幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)匯編（15篇）
我們得到了一些心得體會(huì)以后，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。但是心得體會(huì)有什么要求呢？下面是小編為大家收集的幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)1
8月22日至8月25日參加了教育部教師司和高等教育出版社為我們舉辦的 “國(guó)培計(jì)劃 (20__)”縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目。高教社為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)，培訓(xùn)按照遠(yuǎn)程研討與課程資源等培訓(xùn)相結(jié)合的方式，在學(xué)科課程專(zhuān)家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，積極展開(kāi)展學(xué)科教學(xué)案例分析和問(wèn)題研討，實(shí)現(xiàn)了教師與課程專(zhuān)家的面對(duì)面交流，既利于課程專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，更利于調(diào)動(dòng)廣大教師參與培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮其培訓(xùn)主體的作用，將理論指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)專(zhuān)家與教師的互動(dòng)交流，解決了教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。培訓(xùn)中，講座、課例、網(wǎng)絡(luò)交流、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等新穎、豐富的形式，為參訓(xùn)教師打開(kāi)了一扇學(xué)科理念、理論、實(shí)踐活動(dòng)的'窗口，增強(qiáng)了培訓(xùn)的實(shí)效性。
課程內(nèi)容實(shí)在，培訓(xùn)檔次高，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)教學(xué)第一線(xiàn)的教師特別有針對(duì)性，各位專(zhuān)家的講解使我對(duì)教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)又有了新的感悟和提高,每位專(zhuān)家都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我們的心，使我們的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實(shí)感到受益匪淺。
幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)2
近期，我有幸參加了一次關(guān)于幼小銜接培訓(xùn)，從中受益匪淺。在這次培訓(xùn)中，我學(xué)到了許多關(guān)于幼兒和小學(xué)兒童教育的重要知識(shí)和方法，以下是我的心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)識(shí)到幼小銜接在兒童教育中的重要性。幼兒時(shí)期是孩子人生中最重要的發(fā)展階段之一，他們?cè)谶@個(gè)時(shí)期建立了許多基本的認(rèn)知、社交和情感技能。而幼小銜接則是確保幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于他們未來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。
其次，培訓(xùn)中介紹的幼小銜接方法令我受益匪淺。我了解到，在幼小銜接中，教師需要密切合作，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)需求。培訓(xùn)中提到的溝通和合作策略，如家園合作和教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作，可以促進(jìn)家長(zhǎng)、幼兒園和小學(xué)之間的信息共享，確保孩子在學(xué)習(xí)和適應(yīng)方面獲得全面的支持。
此外，培訓(xùn)還強(qiáng)調(diào)了個(gè)體化教育的重要性。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力、興趣和發(fā)展方面各有不同。在幼小銜接過(guò)程中，教師需要根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)制定個(gè)性化的教育計(jì)劃，幫助他們更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。這需要教師具備敏銳的觀察力和分析能力，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的需求并做出針對(duì)性的調(diào)整。
最后，我還學(xué)到了在幼小銜接中關(guān)注孩子情感發(fā)展的重要性。從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡可能會(huì)帶來(lái)情感上的不適應(yīng)和焦慮。教師需要傾聽(tīng)孩子的聲音，關(guān)心他們的情感體驗(yàn)，幫助他們逐漸適應(yīng)新的`學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。通過(guò)情感支持，孩子可以更自信、積極地面對(duì)新的挑戰(zhàn)。
總之，這次幼小銜接培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒和小學(xué)兒童教育之間的銜接重要性。培訓(xùn)中所學(xué)的方法和策略將成為我未來(lái)教育工作中的寶貴財(cái)富。我將積極運(yùn)用這些知識(shí)，為促進(jìn)孩子們順利、健康地成長(zhǎng)，為他們的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)而努力。
幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)3
近期參加了一次關(guān)于幼小銜接培訓(xùn)，這是一次極具收獲的經(jīng)歷。在這次培訓(xùn)中，我深切感受到了幼小銜接的重要性，也學(xué)到了許多有關(guān)如何更好地幫助孩子順利過(guò)渡到小學(xué)階段的方法和技巧。
首先，培訓(xùn)課程從理論到實(shí)踐，全方位地為我們呈現(xiàn)了幼小銜接的核心概念。我了解到幼小銜接并不僅僅是年齡層次的轉(zhuǎn)變，更是認(rèn)知、情感和社交能力的跨越。通過(guò)這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到在幼兒園階段，孩子們主要依賴(lài)玩耍來(lái)獲取知識(shí)，而在小學(xué)階段則需要更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這種認(rèn)識(shí)讓我更能夠理解孩子們?cè)谟仔°暯舆^(guò)程中可能面臨的挑戰(zhàn)，并有針對(duì)性地為他們提供支持。
其次，培訓(xùn)中的案例分析和互動(dòng)討論，讓我對(duì)幼小銜接的實(shí)際操作有了更深入的了解。我了解到，家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的合力是確保幼小銜接成功的關(guān)鍵。在家庭方面，父母應(yīng)當(dāng)積極參與孩子的學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)他們的自理能力和情感管理能力，以便更好地適應(yīng)小學(xué)生活。在學(xué)校方面，老師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)，幫助孩子平穩(wěn)過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在社會(huì)方面，社會(huì)資源的共享和社區(qū)的支持也是促進(jìn)幼小銜接的關(guān)鍵因素。
此外，培訓(xùn)還提供了許多實(shí)用的教育工具和策略，使我在日后的教育實(shí)踐中更有信心。例如，通過(guò)情景模擬和角色扮演，我學(xué)會(huì)了如何與孩子建立信任，引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)。此外，我還學(xué)到了如何制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以滿(mǎn)足每個(gè)孩子在幼小銜接過(guò)程中的不同需求。
總的來(lái)說(shuō)，這次幼小銜接培訓(xùn)讓我受益匪淺。我不僅在理論知識(shí)方面得到了豐富的積累，還在實(shí)際操作層面獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我深信，在今后的教育工作中，我能夠更好地協(xié)助孩子們順利度過(guò)幼小銜接階段，為他們的成長(zhǎng)之路添磚加瓦。同時(shí)，我也將不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為孩子們的`未來(lái)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。 幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)篇4
近期參與了一次關(guān)于幼小銜接的培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，我深切體會(huì)到了幼小銜接在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性，并從中獲得了許多有益的啟發(fā)。以下是我在培訓(xùn)中的心得體會(huì)。
1. 強(qiáng)調(diào)平穩(wěn)過(guò)渡
幼小銜接是孩子從幼兒園向小學(xué)過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期。在培訓(xùn)中，我了解到，這個(gè)過(guò)渡應(yīng)該是平穩(wěn)的，幫助孩子逐漸適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和要求。家長(zhǎng)和老師都需要通力合作，為孩子提供支持和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谛碌膶W(xué)校階段能夠自信地展現(xiàn)自己。
2. 情感過(guò)渡同樣重要
除了學(xué)術(shù)上的過(guò)渡，情感過(guò)渡同樣重要。在培訓(xùn)中，我了解到孩子可能會(huì)因?yàn)殡x開(kāi)熟悉的幼兒園環(huán)境而產(chǎn)生情感上的波動(dòng)。因此，家長(zhǎng)和老師要多與孩子溝通，關(guān)心他們的情感變化，幫助他們逐漸適應(yīng)新的朋友和環(huán)境。
3. 個(gè)體差異需要關(guān)注
每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，他們?cè)趯W(xué)術(shù)能力、興趣愛(ài)好以及性格方面都存在差異。在幼小銜接過(guò)程中，要特別關(guān)注這些個(gè)體差異，因?yàn)椴煌暮⒆涌赡苄枰煌闹С趾鸵龑?dǎo)。培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)了因材施教的重要性，這對(duì)于幫助孩子取得更好的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。
4. 融入游戲化教學(xué)
在培訓(xùn)中，我了解到游戲化教學(xué)在幼小銜接中具有重要作用。通過(guò)有趣的游戲和活動(dòng)，孩子們可以更輕松地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容。培訓(xùn)中分享了許多創(chuàng)意的游戲教學(xué)方法，這些方法不僅能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助他們?cè)谟淇斓姆諊薪⒆孕判摹?/p>
5. 家校合作不可或缺
家校合作是幼小銜接過(guò)程中不可或缺的一部分。培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)和老師之間的密切合作，共同關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展。家長(zhǎng)要及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，老師要向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹課程安排和教學(xué)內(nèi)容，共同為孩子的成長(zhǎng)提供有力支持。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)幼小銜接有了更深刻的理解。這不僅僅是一個(gè)教育階段的轉(zhuǎn)變，更是一個(gè)孩子全面成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。只有家長(zhǎng)、老師和學(xué)校共同合作，關(guān)注孩子的學(xué)術(shù)和情感需求，才能讓幼小銜接變得更加順利和成功。我將會(huì)將這些寶貴的心得體會(huì)運(yùn)用到實(shí)際工作中，為孩子們的健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)一份力量。
幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)4
現(xiàn)就我校本學(xué)期大班幼小銜接工作做一總結(jié)：
一、在“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作中，我們重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我們認(rèn)為:班級(jí)大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，班級(jí)幼兒社會(huì)交往能力得到了很好的提高。
二、在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中，根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，每一位幼兒幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。
三、結(jié)合“小小值日生”和“小書(shū)包真整齊”活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒的`自理能力。培養(yǎng)幼兒的自理能力應(yīng)該從生活中的每一件小事做起，如，留給兒童一片自己的小天地，指導(dǎo)他學(xué)會(huì)收拾自己小天地中的器物，學(xué)會(huì)穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等。
四、在“我心目中的小學(xué)”在這一系列活動(dòng)中要求幼兒背書(shū)包到幼兒園，改變幼兒園大班的活動(dòng)時(shí)間為每次活動(dòng)35分鐘，盡量接近小學(xué)上課時(shí)間，端正幼兒坐姿和寫(xiě)字姿勢(shì)，增加一些書(shū)寫(xiě)、早期閱讀的練習(xí)時(shí)間，改變舉手姿勢(shì)等等。孩子們了解了小學(xué)生的基本學(xué)習(xí)生活，更增添了他們向往上小學(xué)的愿望。在活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)孩子們求知欲旺盛，上課表現(xiàn)特別棒。在這一系列活動(dòng)中孩子們有了較初淺的經(jīng)驗(yàn)練
五、安排有特色的畢業(yè)
活動(dòng)在大班幼兒即將畢業(yè)之際，我校安排了豐富多彩的畢業(yè)活動(dòng)，
（1）、讓幼兒自制留言?xún)?cè)，
�。�2）、與家長(zhǎng)共同建立孩子在幼兒園期間是成長(zhǎng)記錄冊(cè)，
�。�3）、照一些別開(kāi)生面的畢業(yè)照，
（4）、開(kāi)一個(gè)有紀(jì)念意義的畢業(yè)典禮。
使幼兒體驗(yàn)道理畢業(yè)離園時(shí)的惜別之情，萌發(fā)了對(duì)小學(xué)生活的向往之情，體驗(yàn)了與老師、同伴、父母一起參與活動(dòng)的樂(lè)趣、增進(jìn)師生、同伴、家園的互動(dòng)。
六、爭(zhēng)取家庭教育的配合幼小銜接不只是幼兒園和小學(xué)的事情，家庭和社會(huì)各方面因素都對(duì)其產(chǎn)生影響。其中家長(zhǎng)的作用尤其不能忽視。兒童的生活行為習(xí)慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力以及社會(huì)適應(yīng)力等都離不開(kāi)家長(zhǎng)態(tài)度的影響。因此，應(yīng)重視做好家長(zhǎng)的工作，我校采取了普遍家訪、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校和向家長(zhǎng)開(kāi)放學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)等方式向家長(zhǎng)宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)掌握了科學(xué)的教育方法，使家長(zhǎng)和教師同步對(duì)兒童進(jìn)行銜接教育，保證了銜接工作的順利進(jìn)本學(xué)期，在大家的共同努力下，大班的幼兒們自信、快樂(lè)地進(jìn)入了小學(xué)生活，邁好了小學(xué)學(xué)習(xí)第一步！
幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)5
時(shí)光荏苒，我們的寶寶結(jié)束了幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。
能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。
如何做好幼小銜接呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：
一、加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。
從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同……。
這許許多多的不同，往往會(huì)使幼兒難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，打擊幼兒的自信心，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利。家長(zhǎng)可在入學(xué)前幾個(gè)月，有意識(shí)地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應(yīng)該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。使他對(duì)學(xué)習(xí)生活有一定的了解，并盼望自己做個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。同時(shí)，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。
這樣，從思想、時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過(guò)渡，那么孩子進(jìn)入小學(xué)后，不會(huì)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)地重的反應(yīng)，每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都能輕、愉快地完成。孩子入學(xué)后，也就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境了。
二、培養(yǎng)幼兒與他人的交往能力。
孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的“大家庭“，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴(lài)于一定的與人交往的能力。
交往能力強(qiáng)的幼兒能很快適應(yīng)新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當(dāng)，最終也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。因而老師和家長(zhǎng)應(yīng)特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。
例如，叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來(lái)很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。
三、培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)讀寫(xiě)能力。
逐漸培養(yǎng)幼兒講述故事、復(fù)述故事的能力，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。提高孩子的閱讀能力，可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，選擇幼兒感興趣的讀物，組織集體朗讀，并進(jìn)行耐心指導(dǎo)，提高幼兒的閱讀能力。家長(zhǎng)應(yīng)每天堅(jiān)持指導(dǎo)孩子閱讀，不久孩子就會(huì)自行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀興趣。再就是讓孩子多玩些安靜的桌面游戲，如搭難度較大的裝拆積木、看連環(huán)畫(huà)、下跳棋、折紙、畫(huà)畫(huà)等。適當(dāng)減少游戲時(shí)間。
例如，讓孩子每天練習(xí)寫(xiě)自己的.名字，學(xué)寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)、中文數(shù)學(xué)以及簡(jiǎn)單的詞匯，每天做幾道算術(shù)題和簡(jiǎn)單應(yīng)用題。
四、培養(yǎng)幼兒生活自理能力。
現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，許多事情全由父母包辦，生活自理能力差。入小學(xué)后，許多事情不能由父母代辦，而且要獨(dú)立完成老師布置的力所能及的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等任務(wù)。而孩子的生活自理能力不能適應(yīng)小學(xué)的需要。
例如：讓他們自己疊衣服，自己吃飯、穿衣，自己整理東西、收拾自己的教具、學(xué)具，整理書(shū)包等等。自理能力有所增強(qiáng)，孩子在入小學(xué)后也就能很快適應(yīng)小學(xué)的集體生活。此外，要使幼兒在心理上做好當(dāng)小學(xué)生的積極準(zhǔn)備。大多數(shù)幼兒都比較向往小學(xué)生的生活，他們很愿意成為一名小學(xué)生。他們以為上學(xué)“很好玩“，背上書(shū)包“很神奇“，缺乏對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題的隨機(jī)應(yīng)變能力。家長(zhǎng)應(yīng)幫助幼兒調(diào)整情緒，做好當(dāng)小學(xué)生的心理準(zhǔn)備。
總之，老師和家長(zhǎng)要積極配合，共同努力做好幼小銜接工作。幫助幼兒形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識(shí)和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓幼兒即愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，又具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)6
金秋十月，碧空如洗，涼爽舒適。很開(kāi)心參加兒子幼兒園大班開(kāi)筆禮活動(dòng)，畢竟是孩子的人生第一禮，作為家長(zhǎng)的肯定是不想錯(cuò)過(guò)的，在此非常感謝艾立森幼兒園給孩子準(zhǔn)備如此有意義的活動(dòng)，感恩老師們的辛勤付出！
孔子曰：不學(xué)禮，無(wú)以立。大班幼兒即將步入小學(xué)，面臨著多方面的適應(yīng)，開(kāi)筆禮為幼兒形成良好的品德習(xí)慣打造了良好的氛圍，為禮儀養(yǎng)成打造了良好的基礎(chǔ)，并通過(guò)這種特別的方式弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。
伴隨著主持人熱情高漲、親切感人的'話(huà)語(yǔ)、激情飛揚(yáng)的擂鼓聲拉開(kāi)帷幕，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是那么的感人，真誠(chéng)。看著你們一張張稚嫩的臉孔，拱手穿著漢服走過(guò)“啟智門(mén)”，承載夢(mèng)想之門(mén)，未來(lái)充滿(mǎn)了無(wú)限的可能。
通過(guò)擊鼓明志、站姿坐姿的練習(xí)、啟蒙人字、握筆書(shū)寫(xiě)練習(xí)、朱砂啟智、感恩鞠躬等環(huán)節(jié)，重溫傳統(tǒng)開(kāi)筆禮儀。
�。ㄒ唬⿹艄拿髦�
我要做一個(gè)堂堂正正的中國(guó)人！我要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人！我要成為一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)，感恩父母，尊敬師長(zhǎng)的學(xué)子！咚咚咚……擊鼓三聲，明志立誓�！傍Q”通“明”，“鳴志”即“明志”，擊鼓的聲音越響，聲音傳得越遠(yuǎn)，說(shuō)明志向就越遠(yuǎn)大。悠揚(yáng)的鼓聲中，孩子們跟著司儀許老師一起明志啟誓。
�。ǘ┱咀俗说木毩�(xí)
端衣冠，抬頭挺胸，寄予孩子們做一個(gè)堂堂正正的人。
�。ㄈ﹩⒚伞比恕弊帧⑽展P書(shū)寫(xiě)練習(xí)
有了遠(yuǎn)大的志向，這還只是萬(wàn)里長(zhǎng)征中的一小步，古人云：人之聰明識(shí)字始�！叭恕弊忠黄惨晦�，相互支撐，頂天立地。學(xué)習(xí)知識(shí)必先從認(rèn)識(shí)人字開(kāi)始，學(xué)會(huì)做人先從學(xué)寫(xiě)人字開(kāi)始。在楊老師帶領(lǐng)下，孩子認(rèn)真地舉起右手模仿書(shū)寫(xiě)在幼兒園的第一個(gè)“人”字，一撇一捺寫(xiě)成人，一生一世學(xué)做人。一撇是責(zé)任，一捺是擔(dān)當(dāng)，工工整整寫(xiě)人字，堂堂正正中國(guó)人。
看到諾賢書(shū)寫(xiě)著這人字，回想起剛剛?cè)雽W(xué)幼兒園的第一天，不舍，迷惘，恐懼，哭紅了雙眼，要回家……轉(zhuǎn)眼間，孩子長(zhǎng)大了，感慨萬(wàn)分。人字兩筆雖簡(jiǎn)單卻寓意著在人生的啟蒙階段，要先學(xué)會(huì)做人，做人要站得穩(wěn)、行得正、走得端！
�。ㄋ模┲焐皢⒅�
古樂(lè)悠揚(yáng)，各位家長(zhǎng)手執(zhí)毛筆，在自己孩子的額頭正中點(diǎn)上紅痣，為學(xué)子們獻(xiàn)上殷切祝福。“朱砂啟智”，又稱(chēng)“開(kāi)天眼”。在古代，學(xué)童入學(xué)伊始，都會(huì)由啟蒙入學(xué)師長(zhǎng)用紅色的朱砂在學(xué)子們的額頭正中點(diǎn)上紅痣，意為開(kāi)啟智慧，以此寄托美好的愿望，從此眼明心亮，聰明好學(xué)。
（五）感恩鞠躬
感恩父母，感恩父母，給了我們寶貴的生命，并用所有的愛(ài)哺育我成長(zhǎng)。父母之恩，畢生難忘，孩子們向自己的爸爸媽媽鞠躬，感恩父母的養(yǎng)育之恩；一個(gè)擁抱，無(wú)不讓人感動(dòng)的落下幸福的淚水。
感恩老師，在這隆重又溫馨的日子里，帶著一顆感恩之心向教導(dǎo)孩子們們的老師感恩鞠躬。感恩他們的愛(ài)心呵護(hù)、細(xì)心培植、精心教育。
胸懷感恩之心的人，品性不會(huì)差，因此，這也是我一直都教導(dǎo)岑諾賢做人一定要懷有感恩之心。
通過(guò)本次活動(dòng)，孩子們?cè)谇f嚴(yán)的儀式中領(lǐng)略到了勤學(xué)苦習(xí)、尊師孝親等中華民族傳統(tǒng)文化精髓，千里之行，始于足下。良好的開(kāi)端是奠定成功的基礎(chǔ)，盡管開(kāi)筆禮已經(jīng)結(jié)束了，但它卻是小朋友們開(kāi)始學(xué)習(xí)，走向成功的起點(diǎn)。愿開(kāi)筆禮能成為孩子們一生中美好的回憶！
再次感謝幼兒園組織本次意義深重的活動(dòng)，感謝老師們！
孩子們，加油！
幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)7
我參加了一期為期一周的幼小銜接培訓(xùn)，這是一個(gè)旨在幫助家長(zhǎng)和教育工作者更好地理解和應(yīng)對(duì)幼兒園與小學(xué)銜接過(guò)程的培訓(xùn)課程。在這個(gè)培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多關(guān)于幼小銜接的理論知識(shí)和實(shí)踐技巧，同時(shí)也對(duì)如何順利過(guò)渡幼兒園與小學(xué)的重要性有了更深入的認(rèn)識(shí)。以下是我對(duì)這次培訓(xùn)的心得體會(huì)。
我深刻認(rèn)識(shí)到幼小銜接對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要。幼兒園與小學(xué)之間的銜接是孩子們教育生涯中的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，直接影響到他們對(duì)學(xué)校、學(xué)習(xí)和社交的態(tài)度和適應(yīng)能力。通過(guò)這次培訓(xùn)，我了解到了幼小銜接不僅僅是關(guān)注孩子們學(xué)業(yè)上的過(guò)渡，還包括情感、社交、心理等多個(gè)方面的銜接。因此，在幫助孩子們過(guò)渡到小學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該注重綜合發(fā)展，關(guān)注他們的興趣愛(ài)好、社交技能和自我認(rèn)知等方面的培養(yǎng)。
培訓(xùn)中給我留下深刻印象的是如何建立積極的家校合作關(guān)系。幼小銜接需要家長(zhǎng)和教育工作者之間的緊密合作，共同關(guān)心和關(guān)注孩子們的發(fā)展。在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通和合作，如何鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以及如何建立家校聯(lián)動(dòng)的教育模式。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，只有家庭和學(xué)校緊密合作，才能真正為孩子們提供一個(gè)良好的.成長(zhǎng)環(huán)境。
培訓(xùn)中還介紹了一些實(shí)踐技巧，幫助我們更好地進(jìn)行幼小銜接工作。比如，我們學(xué)習(xí)了如何通過(guò)游戲和故事等方式幫助孩子們逐步適應(yīng)小學(xué)生活，如何在教學(xué)中注重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，以及如何通過(guò)多元評(píng)價(jià)來(lái)全面了解孩子的發(fā)展情況等。這些實(shí)踐技巧給我提供了很多啟示，讓我在以后的工作中能夠更加靈活和有效地應(yīng)對(duì)幼小銜接的挑戰(zhàn)。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我意識(shí)到幼小銜接是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，需要不斷地學(xué)習(xí)和探索。培訓(xùn)只是一個(gè)開(kāi)始，我需要不斷地更新自己的知識(shí)和技能，不斷地反思和改進(jìn)自己的工作方式。只有這樣，才能更好地為孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展提供支持和幫助。
這次幼小銜接培訓(xùn)給我?guī)?lái)了很多收獲和啟示。我深刻認(rèn)識(shí)到幼小銜接對(duì)孩子們的重要性，明白了家校合作的重要性，學(xué)到了很多實(shí)踐技巧。我相信，在今后的工作中，我會(huì)更加注重幼小銜接的工作，為孩子們的順利過(guò)渡提供更好的支持和幫助。
幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)8
被通知去聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于科學(xué)做好“幼小銜接”的講座，報(bào)著嘗試的態(tài)度去聽(tīng)，卻有了受益匪淺的感悟。教養(yǎng)孩子是一門(mén)學(xué)問(wèn)，陪伴孩子更是一種修煉。成長(zhǎng)，是雙向的！
記得第一次送孩子去幼兒園，我激動(dòng)地整夜無(wú)眠。第一次看她邁入幼兒園大門(mén)，我已在遠(yuǎn)處泣不成聲。還記得當(dāng)初的落寞，還記得當(dāng)時(shí)的承諾。對(duì)于孩子的教育，我一直覺(jué)得好性格好習(xí)慣的培養(yǎng)要比成績(jī)單上的數(shù)字重要的多，雖然這與傳統(tǒng)觀念有些背道而馳，但是幼兒園期間我對(duì)孩子的要求就停留到此，嘗試過(guò)就好。小時(shí)了了，大未必佳，雖然我的要求沒(méi)有那么高，但是經(jīng)過(guò)幾年的幼兒園生活，孩子“回報(bào)”給我的卻是太多的驚喜和意外。
而今，即將進(jìn)入小學(xué)，我的觀念有了稍微的改變。從之前性格的培養(yǎng)，到了現(xiàn)在自律的加強(qiáng)。我是一個(gè)自律性比較差的媽媽?zhuān)恢币詠?lái)都是隨心所欲的做所有的事情。在鍛煉孩子的'同時(shí)，也在無(wú)形中約束著自己。言傳身教，是最好的指導(dǎo)。
關(guān)于困難：
講座中，老師提到幼小銜接過(guò)程中要注意三個(gè)適應(yīng)：身體適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)。回家后第一件事就做了一份近期的作息時(shí)間表，令我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到是，她把作息表很認(rèn)真的貼到門(mén)上，非常認(rèn)真的執(zhí)行。這一點(diǎn)，令我感到萬(wàn)分慚愧。社會(huì)適應(yīng)能力我沒(méi)有太多的擔(dān)心，但是細(xì)節(jié)方面還是需要更好的把控。之前有培養(yǎng)孩子理財(cái)?shù)慕?jīng)歷，卻因忙碌而夭折。講座結(jié)束后，又做了詳細(xì)的計(jì)劃并實(shí)施。彌補(bǔ)之前的不足，應(yīng)該以堅(jiān)持為前提。學(xué)習(xí)適應(yīng)是我比較擔(dān)心的問(wèn)題，前輩媽媽們都反應(yīng)說(shuō)現(xiàn)在小學(xué)作業(yè)都比較多，現(xiàn)在孩子偶爾寫(xiě)字多了也會(huì)嚷著手疼。之前以為是為了逃避書(shū)寫(xiě)，后來(lái)查閱相關(guān)資料才知道，孩子手腕的協(xié)調(diào)力量與手指協(xié)調(diào)力量沒(méi)有得到平衡發(fā)展，孩子寫(xiě)字多了是會(huì)容易感覺(jué)手腕痛手指酸。這種酸痛就是手部肌肉群與手臂肌肉群負(fù)荷過(guò)大造成的。從幼兒園沒(méi)有作業(yè)過(guò)渡到小學(xué)的多門(mén)學(xué)科，是個(gè)值得深思的問(wèn)題。
關(guān)于成長(zhǎng)：
講座中，老師用“修煉”詮釋了這個(gè)版塊，這讓我不由想到了曾經(jīng)看過(guò)的一本書(shū)《整理好自己，再去做父母》。里面列舉了種種問(wèn)題爸媽。之前看過(guò)之后特地拿出這本書(shū)和朋友們一起探討，對(duì)號(hào)入座，幾乎都能看到自己的影子。這或許也是現(xiàn)在家長(zhǎng)都存在的一個(gè)通病。他強(qiáng)由他強(qiáng)，清風(fēng)拂山崗。他橫由他橫，明月照大江。學(xué)會(huì)放慢孩子的速度，用等待、堅(jiān)守與信任的心來(lái)看待孩子，讓節(jié)奏慢下來(lái)，給孩子一個(gè)健康的生活節(jié)奏，學(xué)會(huì)放手，讓孩子自由的飛翔，教與養(yǎng)，我們和孩子一起行走在成長(zhǎng)的路上。
幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)9
幼小銜接就是幼兒園教育與小學(xué)教育銜接，也是幼兒在其發(fā)展過(guò)程中所面臨的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折期，如果處理不好，就會(huì)對(duì)幼兒今后的發(fā)展帶來(lái)不利的影響，其核心就是這年齡段幼兒的怎樣有效的從思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)技能等方面適應(yīng)小學(xué)生活，順利實(shí)現(xiàn)幼小銜接。
近期國(guó)家密集出臺(tái)了一系列有關(guān)教育的政策文件，如雙減、幼小銜接以及家庭教育促進(jìn)法等，旨在以高質(zhì)量發(fā)展為基礎(chǔ)教育階段的目標(biāo)追求，努力重構(gòu)基礎(chǔ)教育的新生態(tài)，在全社會(huì)營(yíng)造一種尊重兒童、保衛(wèi)兒童的良好氛圍，從而促進(jìn)每一個(gè)兒童身心健康成長(zhǎng)，還兒童一個(gè)幸福快樂(lè)的童年。
提到幼小銜接大部分人理解的是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，包括拼音、算數(shù)、古詩(shī)等，但其實(shí)幼小銜接教育從幼兒入園那天起，就已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行。由于幼兒園教育和小學(xué)教育的性質(zhì)不同，幼小銜接不光是知識(shí)量的增加，更重要的是激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)的向往，提高幼兒對(duì)小學(xué)的適應(yīng)能力。作為幼兒園教育的實(shí)踐者，通過(guò)講座我想談一談我的體會(huì)。
一、幼兒園教育方式以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保育結(jié)合
讓幼兒在直直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)各類(lèi)經(jīng)驗(yàn)，虞永平教授說(shuō)過(guò)：讓幼兒動(dòng)用各種感官，去探索、交往和表達(dá)讓幼兒在活動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)得到延伸、擴(kuò)展。而小學(xué)教育注重知識(shí)的傳授，課堂游戲性不夠，這就使幼兒容易失去耐心，注意力分散。這就需要幼兒園教師逐漸向小學(xué)教育靠攏，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，逐漸增加集體活動(dòng)的時(shí)間，由小班的10-15分鐘逐漸增加到大班的25-30分鐘，同時(shí)通過(guò)游戲、手工等活動(dòng)逐漸延長(zhǎng)幼兒注意力的時(shí)間。
二、幼小銜接可以說(shuō)是無(wú)時(shí)無(wú)刻不再為幼兒進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備
進(jìn)入小學(xué)，幼兒需要生活上、學(xué)習(xí)上都養(yǎng)成良好的習(xí)慣養(yǎng)成、自我服務(wù)，人際交往、快速融入集體生活等。這就需要幼兒園教育培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，包括根據(jù)天氣增減衣物、整理自己的學(xué)習(xí)用品、書(shū)包，處理和同學(xué)的關(guān)系，遵守集體生活規(guī)則、建立集體榮譽(yù)感，養(yǎng)成合作、分享、謙讓等良好社會(huì)品質(zhì)，這些好的`習(xí)慣有助于幼兒快速適應(yīng)小學(xué)生活。
三、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力
雖然幼兒園的教育方式以游戲?yàn)橹�，但是通過(guò)各種游戲可以讓幼兒增強(qiáng)各種能力，例如幼兒園的閱讀分享活動(dòng)，可以讓幼兒養(yǎng)成每天閱讀，增長(zhǎng)知識(shí)，感受到閱讀的樂(lè)趣，同時(shí)可以讓幼兒閱讀中學(xué)會(huì)堅(jiān)持；在集體教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)提問(wèn)、交流等方式讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人講話(huà)、與同伴合作交流；在集體游戲中幼兒學(xué)會(huì)了分享、輪流等，在潛移默化中獲得這些美好的品質(zhì)。
幼小銜接從幼兒入園那天起，貫穿整個(gè)三年的幼兒園生活，作為教師需要以幼兒為主體地位，有目的、有計(jì)劃的幫助幼兒從心理、生理、社會(huì)適應(yīng)等方面做好充足的準(zhǔn)備。幼小銜接也并不是幼兒園的單方努力，需要幼兒園、小學(xué)、家庭三方合作，這樣才能達(dá)到1+1+1效果大于3。
幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)10
幼小銜接培訓(xùn)是一個(gè)為即將步入小學(xué)的幼兒提供過(guò)渡和適應(yīng)的課程。通過(guò)這次培訓(xùn)，我深刻體會(huì)到了幼小銜接的重要性，也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得。
這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到了幼小銜接的關(guān)鍵是順利的過(guò)渡。幼兒時(shí)期的孩子們通常習(xí)慣了在親近的家庭環(huán)境中生活，對(duì)于新的學(xué)校環(huán)境和教育方式可能會(huì)感到陌生和不適應(yīng)。因此，在幼小銜接中，我們應(yīng)該注重幫助孩子們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力。在培訓(xùn)中，我們學(xué)到了一些具體的.方法和策略，例如通過(guò)逐漸增加學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)適應(yīng)小學(xué)的課程安排，通過(guò)游戲和互動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流能力等。這些方法的實(shí)施可以有效地促進(jìn)孩子們的過(guò)渡，使他們?cè)谛W(xué)階段能夠更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的變化。
我認(rèn)識(shí)到家庭和學(xué)校之間的緊密合作對(duì)于幼小銜接的成功至關(guān)重要。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，他們?cè)谟變簳r(shí)期對(duì)孩子的教育起著重要的作用。在幼小銜接過(guò)程中，家長(zhǎng)要積極參與，與學(xué)校建立良好的溝通和合作關(guān)系。培訓(xùn)中，我們了解到了家長(zhǎng)在幼小銜接中的角色和責(zé)任，例如與老師保持密切聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，幫助孩子建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。通過(guò)家校合作，我們可以更好地關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，共同為他們的學(xué)習(xí)之路奠定良好的基礎(chǔ)。
這次培訓(xùn)還加強(qiáng)了我對(duì)個(gè)體差異的認(rèn)識(shí)。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和發(fā)展速度，他們?cè)谟仔°暯又锌赡軙?huì)面臨不同的困難和挑戰(zhàn)。作為教育者，我們需要根據(jù)孩子們的個(gè)體差異，采取靈活多樣的教育策略和方法。在培訓(xùn)中，我們學(xué)到了如何觀察和了解孩子的需求，如何因材施教，為每個(gè)孩子提供個(gè)性化的支持和引導(dǎo)。這種關(guān)注個(gè)體差異的教育理念對(duì)于幼小銜接的成功非常重要，可以更好地滿(mǎn)足孩子的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們?nèi)娑】档爻砷L(zhǎng)。
通過(guò)這次幼小銜接培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到了幼小銜接的重要性，以及家庭和學(xué)校合作、個(gè)體差異關(guān)注等方面的關(guān)鍵要素。我將積極應(yīng)用這些心得體會(huì)到實(shí)際工作中，為幼兒的順利過(guò)渡和健康發(fā)展提供更好的支持和幫助。我相信，通過(guò)我們的共同努力，每個(gè)孩子都能夠在幼小銜接中順利過(guò)渡，邁向更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)11
“幼小銜接”這一詞，從前覺(jué)得離我還挺遙遠(yuǎn)的，一眨眼就到了東東準(zhǔn)備上小學(xué)的時(shí)間了。
艾立森在幼小銜接上花了蠻多的心思，當(dāng)孩子從開(kāi)筆典禮上，穿過(guò)啟智門(mén)，有著濃濃的儀式感，口號(hào)一喊，小筆一揮，感覺(jué)到自己要長(zhǎng)大了；當(dāng)我拿起毛筆給東東額頭點(diǎn)朱砂時(shí)，我不禁感慨：長(zhǎng)大了，不再是粘人蟲(chóng)了，心里盡是開(kāi)心，又是失落。
“幼小銜接”不是讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西，而是培養(yǎng)孩子坐得住、聽(tīng)得進(jìn)、會(huì)提問(wèn)、能交流，有進(jìn)入小學(xué)心理上、習(xí)慣上、情感上的準(zhǔn)備，并掌握應(yīng)該具有的基本知識(shí)，就達(dá)到了就讀小學(xué)的基本條件。
通過(guò)莫老師現(xiàn)場(chǎng)授課，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：一、向往。要孩子有心里準(zhǔn)備，了解小學(xué)生活，獲得積極的情緒體驗(yàn)；二、養(yǎng)正。要鍛煉孩子生活自理，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣；三、守規(guī)。引導(dǎo)孩子交往合作，增強(qiáng)自律的規(guī)則意識(shí)；四、好學(xué)。激發(fā)孩子興趣愛(ài)好，提高綜合的學(xué)習(xí)能力。
作為家長(zhǎng)，要與孩子建立平等的朋友關(guān)系，放平心態(tài)，不焦慮，用心陪伴，相信孩子能順利平穩(wěn)度過(guò)。
現(xiàn)在的孩子不論學(xué)習(xí)還是生活，各種條件盡是優(yōu)越，必然挫敗感承受力也弱一些，希望家長(zhǎng)孩子在配合老師的工作下，能讓孩子打好扎實(shí)基礎(chǔ)，做最好自己，以愛(ài)護(hù)航，快樂(lè)而堅(jiān)定的成長(zhǎng)，不負(fù)使命！不負(fù)童年！
幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)5
幼小銜接是近年來(lái)比較熱門(mén)的一個(gè)話(huà)題，作為一名幼兒教師，自然明白幼小銜接的重要性。幼小銜接是指幼兒園、小學(xué)兩個(gè)相鄰教育階段在教育工作上的承接和連續(xù)。幼兒期和學(xué)齡期是兩個(gè)不同水平的發(fā)展階段，兩個(gè)階段相比，兒童在社會(huì)角色、生活內(nèi)容、生活場(chǎng)所、與老師的關(guān)系等方面都發(fā)生了明顯的變化，它們之間就形成了一定的“陡坡”，合理調(diào)節(jié)銜接的“陡坡”、減少兒童適應(yīng)中的困難和問(wèn)題、使兒童順利過(guò)渡到新的教育階段、就是幼小銜接要做的工作。
從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，孩子將會(huì)面臨很大的挑戰(zhàn)，需要在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，做好各項(xiàng)能力提升、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的準(zhǔn)備。真正的幼小銜接不僅僅是為小學(xué)一年級(jí)銜接，更是為孩子一生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，影響是極其深遠(yuǎn)的。本學(xué)期是小朋友們告別幼兒時(shí)代邁向小學(xué)的最后時(shí)期，也是最為關(guān)鍵的適應(yīng)期，作為大班的教師，我聽(tīng)到最多的話(huà)題就是：我的孩子能不能適應(yīng)小學(xué)生活？面對(duì)幼小銜接，家長(zhǎng)和幼兒園究竟該怎么做？帶著家長(zhǎng)們的困惑，我以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，將“幼小銜接”融入到幼兒的一日生活中，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。
為了讓孩子更好的了解小學(xué)，幼兒園每學(xué)期都會(huì)組織孩子去參觀小學(xué)生活，第一個(gè)活動(dòng)是參觀小學(xué)的升旗儀式。孩子們學(xué)著小學(xué)生的樣子，整齊地排好隊(duì)伍，體驗(yàn)了國(guó)旗下的莊嚴(yán)和神圣。之后，孩子們走進(jìn)了小學(xué)明亮的教室里，體驗(yàn)了當(dāng)一名小學(xué)生的感覺(jué)。
通過(guò)參觀，孩子們對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有了更多的了解，也激發(fā)了孩子成為一名小學(xué)生的愿望。
四月份我園也組織全體大班幼兒開(kāi)展了幼小銜接系列活動(dòng)，從整理書(shū)包、穿脫衣服、系鞋帶等幾個(gè)方面幫助幼兒做好身心的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)科學(xué)銜接。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我們還會(huì)時(shí)刻提醒孩子去掌握正確的坐姿、握筆姿勢(shì)。如果這些基本姿勢(shì)不正確，從小沒(méi)有好好培養(yǎng)，到了步入小學(xué)再糾正往往收效甚微。在大班后期可以進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。在繪畫(huà)活動(dòng)中，也要按照正確的握筆姿勢(shì)和坐姿去要求幼兒，還可以根據(jù)大班幼兒喜歡競(jìng)賽這一特點(diǎn)，結(jié)合競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制組織一些“坐姿、握筆姿勢(shì)”的比賽。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極發(fā)言，教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
同時(shí)，教師也要充分認(rèn)識(shí)到幼兒園升至小學(xué)給孩子帶來(lái)的'影響，才能科學(xué)地從生理、心理、行為習(xí)慣等方面為孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。
從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作：
1、我們可以通過(guò)日常生活活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規(guī)則，幫助幼兒掌握?qǐng)?zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒(méi)有規(guī)則帶來(lái)的后果(破壞圖書(shū)、不遵守游戲規(guī)則等)。
2、要給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立完成老師布置的力所能及的事情。同時(shí)，特別要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和勞動(dòng)觀念。請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園的目標(biāo)要求，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、揀菜等。
3、培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。家長(zhǎng)們也應(yīng)多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門(mén)，廣泛結(jié)交伙伴，讓孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人。
4、幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題能力的好場(chǎng)所。我們應(yīng)該主動(dòng)從幼兒生活學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)上入手——如自己遇到難題時(shí)怎么辦？如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品？如何分碗筷、倒垃圾？同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見(jiàn)，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。
5、離開(kāi)幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境，會(huì)遇到很多不安全因素。老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說(shuō)話(huà)，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。
6、幼兒入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了其主要活動(dòng)，以讀、寫(xiě)、算為主導(dǎo)。但是幼兒教師千萬(wàn)不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識(shí)的誤區(qū)，而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能發(fā)展。另外，我們要尤其注意孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專(zhuān)注性和持久性的培養(yǎng)。
總之，幼小銜接不能急于求成。每一位孩子都是一顆種子，在陽(yáng)光雨露的滋養(yǎng)下，終將破土而出，蓬勃生長(zhǎng)，帶著無(wú)盡的期待和快樂(lè)，向小學(xué)奔跑而去！
幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)12
學(xué)前教育是兒童除家庭之外接受的最初始的啟蒙教育，其對(duì)于學(xué)生的重要性是毋庸置疑的，為了讓孩子贏在起跑線(xiàn)上，很多家長(zhǎng)都不遺余力地讓學(xué)前階段的孩子接受更為高深的知識(shí)，可是在這種現(xiàn)狀下卻引發(fā)了幼兒教育小學(xué)化傾向，不僅無(wú)法起到良好的根底教育效果，還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于幼兒今后小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與開(kāi)展。幼小銜接工作在開(kāi)展的時(shí)候，一定要從兒童視角來(lái)展開(kāi)，具體而言就是要以?xún)和癁橹行模⒅仄渲黧w地位，于是便生成了各式各樣的教學(xué)模式。從目標(biāo)角度來(lái)分析的`話(huà)，需要注重幼兒知識(shí)的積累與滲透；內(nèi)容角度來(lái)分析的話(huà)，那需要注重教材理論知識(shí)的講解，在實(shí)施方法這一點(diǎn)，那么需要注重對(duì)教學(xué)模式的完善與優(yōu)化。最近幾年，幼小銜接教育熱議度較高，如何過(guò)早讓幼兒接受優(yōu)質(zhì)教育，成為全社會(huì)關(guān)注的話(huà)題。幼小銜接的順利開(kāi)展，是幼兒后續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，老師在此過(guò)程中，需承擔(dān)起引導(dǎo)幼兒發(fā)展的重任，本著以人為本的精神，在此基礎(chǔ)上，注重幼兒能力培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，自然過(guò)渡、科學(xué)銜接，提高幼兒注意力，用正確的科學(xué)觀，助力幼兒渡過(guò)幼小銜接關(guān)，確保孩子健康、活潑，成為高素養(yǎng)的小學(xué)生。
幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)13
幼兒園與小學(xué)的銜接對(duì)幼兒和小學(xué)生的開(kāi)展都具有重要意義。幼小不銜接造成了幼兒入學(xué)后各方面的問(wèn)題，這些問(wèn)題如不能很好解決，不僅會(huì)嚴(yán)重影響初入學(xué)兒童身心的健康開(kāi)展，而且還會(huì)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響。
通過(guò)學(xué)習(xí)這次中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)這次講座公益講座，聆聽(tīng)各位園長(zhǎng)的分享，結(jié)合我們幼兒園的現(xiàn)狀，結(jié)合幼兒身心開(kāi)展現(xiàn)狀和家長(zhǎng)重視程度、配合程度，我園對(duì)原有的方案進(jìn)行了一些調(diào)整。希望我們的銜接工作既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和開(kāi)展，也為小學(xué)生在中高年級(jí)以及以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的根底，更為順利實(shí)施九年義務(wù)教育、解決學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)、輟學(xué)等問(wèn)題，進(jìn)步提高教育質(zhì)量提供保障因此。
實(shí)施幼小街接工作的指導(dǎo)思想：
〔一〕長(zhǎng)期性而非突擊性
我們不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應(yīng)當(dāng)看到，讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo)而已，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)組成局部。要以?xún)和拈L(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展為目標(biāo)，對(duì)兒童進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。在時(shí)間上，要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段而不僅僅是大班后期；在內(nèi)容上，要涉及幼兒開(kāi)展的`各個(gè)方面而不僅僅是如識(shí)準(zhǔn)備；在人員上，要包括幼兒園全體人員、家長(zhǎng)及有關(guān)成人而不僅僅是大班老師。對(duì)小學(xué)來(lái)講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應(yīng)當(dāng)遵循緊質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童開(kāi)展的教育形式、方法等�？傊p方都應(yīng)該立足于兒童的終身發(fā)吸勢(shì)動(dòng)小街接工作，為兒童適應(yīng)終身學(xué)習(xí)打下良好的根底。
〔二〕整體性而非單項(xiàng)性
幼小銜接工作應(yīng)該是體、智、德、美全方位的素質(zhì)教育使幼兒在全面開(kāi)展中順利過(guò)渡、面決不能搞單項(xiàng)突破上或后面開(kāi)展
〔三〕培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化
我們要引導(dǎo)幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和一日流程，而不是一味地灌輸小學(xué)知識(shí)。提前組織幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材和用小學(xué)的組織形式與方法對(duì)待幼兒嚴(yán)重違背了幼兒的身心開(kāi)展特點(diǎn)，是造成幼兒厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。
幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)14
幼小銜接一直都是人們普遍注重的話(huà)題，如何實(shí)現(xiàn)幼兒順利的過(guò)渡到小學(xué)學(xué)習(xí)生活，幼兒教師、小學(xué)教師都應(yīng)該作出相對(duì)應(yīng)的努力。年10月17日上午，我參加了磐石市進(jìn)修學(xué)校舉辦的“幼小”教學(xué)銜接專(zhuān)題培訓(xùn)。聆聽(tīng)了吉林市教育學(xué)院葉波老師的精彩講座給我留下深刻印象。
作為一名幼兒教師，自然明白幼小銜接的重要性，幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程，也是幼兒在其開(kāi)展過(guò)程中面臨的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折期。老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該引起注重，使孩子盡快適合這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，家長(zhǎng)也要有充足的思想準(zhǔn)備，配合老師為孩子順利向小學(xué)過(guò)渡做好一切準(zhǔn)備。比方多和孩子交流，讓孩子多了解小學(xué)生活，提醒孩子整理書(shū)包文具，協(xié)助孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在孩子出錯(cuò)的時(shí)候，不發(fā)火，不急躁，有修養(yǎng)，有耐心，但切記不要包辦代替，有的老師會(huì)讓家長(zhǎng)在孩子的作業(yè)本上簽字，以便于讓家長(zhǎng)催促了解孩子的學(xué)習(xí)情況，我認(rèn)為家長(zhǎng)在簽字前應(yīng)該和孩子說(shuō)清楚彼此的責(zé)任，讓孩子明白作業(yè)的對(duì)錯(cuò)自己負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)只負(fù)責(zé)簽字完成老師的要求，如果家長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查對(duì)錯(cuò)，勢(shì)必會(huì)讓孩子產(chǎn)生一種依賴(lài)，所以應(yīng)該從小就培養(yǎng)孩子自己的事情自己負(fù)責(zé)，不要依賴(lài)別人，增強(qiáng)孩子的責(zé)任感和獨(dú)立性。這個(gè)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，家長(zhǎng)會(huì)輕松百倍。。
葉老師的'講座，使我知道我們?cè)谧⒅睾⒆訉W(xué)習(xí)的同時(shí)，也要注重對(duì)孩子水平的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，獨(dú)立生活水平的培養(yǎng)，與人交往水平的培養(yǎng)以及挫折承受水平的培養(yǎng)，不能只注重孩子的生理健康，而無(wú)視孩子的心理健康，水平不是與生俱來(lái)的，而是人在適合環(huán)境的過(guò)程中逐漸形成的，幼小階段應(yīng)是孩子水平開(kāi)展和培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵期，所以老師應(yīng)該特別注重，做好這些工作，能夠讓孩子終身受益。
幼小銜接增強(qiáng)幼兒習(xí)性的培養(yǎng)，生活上、學(xué)習(xí)上的良好習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練，例如：會(huì)排隊(duì)走、上廁所有序，會(huì)準(zhǔn)確的拿筆、看書(shū)姿勢(shì)準(zhǔn)確等，這些看似小而容易，卻是重要而繁瑣。良好的行為習(xí)慣、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓幼兒最快的適合小學(xué)生活，學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好有助于在小學(xué)課堂上能注意力集中的聽(tīng)課，學(xué)習(xí)成績(jī)自然不會(huì)落后。而習(xí)慣養(yǎng)成需要幼兒教師持續(xù)的重復(fù)糾正，幼兒的可塑性很強(qiáng)，給以他什么影響，很有可能就會(huì)成為一個(gè)什么樣的孩子，因而習(xí)性培養(yǎng)重于一切。
我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握幼兒當(dāng)前的開(kāi)展水平和狀況，相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)15
進(jìn)行有目的，有計(jì)劃的社會(huì)性適應(yīng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握使用工具的能力，減緩兩學(xué)段的坡度，不搞知識(shí)的超前而重探索能力的培養(yǎng)，使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無(wú)間隙整體，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展，這是研究幼小銜接的實(shí)質(zhì)所在。
我園在幼小銜接方面做了很多努力，下面是本學(xué)年幼小銜接計(jì)劃。
一、幼兒入學(xué)的心理準(zhǔn)備。
首先，注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒感到在一個(gè)文明，安全，和諧，愉快充滿(mǎn)愛(ài)與尊重的良好精神環(huán)境中生活，這對(duì)幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。
二、注意改變活動(dòng)室的布局。
根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，按小學(xué)班級(jí)式環(huán)境布置，這不僅擴(kuò)展了幼兒的活動(dòng)空間，又讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級(jí)式教學(xué)環(huán)境的體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。
三、組織幼兒到小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式，早操活動(dòng)、課間活動(dòng)，而且還把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂，參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)，課間活動(dòng)等，從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望。
四、進(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。
幼兒由事事依賴(lài)父母逐漸過(guò)渡到事事獨(dú)立完成；幼兒所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹饕问降幕顒?dòng)。課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)；另外，學(xué)習(xí)以口頭語(yǔ)言為主改為學(xué)習(xí)以文字或符號(hào)寫(xiě)成的教科書(shū)。
第五、加強(qiáng)紀(jì)律教育。
幼兒入學(xué)前應(yīng)具備的心理準(zhǔn)備方面要有強(qiáng)烈的求知需要；能控制沖動(dòng)，上課不做小動(dòng)作，堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)；應(yīng)具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，初步具備熱愛(ài)集體等道德品質(zhì)。
幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的具體措施
一、提高自理能力。
要求幼兒會(huì)正確的穿衣、褲、鞋，會(huì)保管自己的'學(xué)習(xí)用品，懂得自我保護(hù)。我們可以組織各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化幼兒的自理能力。
二、增強(qiáng)文明禮貌。
要求幼兒會(huì)用日常禮貌用語(yǔ)；在成人提醒下，能遵守班級(jí)常規(guī)，注意自己的行動(dòng)不影響集體；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、不亂插嘴；養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣．不亂翻別人的東西；自覺(jué)遵守公共秩序。
三、講究個(gè)人衛(wèi)生。
做到飯前便后洗手，會(huì)正確使用手帕；注意個(gè)人衛(wèi)生；保持環(huán)境整潔。
四、帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)。
讓幼兒熟悉小學(xué)和激發(fā)幼兒入學(xué)的愿望，使幼兒從思想上、感情上做好入學(xué)準(zhǔn)備。
五、進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒獨(dú)立生活能力和勞動(dòng)習(xí)慣的培訓(xùn)。
小學(xué)生課間和課余時(shí)間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力。所以，在幼兒園要特別注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)自理、自立，逐漸養(yǎng)活成人的直接照顧。
六、搞好幼小的知識(shí)銜接。
幼兒園大班教師應(yīng)適時(shí)參加培訓(xùn)，了解小學(xué)的知識(shí)體系及學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于一些知識(shí)的傳授能與小學(xué)銜接，并適當(dāng)增加一些漢語(yǔ)拼音和執(zhí)筆姿勢(shì)及書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的教學(xué)。做好幼小銜接工作，小學(xué)和幼兒園都要改革，在教育方法、形式上要逐步靠攏，小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)該學(xué)一些幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)之類(lèi)的學(xué)科，增加教學(xué)趣味性，另外，還可以開(kāi)展知識(shí)講座，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解小學(xué)與幼兒園的不同，總之，搞好幼小銜接工作，需要多方面共同努力。
【幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)】相關(guān)文章：
幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)05-09
幼小銜接心得體會(huì)03-03
幼小銜接工作計(jì)劃02-27
幼兒園幼小銜接工作計(jì)劃02-27
小升初銜接教育心得體會(huì)05-05
幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)講話(huà)稿03-02
培訓(xùn)心得體會(huì)08-10
急救培訓(xùn)心得體會(huì)03-08