錢(qián)志亮講座心得體會(huì)

時(shí)間：2024-11-07 08:58:22 登綺心得體會(huì) 我要投稿

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錢(qián)志亮講座心得體會(huì)（精選15篇）

　　我們心里有一些收獲后，寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié)，豐富我們的思想。但是心得體會(huì)有什么要求呢？以下是小編為大家整理的錢(qián)志亮講座心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。

錢(qián)志亮講座心得體會(huì)（精選15篇）

　　錢(qián)志亮講座心得體會(huì) 1

　　前幾個(gè)禮拜，我有幸聆聽(tīng)并學(xué)習(xí)了北師大教授錢(qián)志亮的精彩講座，受益匪淺。聽(tīng)了錢(qián)志亮教授的講座，不禁使我想起一句老話(huà)：“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”。

　　一、語(yǔ)言上

　　聽(tīng)了錢(qián)教授的報(bào)告，感受最深的是他的語(yǔ)言。幽默風(fēng)趣，節(jié)奏變化抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急、緊慢疏密。聽(tīng)了一整天的報(bào)告，亦無(wú)困倦之感。

　　聯(lián)想自己平時(shí)的課堂，雖然自己也在慢慢地向此方面努力，但與錢(qián)教授的語(yǔ)言相比，相差甚遠(yuǎn)呀。聽(tīng)著錢(qián)教授的講座，深深的體會(huì)到了老師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率，趣味性的語(yǔ)言極富魅力。幽默的教師語(yǔ)言是課堂教學(xué)的催化劑，它既能補(bǔ)教材趣味性的不足，又能拉近師生的距離，達(dá)到情感的共鳴，使學(xué)生主動(dòng)的接受知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維活動(dòng)處于最佳狀態(tài)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。由此，不禁對(duì)自己說(shuō)：加油，努力呀！

　　二、備課上

　　在精心備課環(huán)節(jié)上，自己做的也不好。沒(méi)有完全做到備課中還要備好“心境”一項(xiàng)。對(duì)這一方面我也感觸頗深，深知要上好一節(jié)好課，沒(méi)有處理好自己的情緒狀態(tài)是肯定不行的。在今后的教學(xué)中，我要努力，爭(zhēng)取節(jié)節(jié)課做到用“精、氣、神”來(lái)感染學(xué)生，用飽滿(mǎn)的激情吸引學(xué)生。還會(huì)從“如果我是學(xué)生，我將怎樣學(xué)”這個(gè)角度替學(xué)生考慮周全，真正做到“以生為本”，進(jìn)而準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練形式與課件與我的學(xué)生見(jiàn)面。

　　三、關(guān)愛(ài)學(xué)生上

　　受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，自身也往往也是喜歡成績(jī)好的學(xué)生多一點(diǎn)，而喜歡成績(jī)落后的學(xué)生少一點(diǎn)。聽(tīng)了錢(qián)教授的報(bào)告，我深深的體會(huì)到了“蕓蕓眾生，常念，平等尊重”的含義。我也知道，要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，特別是差生。更知道一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的好壞不是最重要的，重要的`是他有一個(gè)良好的品德，知道如何做一個(gè)合格的人，如何對(duì)父母、對(duì)老師的勞動(dòng)有感恩之心，對(duì)班級(jí)、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)有一個(gè)責(zé)任感。鑒于這種思想的指導(dǎo)，我平時(shí)會(huì)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上好的一面并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。相信，學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)了，我們之間的師生情誼自然也就更濃了。因?yàn)椤按髳?ài)無(wú)言，只在身體力行�！�

　　作為一名新時(shí)代的小學(xué)教師，我會(huì)在吸取教育教學(xué)理論精華的同時(shí)，結(jié)合自己的語(yǔ)言，提高自身駕馭語(yǔ)言的能力。力爭(zhēng)用富有感召力的言行舉止，去愛(ài)去感染學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生在健康的環(huán)境中成長(zhǎng)，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

　　錢(qián)志亮講座心得體會(huì) 2

　　錢(qián)志亮，北師大教育學(xué)院副教授、碩士導(dǎo)師。86級(jí)畢業(yè)留校，1994年留學(xué)歸國(guó)，博士學(xué)歷。研究方向?yàn)閮和l(fā)展問(wèn)題咨詢(xún)、特殊需要兒童教育。曾任北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)書(shū)記，兼任中國(guó)兒童健康成長(zhǎng)專(zhuān)家委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)中青會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、國(guó)家未成年人保護(hù)法修訂工作專(zhuān)家委員。有專(zhuān)著8部。

　　“飽滿(mǎn)的激情、殷切的希冀、熱情的關(guān)注、親切的語(yǔ)言、豐富的體語(yǔ)、出神入化的演示、深入淺出的講授、恰到好處的點(diǎn)撥、游刃有余的教材駕馭、收放得體的課堂調(diào)控、緊張有序的分層遞進(jìn)……這就是我對(duì)你的講座的描述”。

　　做為一個(gè)老師，做為一個(gè)學(xué)者，做為一個(gè)專(zhuān)家，錢(qián)志亮同志都是合格的超級(jí)人才。于是，錢(qián)教授的講座像一劑強(qiáng)心藥，急促我立足本職、只爭(zhēng)朝夕、急起直追之心，做一個(gè)同樣出色的人而自強(qiáng)不息！所以，靜心，尋找與大師的差距，用于自勉，用于共勉，教師們團(tuán)結(jié)一心、百花齊放，為我們的教育輝煌出力。此為文旨。

　　一、做一個(gè)始終充滿(mǎn)熱情的人。錢(qián)教授始終熱情飽滿(mǎn)，整個(gè)“中心”成了一個(gè)大課堂。這熱情不只是表現(xiàn)在聲音高亢上，而上表現(xiàn)在自信而幽默上。一開(kāi)始，就贏得一片掌聲：錢(qián)教授就玩笑地對(duì)照相記者說(shuō)，“謝謝，拍兩張就得了”。雖有所不妥，但大家一下就共鳴了，給以熱烈的掌聲。大家情緒一下高漲起來(lái)。在后來(lái)的三個(gè)多小時(shí)的授課中，粗略統(tǒng)計(jì)一下，鼓掌達(dá)13次之多。充滿(mǎn)熱情，所以，才意氣風(fēng)發(fā)，不偏激，不沉淪，成為一個(gè)演講家；充滿(mǎn)熱情，所以，好好準(zhǔn)備講座，走下講壇，能與千人互動(dòng)，構(gòu)筑成一個(gè)超級(jí)大課堂；充滿(mǎn)熱情，所以，才表現(xiàn)出天下是一家的氛圍，讓大家知道什么叫人才。錢(qián)教授沒(méi)有催眠之嫌，沒(méi)有邪教之惑，沒(méi)有居心叵測(cè)之疑。自自然然，讓人們見(jiàn)識(shí)一下什么叫大才：把問(wèn)題輕松說(shuō)明白，讓大家都受啟發(fā)，并躍躍欲試，并且長(zhǎng)久不忘記，應(yīng)用于實(shí)踐中。就是在我們學(xué)校內(nèi)部，也有充滿(mǎn)熱情不知疲倦的教師，雖然不能像錢(qián)教授那樣幽默廣博大氣磅礴，但同樣令學(xué)生愛(ài)戴，終生敬重。所以，我們做教師的，第一要有這種對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)之情，終生不滅。細(xì)想一想，孩子畢竟是孩子；就是成人，也不過(guò)是孩子；老人，有時(shí)也不過(guò)是老小孩。我們不必恨鐵不成鋼。他們始終都需要我們教師在做人與處事上將他們熱情地托起，輕輕地放飛……長(zhǎng)成一個(gè)靈魂圓熟的人。始終充滿(mǎn)熱情，你就是一個(gè)了不起的人。而我們很多教師，頂多就是三分鐘熱血，——還真是個(gè)孩子。而教師，人格要堅(jiān)定，不能只是孩子。

　　二、做一個(gè)會(huì)溝通的幽默的人。

　　1、講話(huà)別討人厭。錢(qián)教授一開(kāi)始講課，聲音就很溫和，語(yǔ)調(diào)就很動(dòng)聽(tīng)，如一般大地方的人一樣，溫文爾雅。整個(gè)講課過(guò)程中，語(yǔ)調(diào)也是抑揚(yáng)頓挫而恰當(dāng)?shù)摹＿@是教師的基本功。我們可以反思一下，我們學(xué)校令老師和學(xué)生都佩服的老師，大多數(shù)都是這樣的`：不一定高聲，但威嚴(yán)自來(lái)；娓娓道來(lái)，學(xué)生接受得很好；一旦有點(diǎn)兒幽默，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，其樂(lè)融融。所以，我們不用討好學(xué)生，但我們千萬(wàn)不要讓學(xué)生討厭。從內(nèi)心深處把學(xué)生們當(dāng)成孩子，不求把每個(gè)孩子都教成優(yōu)秀，只讓他們快樂(lè)，學(xué)會(huì)為人處事，足矣。如果你不能做到錢(qián)教授那樣，至少你要做到上述受歡迎的老師那樣。反思自己，從聆聽(tīng)錢(qián)教授的講座開(kāi)始：說(shuō)話(huà)不要讓學(xué)生討厭。

　　2、要學(xué)會(huì)適當(dāng)幽默。幽默是項(xiàng)能力，用好了如虎添翼。當(dāng)然，虎想添翼也不是容易的事。

　　三、學(xué)會(huì)做一個(gè)有條理的人。一堂課是否好，在于讓聽(tīng)者聽(tīng)完之后，繼續(xù)揚(yáng)起學(xué)海奮斗的無(wú)限勇氣。錢(qián)教授的課無(wú)疑是這樣的�？村X(qián)教授網(wǎng)上博客的評(píng)論，沒(méi)有打趣的，更不用說(shuō)貶損了，全是溢美敬佩深受啟發(fā)感恩之言。但錢(qián)教授那講義是干巴的，甚至是令人生厭煩的。有的人就想看那視頻，一如想看—中—國(guó)聞名的鄒越老師的演講《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，或者魏書(shū)生的視頻一樣，錢(qián)教授卻沒(méi)有。首先要有條理。講課時(shí)，環(huán)節(jié)清晰是必要的。有的讓學(xué)生怎么清楚都行，比如這節(jié)課學(xué)什么？有的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以不清楚，但老師也要十分清楚的。在老師心里環(huán)節(jié)越清楚，也就是說(shuō)，教師知道自己在做什么越是清楚，越能明白地講清楚，從而高效完成這節(jié)課的任務(wù)。其次要把一切要素有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，為我所用，讓一切外物都成為課堂的道具，世界成了一個(gè)整體。說(shuō)的很玄，但聽(tīng)了錢(qián)教授的課，我們就理解了。我不是說(shuō)錢(qián)教授做得天衣無(wú)縫，我是說(shuō)我們從此看到了優(yōu)秀的講演者所造出來(lái)的場(chǎng)，很神奇。鄒越老師的學(xué)演講也能這樣。不同的是，他用情感動(dòng)了孩子們和部分家長(zhǎng)。而錢(qián)教授，把抽象的理論演繹得如此精彩，雖然差點(diǎn)兒就絕倫或者造極了。

　　四、錢(qián)教授講課之所以生動(dòng)感人，還有一個(gè)極大特點(diǎn)就是能用那么多典型的故事很清楚很有力地論證解釋他的觀點(diǎn)。我們沒(méi)有留心我們專(zhuān)業(yè)有關(guān)的世界上的典型故事。好的導(dǎo)課，很多不就是好的故事么？好的例子，很多不就是好的故事么？好的講解，不就可以通過(guò)一個(gè)好的比喻么？我們沒(méi)有好的故事嗎？

　　聆聽(tīng)錢(qián)教授講課已經(jīng)過(guò)去很多天了，但當(dāng)時(shí)情景歷歷在目。我們渴望成為人才，想也能夠達(dá)到：只要充滿(mǎn)熱情，心無(wú)旁騖，智慧為人，為國(guó)為人，就一定會(huì)超越自我，取得成功。

　　錢(qián)志亮講座心得體會(huì) 3

　　今天，我聆聽(tīng)了錢(qián)志亮教授的《回到原點(diǎn)看人》的講座。在講座中，錢(qián)教授語(yǔ)言幽默、表情豐富、表演生動(dòng)，闡釋了對(duì)教育、對(duì)人生的態(tài)度和理解，解讀了教育的意義。《回到原點(diǎn)看人》這個(gè)報(bào)告里，錢(qián)教授為我們解讀了許多不為我所知的很多知識(shí)，他通過(guò)列舉生動(dòng)形象的例子讓我們從不曾聽(tīng)過(guò)到似曾相識(shí)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)“人”字被錢(qián)教授禪悟得如此透徹。特別是他講的大拇指和小拇指的功能讓我感受很深，也把我們當(dāng)前的教育形式刻畫(huà)得木入三分，值得每一個(gè)教育者深思。

　　《回到原點(diǎn)看人》讓我們懂得了要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，我們對(duì)孩子的教育應(yīng)是讓每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展，讓不同的孩子得到不同的成功，因?yàn)榻逃膫€(gè)體——每一個(gè)孩子都有差異。這種差異就是孩子無(wú)法選擇的特性，這種差異造就了每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的自己，這種差異形成了他們?cè)诟鱾€(gè)方面的不同水平。教育的目的就是育人，但不是無(wú)視孩子的個(gè)性差異。 “因材施教”、“關(guān)注每一個(gè)生命個(gè)體”才是我們倡導(dǎo)的教育觀。愛(ài)孩子就讓我們用不同的要求面對(duì)我們的孩子，回到原點(diǎn)看學(xué)生，有助于我們更好地看待每一個(gè)學(xué)生的差異，從而激發(fā)學(xué)生不斷努力，最大可能地獲得發(fā)展，這將是真正的`愛(ài)。 “沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，確實(shí)，教育是我們的重大責(zé)任。尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容的態(tài)度，積極的與學(xué)生一同健康成長(zhǎng)，才是教育和諧的本質(zhì)。錢(qián)志亮教授說(shuō)：人生來(lái)就天賦而言是不平等的，但卻有發(fā)展的可能性，后天的努力可以改變一個(gè)人的發(fā)展。當(dāng)我讀完以后，我發(fā)覺(jué)其實(shí)我們對(duì)孩子太缺乏了解了，只有當(dāng)我們對(duì)孩子思維情況很了解，并逐步采取措施去為孩子培養(yǎng)弱項(xiàng)，發(fā)展優(yōu)勢(shì)，孩子才能變得目標(biāo)更明確，意志更堅(jiān)強(qiáng)。老師如果拿自己的喜好去對(duì)待學(xué)生，那么，和老師欣賞的眼光不同的學(xué)生就要受到不平等的待遇；作為一名班主任和語(yǔ)文教師，我的能力非常有限，不能夠去了解每一孩子的思維發(fā)展情況，應(yīng)該說(shuō)我是在與孩子幾年的交往中，逐步發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我也沒(méi)有創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們得以發(fā)揮。

　　由此看來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的充分了解，以及與老師的及時(shí)溝通，讓老師清楚孩子思維的優(yōu)勢(shì)和缺陷是多么重要的一件事了。錢(qián)志亮教授的觀點(diǎn)引發(fā)了我的思考，我覺(jué)得作為班主任，我應(yīng)該及時(shí)地提醒家長(zhǎng)去多觀察自己的孩子，了解自己的孩子，把自己孩子的情況多與老師溝通，讓老師多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)問(wèn)題學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)出來(lái)的往往是不愛(ài)學(xué)習(xí)，不求上進(jìn)，違反各項(xiàng)規(guī)章制度的行為。因此在班級(jí)中就失去了一些可以展示自己優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，優(yōu)點(diǎn)被埋沒(méi)，長(zhǎng)期得不到發(fā)揮，就會(huì)逐漸弱化�？梢�(jiàn)，要真正認(rèn)識(shí)孩子、愛(ài)孩子是一件多么不容易的事，可錢(qián) 教授卻做到了。北京五中老校長(zhǎng)吳昌順先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“今天教師缺失的不是知識(shí)，而是文化；不是技術(shù)，而是理念；不是水平，而是責(zé)任；不是方法，而是精神�！边@是每一名教育工作者都應(yīng)該反思的問(wèn)題。現(xiàn)在錢(qián) 教授更讓我領(lǐng)悟道了這一點(diǎn)。讓我們“少一點(diǎn)浮躁，多一點(diǎn)實(shí)在；少一點(diǎn)功利，多一點(diǎn)敬業(yè)；少一點(diǎn)勢(shì)利，多一點(diǎn)奉獻(xiàn)�！卑桑�

　　錢(qián)志亮講座心得體會(huì) 4

　　20xx年10月16日，我參加了教育學(xué)院組織的骨干教師培訓(xùn)，有幸聆聽(tīng)到錢(qián)志亮教授的講座《教師職業(yè)的基本邏輯》，他的個(gè)人素質(zhì)，個(gè)人魅力非常值得我們做教師的好好揣摩，好好學(xué)習(xí)，錢(qián)老師的報(bào)告主題內(nèi)容清晰，理論聯(lián)系實(shí)際，從遺傳學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、宗教學(xué)、儒家道家哲學(xué)、文字學(xué)等諸多方面論述了人的涵義，人的差異，人的教育等內(nèi)容，這些問(wèn)題不少都是老師們、家長(zhǎng)們非常關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題;他用幽默、睿智、富有哲理的語(yǔ)言，向我們娓娓道來(lái)生命的來(lái)之不易，從而引領(lǐng)我們敬畏生命、尊重生命、珍惜生命、熱愛(ài)生命——順理成章地導(dǎo)出——愛(ài)生，導(dǎo)出教育的原點(diǎn)是愛(ài)!由愛(ài)生而產(chǎn)生的責(zé)任。他的語(yǔ)言詼諧幽默，生動(dòng)、活潑，幷善于運(yùn)用各種方式與聽(tīng)者溝通，錢(qián)老師的語(yǔ)言表達(dá)方式大家聽(tīng)起來(lái)很舒服、很有感染力，他的論述生動(dòng)有趣，深入淺出，參與互動(dòng)，把較深?yuàn)W的教育方針、素質(zhì)教育、新課程改革、學(xué)校文化及管理淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)，能夠緊緊抓住我們的興奮點(diǎn)，吸引在場(chǎng)的每個(gè)人，時(shí)刻打動(dòng)我們的心，講座內(nèi)容更引發(fā)我深深的思考：在當(dāng)今教育中我們應(yīng)該做什么，用心走出自己生命的軌跡。作為教師的我們應(yīng)該給學(xué)生正確的、飽滿(mǎn)的愛(ài)，因?yàn)椤皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，但我們又有誰(shuí)能真正做到了呢?有時(shí)我們也看不上班上的那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，有時(shí)對(duì)那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生也冷言冷語(yǔ)，聽(tīng)了報(bào)告后，我會(huì)改變這種態(tài)度，我會(huì)正視學(xué)生之間的差異，人都不是完美的。讓我們愛(ài)班級(jí)內(nèi)的每一位同學(xué)如同愛(ài)我們自己!我們應(yīng)敬畏生命、珍惜生命。我們應(yīng)珍惜這份“教育緣”，我們相遇不容易，正如錢(qián)志亮教授所說(shuō)：“五百年修得擦肩過(guò)，一千年修來(lái)一回眸”。同時(shí)我們更應(yīng)慶幸我們活著不孤單，我們的身邊有好多陪伴我們的人，我們要感謝上蒼，讓那么多的學(xué)生來(lái)陪我，我們不但要善待自己的生命，也要善待陪伴我們的人，呵護(hù)比我們?nèi)跣〉纳�，因�(yàn)槲覀兡軌蛞驗(yàn)榻逃Y(jié)緣，這是何等的榮幸。我們用我們教師博大的胸懷去包容他們、用理智去教化他們、用知識(shí)去武裝他們、用愛(ài)去感化他們，讓我們正視差異的存在!讓我們珍惜相遇的這份緣，讓我們關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)。錢(qián)教授用他那大師的智慧、幽默和深刻的思考，無(wú)不啟迪著我們，作為一名教師，我們更要感激生存，敬畏生命!珍惜緣分，用心感動(dòng)!傾心相助，激發(fā)潛能，促進(jìn)發(fā)展!我們要把愛(ài)學(xué)生當(dāng)做教育教學(xué)工作的根本，當(dāng)做教育藝術(shù)的核心。為我們的`教育教學(xué)工作畫(huà)上完美的句號(hào)。

　　下面是我對(duì)建構(gòu)有效課堂的幾點(diǎn)思考。

　　第一，充分做好上課前的準(zhǔn)備。除了要做好體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)的備課，還要做好心理、形象方面的準(zhǔn)備。這方面錢(qián)教授講了生動(dòng)實(shí)際的例子，在某個(gè)班級(jí)，喜歡數(shù)學(xué)老師的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)較高，喜歡語(yǔ)文老師的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)相對(duì)較高。這就告訴我們教師的形象很重要，我們應(yīng)該注意自身形象，盡量使自己讓學(xué)生看起來(lái)賞心悅目，同時(shí)建立和諧的師生關(guān)系，這也是提高課堂效率的潛在因素。

　　第二，抓住學(xué)生的感覺(jué)通道。錢(qián)教授主要展開(kāi)講了視覺(jué)通道和聽(tīng)覺(jué)通道兩個(gè)方面，深入細(xì)致地告訴我們?nèi)绾未_保學(xué)生的感覺(jué)通道的通暢。使我們一下子注意到很多平常教學(xué)中容易忽視的細(xì)節(jié)問(wèn)題，比如學(xué)生對(duì)色彩的喜好與厭惡可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)心理的千差萬(wàn)別，甚至給我們講到人眼睛的虹膜色差造成的對(duì)光線的不同需求。使我們了解到學(xué)生在生理心理方面的個(gè)體差異，都有可能影響學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的接收。

　　第三，回顧自己每節(jié)課的課堂效率。隨著錢(qián)教授深入淺出的科學(xué)理論指導(dǎo)，對(duì)有效課堂的概念有了更深入的了解與把握。在分析自己課堂效率的時(shí)候有了一些比較詳細(xì)的指標(biāo)，比如是否絕大多數(shù)學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)掌握規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，比如看課皇冠網(wǎng)址堂是否兼顧優(yōu)差生，學(xué)生的參與程度等等。這樣就使我們?cè)诜治鲎约赫n堂效率的時(shí)候有章可循，盡快找到課堂的不足之處。

　　此外，有效課堂的評(píng)價(jià)以及好課的標(biāo)準(zhǔn)等方面，也為我們提供了努力的方向，在此目標(biāo)的指引下，我們要潛下心來(lái)鉆研方法，分析課堂中存在的問(wèn)題，了解學(xué)生的個(gè)性差異，提升自己的素質(zhì)，錘煉自己的課堂教學(xué)能力，打造自身獨(dú)特的教學(xué)魅力，才能真正構(gòu)建屬于我們自己的有效課堂。

　　錢(qián)志亮講座心得體會(huì) 5

　　聆聽(tīng)錢(qián)志亮老師關(guān)于《解讀入學(xué)成熟水平》有感聆聽(tīng)北京師范大學(xué)教育學(xué)部錢(qián)志亮老師關(guān)于《解讀入學(xué)成熟水平》講座有感如下：

　　幼小銜接的話(huà)題不僅是現(xiàn)在多數(shù)家長(zhǎng)在幼兒教育問(wèn)題一大困惑，同時(shí)更是我們教育工作者一直在探索、實(shí)踐的一項(xiàng)課題，更像一條摸索之路。教育改革的初衷始終是以人為本，以幼兒的發(fā)展為基礎(chǔ)，以國(guó)家的發(fā)展為根本的實(shí)踐之路。幼兒升入小學(xué)低年級(jí)時(shí)許多家長(zhǎng)都會(huì)對(duì)于幼兒入學(xué)適應(yīng)困難，上課不專(zhuān)心，坐不住等問(wèn)題過(guò)度集中關(guān)注，有時(shí)小學(xué)低年級(jí)的老師也會(huì)出現(xiàn)同樣的困惑，但多數(shù)認(rèn)為是因?yàn)橛變哼€“太小”，或者家長(zhǎng)期待性過(guò)高，幼兒園沒(méi)教好等等之類(lèi)。而錢(qián)志亮老師一句話(huà)點(diǎn)明了這些困惑的誘因：“幼兒沒(méi)有達(dá)到入學(xué)成熟水平提前上學(xué)的結(jié)果！”誠(chéng)然，幼兒從幼兒園升入小學(xué)是其一生中最早也是最大的艱難轉(zhuǎn)折之一，學(xué)習(xí)環(huán)境、人生使命、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、生活方式、師生關(guān)系、生活規(guī)律乃至社會(huì)要求與家庭期望的變化等等這些都以近似對(duì)立的情況放生了明顯的改變。這些改變的前提基本都是以幼兒的生理年齡為界定，而幼兒與幼兒之間在學(xué)習(xí)中是存在客觀差異的。不論是在幼兒園還是在小學(xué)，甚至是同一年齡階段的幼兒，受環(huán)境等因素的影響，也會(huì)出現(xiàn)“起跑緩慢者”的情況。

　　兒童“入學(xué)成熟水平”指的是從視知覺(jué)能力、聽(tīng)知覺(jué)能力、運(yùn)動(dòng)能力、知覺(jué)轉(zhuǎn)換能力、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力、神經(jīng)協(xié)調(diào)能力等心理發(fā)展水平與狀態(tài)判斷幼兒是否達(dá)到作為小學(xué)新生應(yīng)該達(dá)到的要求�！X(qián)志亮

　　關(guān)于幼兒入學(xué)成熟水平的解讀，有的老師會(huì)將其作為幼小銜接的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，或者作為大班幼兒進(jìn)入小學(xué)前的準(zhǔn)備方向。但同時(shí)我們從一些事例當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)，在一些以家長(zhǎng)期盼為核心的地方，在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的扭曲現(xiàn)象：幼兒教育小學(xué)化、幼兒教育片面化等等這些不僅傷害了幼兒的身心，更重要的是束縛了幼兒的獨(dú)立個(gè)性和想象力的發(fā)展，過(guò)早的扼殺或者灌輸不適合其現(xiàn)階段的思想也容易為幼兒種下厭學(xué)和不良人格的'種子。

　　作為專(zhuān)業(yè)化的幼兒園教育、幼兒教師，我們?cè)谟仔°暯臃矫娴拈_(kāi)展首先應(yīng)有一個(gè)與教育方針較為統(tǒng)一的方向：幼小銜接從幼兒踏入幼兒園接受教育時(shí)做起，而不是從大班做起，同時(shí)清晰明確幼小銜接的研究思路：幼兒園目標(biāo)——小學(xué)課程要求——尋找接軌之處——實(shí)施方案。通過(guò)幼兒園目標(biāo)與小學(xué)課程要求的對(duì)比、幼兒教師與小學(xué)教師間的探討交流從而制定出適宜本地區(qū)的銜接策略，并且應(yīng)注意一個(gè)原則：幼小銜接在于專(zhuān)注各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與遷移而不是將小學(xué)教學(xué)內(nèi)容下移至幼兒園。

　　現(xiàn)如今，越來(lái)越多的家長(zhǎng)年輕、受教育水平高、有自己的教育主見(jiàn)等，這些都在告訴我們教育工作者，在幼兒的教育問(wèn)題上不能關(guān)起門(mén)來(lái)做教育，要走出去，面向家長(zhǎng)、面向社會(huì)大力的走出去，只有與家長(zhǎng)、與社會(huì)銜接起來(lái)，對(duì)于幼兒的教育轉(zhuǎn)折才能更好、更快、更適宜的發(fā)展前進(jìn)。

　　錢(qián)志亮講座心得體會(huì) 6

　　我作為一名心理健康教育的教師聆聽(tīng)了全國(guó)教育名家錢(qián)志亮的講座《回到原點(diǎn)看人》，讓我重新思考了師生關(guān)系。我覺(jué)得要像錢(qián)教授講的敬畏每一個(gè)學(xué)生的生命，尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性差異，賞識(shí)他們每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、寬容他們的每一個(gè)缺點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子的生命都健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　每一個(gè)人的生命都值得敬畏，每一個(gè)學(xué)生都是家里的希望。所以我們要關(guān)愛(ài)一切學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技能的全部奧秘也就是如何熱愛(ài)兒童。”真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時(shí)刻，存在于無(wú)言的感動(dòng)之中。學(xué)生需要在愛(ài)的沐浴中成長(zhǎng)，在愛(ài)的體驗(yàn)中體會(huì)到尊重、信任、理解、寬容，得到激勵(lì)與感召，形成積極的人生態(tài)度與豐富的情感體驗(yàn)。

　　愛(ài)生是教師的天職，教師愈熱愛(ài)學(xué)生，愈能得到學(xué)生的愛(ài)戴。學(xué)生們往往會(huì)因?yàn)榈玫浇處煹馁澰S、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，而在他們的心理上產(chǎn)生一種積極的、向上的情緒體驗(yàn)，感受到生活的美好，看到自己的燦爛前景，激起對(duì)美好事物的向往和追求。

　　尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生�！白宰稹笔且环N高級(jí)需要，自尊心需要包括對(duì)名譽(yù)地位和贊賞的欲望。自尊需要的滿(mǎn)足導(dǎo)致自信，覺(jué)得自己有價(jià)值、有地位。如果傷了自尊，可能為感到無(wú)能與弱小產(chǎn)生自卑，嚴(yán)重時(shí)會(huì)感到恥辱，以至于喪失自信心。所以我們要充分尊重學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生找到自信，找到關(guān)愛(ài)，讓每一個(gè)學(xué)生在教師面前都有一種亦師亦友的感覺(jué)。我們老師得放下教師的架子，與學(xué)生平等相處，讓學(xué)生相信自己的智慧，相信自己的能力，敢于在老師面前展現(xiàn)自己的.才華。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，喚醒提醒個(gè)體的教育，是我們的肩頭責(zé)任。努力保留學(xué)生的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、厚道的態(tài)度，積極的與學(xué)生一同健康成長(zhǎng)，才是教育和諧的真諦！

　　錢(qián)志亮講座心得體會(huì) 7

　　參加錢(qián)志亮教授的講座后，我深受觸動(dòng)。講座中，錢(qián)教授對(duì)于教育問(wèn)題的深刻剖析讓我對(duì)教育有了新的認(rèn)識(shí)。

　　錢(qián)教授強(qiáng)調(diào)了了解孩子的重要性。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，有著不同的天賦和潛力。這使我反思自己在教育過(guò)程中是否真正關(guān)注到了孩子的差異性。在教學(xué)或育兒時(shí)，不能一概而論地采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和方法，而要花時(shí)間去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的.閃光點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

　　同時(shí)，關(guān)于兒童發(fā)展階段的講解也讓我印象深刻。明白了孩子在不同年齡階段有著不同的心理和生理特點(diǎn)，這為我們把握教育時(shí)機(jī)提供了依據(jù)。比如在某個(gè)特定階段培養(yǎng)孩子的某種能力會(huì)事半功倍，我們不能錯(cuò)過(guò)這些黃金時(shí)期。這次講座讓我意識(shí)到教育是一門(mén)深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，需要我們持續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，依據(jù)科學(xué)理論來(lái)更好地引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。

　　錢(qián)志亮講座心得體會(huì) 8

　　錢(qián)志亮講座宛如一盞明燈，照亮了我在教育之路上前行的方向。講座內(nèi)容豐富且實(shí)用，從多個(gè)角度闡述了教育與兒童發(fā)展的關(guān)系。

　　其中，錢(qián)教授提到的環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響讓我深思。家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境都在潛移默化地塑造著孩子的價(jià)值觀和行為習(xí)慣。作為教育者或家長(zhǎng)，我們有責(zé)任為孩子營(yíng)造一個(gè)積極向上、充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境。無(wú)論是溫馨的.家庭氛圍，還是充滿(mǎn)鼓勵(lì)的校園環(huán)境，都對(duì)孩子的心理健康和學(xué)業(yè)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

　　另外，錢(qián)教授關(guān)于教育方法的多樣性論述也讓我受益匪淺。單一的教育方式無(wú)法滿(mǎn)足所有孩子的需求，我們需要靈活運(yùn)用不同的方法，如啟發(fā)式教育、體驗(yàn)式教育等。這讓我在今后的教育實(shí)踐中會(huì)更加注重方法的選擇和創(chuàng)新，努力讓教育更有成效，讓孩子在良好的教育環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

　　錢(qián)志亮講座心得體會(huì) 9

　　聆聽(tīng)錢(qián)志亮教授的講座是一次令人難忘的教育之旅。錢(qián)教授深入淺出的講解，讓我對(duì)教育理念和實(shí)踐有了更深層次的理解。

　　錢(qián)教授在講座中指出了早期教育的重要性。幼兒時(shí)期是孩子大腦發(fā)育和性格形成的關(guān)鍵階段，早期的刺激和引導(dǎo)能夠?yàn)楹⒆拥囊簧於▓?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這使我認(rèn)識(shí)到在與孩子相處時(shí)，要注重通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)開(kāi)發(fā)他們的智力，如簡(jiǎn)單的游戲、故事講述等，激發(fā)他們的.好奇心和探索欲。

　　講座還強(qiáng)調(diào)了品德教育的不可或缺。在當(dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)一個(gè)有道德、有責(zé)任感的孩子是教育的重要目標(biāo)。我們不能只關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要注重他們品德的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)言傳身教，讓孩子明白善良、誠(chéng)實(shí)、尊重等品質(zhì)的重要性。這次講座為我的教育工作和育兒觀念帶來(lái)了深刻的改變，讓我更有信心為孩子的成長(zhǎng)助力。

　　錢(qián)志亮講座心得體會(huì) 10

　　錢(qián)志亮的講座是一場(chǎng)教育的盛宴，讓我在其中汲取了豐富的營(yíng)養(yǎng)。在整個(gè)講座過(guò)程中，我收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)的知識(shí)和深刻的感悟。

　　錢(qián)教授對(duì)教育本質(zhì)的解讀讓我對(duì)教育有了更清晰的理解。教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是對(duì)人的全面培養(yǎng)。它包括身體的'健康發(fā)展、心理的健全以及社會(huì)適應(yīng)能力的提升。這讓我反思自己在教育實(shí)踐中是否過(guò)于注重知識(shí)層面，而忽略了其他方面。在今后的教育中，我會(huì)更加注重孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，比如鼓勵(lì)他們參加體育活動(dòng)增強(qiáng)體質(zhì)，組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)培養(yǎng)合作能力。

　　此外，錢(qián)教授關(guān)于教育過(guò)程中親子關(guān)系和師生關(guān)系的闡述也讓我深受啟發(fā)。良好的關(guān)系是教育成功的關(guān)鍵，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，都要與孩子建立起相互信任、尊重的關(guān)系。只有這樣，孩子才會(huì)愿意接受教育，愿意與我們溝通。這次講座讓我明確了在教育中建立良好關(guān)系的方向和重要性，我將努力在實(shí)踐中踐行這些理念，促進(jìn)孩子更好地成長(zhǎng)。

　　錢(qián)志亮講座心得體會(huì) 11

　　錢(qián)志亮教授的講座就像一把鑰匙，打開(kāi)了我對(duì)教育認(rèn)知的新大門(mén)，讓我在教育的探索之路上有了更清晰的方向和更深刻的理解。

　　講座伊始，錢(qián)教授對(duì)兒童發(fā)展的多維度分析就深深吸引了我。他從生理、心理、社會(huì)等不同層面闡述了兒童成長(zhǎng)的復(fù)雜性和規(guī)律性。這使我明白，教育不能孤立地看待孩子的成長(zhǎng)，而要綜合考慮各種因素。例如，在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)能力發(fā)展時(shí)，也要留意其身體發(fā)育情況，因?yàn)樯眢w是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果孩子身體不適或疲勞，學(xué)習(xí)效果必然會(huì)受到影響。同時(shí)，心理因素同樣關(guān)鍵，孩子的情緒、自信心等都會(huì)左右他們對(duì)知識(shí)的接受程度。這讓我意識(shí)到在教育過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注孩子的身心狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教育策略。

　　錢(qián)教授對(duì)于教育公平性的見(jiàn)解也讓我陷入沉思。每個(gè)孩子都有接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利，但在現(xiàn)實(shí)中，由于各種因素的影響，教育資源的分配并不均衡。作為教育工作者，我們應(yīng)該努力為每一個(gè)孩子創(chuàng)造公平的教育機(jī)會(huì)，無(wú)論他們的.家庭背景、天賦差異如何。這可能需要我們?cè)诮虒W(xué)中采用分層教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，確保每個(gè)孩子都能在自己的基礎(chǔ)上得到最大程度的發(fā)展。

　　此外，講座中關(guān)于教育創(chuàng)新的內(nèi)容給了我很大的啟發(fā)。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代孩子的需求。我們需要不斷探索新的教育方法和手段，如利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)展跨學(xué)科融合教學(xué)等。這樣可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和綜合能力。錢(qián)教授的講座讓我認(rèn)識(shí)到教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展的過(guò)程，我們要緊跟時(shí)代步伐，不斷更新教育觀念，為孩子提供更好的教育服務(wù)。

　　錢(qián)志亮講座心得體會(huì) 12

　　參加錢(qián)志亮教授的講座，猶如經(jīng)歷了一場(chǎng)思想的洗禮，讓我對(duì)教育這一偉大事業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí)和感悟，每一個(gè)觀點(diǎn)都如同一顆璀璨的星星，在我教育理念的天空中閃耀。

　　錢(qián)教授對(duì)兒童生理發(fā)展特點(diǎn)的深入講解，讓我看到了教育背后的科學(xué)依據(jù)。從孩子的大腦發(fā)育到身體機(jī)能的成長(zhǎng)，每一個(gè)階段都有其獨(dú)特的規(guī)律。比如，在兒童早期，大腦神經(jīng)元的連接在豐富的環(huán)境刺激下會(huì)更加活躍，這意味著我們要為孩子提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如音樂(lè)、繪畫(huà)、游戲等，促進(jìn)他們的智力發(fā)展。同時(shí)，了解孩子身體動(dòng)作的發(fā)展順序，有助于我們?cè)隗w育教育或日常生活中合理安排活動(dòng)，避免因不適當(dāng)?shù)囊蠖鴮?duì)孩子造成傷害。這使我深刻認(rèn)識(shí)到教育要順應(yīng)孩子的生理發(fā)展，不能揠苗助長(zhǎng)。

　　在教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系方面，錢(qián)教授的觀點(diǎn)讓我有了更宏觀的視角。教育是社會(huì)進(jìn)步的基石，而社會(huì)的變化又對(duì)教育提出了新的要求。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)高度信息化、多元化的社會(huì)，這要求我們培養(yǎng)的孩子要具備適應(yīng)這種環(huán)境的'能力。在教育過(guò)程中，我們不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)孩子的信息素養(yǎng)、全球視野和跨文化交流能力。例如，通過(guò)開(kāi)展國(guó)際文化交流活動(dòng)、引導(dǎo)孩子利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)等方式，讓他們更好地融入這個(gè)復(fù)雜多變的社會(huì)。

　　講座中關(guān)于特殊兒童教育的部分也深深觸動(dòng)了我。錢(qián)教授強(qiáng)調(diào)每個(gè)孩子都有受教育的權(quán)利，特殊兒童也不例外。特殊兒童面臨著更多的困難和挑戰(zhàn)，這需要我們教育工作者有更多的愛(ài)心、耐心和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。我們要努力為他們創(chuàng)造一個(gè)包容、支持的教育環(huán)境，采用個(gè)性化的教育方案，幫助他們克服困難，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。這讓我意識(shí)到教育的公平和包容是教育者應(yīng)有的責(zé)任和使命。

　　錢(qián)志亮教授的講座是一座豐富的寶藏，我將帶著這些寶貴的教育理念和方法，在教育實(shí)踐中不斷挖掘和運(yùn)用，為孩子的成長(zhǎng)之路點(diǎn)亮更多的明燈。

　　錢(qián)志亮講座心得體會(huì) 13

　　錢(qián)志亮教授的講座是一次深度的教育之旅，讓我在教育的海洋中暢游，領(lǐng)略到了教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的魅力，也促使我對(duì)自己的教育行為進(jìn)行深刻的反思。

　　講座中，錢(qián)教授圍繞教育目標(biāo)這一核心展開(kāi)了精彩的論述。他指出教育目標(biāo)不應(yīng)僅僅局限于短期的學(xué)業(yè)成績(jī)，而應(yīng)著眼于孩子的終身發(fā)展。這包括培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力和解決問(wèn)題的能力。在當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)，知識(shí)更新?lián)Q代迅速，孩子們只有掌握了這些關(guān)鍵能力，才能在未來(lái)的人生道路上不斷適應(yīng)新環(huán)境、應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)。這讓我反思自己在日常教學(xué)中，是否過(guò)于注重考試分?jǐn)?shù)，而忽視了對(duì)這些核心能力的培養(yǎng)。我意識(shí)到在今后的教育過(guò)程中，要設(shè)計(jì)更多的實(shí)踐活動(dòng)和探究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)中鍛煉這些能力。

　　錢(qián)教授對(duì)兒童心理發(fā)展的解讀也讓我受益匪淺。他詳細(xì)闡述了不同年齡段孩子的心理特征和需求，如兒童在幼兒期對(duì)安全感的強(qiáng)烈需求，以及在青春期對(duì)自我認(rèn)同的.探索。了解這些心理特點(diǎn)，能讓我們更好地與孩子溝通和引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。例如，在面對(duì)青春期的孩子時(shí)，我們要尊重他們的獨(dú)立意識(shí)，以平等的姿態(tài)與他們交流，幫助他們建立正確的自我認(rèn)知，而不是簡(jiǎn)單地以權(quán)威壓制他們的想法。這使我明白教育不僅是知識(shí)的傳遞，更是心靈的陪伴和引導(dǎo)。

　　在教育方法的多樣性上，錢(qián)教授的講座給了我很大的啟發(fā)。傳統(tǒng)的教育方法可能會(huì)讓一些孩子感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣。我們需要根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，靈活運(yùn)用多種教育方法。比如，對(duì)于視覺(jué)型學(xué)習(xí)者，可以更多地采用圖表、圖像等方式進(jìn)行教學(xué)；對(duì)于動(dòng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者，則可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)或活動(dòng)。同時(shí)，游戲化教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等創(chuàng)新方法也可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果。

　　這次講座讓我深刻認(rèn)識(shí)到教育是一項(xiàng)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和機(jī)遇的事業(yè)，需要我們不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐。錢(qián)志亮教授的教育理念如同一盞明燈，將照亮我在教育道路上不斷前行，努力為孩子創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)、更符合他們發(fā)展需求的教育環(huán)境。

　　錢(qián)志亮講座心得體會(huì) 14

　　錢(qián)志亮教授的講座如同一座知識(shí)的寶庫(kù)，為我打開(kāi)了教育智慧的大門(mén)，每一個(gè)觀點(diǎn)都如同一顆顆珍貴的寶石，鑲嵌在我對(duì)教育理解的畫(huà)卷上，熠熠生輝。

　　講座從教育的本質(zhì)出發(fā)，深刻闡述了教育對(duì)人類(lèi)發(fā)展的重要意義。教育是傳承文化、塑造靈魂、開(kāi)啟智慧之門(mén)的偉大工程。錢(qián)教授強(qiáng)調(diào)教育者要有使命感，我們所從事的工作不僅僅是一份職業(yè)，更是關(guān)乎民族興衰、人類(lèi)進(jìn)步的神圣使命。這讓我對(duì)自己的教育角色有了更高層次的認(rèn)識(shí)，在日常工作中，我不再僅僅是知識(shí)的搬運(yùn)工，而是孩子們成長(zhǎng)道路上的引路人，肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)棟梁的重任。

　　在兒童發(fā)展的理論講解中，錢(qián)教授詳細(xì)分析了遺傳、環(huán)境和教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的交互作用。他指出，雖然遺傳為孩子的發(fā)展提供了可能性，但環(huán)境和教育在很大程度上決定了這種可能性的實(shí)現(xiàn)程度。這使我深刻認(rèn)識(shí)到，作為教育者和家長(zhǎng)，我們有責(zé)任為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。無(wú)論是家庭中的溫馨氛圍、豐富的閱讀材料，還是學(xué)校里積極向上的校園文化、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，都對(duì)孩子的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。我們要充分利用環(huán)境的積極因素，激發(fā)孩子的潛能，同時(shí)要注意避免不良環(huán)境因素對(duì)孩子的侵蝕。

　　錢(qián)教授對(duì)于教育內(nèi)容的闡述也讓我耳目一新。教育內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限于學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)包括生活常識(shí)、社會(huì)技能、藝術(shù)修養(yǎng)等多個(gè)方面。例如，在生活常識(shí)教育方面，我們可以教孩子如何理財(cái)、如何應(yīng)對(duì)突發(fā)情況等，這些知識(shí)在他們的日常生活中非常實(shí)用。在社會(huì)技能培養(yǎng)方面，通過(guò)組織小組活動(dòng)、角色扮演等方式，讓孩子們學(xué)會(huì)合作、溝通和解決沖突的能力。藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)則可以通過(guò)欣賞音樂(lè)、繪畫(huà)等活動(dòng)，提升孩子的審美情趣和創(chuàng)造力。這種全面的教育內(nèi)容觀讓我明白，我們要培養(yǎng)的是一個(gè)完整的人，而不是只會(huì)讀書(shū)的機(jī)器。

　　此外，講座中關(guān)于教育評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)也給了我深刻的啟示。傳統(tǒng)的`教育評(píng)價(jià)往往以成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，這種單一的評(píng)價(jià)方式容易忽視孩子在其他方面的發(fā)展。錢(qián)教授提倡多元評(píng)價(jià)，綜合考慮孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程、努力程度、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力等多個(gè)維度。這就要求我們?cè)诮逃龑?shí)踐中要建立一套更加科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)軌跡，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，給予針對(duì)性的反饋和鼓勵(lì)。

　　錢(qián)志亮教授的講座讓我在教育的道路上有了更明確的方向和更堅(jiān)定的信念。我將把這些寶貴的教育理念融入到我的教育實(shí)踐中，用心去陪伴每一個(gè)孩子成長(zhǎng)，為他們的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　錢(qián)志亮講座心得體會(huì) 15

　　幼小銜接的話(huà)題不僅是現(xiàn)在多數(shù)家長(zhǎng)在幼兒教育問(wèn)題一大困惑，同時(shí)更是我們教育工作者一直在探索、實(shí)踐的一項(xiàng)課題，更像一條摸索之路。教育改革的初衷始終是以人為本，以幼兒的發(fā)展為基礎(chǔ)，以國(guó)家的發(fā)展為根本的實(shí)踐之路。幼兒升入小學(xué)低年級(jí)時(shí)許多家長(zhǎng)都會(huì)對(duì)于幼兒入學(xué)適應(yīng)困難，上課不專(zhuān)心，坐不住等問(wèn)題過(guò)度集中關(guān)注，有時(shí)小學(xué)低年級(jí)的老師也會(huì)出現(xiàn)同樣的困惑，但多數(shù)認(rèn)為是因?yàn)橛變哼€“太小”，或者家長(zhǎng)期待性過(guò)高，幼兒園沒(méi)教好等等之類(lèi)。而錢(qián)志亮老師一句話(huà)點(diǎn)明了這些困惑的誘因：“幼兒沒(méi)有達(dá)到入學(xué)成熟水平提前上學(xué)的結(jié)果！”。誠(chéng)然，幼兒從幼兒園升入小學(xué)是其一生中最早也是最大的艱難轉(zhuǎn)折之一，學(xué)習(xí)環(huán)境、人生使命、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、生活方式、師生關(guān)系、生活規(guī)律乃至社會(huì)要求與家庭期望的變化等等這些都以近似對(duì)立的情況放生了明顯的.改變。這些改變的前提基本都是以幼兒的生理年齡為界定，而幼兒與幼兒之間在學(xué)習(xí)中是存在客觀差異的。不論是在幼兒園還是在小學(xué)，甚至是同一年齡階段的幼兒，受環(huán)境等因素的影響，也會(huì)出現(xiàn)“起跑緩慢者”的情況。

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