)中"尊人者,人尊之","能受委屈的人才是強(qiáng)者","堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑--寫日記","每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈"…這些內(nèi)容地震撼了我.他是確確實(shí)實(shí)地在育人.教書(shū)先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級(jí)管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的.教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,筑好了思想教育這一"地下工程.回望自己管理的班級(jí),總認(rèn)為學(xué)生太小,不懂事.我對(duì)他們傾注了所有的愛(ài),為他們犧牲了多少休息的時(shí)間,可他們毫無(wú)感覺(jué),不能體諒.有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子,可學(xué)生照樣若無(wú)其事,不知發(fā)生了什么.特別是幾個(gè)搗蛋鬼,處處與你作對(duì).細(xì)想之下,這也應(yīng)該是自己管理的敗筆,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人,理解人,幫助人,體諒人,沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì),不能體諒老師也就在情理之中了.幾次作業(yè)調(diào)查反饋中,許多家長(zhǎng)也提出了要求學(xué)校加強(qiáng)思想教育.我當(dāng)時(shí)就思考：也許孩子太嬌生慣養(yǎng)了,太不懂得孝敬人,尊重人,理解人,許多做法父母也許不能忍受,而又無(wú)能為力,就把一切的希望寄托于學(xué)校,希望學(xué)校培養(yǎng)他們良好的品質(zhì),讓他們學(xué)會(huì)最基本的愛(ài)父母,愛(ài)家,學(xué)會(huì)孝敬父母.(也常常有家長(zhǎng)到我前面來(lái)說(shuō),我的孩子一點(diǎn)都不聽(tīng)我們的話,只聽(tīng)你們老師的,請(qǐng)你們幫我們說(shuō)一說(shuō).聽(tīng)到這些話時(shí),我常常五味俱全.)但是學(xué)校呢卻又更多地注意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),而較少地花時(shí)間去教育他們?cè)趺醋鋈?怎么尊重人,怎么寬容人,怎么熱愛(ài)人,熱愛(ài)祖國(guó)…這是作為一個(gè)班主任應(yīng)深思的.高大的樓房建在松軟的地基上,不是很令人擔(dān)憂嗎魏書(shū)生把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力,稱之為科學(xué)管理班集體.對(duì),這就是科學(xué).我不能說(shuō)為什么這是科學(xué),但我能真切地感受到,這就是科學(xué).魏書(shū)生當(dāng)兩個(gè)班的班主任,又有一半多的時(shí)間外出講學(xué),參加會(huì)議,而他的班級(jí)卻井然有序,各方面都非常出色.事實(shí)是最好的證明.書(shū)中第三章科學(xué)管理班集體,第四章特殊
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