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讀《大學之路》有感
當細細地品讀完一本名著后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。你想好怎么寫讀后感了嗎？下面是小編收集整理的讀《大學之路》有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀《大學之路》有感1
大學是人類教育發(fā)展史上最重要的產(chǎn)物之一，它在近幾百年的發(fā)展中逐漸形成了兩大種教學模式，培育出了許許多多優(yōu)秀的人才，為推動近代經(jīng)濟的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻。這本書是圍繞著對兩類（紐曼式和洪堡體系）14所大學的走訪考察而展開敘述的，作者以他和女兒走訪調(diào)研的第一視角去探訪并深入了解這些世界頂級大學，讓我們有幸窺得世界名校的風采。
在看這本書時，我很好奇為什么我國在西周就有太學作為國立最高學府，并且在隋唐時代就有完備的科舉制度，但是大學的發(fā)展卻沒有取得歐美大學如今的發(fā)展成就。梅貽琦曾經(jīng)說過：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”而作者在研究了眾多美國一流名校之后，確認為大學不僅要有大師，還要有好的硬件條件，否則大師的教育理念就無法落地生根。只有硬件條件有了保障，才能請到足夠好的老師，提供足夠的課程、圖書、實驗室來開展學習研究。對于上面兩種觀點我更傾向于后者，但是在對我們國家兩千年的發(fā)展卻發(fā)展不出一所世界頂級的大學的現(xiàn)象探究的過程中我對第二種觀點卻也不敢茍同，其更深層的原因在于思想與社會的多層個面。
在漢武帝元朔五年，漢代初設太學作為全國最高教育機構(gòu)，入學的老師與學生由國家供養(yǎng)；隋唐時期，科舉制度完善，有更多學子得以考入國子寺（后稱國子監(jiān)）入學的學生老師均由朝廷供養(yǎng)，至此直至清代國子監(jiān)的變化大同小異；在此階段內(nèi)太學府不僅有全國的儒學大師也有足夠的大樓，但卻沒有發(fā)展成為具有如今大學規(guī)模與思想包并風格的獨立教育機構(gòu)，究其原因其一：是因為思想上的未開化；自古以來，太學依附于朝廷建立，“學而優(yōu)則仕”是古代全國上下一致的想法。而且中央集權制使得太學的思想步調(diào)必須統(tǒng)一于當朝皇帝，稍有異議便會引火上身牽連眾多，在如此的境遇下太學的發(fā)展只能取決于統(tǒng)治者的思想層次與境界。其二：在近代西方資本主義在西方的萌發(fā)與發(fā)展的過程中西方的教育跟隨社會經(jīng)濟一同勃發(fā)，尤其在工業(yè)革命后產(chǎn)生了大量的資本主義家，于是依靠捐贈發(fā)展的歐美大學進入了騰飛的時代；而與此同時中國還禁錮在封建主義的枷鎖之下，小農(nóng)經(jīng)濟的特性難以為私塾提供足夠發(fā)展的物質(zhì)基礎，即便是行商巨賈在發(fā)家后也仍以后代入仕為榮，而在1840年之后的一百多年里凋敝衰弱的國家早已無力為大學的發(fā)展提供一方凈土。在抗戰(zhàn)時期我國當時的西南聯(lián)大不僅無大樓無合格的實驗教學條件，而且還要時不時的躲避日本侵略者的轟炸，但它卻以兼容并蓄，學術自由的風格匯聚了無數(shù)的大師，為國家和社會培養(yǎng)出了無數(shù)的'棟梁之才。
如今我們國家的各所大學不僅在大樓上有了保障更在學術上在迎頭趕上，雖然我國的大學大多是受蘇聯(lián)片面理解的洪堡式教育影響發(fā)展的走了許多彎路，并有別于西方的促進學生的全面的發(fā)展，但是在國家發(fā)展的快車道上，我國的教育也是在與時俱進，相信在不久的未來會全面趕超歐美的頂級大學。其實大師和大樓都是時代的產(chǎn)物，不論事“中式”還是“西式”教育也都受時代主流思想的影響。只有最優(yōu)秀的思想與最先進的物質(zhì)相結(jié)合才能產(chǎn)出最優(yōu)良的教育與學生，當然這一切都在路上……
讀《大學之路》有感2
最近拜讀了吳軍博士的一本書《大學之路》。吳軍博士于清華和約翰霍普金斯大學畢業(yè)，后任職于谷歌和霍普金斯大學工學院董事。書中提到一個觀點：人生是場馬拉松，拿到一所名牌大學的燙金畢業(yè)證書，不過是在馬拉松賽跑中取得了一個還不錯的站位而已，人生——這所真正的大學——路途才剛剛開始。看過馬拉松的人都知道，在起跑的那一瞬間道路是很擁擠的，但是當1/4賽程過去之后，選手們彼此的距離就拉開了，在起跑時占得的那一點便宜到這時早已蕩然無存了。很多中國的家長都在說不能讓孩子輸在起跑線上，想方設法讓孩子在起跑線上盡可能地搶位子。但其實，成功的路并不想想象的那么擁擠，在人生的馬拉松長路上，絕大部分人跑不到一半就主動退下來了。到后來。到后來，剩下的少數(shù)人不是嫌競爭對手太多，而是發(fā)愁怎樣找一個同伴陪自己一同跑下去。因此，教育是一輩子的事情，笑到最后的人是一輩子接受教育的人。
作者還提到父母到中年還在一起學習的家庭氛圍對孩子影響很大，作者和弟弟都是讀到拿到美國名校博士學位的人。因為所謂不讓孩子輸在起跑線的說法是很假的，如果說有起跑線，那也就是父母讓自身努力而達至的高度，父母不斷學習的態(tài)度，在言傳身教中的影響，甚至決定了孩子最終所能取得的成就。
作者提到，在耶魯大學，學生一半的時間都花在了課外活動中，因為這些看似很考試無關的活動，培養(yǎng)了學生的各種優(yōu)秀品質(zhì)，比如拼搏精神、團隊精神、領導能力、社交能力、表達能力、全球視野和社會責任感。事實上，如果在哈佛和耶魯沒有學到這些內(nèi)容，就失去了在那里學習的意義。我也走訪了很多中國的一流工科大學，發(fā)現(xiàn)學生有90%的時間都用在學習很準備考試上。這樣固然可以得到很好的專業(yè)訓練，卻讓年輕人在一生最寶貴的時間里失去了培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)和綜合能力的機會。綜合解決問題的能力與情緒控制能力是一個人學習階段應該努力培養(yǎng)的最高目標，在我讀研究生的過程中，越來越發(fā)現(xiàn)面對困難時平和的心態(tài)、堅韌的斗志、與他人融洽的協(xié)作是更更可貴的能力，而大學中所學的東西常常因為缺乏實戰(zhàn)應用的環(huán)境而讓學習過程變的甚為枯燥，如果“學傷了”，那真是得不償失。所以，我認為一個人從小就應該著重培養(yǎng)那些關鍵能力，專業(yè)的知識學習也應該早早讓孩子接觸這些應用場景，學有所需，學以致用，學習的過程可以生動許多。一所大學能否讓學生生活得開心，并且因此而激發(fā)出學生一輩子的.學習的熱情，是衡量一所大學好壞的重要標準。從十七八歲到二十四五歲是人生中最美好的階段，因此大學教育不僅要傳授知識和技能，而且要讓一個年輕人過好這四五年或者更長一段時間，讓他們在今后的人生里都能受益于這一段生活。相反如果一個學生在大學里“學傷了”，或者對人生產(chǎn)生了負面的看法，則是大學教育的失敗。
對于當年潘石屹捐給哈佛大學1500萬美金的事件，當年我覺得嗤之以鼻，結(jié)果看了這部書以后，對這件事有了更加深刻清醒的認識。
捐了錢，子女可以讀哈佛，對子女的教育，人生最美好的時光，這個不是能用金錢衡量的
這筆錢是為了中國大陸的學生以后讀哈弗的獎學金，對以后中國大陸學生進入哈弗，提供了非常好的物質(zhì)條件，同時也能擴大亞裔在哈弗的影響力，雖然每年哈弗收到的捐贈是40—50億美金
提高亞裔的比例，只有亞裔的成功人士不停地回饋美國的大學，美國的大學才能增加亞裔的招收比例。中國大陸每年進哈弗的都是個位數(shù)，類似于20xx年只有2個，所以，千萬不要覺得只要成績好就可以進哈佛，其實遠遠不是
最后，哈佛大學的招生規(guī)則：
哈佛培養(yǎng)學生是一種投資，需要一個結(jié)果，需要效率。所以，外國政要，億萬富翁的孩子更容易進哈弗，因為想比普通孩子，那些孩子更容易取得成功
慷慨捐贈的人，子女更容易進哈佛。比如，川普的女婿，賈里德庫什納，高中老師都說他成績差，結(jié)果他老爸給哈佛捐了250萬美金，結(jié)果他成功上了哈佛。所以潘石屹其實捐多了
學校教師及教職工的子女以及校友的子女，更容易上哈佛。因為哈佛認為這是一個圈層文化，讓以外的人不容易進來，里面的人獲得更多的資源及優(yōu)勢。比如奧巴馬的父親是肯尼亞哈佛的第一個畢業(yè)生，比如我們之前看到的哈佛女生劉亦婷，其實她能進哈佛最核心的是一個哈佛畢業(yè)生在成都七中任教，然后寫了推薦信，否則她根本進不了哈佛。
亞裔錄取比例本來就少，只有15%，而且還要跟美國國內(nèi)的競爭，所以大陸的錄取率更加低。
讀《大學之路》有感3
美國的出色的幾所大學都各有特點，不能說哪一個很好沒有唯一的答案，但每個大學都會按照自己選定好的路線和風格幾十年，甚至上百年的堅持與執(zhí)行。哈佛、斯坦福都是統(tǒng)合性通才教育方式，也有麻省理工等專才教育方式，有的以培養(yǎng)政界領袖，有的以商業(yè)創(chuàng)業(yè)為主，有的地處偏遠主要以學習為主，有的地處紐約大城市與企業(yè)和政府聯(lián)系緊密。
但他們都有一些共性，在大學大都很方便調(diào)換專業(yè)，選課也相對自由，同時修兩門學位的也很多，上課小班制20人以下。哈佛大學沒有要求每個專業(yè)或年級必須學習什么課程，但除了寫作課無論什么專業(yè)都必須學習的，因為他們認為寫作與表達能力是對一個人一生都有幫助的。
還有一個很重要的一點就活動非常多，去國外的大學不能光為了學習，還要融入他們的文化，參加各種組織或協(xié)會參與活動，培養(yǎng)自己的興趣愛好，要會玩，這一點是國外大學與國內(nèi)大學最不同之處。教課方式也有很大區(qū)別，有更多的互動，而不是單純的`教，學生有什么可以直接打斷老師進行提問。
選大學不是選排名最靠前的，選知名度最高的，而是選擇適合自己的，與自己的未來期待和專業(yè)方向特長相助的，同時也要喜歡選擇學校具有獨特精神或風格。
讀《大學之路》有感4
家長會上，盧老師布置閱讀吳軍的《大學之路——陪女兒在美國選大學》，并寫出相應的讀后感。讀完這兩本書，感受頗多。作者陪女兒在美國選大學，并寫出了經(jīng)典的教育讀本。這樣一位超級用心的父親，留給作者孩子的只能是優(yōu)秀。最終，作者的女兒就讀于麻省理工學院。
吳軍在序言里強調(diào)“教育是一輩子的事”。成功的道路并不是想象得那么擁擠，在人生馬拉松長跑路上，絕大部分人跑不到一半就主動退下來了。剩下的少數(shù)人不是嫌競爭對手太多，而是發(fā)愁怎樣找一個同伴陪自己一同跑下去。大學之路，只是終身教育過程中的一個重要階段。
按照時間上的延續(xù)，終身教育包括家庭教育、學校教育與自我教育等三種方式。孩子從出生到青少年階段，家庭教育處于最重要的位置，成功的家庭教育可以為良好的學校教育奠定基礎。從小學到大學（或者研究生階段），學校教育逐漸取代家庭教育成為最重要的位置。從成年到進入社會以后，自我教育將逐步取代學校教育成為孩子持續(xù)成長的動力。這樣的終身教育過程，才能夠為人生馬拉松賽跑提供足夠的能量。在人生馬拉松賽跑的后半程，自我教育是終身教育的核心環(huán)節(jié)，是持續(xù)人生馬拉松長跑的動力源泉。
自我教育形成的關鍵期在大學，成功的大學教育是形成高質(zhì)量自我教育的基礎，不成功的大學教育很難形成適應自身發(fā)展的自我教育機制。因此，大學教育是終身教育的一個重要階段，是人生馬拉松承前啟后的關鍵階段。美國大學承傳了英國教育家紐曼的大學理念與德國教育家洪堡的大學理念。紐曼式的大學關注“道”的教育，推崇通才教育。洪堡式的大學應該關注“術”的教育，推崇專才教育，學生一走出校園就能為社會服務。我國大學基本上符合“洪堡式”的辦學理念。美國大學本科教育偏向于通才教育。如果單純地比較美國本科畢業(yè)生和中國優(yōu)秀大學本科畢業(yè)生，就會發(fā)現(xiàn)美國本科生所學的專業(yè)知識更少，但是他們的知識面要廣得多，而且社會經(jīng)驗豐富，綜合能力（包括寫作能力，講話水平和科學素養(yǎng)）要強一些。這是通才教育帶來的好處。美國大學為了彌補本科專業(yè)教育的不足，增加了一年碩士課程，以彌補通才教育的不足，從而達到兼顧專才教育的目的 。相對來說，面對紛繁復雜的'未來社會，通才教育下的學生更容易成為社會精英。
面對美國優(yōu)質(zhì)的本科教育，中國太多的學子想擠進美國名校。但是，面對名校錄取的激烈競爭，以及并不公平的美國私立名校的錄取方式，學生的爬藤申請之路異常艱難，成功率極低。就連美國藤校的招生官退休后給中國學生做升學申請輔導，也沒有必勝的策略。在這樣的情況下，家長們主要的任務是抓住家庭教育的最后機會，幫助孩子如何變得更加優(yōu)秀，而不是糾結(jié)大學申請技巧與應付對策。在孩子的知識、能力、心智成長方面，家長們需要不斷地提供一些必要的幫助，讓孩子成為一個健康、陽光、自信、自主、自強的人，成為一個善良、熱情、感恩的人。我們都希望孩子能夠申請到頂級名校，為孩子的成長提供更好的機會與平臺。但是，在成功率極低的爬藤路上，我更加關心孩子是否具有持續(xù)學習的能力與熱情，關心孩子非智力因素的成長與完善，關心孩子將來在大學學到了什么。任何時候，學有所成遠遠勝過藤校本身。
孩子們需要一如既往的堅持，把高中教育、大學教育與自我教育融為一體，為自己將來并不擁擠的馬拉松賽跑提供永久動力。
讀《大學之路》有感5
5月24日，在書友家，面朝著大海，沐浴著溫潤的春風，書為美開讀了吳軍的《大學之路》。
這次分享，從特約嘉賓Melissa的發(fā)言開始。她是一位名副其實的“牛媽”。之所以稱她很“�！�，不僅是因為她家老大Bill成功“爬藤”，并即將畢業(yè)，在谷歌展開下一段精彩的人生；更因為她與兒子有著一場不尋常的經(jīng)歷——在哥哥的幫助下，媽媽在家中順利誕下了弟弟。這讓他們?nèi)矣辛藷o比緊密的聯(lián)結(jié)和羈絆。
對于大家都關心的“從小怎樣培養(yǎng)孩子責任心”這個問題，Mellisa給出的答案既出人意料，又在情理之中。兒子年幼時，他們夫婦由于工作繁忙、又處在辦理移民的關鍵時期，不得已只能將孩子一人留在國內(nèi)的寄宿學校，一走就是半年之久。能夠痛下這樣的決心，雖是不得已而為之，但也一定是出于對兒子的充分信任，兒子的實力表現(xiàn)也證明了父母的信任是正確而值得的。
Melissa提到，兒子在很多方面表現(xiàn)優(yōu)異，尤其是數(shù)學方面的特長很明顯。但打動我的不僅是他體現(xiàn)在競賽上優(yōu)異的個人成績，而且還在賽后慷慨地將自己的競賽經(jīng)驗分享給學弟學妹，帶領校隊取得更加傲人的成績。他還在有限的業(yè)余時間，把自己從私教課學到的羽毛球技能傳授給其他同學，“經(jīng)營”著自己的羽毛球俱樂部。他的這種慷慨、無私的奉獻精神以及有志于帶領一個團隊做出更多改變和進取的上進心，讓這個孩子變得更加強大、熠熠發(fā)光。
結(jié)合Mellisa兒子的實例，再回頭看看吳軍在書中所闡述的“大學的意義”（上冊第一章），就能理解為什么頂級高校會更青睞Bill這樣的孩子了。
吳軍寫到：從傳統(tǒng)上看“大學教育的目的只是培養(yǎng)有識之士，而不是教授謀生手段”；“作為社會的精英，當時的大學生們不僅需要有學問、有教養(yǎng)，而且需要了解社會，了解歷史，并且具有社會責任感和獻身精神，同時他們需要具備管理社會和應付各種復雜情況的本領”。此外，“大學教育的另一個目的是獲得良知”。吳軍認為，大學里需要培養(yǎng)的“精英”，并非世俗意義上的“成功人士”，“而是帶動這個社會前進的各種人”。而Bill的'例子就恰恰印證了這種價值觀。
具體到實操性的”如何申請大學“這個問題，作者在第六章詳細剖析了大學錄取的過程及一些“不公平現(xiàn)象”，特別針對亞裔，提出了幾條忠告。經(jīng)過全面了解英美大學的辦學理念和價值觀后，我也能夠部分理解作者提出的“亞裔在錄取上被歧視”的原因。除了政治因素外，在經(jīng)濟和社會責任上“只利用，不付出”的“精致的利己主義”大概是一個重要的原因。
華裔孩子在中學階段，除了學習好，更需要放寬眼界，申請專業(yè)不局限于當前熱門的學科；從孩子的特點、專長入手，拓展活動范圍，努力培養(yǎng)社會責任感和積極的領導力。申請材料的準備方面，也不必追求“高大上”，實實在在地挖掘自身閃光點，講好“一件小事”，以點帶面，以小見大，會有更好的效果。
以上，是本次參加讀書分享和閱讀過程中的幾點感受�；貧w到自身狀況，雖然還前路漫漫，但對于“升學”這個問題起碼理出了一些思緒，腦中不再混沌一片。低頭看看家中的小女兒，我更愿意跟她親密交談，努力發(fā)現(xiàn)她性格中的閃光點。希望多年以后，她能在世界的某處踏上她的“大學之路”，揮灑她的青春，成為她想要變成的樣子，做一個對社會更有用的人。
讀《大學之路》有感6
最近，我閱讀了吳軍老師的著作《大學之路》，讀后思考了許多。嚴格意義上講，《大學之路》其實不能算是一本暢銷書，但比起現(xiàn)在市面上的各種暢銷書來說，這本書對于我的意義卻更為深遠，因為我的孩子三年后就要留學深造了。
在《大學之路》這本書中，作者吳軍老師以女兒選大學為機會，對歐美的許多世界級頂尖大學做了詳盡的系統(tǒng)性研究。不僅如此，吳軍老師還親自陪同女兒走訪了其中的一些知名院校，這個過程對于孩子來說其實是彌足珍貴的。
在這本書中，吳軍老師以流暢的文筆和優(yōu)美的語言，將牛津大學、劍橋大學、賓夕法尼亞大學、哥倫比亞大學、哈佛大學、麻省理工學院、加州理工學院、普林斯頓大學、耶魯大學、斯坦福大學、杜克大學、華盛頓大學(圣路易斯)、衛(wèi)斯理學院等世界一流大學的校園及周邊環(huán)境、建筑風格、學科特色、申請條件等毫無遺漏地展現(xiàn)在了讀者的面前，感謝作者吳軍，作為一名三年后出國的高中生的母親，我可以更好地了解國外大學的基本概況，等我的孩子將來選擇大學時可以助他一臂之力。
同時，我體會到了國外這幾所大學的`自由民主的精神，無論是學術、研究還是思想的自由都給予了我很大的沖擊，我的孩子平時學習積極主動，時間掌控力也強，除學習外，還熱愛運動，喜歡打籃球，他的種種能力讓我相信，將來在國外的大學自由精神的熏陶下，他的學業(yè)也會更上一層樓。
對于這本《大學之路》，我相信除了我這名高中生的家長，不管是在校學生還是剛踏入社會的職場新人，也或者是工作多年的職場骨干，其實都可以從此書中獲得在漫長學習道路上的一些重要啟發(fā)。
吳軍老師認為，一所好的大學應該扮演四個角色。首先，他是培養(yǎng)人才的地方，將那些有潛力有志向的年輕人培養(yǎng)成對社會有所貢獻的人;第二，它是一個研究中心，引領世界科技的發(fā)展，而且會對一個國家、一個地區(qū)產(chǎn)生積極正面的影響;第三，它是一個新思想、新文化的發(fā)源地，能推動社會的進步;第四，它是年輕人的家，是他們度過人生最好時光的地方。這些教育理論，我都是理解并贊成的。
看完這本書，不禁想更多地了解下作者吳軍。原來，吳軍出生于知識分子世家，父親是清華教授，從小生活在清華園，一直擁有著很好的學習文化氛圍。吳軍本人本科畢業(yè)于清華，工作兩年后，又返回清華攻讀研究生，最后出國留學，一口氣讀到了博士畢業(yè)。用他本人的話說，他一生至今讀書的時間比工作的時間還長，即便這樣，他也沒有耽誤工作，20xx年他在GOOGLE開始了他的職業(yè)生涯，隨后的十幾年里他沉浸在世界最先進的科技聚集地--硅谷。目前的吳軍就任于一家投資公司，也算是行業(yè)里的翹楚了。
《大學之路》此書作為一套介紹英美大學和教育體系的書，這些都是他本人就讀于美國霍普金斯大學的經(jīng)歷，以及在他陪伴女兒挑選大學時所了解的內(nèi)容，這些內(nèi)容詳盡而真實，是不可多得的一本好書，書中關于教育的形成歷史，以及中國式教育理念和美國一流大學的教育理念的差距，都值得人細細品味、慢慢閱讀，也讓人禁不住反省中國人曾經(jīng)一度濫用的陳腐之教育方法。
說實話，中國人的求學之路一度過于功利性，可能是因為我們過去的生活條件不好，一旦發(fā)現(xiàn)大學畢業(yè)文憑能給我們帶來更好的工作以及更高的收入，我們就恐慌不已。甚至我們從小的學習都是為了最后一張大學文憑，這種過于功利的學習何談素質(zhì)教育呢?
作為一名家長，我希望孩子所受到的教育是科學的、創(chuàng)新的、有利于未來的，其實，近些年來，我們的教育制度不斷改進，已經(jīng)全面邁向素質(zhì)教育的征程，讀后感的最后，希望我的孩子留學之路一帆風順，也希望我們所有的孩子都越來越好，受到更好的教育。
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