- 相關(guān)推薦
讀《大學(xué)之路》有感
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，是時(shí)候靜下心來好好寫寫讀后感了。你想好怎么寫讀后感了嗎？下面是小編收集整理的讀《大學(xué)之路》有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀《大學(xué)之路》有感1
大學(xué)是人類教育發(fā)展史上最重要的產(chǎn)物之一，它在近幾百年的發(fā)展中逐漸形成了兩大種教學(xué)模式，培育出了許許多多優(yōu)秀的人才，為推動(dòng)近代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。這本書是圍繞著對(duì)兩類（紐曼式和洪堡體系）14所大學(xué)的走訪考察而展開敘述的，作者以他和女兒走訪調(diào)研的第一視角去探訪并深入了解這些世界頂級(jí)大學(xué)，讓我們有幸窺得世界名校的風(fēng)采。
在看這本書時(shí)，我很好奇為什么我國(guó)在西周就有太學(xué)作為國(guó)立最高學(xué)府，并且在隋唐時(shí)代就有完備的科舉制度，但是大學(xué)的發(fā)展卻沒有取得歐美大學(xué)如今的發(fā)展成就。梅貽琦曾經(jīng)說過：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”而作者在研究了眾多美國(guó)一流名校之后，確認(rèn)為大學(xué)不僅要有大師，還要有好的硬件條件，否則大師的教育理念就無法落地生根。只有硬件條件有了保障，才能請(qǐng)到足夠好的老師，提供足夠的課程、圖書、實(shí)驗(yàn)室來開展學(xué)習(xí)研究。對(duì)于上面兩種觀點(diǎn)我更傾向于后者，但是在對(duì)我們國(guó)家兩千年的發(fā)展卻發(fā)展不出一所世界頂級(jí)的大學(xué)的現(xiàn)象探究的過程中我對(duì)第二種觀點(diǎn)卻也不敢茍同，其更深層的原因在于思想與社會(huì)的多層個(gè)面。
在漢武帝元朔五年，漢代初設(shè)太學(xué)作為全國(guó)最高教育機(jī)構(gòu)，入學(xué)的老師與學(xué)生由國(guó)家供養(yǎng)；隋唐時(shí)期，科舉制度完善，有更多學(xué)子得以考入國(guó)子寺（后稱國(guó)子監(jiān)）入學(xué)的學(xué)生老師均由朝廷供養(yǎng)，至此直至清代國(guó)子監(jiān)的變化大同小異；在此階段內(nèi)太學(xué)府不僅有全國(guó)的儒學(xué)大師也有足夠的大樓，但卻沒有發(fā)展成為具有如今大學(xué)規(guī)模與思想包并風(fēng)格的獨(dú)立教育機(jī)構(gòu)，究其原因其一：是因?yàn)樗枷肷系奈撮_化；自古以來，太學(xué)依附于朝廷建立，“學(xué)而優(yōu)則仕”是古代全國(guó)上下一致的想法。而且中央集權(quán)制使得太學(xué)的思想步調(diào)必須統(tǒng)一于當(dāng)朝皇帝，稍有異議便會(huì)引火上身牽連眾多，在如此的境遇下太學(xué)的發(fā)展只能取決于統(tǒng)治者的思想層次與境界。其二：在近代西方資本主義在西方的萌發(fā)與發(fā)展的過程中西方的教育跟隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)一同勃發(fā)，尤其在工業(yè)革命后產(chǎn)生了大量的資本主義家，于是依靠捐贈(zèng)發(fā)展的歐美大學(xué)進(jìn)入了騰飛的時(shí)代；而與此同時(shí)中國(guó)還禁錮在封建主義的枷鎖之下，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的特性難以為私塾提供足夠發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，即便是行商巨賈在發(fā)家后也仍以后代入仕為榮，而在1840年之后的一百多年里凋敝衰弱的國(guó)家早已無力為大學(xué)的發(fā)展提供一方凈土。在抗戰(zhàn)時(shí)期我國(guó)當(dāng)時(shí)的西南聯(lián)大不僅無大樓無合格的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，而且還要時(shí)不時(shí)的躲避日本侵略者的轟炸，但它卻以兼容并蓄，學(xué)術(shù)自由的風(fēng)格匯聚了無數(shù)的大師，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出了無數(shù)的'棟梁之才。
如今我們國(guó)家的各所大學(xué)不僅在大樓上有了保障更在學(xué)術(shù)上在迎頭趕上，雖然我國(guó)的大學(xué)大多是受蘇聯(lián)片面理解的洪堡式教育影響發(fā)展的走了許多彎路，并有別于西方的促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展，但是在國(guó)家發(fā)展的快車道上，我國(guó)的教育也是在與時(shí)俱進(jìn)，相信在不久的未來會(huì)全面趕超歐美的頂級(jí)大學(xué)。其實(shí)大師和大樓都是時(shí)代的產(chǎn)物，不論事“中式”還是“西式”教育也都受時(shí)代主流思想的影響。只有最優(yōu)秀的思想與最先進(jìn)的物質(zhì)相結(jié)合才能產(chǎn)出最優(yōu)良的教育與學(xué)生，當(dāng)然這一切都在路上……
讀《大學(xué)之路》有感2
最近拜讀了吳軍博士的一本書《大學(xué)之路》。吳軍博士于清華和約翰霍普金斯大學(xué)畢業(yè)，后任職于谷歌和霍普金斯大學(xué)工學(xué)院董事。書中提到一個(gè)觀點(diǎn)：人生是場(chǎng)馬拉松，拿到一所名牌大學(xué)的燙金畢業(yè)證書，不過是在馬拉松賽跑中取得了一個(gè)還不錯(cuò)的站位而已，人生——這所真正的大學(xué)——路途才剛剛開始�？催^馬拉松的人都知道，在起跑的那一瞬間道路是很擁擠的，但是當(dāng)1/4賽程過去之后，選手們彼此的距離就拉開了，在起跑時(shí)占得的那一點(diǎn)便宜到這時(shí)早已蕩然無存了。很多中國(guó)的家長(zhǎng)都在說不能讓孩子輸在起跑線上，想方設(shè)法讓孩子在起跑線上盡可能地?fù)屛蛔�。但其�?shí)，成功的路并不想想象的那么擁擠，在人生的馬拉松長(zhǎng)路上，絕大部分人跑不到一半就主動(dòng)退下來了。到后來。到后來，剩下的少數(shù)人不是嫌競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手太多，而是發(fā)愁怎樣找一個(gè)同伴陪自己一同跑下去。因此，教育是一輩子的事情，笑到最后的人是一輩子接受教育的人。
作者還提到父母到中年還在一起學(xué)習(xí)的家庭氛圍對(duì)孩子影響很大，作者和弟弟都是讀到拿到美國(guó)名校博士學(xué)位的人。因?yàn)樗^不讓孩子輸在起跑線的說法是很假的，如果說有起跑線，那也就是父母讓自身努力而達(dá)至的高度，父母不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度，在言傳身教中的影響，甚至決定了孩子最終所能取得的成就。
作者提到，在耶魯大學(xué)，學(xué)生一半的時(shí)間都花在了課外活動(dòng)中，因?yàn)檫@些看似很考試無關(guān)的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的各種優(yōu)秀品質(zhì)，比如拼搏精神、團(tuán)隊(duì)精神、領(lǐng)導(dǎo)能力、社交能力、表達(dá)能力、全球視野和社會(huì)責(zé)任感。事實(shí)上，如果在哈佛和耶魯沒有學(xué)到這些內(nèi)容，就失去了在那里學(xué)習(xí)的意義。我也走訪了很多中國(guó)的一流工科大學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有90%的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)很準(zhǔn)備考試上。這樣固然可以得到很好的專業(yè)訓(xùn)練，卻讓年輕人在一生最寶貴的時(shí)間里失去了培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)和綜合能力的機(jī)會(huì)。綜合解決問題的能力與情緒控制能力是一個(gè)人學(xué)習(xí)階段應(yīng)該努力培養(yǎng)的最高目標(biāo)，在我讀研究生的過程中，越來越發(fā)現(xiàn)面對(duì)困難時(shí)平和的心態(tài)、堅(jiān)韌的斗志、與他人融洽的協(xié)作是更更可貴的能力，而大學(xué)中所學(xué)的東西常常因?yàn)槿狈?shí)戰(zhàn)應(yīng)用的環(huán)境而讓學(xué)習(xí)過程變的甚為枯燥，如果“學(xué)傷了”，那真是得不償失。所以，我認(rèn)為一個(gè)人從小就應(yīng)該著重培養(yǎng)那些關(guān)鍵能力，專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)也應(yīng)該早早讓孩子接觸這些應(yīng)用場(chǎng)景，學(xué)有所需，學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的過程可以生動(dòng)許多。一所大學(xué)能否讓學(xué)生生活得開心，并且因此而激發(fā)出學(xué)生一輩子的.學(xué)習(xí)的熱情，是衡量一所大學(xué)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。從十七八歲到二十四五歲是人生中最美好的階段，因此大學(xué)教育不僅要傳授知識(shí)和技能，而且要讓一個(gè)年輕人過好這四五年或者更長(zhǎng)一段時(shí)間，讓他們?cè)诮窈蟮娜松锒寄苁芤嬗谶@一段生活。相反如果一個(gè)學(xué)生在大學(xué)里“學(xué)傷了”，或者對(duì)人生產(chǎn)生了負(fù)面的看法，則是大學(xué)教育的失敗。
對(duì)于當(dāng)年潘石屹捐給哈佛大學(xué)1500萬美金的事件，當(dāng)年我覺得嗤之以鼻，結(jié)果看了這部書以后，對(duì)這件事有了更加深刻清醒的認(rèn)識(shí)。
捐了錢，子女可以讀哈佛，對(duì)子女的教育，人生最美好的時(shí)光，這個(gè)不是能用金錢衡量的
這筆錢是為了中國(guó)大陸的學(xué)生以后讀哈弗的獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)以后中國(guó)大陸學(xué)生進(jìn)入哈弗，提供了非常好的物質(zhì)條件，同時(shí)也能擴(kuò)大亞裔在哈弗的影響力，雖然每年哈弗收到的捐贈(zèng)是40—50億美金
提高亞裔的比例，只有亞裔的成功人士不停地回饋美國(guó)的大學(xué)，美國(guó)的大學(xué)才能增加亞裔的招收比例。中國(guó)大陸每年進(jìn)哈弗的都是個(gè)位數(shù)，類似于20xx年只有2個(gè)，所以，千萬不要覺得只要成績(jī)好就可以進(jìn)哈佛，其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是
最后，哈佛大學(xué)的招生規(guī)則：
哈佛培養(yǎng)學(xué)生是一種投資，需要一個(gè)結(jié)果，需要效率。所以，外國(guó)政要，億萬富翁的孩子更容易進(jìn)哈弗，因?yàn)橄氡绕胀ê⒆樱切┖⒆痈菀兹〉贸晒?/p>
慷慨捐贈(zèng)的人，子女更容易進(jìn)哈佛。比如，川普的女婿，賈里德庫(kù)什納，高中老師都說他成績(jī)差，結(jié)果他老爸給哈佛捐了250萬美金，結(jié)果他成功上了哈佛。所以潘石屹其實(shí)捐多了
學(xué)校教師及教職工的子女以及校友的子女，更容易上哈佛。因?yàn)楣鹫J(rèn)為這是一個(gè)圈層文化，讓以外的人不容易進(jìn)來，里面的人獲得更多的資源及優(yōu)勢(shì)。比如奧巴馬的父親是肯尼亞哈佛的第一個(gè)畢業(yè)生，比如我們之前看到的哈佛女生劉亦婷，其實(shí)她能進(jìn)哈佛最核心的是一個(gè)哈佛畢業(yè)生在成都七中任教，然后寫了推薦信，否則她根本進(jìn)不了哈佛。
亞裔錄取比例本來就少，只有15%，而且還要跟美國(guó)國(guó)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，所以大陸的錄取率更加低。
讀《大學(xué)之路》有感3
美國(guó)的出色的幾所大學(xué)都各有特點(diǎn)，不能說哪一個(gè)很好沒有唯一的答案，但每個(gè)大學(xué)都會(huì)按照自己選定好的路線和風(fēng)格幾十年，甚至上百年的堅(jiān)持與執(zhí)行。哈佛、斯坦福都是統(tǒng)合性通才教育方式，也有麻省理工等專才教育方式，有的以培養(yǎng)政界領(lǐng)袖，有的以商業(yè)創(chuàng)業(yè)為主，有的地處偏遠(yuǎn)主要以學(xué)習(xí)為主，有的地處紐約大城市與企業(yè)和政府聯(lián)系緊密。
但他們都有一些共性，在大學(xué)大都很方便調(diào)換專業(yè)，選課也相對(duì)自由，同時(shí)修兩門學(xué)位的也很多，上課小班制20人以下。哈佛大學(xué)沒有要求每個(gè)專業(yè)或年級(jí)必須學(xué)習(xí)什么課程，但除了寫作課無論什么專業(yè)都必須學(xué)習(xí)的，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為寫作與表達(dá)能力是對(duì)一個(gè)人一生都有幫助的。
還有一個(gè)很重要的一點(diǎn)就活動(dòng)非常多，去國(guó)外的大學(xué)不能光為了學(xué)習(xí)，還要融入他們的文化，參加各種組織或協(xié)會(huì)參與活動(dòng)，培養(yǎng)自己的興趣愛好，要會(huì)玩，這一點(diǎn)是國(guó)外大學(xué)與國(guó)內(nèi)大學(xué)最不同之處。教課方式也有很大區(qū)別，有更多的互動(dòng)，而不是單純的`教，學(xué)生有什么可以直接打斷老師進(jìn)行提問。
選大學(xué)不是選排名最靠前的，選知名度最高的，而是選擇適合自己的，與自己的未來期待和專業(yè)方向特長(zhǎng)相助的，同時(shí)也要喜歡選擇學(xué)校具有獨(dú)特精神或風(fēng)格。
讀《大學(xué)之路》有感4
家長(zhǎng)會(huì)上，盧老師布置閱讀吳軍的《大學(xué)之路——陪女兒在美國(guó)選大學(xué)》，并寫出相應(yīng)的讀后感。讀完這兩本書，感受頗多。作者陪女兒在美國(guó)選大學(xué)，并寫出了經(jīng)典的教育讀本。這樣一位超級(jí)用心的父親，留給作者孩子的只能是優(yōu)秀。最終，作者的女兒就讀于麻省理工學(xué)院。
吳軍在序言里強(qiáng)調(diào)“教育是一輩子的事”。成功的道路并不是想象得那么擁擠，在人生馬拉松長(zhǎng)跑路上，絕大部分人跑不到一半就主動(dòng)退下來了。剩下的少數(shù)人不是嫌競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手太多，而是發(fā)愁怎樣找一個(gè)同伴陪自己一同跑下去。大學(xué)之路，只是終身教育過程中的一個(gè)重要階段。
按照時(shí)間上的延續(xù)，終身教育包括家庭教育、學(xué)校教育與自我教育等三種方式。孩子從出生到青少年階段，家庭教育處于最重要的位置，成功的家庭教育可以為良好的學(xué)校教育奠定基礎(chǔ)。從小學(xué)到大學(xué)（或者研究生階段），學(xué)校教育逐漸取代家庭教育成為最重要的位置。從成年到進(jìn)入社會(huì)以后，自我教育將逐步取代學(xué)校教育成為孩子持續(xù)成長(zhǎng)的動(dòng)力。這樣的終身教育過程，才能夠?yàn)槿松R拉松賽跑提供足夠的能量。在人生馬拉松賽跑的后半程，自我教育是終身教育的核心環(huán)節(jié)，是持續(xù)人生馬拉松長(zhǎng)跑的動(dòng)力源泉。
自我教育形成的關(guān)鍵期在大學(xué)，成功的大學(xué)教育是形成高質(zhì)量自我教育的基礎(chǔ)，不成功的大學(xué)教育很難形成適應(yīng)自身發(fā)展的自我教育機(jī)制。因此，大學(xué)教育是終身教育的一個(gè)重要階段，是人生馬拉松承前啟后的關(guān)鍵階段。美國(guó)大學(xué)承傳了英國(guó)教育家紐曼的大學(xué)理念與德國(guó)教育家洪堡的大學(xué)理念。紐曼式的大學(xué)關(guān)注“道”的教育，推崇通才教育。洪堡式的大學(xué)應(yīng)該關(guān)注“術(shù)”的教育，推崇專才教育，學(xué)生一走出校園就能為社會(huì)服務(wù)。我國(guó)大學(xué)基本上符合“洪堡式”的辦學(xué)理念。美國(guó)大學(xué)本科教育偏向于通才教育。如果單純地比較美國(guó)本科畢業(yè)生和中國(guó)優(yōu)秀大學(xué)本科畢業(yè)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美國(guó)本科生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)更少，但是他們的知識(shí)面要廣得多，而且社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，綜合能力（包括寫作能力，講話水平和科學(xué)素養(yǎng)）要強(qiáng)一些。這是通才教育帶來的好處。美國(guó)大學(xué)為了彌補(bǔ)本科專業(yè)教育的不足，增加了一年碩士課程，以彌補(bǔ)通才教育的不足，從而達(dá)到兼顧專才教育的目的 。相對(duì)來說，面對(duì)紛繁復(fù)雜的'未來社會(huì)，通才教育下的學(xué)生更容易成為社會(huì)精英。
面對(duì)美國(guó)優(yōu)質(zhì)的本科教育，中國(guó)太多的學(xué)子想擠進(jìn)美國(guó)名校。但是，面對(duì)名校錄取的激烈競(jìng)爭(zhēng)，以及并不公平的美國(guó)私立名校的錄取方式，學(xué)生的爬藤申請(qǐng)之路異常艱難，成功率極低。就連美國(guó)藤校的招生官退休后給中國(guó)學(xué)生做升學(xué)申請(qǐng)輔導(dǎo)，也沒有必勝的策略。在這樣的情況下，家長(zhǎng)們主要的任務(wù)是抓住家庭教育的最后機(jī)會(huì)，幫助孩子如何變得更加優(yōu)秀，而不是糾結(jié)大學(xué)申請(qǐng)技巧與應(yīng)付對(duì)策。在孩子的知識(shí)、能力、心智成長(zhǎng)方面，家長(zhǎng)們需要不斷地提供一些必要的幫助，讓孩子成為一個(gè)健康、陽光、自信、自主、自強(qiáng)的人，成為一個(gè)善良、熱情、感恩的人。我們都希望孩子能夠申請(qǐng)到頂級(jí)名校，為孩子的成長(zhǎng)提供更好的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。但是，在成功率極低的爬藤路上，我更加關(guān)心孩子是否具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力與熱情，關(guān)心孩子非智力因素的成長(zhǎng)與完善，關(guān)心孩子將來在大學(xué)學(xué)到了什么。任何時(shí)候，學(xué)有所成遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過藤校本身。
孩子們需要一如既往的堅(jiān)持，把高中教育、大學(xué)教育與自我教育融為一體，為自己將來并不擁擠的馬拉松賽跑提供永久動(dòng)力。
讀《大學(xué)之路》有感5
5月24日，在書友家，面朝著大海，沐浴著溫潤(rùn)的春風(fēng)，書為美開讀了吳軍的《大學(xué)之路》。
這次分享，從特約嘉賓Melissa的發(fā)言開始。她是一位名副其實(shí)的“牛媽”。之所以稱她很“�！�，不僅是因?yàn)樗依洗驜ill成功“爬藤”，并即將畢業(yè)，在谷歌展開下一段精彩的人生；更因?yàn)樗c兒子有著一場(chǎng)不尋常的經(jīng)歷——在哥哥的幫助下，媽媽在家中順利誕下了弟弟。這讓他們?nèi)矣辛藷o比緊密的聯(lián)結(jié)和羈絆。
對(duì)于大家都關(guān)心的“從小怎樣培養(yǎng)孩子責(zé)任心”這個(gè)問題，Mellisa給出的答案既出人意料，又在情理之中。兒子年幼時(shí)，他們夫婦由于工作繁忙、又處在辦理移民的關(guān)鍵時(shí)期，不得已只能將孩子一人留在國(guó)內(nèi)的寄宿學(xué)校，一走就是半年之久。能夠痛下這樣的決心，雖是不得已而為之，但也一定是出于對(duì)兒子的充分信任，兒子的實(shí)力表現(xiàn)也證明了父母的信任是正確而值得的。
Melissa提到，兒子在很多方面表現(xiàn)優(yōu)異，尤其是數(shù)學(xué)方面的特長(zhǎng)很明顯。但打動(dòng)我的不僅是他體現(xiàn)在競(jìng)賽上優(yōu)異的個(gè)人成績(jī)，而且還在賽后慷慨地將自己的競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)弟學(xué)妹，帶領(lǐng)校隊(duì)取得更加傲人的成績(jī)。他還在有限的業(yè)余時(shí)間，把自己從私教課學(xué)到的羽毛球技能傳授給其他同學(xué)，“經(jīng)營(yíng)”著自己的羽毛球俱樂部。他的這種慷慨、無私的奉獻(xiàn)精神以及有志于帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)做出更多改變和進(jìn)取的上進(jìn)心，讓這個(gè)孩子變得更加強(qiáng)大、熠熠發(fā)光。
結(jié)合Mellisa兒子的實(shí)例，再回頭看看吳軍在書中所闡述的“大學(xué)的意義”（上冊(cè)第一章），就能理解為什么頂級(jí)高校會(huì)更青睞Bill這樣的孩子了。
吳軍寫到：從傳統(tǒng)上看“大學(xué)教育的目的只是培養(yǎng)有識(shí)之士，而不是教授謀生手段”；“作為社會(huì)的精英，當(dāng)時(shí)的大學(xué)生們不僅需要有學(xué)問、有教養(yǎng)，而且需要了解社會(huì)，了解歷史，并且具有社會(huì)責(zé)任感和獻(xiàn)身精神，同時(shí)他們需要具備管理社會(huì)和應(yīng)付各種復(fù)雜情況的本領(lǐng)”。此外，“大學(xué)教育的另一個(gè)目的是獲得良知”。吳軍認(rèn)為，大學(xué)里需要培養(yǎng)的“精英”，并非世俗意義上的“成功人士”，“而是帶動(dòng)這個(gè)社會(huì)前進(jìn)的各種人”。而Bill的'例子就恰恰印證了這種價(jià)值觀。
具體到實(shí)操性的”如何申請(qǐng)大學(xué)“這個(gè)問題，作者在第六章詳細(xì)剖析了大學(xué)錄取的過程及一些“不公平現(xiàn)象”，特別針對(duì)亞裔，提出了幾條忠告。經(jīng)過全面了解英美大學(xué)的辦學(xué)理念和價(jià)值觀后，我也能夠部分理解作者提出的“亞裔在錄取上被歧視”的原因。除了政治因素外，在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)責(zé)任上“只利用，不付出”的“精致的利己主義”大概是一個(gè)重要的原因。
華裔孩子在中學(xué)階段，除了學(xué)習(xí)好，更需要放寬眼界，申請(qǐng)專業(yè)不局限于當(dāng)前熱門的學(xué)科；從孩子的特點(diǎn)、專長(zhǎng)入手，拓展活動(dòng)范圍，努力培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和積極的領(lǐng)導(dǎo)力。申請(qǐng)材料的準(zhǔn)備方面，也不必追求“高大上”，實(shí)實(shí)在在地挖掘自身閃光點(diǎn)，講好“一件小事”，以點(diǎn)帶面，以小見大，會(huì)有更好的效果。
以上，是本次參加讀書分享和閱讀過程中的幾點(diǎn)感受�；貧w到自身狀況，雖然還前路漫漫，但對(duì)于“升學(xué)”這個(gè)問題起碼理出了一些思緒，腦中不再混沌一片。低頭看看家中的小女兒，我更愿意跟她親密交談，努力發(fā)現(xiàn)她性格中的閃光點(diǎn)。希望多年以后，她能在世界的某處踏上她的“大學(xué)之路”，揮灑她的青春，成為她想要變成的樣子，做一個(gè)對(duì)社會(huì)更有用的人。
讀《大學(xué)之路》有感6
最近，我閱讀了吳軍老師的著作《大學(xué)之路》，讀后思考了許多。嚴(yán)格意義上講，《大學(xué)之路》其實(shí)不能算是一本暢銷書，但比起現(xiàn)在市面上的各種暢銷書來說，這本書對(duì)于我的意義卻更為深遠(yuǎn)，因?yàn)槲业暮⒆尤旰缶鸵魧W(xué)深造了。
在《大學(xué)之路》這本書中，作者吳軍老師以女兒選大學(xué)為機(jī)會(huì)，對(duì)歐美的許多世界級(jí)頂尖大學(xué)做了詳盡的系統(tǒng)性研究。不僅如此，吳軍老師還親自陪同女兒走訪了其中的一些知名院校，這個(gè)過程對(duì)于孩子來說其實(shí)是彌足珍貴的。
在這本書中，吳軍老師以流暢的文筆和優(yōu)美的語言，將牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、加州理工學(xué)院、普林斯頓大學(xué)、耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)、杜克大學(xué)、華盛頓大學(xué)(圣路易斯)、衛(wèi)斯理學(xué)院等世界一流大學(xué)的校園及周邊環(huán)境、建筑風(fēng)格、學(xué)科特色、申請(qǐng)條件等毫無遺漏地展現(xiàn)在了讀者的面前，感謝作者吳軍，作為一名三年后出國(guó)的高中生的母親，我可以更好地了解國(guó)外大學(xué)的基本概況，等我的孩子將來選擇大學(xué)時(shí)可以助他一臂之力。
同時(shí)，我體會(huì)到了國(guó)外這幾所大學(xué)的`自由民主的精神，無論是學(xué)術(shù)、研究還是思想的自由都給予了我很大的沖擊，我的孩子平時(shí)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，時(shí)間掌控力也強(qiáng)，除學(xué)習(xí)外，還熱愛運(yùn)動(dòng)，喜歡打籃球，他的種種能力讓我相信，將來在國(guó)外的大學(xué)自由精神的熏陶下，他的學(xué)業(yè)也會(huì)更上一層樓。
對(duì)于這本《大學(xué)之路》，我相信除了我這名高中生的家長(zhǎng)，不管是在校學(xué)生還是剛踏入社會(huì)的職場(chǎng)新人，也或者是工作多年的職場(chǎng)骨干，其實(shí)都可以從此書中獲得在漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)道路上的一些重要啟發(fā)。
吳軍老師認(rèn)為，一所好的大學(xué)應(yīng)該扮演四個(gè)角色。首先，他是培養(yǎng)人才的地方，將那些有潛力有志向的年輕人培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)的人;第二，它是一個(gè)研究中心，引領(lǐng)世界科技的發(fā)展，而且會(huì)對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)產(chǎn)生積極正面的影響;第三，它是一個(gè)新思想、新文化的發(fā)源地，能推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步;第四，它是年輕人的家，是他們度過人生最好時(shí)光的地方。這些教育理論，我都是理解并贊成的。
看完這本書，不禁想更多地了解下作者吳軍。原來，吳軍出生于知識(shí)分子世家，父親是清華教授，從小生活在清華園，一直擁有著很好的學(xué)習(xí)文化氛圍。吳軍本人本科畢業(yè)于清華，工作兩年后，又返回清華攻讀研究生，最后出國(guó)留學(xué)，一口氣讀到了博士畢業(yè)。用他本人的話說，他一生至今讀書的時(shí)間比工作的時(shí)間還長(zhǎng)，即便這樣，他也沒有耽誤工作，20xx年他在GOOGLE開始了他的職業(yè)生涯，隨后的十幾年里他沉浸在世界最先進(jìn)的科技聚集地--硅谷。目前的吳軍就任于一家投資公司，也算是行業(yè)里的翹楚了。
《大學(xué)之路》此書作為一套介紹英美大學(xué)和教育體系的書，這些都是他本人就讀于美國(guó)霍普金斯大學(xué)的經(jīng)歷，以及在他陪伴女兒挑選大學(xué)時(shí)所了解的內(nèi)容，這些內(nèi)容詳盡而真實(shí)，是不可多得的一本好書，書中關(guān)于教育的形成歷史，以及中國(guó)式教育理念和美國(guó)一流大學(xué)的教育理念的差距，都值得人細(xì)細(xì)品味、慢慢閱讀，也讓人禁不住反省中國(guó)人曾經(jīng)一度濫用的陳腐之教育方法。
說實(shí)話，中國(guó)人的求學(xué)之路一度過于功利性，可能是因?yàn)槲覀冞^去的生活條件不好，一旦發(fā)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)文憑能給我們帶來更好的工作以及更高的收入，我們就恐慌不已。甚至我們從小的學(xué)習(xí)都是為了最后一張大學(xué)文憑，這種過于功利的學(xué)習(xí)何談素質(zhì)教育呢?
作為一名家長(zhǎng)，我希望孩子所受到的教育是科學(xué)的、創(chuàng)新的、有利于未來的，其實(shí)，近些年來，我們的教育制度不斷改進(jìn)，已經(jīng)全面邁向素質(zhì)教育的征程，讀后感的最后，希望我的孩子留學(xué)之路一帆風(fēng)順，也希望我們所有的孩子都越來越好，受到更好的教育。
【讀《大學(xué)之路》有感】相關(guān)文章：
讀《大學(xué)之路》有感09-01
讀幸福之路有感12-10
讀《絲綢之路》有感08-03
讀《少年讀史記·帝王之路》有感09-11
讀《絲綢之路》有感6篇11-13
成長(zhǎng)之路02-21
成長(zhǎng)之路02-21
《幸福之路》讀后感03-19
《天才之路》讀后感03-16