朗讀手冊(cè)讀后感 -名著讀后感

朗讀手冊(cè)讀后感北汪小學(xué)段瑞利"《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把"喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣"作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見(jiàn)讓學(xué)生在快樂(lè)中閱讀對(duì)低年級(jí)是多么重要。那么如何讓學(xué)生快樂(lè)地閱讀呢?方法一：在傾聽(tīng)故事中激趣記得小時(shí)侯，夏日的晚飯后，和好幾個(gè)伙伴一起，搬個(gè)小凳子，圍坐在一位鄰居大姐姐身旁，聽(tīng)她繪聲繪色地講《一雙繡花鞋》之類(lèi)反特故事，每次聽(tīng)到她講完了還舍不得走開(kāi)，任媽媽們?cè)诩议T(mén)口喚我們回家都不肯動(dòng)。那時(shí)，愛(ài)看書(shū)、會(huì)講故事的大姐姐瑞華是我們心目中崇拜的偶像。在那個(gè)電視還是稀罕物，買(mǎi)書(shū)都很奢侈的年代，很多孩子喜歡在一臺(tái)喑啞的收音機(jī)旁守候廣播書(shū)場(chǎng)、少兒故事、廣播劇，《隋唐演義》、《七俠五義》、單田方…這些名詞耳熟能詳。那是這一代家住農(nóng)村的孩子最主要的精神享受和文化滋養(yǎng)，他們用傾聽(tīng)的方式開(kāi)啟了最初的蒙昧，構(gòu)筑了自己的精神芳草地。用耳朵傾聽(tīng)名著，給予孩子最暢快的閱讀享受，沒(méi)有被逼迫的痛苦，也沒(méi)有生字的羈絆，處于一種放松愉悅的狀態(tài)，很吸引孩子。利用午休、晨會(huì)、午間二十分等機(jī)會(huì)，通過(guò)老師聲情并茂的讀，讓孩子們以整合的眼光感知全文，比較直觀地感受到語(yǔ)言文字的美。老師在誦讀文本的過(guò)程中將自己的情感和文本的情感融于一體，直接傳達(dá)給孩子，給孩子情感熏陶。當(dāng)老師和孩子共同沉浸在文字營(yíng)造的那份美好情感中，那種美妙不是苦口婆心進(jìn)行說(shuō)教所能傳遞的，因?yàn)樗�能觸及孩子心靈，引起孩子情感共鳴。老師聲情并茂的朗讀可以令孩子回味無(wú)窮。采用這種方法還需要有一定的策略，才能引發(fā)學(xué)生的興趣。在閱讀前、閱讀中和閱讀后都需采用不同的方法。閱讀前，教師可以先擺擺"噱頭"，激發(fā)孩子聽(tīng)故事的好奇心："今天，老師要給你講個(gè)非常好聽(tīng)的故事哦！故事里有一只非常可愛(ài)的小白兔，它要跟小朋友們做朋友呢！"閱讀中，當(dāng)讀到情節(jié)曲折的地方，教師可以故意停下來(lái)，讓孩子們想象下面的情節(jié)，看看自己想象的是不是與書(shū)中的一致。漸漸的，他們會(huì)覺(jué)得一本好書(shū)原來(lái)有這么大的魅力，讀書(shū)有這么大的樂(lè)趣。漸漸地，他們會(huì)感到單聽(tīng)老師讀還不過(guò)癮，自己得找一本書(shū)來(lái)讀一讀，久而久之，孩子門(mén)的讀書(shū)興趣就培養(yǎng)起來(lái)了。時(shí)間長(zhǎng)了，這些孩子就不愿只停留在聽(tīng)別人讀層面，他們更渴望自己也能像老師那樣讀書(shū)。從而，閱讀的興趣也就油然而生了。閱讀后，教師可以留個(gè)結(jié)尾或?qū)⒐适碌慕Y(jié)尾作為新故事的延伸，和學(xué)生一同續(xù)編故事。此方法也可發(fā)展孩子的想像力，激發(fā)孩子的好奇心。方法二：在圖文并茂中享受低年級(jí)孩子經(jīng)典讀物的選擇在整個(gè)小學(xué)階段尤為重要，因?yàn)樗鼘⒃诤艽蟪潭壬蠜Q定孩子閱讀興趣培養(yǎng)的成敗。有一類(lèi)被我們忽視的圖畫(huà)書(shū)對(duì)低年級(jí)孩子閱讀興趣的培養(yǎng)很有幫助，那就是繪本。像《猜猜我有多愛(ài)你》、《你看上去好象很好吃》、《親愛(ài)的漢修先生》《小豬唏哩呼�！返群芏鄡�(yōu)秀的繪本在臺(tái)灣和內(nèi)地部分試點(diǎn)地區(qū)的學(xué)校被廣泛推廣，對(duì)低年級(jí)學(xué)生閱讀文字和閱讀圖畫(huà)起到了雙重訓(xùn)練。我們的童年是連環(huán)畫(huà)的時(shí)代，那些圖文并茂的好書(shū)，孩子們是無(wú)法抵擋它們的魅力的。由于低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，他對(duì)繪圖本的喜愛(ài)程度遠(yuǎn)勝單純的文字本，因此教師在給學(xué)生讀書(shū)時(shí)，可以推薦好的繪圖本給學(xué)生，讓根據(jù)書(shū)中的圖畫(huà)理解情節(jié)的變化，讓精美的圖畫(huà)和精彩的故事相得益彰，這樣學(xué)生更會(huì)受到感染。方法三：激發(fā)親子閱讀的熱潮課外閱讀絕不全是老師的任務(wù)，甚至可以說(shuō)主要不是老師的任務(wù)，家庭是否提供一個(gè)相關(guān)的閱讀環(huán)境，父母是否是愛(ài)書(shū)的人，對(duì)孩子形成閱讀能力非常重要。親子閱讀在國(guó)外，早已流行很多年，英國(guó)每年都舉辦一次寢前閱讀周，還有圖書(shū)館對(duì)媽媽進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。在臺(tái)灣，"故事媽媽"也走進(jìn)了很多的幼兒園，我們應(yīng)該看到在家庭中開(kāi)展親子閱讀，不光是書(shū)本的交流，更是親子之間情感的交流。可以向家長(zhǎng)推薦母子共同閱讀一本書(shū)，交換相互的看法。如果家長(zhǎng)能夠堅(jiān)持朗讀課外書(shū)給孩子聽(tīng)，一定會(huì)對(duì)他的語(yǔ)文能力和心智水平的提高有莫大的幫助。方法四：在豐富

活動(dòng)中感受樂(lè)趣開(kāi)展與課外閱讀有關(guān)的各種班級(jí)比賽活動(dòng)，在有趣豐富的活動(dòng)中學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的興趣。如：開(kāi)展背古詩(shī)比賽、評(píng)選故事大王賽、朗誦詩(shī)歌賽。并且給得獎(jiǎng)的學(xué)生授予自制的徽章，讓他們佩戴，為期一個(gè)星期，這樣評(píng)上的同學(xué)想保持，評(píng)不上的同學(xué)想爭(zhēng)取，鞏固了學(xué)生的閱讀興趣。低年級(jí)學(xué)生的好表現(xiàn)心理特別強(qiáng)，對(duì)于他們的課外閱讀所取得的成績(jī)加以展示，讓老師、家長(zhǎng)、同學(xué)認(rèn)可及贊賞，學(xué)生的閱讀興趣就像火上加油更旺了。通過(guò)展示他們的閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，又在學(xué)生的相互評(píng)議交流中獲得新的知識(shí)，學(xué)得正確的讀書(shū)方法，從而激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。還可以舉辦圖書(shū)交流會(huì)，為學(xué)生提供一個(gè)向大家介紹自己喜愛(ài)的圖書(shū)的"展示臺(tái)"。在這一過(guò)程中，學(xué)生能與大家共同分享成功的喜悅，也能從別人的介紹中接收更多的信息，開(kāi)闊眼界。

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