- 相關(guān)推薦
教育教學(xué)著作讀書心得
當(dāng)我們備受啟迪時(shí),應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫一篇心得體會(huì),這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎?下面是小編幫大家整理的教育教學(xué)著作讀書心得,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
教育教學(xué)著作讀書心得1
第一次聽到《優(yōu)秀是教出來(lái)的》這本書的名字時(shí)感覺(jué)怪怪的,優(yōu)秀當(dāng)然是培養(yǎng)出來(lái)的,這本書到底想要說(shuō)明什么呢?于是冥冥之中就對(duì)這本書充滿了渴望。
一拿到這本書,我就迫不及待地翻閱起來(lái),結(jié)果出乎意料的是我沒(méi)有那種“眼前一亮”的感覺(jué),相反覺(jué)得作者羅恩克拉克先生所描述的教育場(chǎng)景,所提的要求都有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)。說(shuō)話先要講禮貌、主動(dòng)詢問(wèn)表關(guān)心、乘坐公車不吵鬧、見(jiàn)到老師問(wèn)聲好,完成作業(yè)不拖延等這些不都是我們老師平時(shí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的嗎?書中沒(méi)有長(zhǎng)篇累牘的大道理,有的只是些微不足道的小細(xì)節(jié)。
但是再次拜讀第二遍的時(shí)候,我不得不佩服作者的這種對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的精神。對(duì)于一個(gè)小學(xué)老師來(lái)講,《優(yōu)秀是教出來(lái)的》確實(shí)是一本不可不讀的好書,讓我對(duì)教育又有了一層新的認(rèn)知。作者抓住教育過(guò)程中容易被人們忽視的細(xì)節(jié),既對(duì)孩子嚴(yán)格施教,又用愛(ài)心和熱忱贏得了他們的愛(ài)戴和尊敬?死死蠋煵粌H僅將注意力放在提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上,而且更加注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和教養(yǎng)。
作為成功的教育者,作者在書中沒(méi)有談及如何教書、如何分析教材、如何準(zhǔn)備教案,而更像是在談?wù)撊绾螢槿颂幨、待人接物。一個(gè)個(gè)活生生的例子生動(dòng)形象,作為讀者絲毫沒(méi)有感覺(jué)枯燥乏味,相反感覺(jué)作者所描述的就在我們身邊,親切自然。書中講述的創(chuàng)造奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)確實(shí)常常被人們忽略,而正是細(xì)節(jié)創(chuàng)造了奇跡,成就了輝煌。書中提倡對(duì)孩子要從小在平時(shí)的一點(diǎn)一滴、一舉一動(dòng)中體現(xiàn)出尊重孩子、寬容孩子、賞識(shí)孩子,并了解孩子的內(nèi)心世界,讓孩子從生活中學(xué)習(xí),從鼓勵(lì)中學(xué)會(huì)自信、從寬容中學(xué)會(huì)耐心、從贊美中學(xué)會(huì)感激、從接納中學(xué)會(huì)自愛(ài)、從賞識(shí)中學(xué)會(huì)行動(dòng)、從分享中學(xué)會(huì)感激、從誠(chéng)實(shí)中學(xué)會(huì)真理、從公平中學(xué)會(huì)正義、從關(guān)心中學(xué)會(huì)尊重、從保護(hù)中學(xué)會(huì)信任、從關(guān)愛(ài)中學(xué)會(huì)友善……
在日常的工作中,羅恩克拉克的幾點(diǎn)做法給了我不少啟示。例如:一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生已經(jīng)很多天沒(méi)有交作業(yè)了,羅恩克拉克和他家長(zhǎng)聯(lián)系了多次都沒(méi)有聯(lián)系到。有一次總算聯(lián)系到了,克拉克就把這個(gè)不好的消息直截了當(dāng)?shù)馗嬖V了這位學(xué)生的家長(zhǎng),想得到這位家長(zhǎng)的.支持。沒(méi)有想到的是這個(gè)家長(zhǎng)聽完了竟然說(shuō):“我孩子在家里也一向如此,你就將就一下吧”。這個(gè)回答真是讓克拉克哭笑不得。也許是克拉克他自己認(rèn)識(shí)到了自己的這種和家長(zhǎng)的交流方式有待改善,所以在另外一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候,他改變了策略。
他首先是耐著性子給這個(gè)家長(zhǎng)撥通了電話,與第一個(gè)學(xué)生的處理方法不同的是他沒(méi)有直接向這位家長(zhǎng)“告狀”,而是向這位家長(zhǎng)違心地說(shuō)他的孩子這段時(shí)間表現(xiàn)如何如何好,這位家長(zhǎng)聽了以后自然非常高興,表示要老師對(duì)他的孩子一定繼續(xù)嚴(yán)格要求,家長(zhǎng)會(huì)極力配合。過(guò)了兩天,克拉克再次撥通這位家長(zhǎng)的電話,這一次向這位家長(zhǎng)陳述了孩子這兩天的不好的表現(xiàn),家長(zhǎng)當(dāng)然非常氣憤,當(dāng)即表態(tài),積極配合老師的工作,回家一定批評(píng)教育自己的孩子?赐炅_恩克拉克的處理方法,真是佩服他的別具匠心。
事在人為,同樣一件事情,不同的處理方法就會(huì)有不同的結(jié)果。所以今后我們?cè)诠ぷ髦幸欢ㄒ兴鶆?chuàng)新,在對(duì)待后進(jìn)生問(wèn)題上一定要賞識(shí)和批評(píng)相結(jié)合,多渠道地轉(zhuǎn)變后進(jìn)生。優(yōu)秀是教出來(lái)的,一般的人對(duì)于這個(gè)教育都有一種狹隘的理解:那就是學(xué)校教育。其實(shí)不是這樣的。家庭和學(xué)校的共同努力才會(huì)使我們的孩子變得優(yōu)秀。
總之這位老師的做法讓我更深切的感受到教育的魅力,教育的機(jī)智和教育的挑戰(zhàn)。
教育教學(xué)著作讀書心得2
學(xué)習(xí)了著名數(shù)學(xué)教育專家李光樹老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》第一章《小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)思想》,我頗有感悟,現(xiàn)淺談一下自己的一點(diǎn)心得體會(huì)。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,既需要注重學(xué)生知識(shí)、能力和培養(yǎng),又要注重學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。應(yīng)該說(shuō),情感態(tài)度的培養(yǎng)比知識(shí)能力的培養(yǎng)更重要。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出:“培養(yǎng)孩子積極思考的態(tài)度,使孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣!蔽覐倪@幾句淺顯的話語(yǔ)中悟出了許多深刻的道理。
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)爆炸的年代,社會(huì)對(duì)孩子的需求也越來(lái)越高,作為新一代的教師,我們不僅要培養(yǎng)出成績(jī)優(yōu)異的孩子,而且要培養(yǎng)出具有自信心的良好心態(tài)的孩子。因?yàn)閷?shí)踐證明,良好的心態(tài)是成功的第一保障,現(xiàn)代兒童的心理問(wèn)題已經(jīng)給我們的教育提出了許多嚴(yán)峻的課題。因此,我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂上也要注重學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。
在這個(gè)問(wèn)題上,我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面重點(diǎn)培養(yǎng),主要是積極主動(dòng)的參與意識(shí);學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心;學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。仔細(xì)思考了一下這三個(gè)方面應(yīng)該是互相聯(lián)系、辨證統(tǒng)一的。有了積極主動(dòng)的參與意識(shí),自信心就慢慢培養(yǎng)了起來(lái),有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心就有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,如何培養(yǎng)孩子這些方面的情感態(tài)度。
首先,在課堂上要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍。在課堂上,教師不能以傳統(tǒng)填鴨式的方式教學(xué),要讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)驗(yàn)、交流、討論等活動(dòng),自己經(jīng)歷知識(shí)的`形成過(guò)程,自己總結(jié)出結(jié)論,充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索,這樣慢慢的培養(yǎng)起學(xué)生的自主參與意識(shí)。
其次,要多給孩子鼓勵(lì),多給孩子信心,任何孩子在成長(zhǎng)中都會(huì)犯這樣、那樣的錯(cuò)誤,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也難免如此。這時(shí),老師不要一味地批評(píng),因?yàn)檫^(guò)度地批評(píng)會(huì)讓孩子失去信心,會(huì)讓孩子缺乏思考的勇氣,久而久之就會(huì)使孩子只學(xué)會(huì)接受,沒(méi)有自己的思考和思想,更談不上學(xué)習(xí)的自信心和興趣了。所以,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該多以鼓勵(lì)為主,多給孩子一些信心,相信你的學(xué)生是最棒的。
最后,我認(rèn)為除了在思想、情感上多以積極的心態(tài)培養(yǎng)孩子外,還應(yīng)該給孩子們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好氛圍,讓孩子們?cè)谝粋(gè)喜歡數(shù)學(xué)的環(huán)境中學(xué)習(xí),受到熏染,培養(yǎng)孩子的興趣。
自信心是成功的第一步階梯,作為一個(gè)教師,有義務(wù)也有責(zé)任為這一步階梯奠基,要讓學(xué)校成為培養(yǎng)孩子自信心的搖籃,不要讓孩子的自信心被扼殺在了搖籃里。
我要努力讓自己的每節(jié)課既要注重學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng),又要注重情感態(tài)度的培養(yǎng)。
教育教學(xué)著作讀書心得3
這幾天我認(rèn)真地讀了《有效教學(xué)》這本書,書中有很多理論思想使我受益匪淺,不僅知道了有效教學(xué)的含義,也同時(shí)意識(shí)到有效教學(xué)對(duì)于教師來(lái)講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著很多的實(shí)際意義。在讀了《有效教學(xué)》的基礎(chǔ)上,結(jié)合本人的課堂教學(xué),有了幾點(diǎn)不成熟的想法。今天,不妨寫下來(lái),供大家商榷。
一,課前的充分準(zhǔn)備是和諧互動(dòng)的前提。
有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上,課前的充分準(zhǔn)備就是有效備課。怎樣才能算是有效備課呢
第一。備而能用。備課應(yīng)該備而能用,減少無(wú)效備課,"備課""上課"不能兩張皮。
第二。有利于教。有利于教師落實(shí)地教,巧妙地學(xué),高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng),使教師水平迅速提高。
第三。有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快,學(xué)得扎實(shí),所有的知識(shí)過(guò)手,培養(yǎng)能力到位,力爭(zhēng)較好地完成教學(xué)目標(biāo),向課堂要效益。
曾經(jīng)有老師認(rèn)為,現(xiàn)代課堂強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和動(dòng)態(tài)生成,而且在課堂教學(xué)中尚有許許多多的不可預(yù)見(jiàn)性,那么似乎可以簡(jiǎn)化備課,甚至不要備課。老師是課堂教學(xué)的促進(jìn)者,引導(dǎo)者,怎樣促進(jìn),怎樣引導(dǎo),是不可能在教學(xué)活動(dòng)中隨意生成的,必須在課前事先有所考慮,課堂上的生成需要教師運(yùn)用教育的智慧去引導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)需要教師去激發(fā)。沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì),就沒(méi)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成;沒(méi)有上課前的胸有成竹,就不可能有課堂中的游刃有余。因此,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動(dòng),課前師生的充分準(zhǔn)備是前提。
二,教師角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變是和諧互動(dòng)的保證。
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中,教師的角色是傳道,授業(yè),解惑,新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,合作者。因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識(shí)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式,取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動(dòng)中來(lái),師生,生生之間平等的互動(dòng)。教師必須從一個(gè)知識(shí)的傳授者中解脫出來(lái),這是兩種教育觀念的激烈碰撞,對(duì)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種新的挑戰(zhàn)。
面對(duì)新課程,教師只有轉(zhuǎn)變角色,明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份,充分重視和諧互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義,才能處理好教學(xué)活動(dòng)中的各種關(guān)系。教師即促進(jìn)者,指教師從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái),促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧,健康發(fā)展。
教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯,最直接,最富時(shí)代性的角色特征,是教師角色特征中的核心特征。教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,輔導(dǎo)者,各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者,把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生"學(xué)"上,從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。
教師應(yīng)成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于思考,善于動(dòng)手,這就要求教師調(diào)整,改變教學(xué)行為動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì),使課堂變成充滿生趣的師生交流場(chǎng)所。教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教學(xué)與課程是彼此分離的。教師被排斥與課程之外,教師的任務(wù)只是教學(xué),使教師喪失了課程的意識(shí),喪失了課程的能力。教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)。
三,平等,對(duì)話與交流是實(shí)施和諧互動(dòng)的基礎(chǔ)。
成功的課堂或者說(shuō)成功的互動(dòng)合作,離不開師生之間的和諧的'交流和平等的對(duì)話。新課程背景下的教學(xué)不再是一種以教師講授為主的交流,不再是唯教師,唯教材而獨(dú)尊的行為。而是一種體現(xiàn)教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話和交流。
沒(méi)有對(duì)話和交流就沒(méi)有真實(shí)的互動(dòng),這種交流和對(duì)話必須建立在民主,平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上,只有在師生和諧互動(dòng)中才能形成學(xué)生的體驗(yàn)與收獲。教師要尊重學(xué)生的差異,教師要及時(shí)反饋與鼓勵(lì)。學(xué)生受到激勵(lì),鞭策,鼓舞,感化和召喚,才能保持開放的心態(tài),才能產(chǎn)生充滿活力,充滿創(chuàng)造的體驗(yàn),也才能在對(duì)話的過(guò)程中生成新的認(rèn)識(shí)。如果教師上課還是"一言堂",學(xué)生只有隨聲附和的份兒,那就根本談不上彼此之間敞開心扉,實(shí)現(xiàn)平等,民主的對(duì)話。課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進(jìn)行的"對(duì)話",教師和學(xué)生不僅僅通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行討論或交流,更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。
在對(duì)話的過(guò)程中,教師憑借豐富專業(yè)知識(shí)和社會(huì)閱歷感染和影響著學(xué)生,同時(shí),學(xué)生作為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立完整的精神的個(gè)體展示在教師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程,對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō),都是一種"共享"。教師是學(xué)生年長(zhǎng)的伙伴,真誠(chéng)的朋友,貼心的師長(zhǎng)。在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營(yíng)造一種生動(dòng),平等,和諧的對(duì)話情境。教師要擯棄自己唱主角,學(xué)生當(dāng)配角,部分學(xué)生唱戲,多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾的狀況,在這個(gè)過(guò)程中,教師影響著學(xué)生,感染著學(xué)生,引導(dǎo)著學(xué)生。在多元的互動(dòng)中,學(xué)生的見(jiàn)解,教師的知識(shí)閱歷,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),個(gè)體的獨(dú)特感受交織在一起,從而達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo),這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程就是一種"共享"。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化,在信息交流上多元化,和諧互動(dòng)的課堂需要對(duì)話和共享。
四,和諧的師生關(guān)系是課堂和諧互動(dòng)的重要條件。
教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng),只有建立起師生間溝通的綠色通道,才能營(yíng)造教與學(xué)之間寬松,民主,和諧的氛圍,才能為師生互動(dòng)創(chuàng)造條件。在教學(xué)中,教師始終要語(yǔ)言親切,態(tài)度和藹,熱情耐心,對(duì)待學(xué)生
要一視同仁,多關(guān)心,多鼓勵(lì),尊重學(xué)生的人格,保護(hù)學(xué)生的自尊心,與他們平等相處,產(chǎn)生情感上的共鳴,使他們得以在民主,愉悅,和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí),讓他們感到教師的平易近人,親切可信,從而樂(lè)于和教師交往,積極,主動(dòng),自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)。
教育教學(xué)著作讀書心得4
暑假時(shí)就得到了包校的《教育如此美好》一書,如獲至寶。
細(xì)細(xì)品味,受益匪淺。包校以豐富的人生閱歷,多年來(lái)的教育實(shí)踐探索,為我們這些初出茅廬的教育工作者指明了發(fā)展方向。
從08年一畢業(yè)我就進(jìn)入了小學(xué)擔(dān)任班主任和語(yǔ)文教師的工作。這幾年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)為我進(jìn)入艾瑞德奠定了良好的基礎(chǔ)。這一路走來(lái)的摸爬滾打,處處碰壁,也是成果。在包校的書中我找到了曾一度困擾我,難以解決問(wèn)題的答案。
曾經(jīng)總希望孩子是一樣的,作業(yè)整齊,速度一致,這樣就會(huì)少去許多的麻煩?赐臧5恼Z(yǔ)錄,我大徹大悟,孩子生來(lái)不是一張白紙,遺傳和環(huán)境決定了他們的個(gè)體差異。當(dāng)然就不可能整齊劃一。要想,達(dá)到最優(yōu)化的教育,要了解他們周圍的環(huán)境、成長(zhǎng)的社會(huì)背景、父母的情況以及他們的喜怒哀樂(lè)。在此基礎(chǔ)上,愛(ài)他們,才能最終拉近距離。
做了4年的班主任,有幾次一度不愿意在做。每天的工作千頭萬(wàn)緒,需要事無(wú)巨細(xì)的去做。
在前年帶畢業(yè)班的時(shí)候,發(fā)生了一件令我一生難忘的事情。
那是一個(gè)夏日的中午,學(xué)生都安頓好了,我也躺下休息。幾聲輕輕的敲門聲,顯得那么的刺耳。只聽兩個(gè)女生在門外細(xì)語(yǔ),“進(jìn)去吧!”“老師都休息了,還是不去吧!”我雖睡意正濃,但也起身去開門。看到他們的表情十分的為難,我關(guān)懷備至的問(wèn):“發(fā)生什么事情!”文文急切的說(shuō):“劉春陽(yáng)和堯怡欣本是鬧著玩,突然打惱了,劉春陽(yáng)的眼鏡片碎了把臉劃破了,已經(jīng)跑出去了。”我意識(shí)到事情的嚴(yán)重馬上跟去,這才發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)自己往醫(yī)院的方向跑去。顧不上思索,馬上趕去,經(jīng)過(guò)治療孩子的臉縫了數(shù)十針。平生第一次遇到這樣的'事情,不知所措,像領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào),通知家長(zhǎng),總之該做了都做了。但心情一直不能平復(fù)。事后劃分責(zé)任,我不承擔(dān)任何責(zé)任,因?yàn)椋虑榘l(fā)生在午托部的監(jiān)管時(shí)間。但盡管如此,作為班主任我也不能置身事外。
經(jīng)歷了這樣的事情,我很難過(guò),一時(shí)沖動(dòng)想辭掉班主任。很慶幸沒(méi)有那么做,事后,接到了春陽(yáng)家長(zhǎng)安慰的電話。心里總算安心些,但留在孩子臉上的傷疤是我一輩子的傷痛。
我們向著優(yōu)秀教育工作者前進(jìn)的過(guò)程中,《教育如此美好》這本書是我們的“葵花寶典”。只要認(rèn)真學(xué)習(xí)一定能有非凡的進(jìn)步。
教育教學(xué)著作讀書心得5
開學(xué)第一個(gè)月,我就拿到了這一冊(cè)《教育如此美好》,說(shuō)實(shí)話,大學(xué)四年,并沒(méi)有少讀有關(guān)“教育”這一課題的書籍,無(wú)論是深?yuàn)W的理論或者是生動(dòng)的案例,我自問(wèn)在大學(xué)那座圖書館中都多少有過(guò)涉獵,但是,看完這次這一本,我卻有了原來(lái)理論竟如此蒼白這樣的感嘆,或許是因?yàn)榻K于從大學(xué)的象牙塔來(lái)到了實(shí)戰(zhàn)的課堂,這一本書在手里和心上都有了以前從未有過(guò)的實(shí)感,書中的種種當(dāng)事人和實(shí)例都可在眼前一一閃過(guò),動(dòng)容,傷感,怨憤和欣慰一一在心頭回蕩,仿佛一切都是自己歷經(jīng)。這本書中,有太多踏實(shí)的方法和理論,都可以給我們以指導(dǎo)和警示。
教師常常被人們稱作“人類靈魂的鑄造師”,每每聽及,都有想笑的沖動(dòng),總覺(jué)得言過(guò)其實(shí),但是,當(dāng)我讀完這一本《教育如此美好》,心上卻沉甸甸的,這一份職業(yè)所帶來(lái)的東西,遠(yuǎn)比我們?cè)谙笱浪幸芟氲囊氐枚唷N也恢挂淮蔚南脒^(guò),教師最大的職責(zé)就是教授知識(shí),《師說(shuō)》有云:“師者,所以傳道受業(yè)解惑也!眰魇谥R(shí),解決學(xué)生的疑惑理當(dāng)是我們老師最大的工作,然而,看過(guò)這一本書,我才恍然大悟,原來(lái),教育最重要的從來(lái)都不是方法,真正的教育,帶給孩子們的絕對(duì)不只是成績(jī),更是力量,一種促人成長(zhǎng)的力量,等到孩子們離開學(xué)校和老師,這種力量可以讓他們知道如何克服困難,如何更好地生活。如果我們所做的事情可以有這樣的效果,那么作為教師,才算是合格了。讀過(guò)這不厚的一冊(cè)書,我覺(jué)得想要做到這些是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的事,我們必須要做到以下幾點(diǎn):
第一,尊重是教育的前提。
我一直覺(jué)得,存在即合理,世界如此之大,每一個(gè)人都有自己存在的價(jià)值和意義,在教學(xué)實(shí)際中,我們不能單方面的以成績(jī)衡量一個(gè)孩子,給予每一個(gè)受教育個(gè)體應(yīng)有的尊重絕對(duì)是我們教書的前提。就好像《教育》一書中的第一輯,野百合也會(huì)有春天,一個(gè)孩子會(huì)因?yàn)槔蠋煹馁p識(shí)和尊重而獲得重生,也許他成績(jī)不如意,手工卻是一流,最后的最后,他也在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域成為當(dāng)之無(wú)愧的“好學(xué)生”,不經(jīng)意的鼓勵(lì)和贊揚(yáng),就可以給人向上的動(dòng)力,世界上本來(lái)就無(wú)好壞之分,只有做與不做的區(qū)別。經(jīng)常聽很多老師說(shuō)最后記得自己的總是所謂的“差生”,現(xiàn)在想想,這根本就是衡量標(biāo)準(zhǔn)出了偏差,差不差,不到最后,都沒(méi)有答案。我們給予的小小尊重和善意,就可以開出美好的花朵。
第二,是三顆心:“真心、耐心、平常心!薄笆陿淠荆倌陿淙!
教育從來(lái)就是一種慢的藝術(shù),需要鐵杵成針、滴水穿石的耐心,在這一場(chǎng)浩大工程中,我們要有真心去打開學(xué)生的心門,也要有耐心去教會(huì)和等待他們成長(zhǎng)。就好像書中第十一個(gè)故事,那個(gè)從來(lái)不做作業(yè)的學(xué)生,自我封閉,自怨自艾,那位班主任從頭至尾都沒(méi)有責(zé)罵,也沒(méi)有像其他老師一樣去逼迫他補(bǔ)作業(yè),有的只是細(xì)心的聊天,溫柔的安撫,從交流中得到真相,從安撫中開了心門,最終贏得了孩子的心和他更好地成績(jī),世界本來(lái)就是如此現(xiàn)實(shí),等價(jià)交換下,從來(lái)只有真心換真心。
而書中那個(gè)“漫長(zhǎng)”的第七個(gè)故事,卻讓我的心著實(shí)有點(diǎn)戚戚然,這里面講述的種種冰冷的對(duì)待,一如我現(xiàn)在給予我的學(xué)生的,讓我有一些無(wú)地自容,這個(gè)故事很長(zhǎng),仿佛將那位老師長(zhǎng)長(zhǎng)的耐心鋪在我面前,孩子從不堪造就到終得救贖,沒(méi)有什么太高超的技巧,只是一個(gè)人耐心的關(guān)懷,時(shí)間讓孩子感動(dòng)和相信,原來(lái)她真的`是來(lái)拉自己的那個(gè)人,當(dāng)學(xué)校的要求越來(lái)越量化,我們教師是不是也越來(lái)越浮躁,失去了最開始的那份忍耐和寬容,我想我應(yīng)該更耐心一些,畢竟種樹尚要等待十年,要知道,我們播下的種子,可是孩子。
從耐心這一個(gè)角度帶給我的啟發(fā)衍生開來(lái),我不得不想起另一顆心,那就是平常心,其實(shí)很早就發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的學(xué)校出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象,那就是老師總是在乎過(guò)學(xué)生,我們比孩子還緊張成績(jī)、比賽、評(píng)比?荚嚭透鞣N活動(dòng)從孩子們的力爭(zhēng)上游異化為老師簡(jiǎn)的明爭(zhēng)暗斗,仿佛那智商的一個(gè)個(gè)數(shù)字可以完全代表這個(gè)老師到底厲不厲害,仔細(xì)想想,正是因?yàn)檫@種種量化的要求,才讓師生之間日漸劍拔弩張,孩子越來(lái)越違逆,老是越來(lái)越暴躁。這都是因?yàn)榻處熓s了一顆平常心,教育本就不一定有想好要的結(jié)果,我們從來(lái)都只能盡力而為,看淡一點(diǎn),看遠(yuǎn)一點(diǎn),孩子們有進(jìn)步,有成長(zhǎng),我們就已經(jīng)不算失敗。
第三,便是放手和協(xié)作。
“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”,作為一個(gè)老師,我們必須學(xué)會(huì)認(rèn)輸和放手,如果永遠(yuǎn)大包大攬,手下的孩子就永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)會(huì)自力更生,只有適時(shí)給予他們自由,才可以創(chuàng)造青出于藍(lán)的佳績(jī)!督逃芬粫械牡谑邆(gè)故事講得是自由,每一個(gè)孩子都有一個(gè)能力,重點(diǎn)在于你有沒(méi)有給予他發(fā)揮這個(gè)能力的機(jī)會(huì),我教的是低年級(jí),一直以來(lái)想當(dāng)然的覺(jué)得孩子這個(gè)做不好那個(gè)做不好,但是,偶爾的一次教研活動(dòng),卻讓我驚喜的發(fā)現(xiàn),沒(méi)有我看早讀,他們也可以安靜讀書,沒(méi)有我?guī)兔ε抛粧叩,他們也可以做好值日,看吧,孩子們從?lái)都可以,只是你從來(lái)不相信。
學(xué)會(huì)放手,也許使我們老師和家長(zhǎng)的共同課題。說(shuō)到家長(zhǎng),就不得不提到協(xié)作這一詞。家長(zhǎng)和教師,因?yàn)閷W(xué)習(xí)這一件事成為一個(gè)特殊的繩結(jié),而我們老師需要和家長(zhǎng)同舟共濟(jì)、培養(yǎng)默契。孩子的成長(zhǎng),仰仗學(xué)校和家庭的共同呵護(hù),這兩者的協(xié)作必定能給教育帶來(lái)便利,《教育》一書的第五輯便著重探討了教師、學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系,看過(guò)之后,我有很多感觸,也明白了題量和相互遷就的重要意義。
讀了《教育如此美好》,心中五味雜成,難以表達(dá),想說(shuō)的明明有很多,卻又無(wú)法一一訴諸于口,這本書中的種種事例都如此柔軟,讓人動(dòng)容。是啊,我們做的從來(lái)都是良心活,只能用真心去換真心,尊重寬容,剛?cè)岵?jì),雖然等待難捱,但是我相信,長(zhǎng)久的澆灌每一個(gè)孩子,遲早,收獲都會(huì)來(lái)的吧。
教育教學(xué)著作讀書心得6
《人的教育》一書是一本著名的教育論著,作者福祿培爾是德國(guó)著名的教育理論家和教育實(shí)踐家,近代學(xué)前教育理論的奠基人,被稱作“幼兒教育之父”。他的關(guān)于學(xué)前教育的理論和實(shí)踐活動(dòng),是他一生活動(dòng)的主要方面!度说慕逃肪褪且徊糠赫搩和瘯r(shí)期學(xué)前和學(xué)校教育的書。書中,福祿培爾主張教育要適應(yīng)兒童的天性,反對(duì)強(qiáng)制性教育和壓制兒童的發(fā)展,重視兒童積極活動(dòng)和發(fā)展兒童個(gè)性以及強(qiáng)調(diào)早期教育的重要意義,主張人的一切發(fā)展階段教育的連續(xù)性等
教育要順應(yīng)自然的原則,是福祿培爾教育理論體系的一條重要原則。他要求讓兒童從最早期開始就能不受干擾地自然發(fā)展。因此,“教育、訓(xùn)練和全部教學(xué)與其是絕對(duì)的、指示性的,不如更應(yīng)當(dāng)是容忍的.、順應(yīng)的,因?yàn)樵诩兇獠捎们耙环N教育方式下,人類那種完美的發(fā)展、穩(wěn)步或持久的前進(jìn)將會(huì)喪失!备5撆酄柲脠@丁修剪葡萄藤作為比喻:“葡萄藤應(yīng)當(dāng)被修剪,但修剪本身不會(huì)給葡萄藤帶來(lái)葡萄,相反的,不管出自多么良好的意圖,如果園丁在工作中不是十分耐心地、小心的順應(yīng)植物本性的話,葡萄藤可能由于修剪而被徹底毀滅,至少它的肥力和結(jié)果能力被破壞!睂(duì)于這句話中的觀點(diǎn)我覺(jué)得是很值得我們深思的,作為教育工作者,我們教育學(xué)生就好比園丁修剪葡萄藤,一定要順應(yīng)兒童的天性,耐心的指導(dǎo)學(xué)生,不能強(qiáng)制性地教育壓制學(xué)生。因此我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過(guò)程中要注意這一點(diǎn)。
與讓兒童不受干擾地自然發(fā)展的主張一致,福祿培爾重視兒童個(gè)性的發(fā)展;“在作為人類一員和上帝兒女的每一個(gè)人身上包含并體現(xiàn)整個(gè)人性,但他在每個(gè)人身上是以完全固有的、特殊的、個(gè)人的、獨(dú)一無(wú)二的方式被表現(xiàn)、被塑造的……”對(duì)于這一點(diǎn)我想也就是我們?cè)诮逃齼和瘯r(shí),要尊重他們的個(gè)性發(fā)展,以人為本因材施教,保護(hù)兒童做事的積極性并予以肯定和支持,尊重兒童正確的觀點(diǎn),從而促進(jìn)他們更好地發(fā)展。
學(xué)校應(yīng)該教什么這段選文中,福祿培爾認(rèn)為,對(duì)于兒童來(lái)講,學(xué)生期就是兒童學(xué)校教育生活的主要時(shí)期。他將帶著信仰和信念、預(yù)感和期望去熟悉面對(duì)著他的一個(gè)外部世界。因此,教育這樣當(dāng)把兒童作為一個(gè)人,不就僅交給他學(xué)習(xí)的對(duì)象本身,而且教給他與該學(xué)習(xí)對(duì)象有感知識(shí)。通過(guò)十幾年的教學(xué)的摸索和反思我也深深地感到,師道之尊,可以使學(xué)生仿之、效之,但絕不是不可超越之。
教師不是全部知識(shí)、全部真理的化身,那么,我們就應(yīng)該放下架子,蹲下身子,與學(xué)生一起去探求真理,發(fā)現(xiàn)真理,開創(chuàng)教師和學(xué)生真正平等的對(duì)話平臺(tái)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)該尋找一種和學(xué)生談話的輕松,態(tài)度的平等親切,心靈的坦誠(chéng)和諧。語(yǔ)文絕對(duì)不是只依靠教師就能學(xué)好,而是需要自己從鮮活的文字中感悟到獨(dú)特的情感,從平凡的生活中感悟到高尚的情操,從一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案中體會(huì)一次獨(dú)立的思考。教師要永遠(yuǎn)相信自己教給學(xué)生的和學(xué)生教給你的一樣多。對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)能成為教師和學(xué)生終生追求真善美的友人和伙伴,教師和學(xué)生在語(yǔ)文課堂一道幸福成長(zhǎng),那才是真正的教育和理想的學(xué)習(xí)。
努力讓學(xué)生找到自己是好學(xué)生的感覺(jué)----我這樣提醒自己:“如果每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自己,都找到自己是一個(gè)好學(xué)生的感覺(jué),都有了自信和創(chuàng)造的尊嚴(yán),他們獲得的是終身享用不盡的真正財(cái)富!
教育教學(xué)著作讀書心得7
經(jīng)歷一番波折之后,終于收到了我夢(mèng)寐以求的贈(zèng)閱書本《翻轉(zhuǎn)人生的教育》,因?yàn)橐恍┰,我是前幾天才收到這本書的,謝謝小熙的幫助,我才得以看到這本也對(duì)我影響不少的書籍。
初看這本書的封面,我有一種久違的熟悉感、違和感。
記得我讀初中的時(shí)候,剛開始接觸不同類型的書籍,每每看到一些封面,總能有種最能觸動(dòng)我內(nèi)心最柔軟的地方,這本書的封面剛好打動(dòng)了我,我看著標(biāo)題還有那十幾個(gè)年齡不一的人都在看著空中翻轉(zhuǎn)的年輕人的畫面,覺(jué)得很震撼,雖然看似很簡(jiǎn)單,卻很能打動(dòng)人,我也說(shuō)不出動(dòng)人的原因,就是覺(jué)得內(nèi)心有種觸動(dòng),眼眶有點(diǎn)模糊了……
我不知道是我從小就感情比較細(xì)膩,還是因?yàn)槲铱戳藭嗔似饋?lái)才有這種細(xì)膩感,我總認(rèn)為,教育往往是一生中最重要的事情,無(wú)論是主動(dòng)接受教育,還是無(wú)意中被教育了,這些細(xì)小的細(xì)端末節(jié)的東西,總能有種你想也想不到的結(jié)果,就像反轉(zhuǎn)劇一樣,開始跟結(jié)果往往是很出乎人們的意料的,或許這本書的魅力就在于此,被翻轉(zhuǎn)的人生難道也不是這樣嗎?
書中的喬治老師是一位因?yàn)榍穫鴽Q定參加這個(gè)到阿拉斯加當(dāng)教師并要5年內(nèi)駐扎于此的人,他攜家?guī)Э诘?兩個(gè)女兒和一個(gè)妻子)到了他算是憧憬已久的阿拉斯加,但是想不到的是,里面的占有較多比例的人口愛(ài)斯基摩人居然是自尊自大的.人,除了自己,其他人都覺(jué)得不足一提,這是長(zhǎng)期受著美國(guó)文化的喬治一家始料未及的事情。
一開始,喬治老師的兩個(gè)女兒被當(dāng)?shù)匦『⒆尤邮^欺負(fù),還讓她們滾回美國(guó)去,到后來(lái)的大家相親相愛(ài)、和睦友好相處,這中間是經(jīng)歷了多少事情呀,而且,喬治不單止改變了阿拉斯加的學(xué)生,而且阿拉斯加的學(xué)生也不同程度的改變了喬治。
喬治老師的上課跟其他老師不一樣,他認(rèn)為總之你能聽得懂、接受得到課堂上的知識(shí),即使你是睡覺(jué)還是覺(jué)得都學(xué)會(huì)了想出去走走,他也不會(huì)阻止,因?yàn)樗X(jué)得學(xué)習(xí)是靈活多變的,不受條條框框的限制,他主張跟學(xué)生保持同一高度的交流問(wèn)題,而不是高高在上的讓孩子俯視著你,這樣的感覺(jué)其實(shí)大多數(shù)人都是不喜歡的,即使是師生關(guān)系。
喬治老師陪孩子們參加競(jìng)賽,最后獲得了冠軍,我覺(jué)得這不能單單用“奇跡”就可以概括掉他們的成功,而是大家互相改變著的結(jié)果,這本書充滿著溫情、現(xiàn)實(shí)和理想,有些人的理想是想走出世界去見(jiàn)識(shí)一下,有些只是想學(xué)個(gè)手藝以后多賺點(diǎn)錢……其實(shí)理想無(wú)分大小,堅(jiān)持,并且按照正確的方法走下去(當(dāng)然,有個(gè)引路人是最好的),成功就離你不遠(yuǎn)了。
而且喬治老師通過(guò)“未來(lái)問(wèn)題解決”項(xiàng)目幫助了更多的孩子引領(lǐng)他們走向成功的道路,在書的結(jié)尾,喬治寫了他當(dāng)中幾個(gè)學(xué)生出社會(huì)后的成就,比如“默爾成了一名獵人,馬歇爾成了一名獵人以及島上企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者(有幾個(gè)女孩長(zhǎng)大成人也在這個(gè)企業(yè)工作),卡莎嫁給了如今聞名于世的雕刻家布恩,阿爾文如今也成了著名的雕刻藝術(shù)家,梅雷迪斯做了世界最大的遺傳工程材料制造企業(yè)的總經(jīng)理,格雷琴在一所高中教授科幻小說(shuō)和奇幻文學(xué)……”我覺(jué)得這些并都不是無(wú)獨(dú)有偶的,都是因?yàn)閱讨卫蠋煹墓,他確實(shí)是太會(huì)“翻轉(zhuǎn)孩子的人生”了,他的教育理念是比較新型和超前的,即使到了現(xiàn)在,我覺(jué)得還是有很多值得借鑒的地方。
《翻轉(zhuǎn)人生的教育》,翻轉(zhuǎn)的不止是贏得競(jìng)賽冠軍的阿拉斯加的孩子們,翻轉(zhuǎn)的更是你我的人生……
教育教學(xué)著作讀書心得8
《每個(gè)孩子都能成功》這是一本西方教育名著,這本書的作者是美國(guó)著名的學(xué)習(xí)問(wèn)題專家托馬斯·阿姆斯特朗先生,他進(jìn)行了20xx年深入的調(diào)查研究寫成的經(jīng)典教育專著,他的研究成果表明,實(shí)際上根本沒(méi)有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子。絕大部分也是世人帶著有色眼鏡看待的結(jié)果。
本書中談到一個(gè)叫比利的孩子,總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒,例如讓水沿著水槽流下,帶著乒乓球滾入洞槽,輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫,使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來(lái),最后進(jìn)入玩具鱷魚嘴里。這樣,一個(gè)鱷魚似的小切削器便被啟動(dòng)了,你可以在里面削鉛筆。他發(fā)明的一些其他機(jī)械,也是既富創(chuàng)造性又有實(shí)用性。然而,比利還是被勒令退學(xué)了,他似乎不會(huì)按學(xué)校的規(guī)定的方式辦事,他甚至不會(huì)計(jì)算房間的面積。
還有一個(gè)活潑好學(xué)的六歲小姑娘,當(dāng)她第一天入校時(shí)是何等地激動(dòng)。她已習(xí)慣于把時(shí)間花在小池邊與朋友們畫畫、戲水、堆磚和唱歌,在入校第一天這么一個(gè)有紀(jì)念意義的日子里,她充滿了期待,她期待能在四周走動(dòng)走動(dòng),她期待能了解一些事物,她期待學(xué)校能隨處歌唱、玩耍,她還期待著能與其他伙伴在一起自由自在地交流。然而,實(shí)際情況并非如此。她發(fā)現(xiàn)自己生活在一個(gè)不得不長(zhǎng)時(shí)間坐在座位上的世界里,在那兒,她必須去解析老師復(fù)雜的說(shuō)辭,眼睛必須一眨不眨地盯著味道怪異的書本上那些細(xì)小而又彎彎曲曲的數(shù)字與字母。當(dāng)她在老師面前表露出自己的失望與迷惑時(shí),老師就建議她去專家那兒做個(gè)檢查。于是,她就接受了挑、串、刺等一系列深入檢查后,又被人認(rèn)為是徹頭徹尾的“癡呆生”。
實(shí)際上像《每個(gè)孩子都能成功》一書中的描述的這些外國(guó)孩子,在我們中國(guó)的現(xiàn)實(shí)生活中又何嘗少呢?在報(bào)告文學(xué)《每個(gè)父母都能成功——李圣珍老師的教育勝經(jīng)》一書中介紹的北京的一位叫李圣珍的老師,好幾年來(lái),她已經(jīng)將來(lái)自全國(guó)的50多個(gè)家長(zhǎng)和老師認(rèn)為在學(xué)業(yè)上無(wú)可救藥的差生轉(zhuǎn)變成了人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子,來(lái)李老師家之前,有的孩子在學(xué)?荚噹缀蹰T門都不及格,有的孩子上到小學(xué)四年級(jí),數(shù)數(shù)還超不過(guò)20,有的孩子一見(jiàn)到書本就想撕在李老師的教育下,這些孩子在學(xué)業(yè)上全部脫胎換骨,全都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,有的一躍成為班上的前五名,有的當(dāng)上了三好學(xué)生,還有的已經(jīng)考上國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué),有的還赴世界一流大學(xué)留學(xué)深造。
同托馬斯先生有異曲同工之妙的是,李圣珍,這位被中國(guó)教育界譽(yù)為“拯救差生的圣手”的`本土教育家,在談到她的教育經(jīng)驗(yàn)時(shí),她語(yǔ)出驚人:世界上不愿意學(xué)習(xí)好的孩子根本不存在,學(xué)業(yè)差只是教育不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。
“學(xué)業(yè)殘疾”這一概念應(yīng)該換成“學(xué)習(xí)差異”,成千上萬(wàn)的被認(rèn)為有“學(xué)業(yè)殘疾”的小孩,并不是真正的殘疾,而是他們有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式,而老師和家長(zhǎng)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)清楚。而且,數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的孩子,之所以在校學(xué)習(xí)未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學(xué)校恐懼癥或厭倦教室,是因?yàn)闆](méi)有誰(shuí)認(rèn)識(shí)以及開發(fā)他們應(yīng)該在學(xué)校表現(xiàn)出來(lái)的東西,也就是說(shuō)他們特有的天賦與才華被教師和家長(zhǎng)的傲慢與偏見(jiàn)徹底泯滅和忽視了。
李圣珍常說(shuō):教育是一門神秘科學(xué),需要耐心地探求和細(xì)心地分析!睹總(gè)孩子都能成功》一書正是認(rèn)真探析了學(xué)習(xí)這一重要的教育現(xiàn)象,它揭示了許多十分有學(xué)習(xí)天賦的孩子卻被送進(jìn)學(xué)業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源,尤其是介紹了家長(zhǎng)如何去發(fā)現(xiàn)你的孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式以及介紹了幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)的七種不同的方法。
這樣的匠心獨(dú)到的指導(dǎo),無(wú)論是對(duì)孩子正在接受厭學(xué)煎熬的孩子的家長(zhǎng),還是差生的父母,或者是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的小孩的家長(zhǎng),都有開闊思路、糾正偏差的效果。這本書值得一看。
教育教學(xué)著作讀書心得9
最近拜讀了《教育如此美好》這本書,讓我深切地感到教育是幸福的事業(yè)。一是教師成天與朝氣蓬勃的學(xué)生在一起,可以享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè);二是教師成天與書本在一起,可以享受人生讀書的樂(lè)趣;三是教師成天生活在校園里,可以享受教書育人的崇高。
當(dāng)你看到滿臉稚氣,不諳世事的孩子,經(jīng)過(guò)你的教育,變得成熟、變得懂事,成為愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng),有道德、有理想的小伙子時(shí),難道你不為此驕傲、自豪和幸福嗎?學(xué)生就是小樹,你要給他雨露,給他陽(yáng)光,他才能長(zhǎng)成參天大樹;學(xué)生就是小溪,你要疏其道,暢其流,他才能蓬蓬勃勃奔向大海;學(xué)生就是詩(shī)句,你要用情感、用思想將其串起來(lái),他才能成為偉大的史詩(shī)……做為教師,我們應(yīng)該不吝嗇自己的時(shí)間和精力。因?yàn),即使我們死了,我們的學(xué)識(shí)、情感、思想和人格都在學(xué)生身上得到延續(xù)。教育,是天下無(wú)與倫比的最偉大的事業(yè);教師,是天下無(wú)與倫比的最幸福的人”。
這本書里摘錄了很多的課堂案例,一節(jié)節(jié)生動(dòng)的案例讓我感受到教育的魅力是需要我們用心去察覺(jué),去體悟的。流淌出至真、至情、至愛(ài),孕育出思想、智慧和美德。讓孩子們?cè)≈n堂愛(ài)的光輝,象山花一樣自然生長(zhǎng),爛漫綻放。任何一個(gè)老師,任何一堂課中,我們都可以把愛(ài)深深地灌入孩子們的心底,在那個(gè)暖暖的地方生根、發(fā)芽。
美麗,不僅僅是表面的感覺(jué)與感受。教育的美麗是需要我們用心去察覺(jué)、去體悟的。平凡的我,也能收獲教育的美麗嗎?作者為我點(diǎn)亮了一盞教育道路上的航標(biāo)燈。是啊,心中有夢(mèng),美麗便不再遙遠(yuǎn)。這首先得從完善自身做起。這需要我平時(shí)不停地學(xué)習(xí),不懈地鉆研,嚴(yán)格地修養(yǎng),充實(shí)自己,完善自己,做一個(gè)心靈美好,內(nèi)外兼修的教師。
正如作者所說(shuō):“只有堅(jiān)持每天多學(xué)點(diǎn),多做點(diǎn);平時(shí)多思想,多鉆研方能生智慧,長(zhǎng)才干,不負(fù)年華。厚實(shí)了,強(qiáng)大了,你的學(xué)生才會(huì)服你!敝挥芯哂辛烁咚刭|(zhì)的教師,才會(huì)把教育演繹得更加美麗多彩。今后我要滿懷一片愛(ài)心,把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成自己的孩子般看待,把真、善、美的種子播進(jìn)他們的心田,用真愛(ài)滋潤(rùn)孩子的心靈,為孩子們創(chuàng)造屬于他們自己的最美好、最詩(shī)意的童年生活。老師們,讓我們把愛(ài)獻(xiàn)給教育,獻(xiàn)給課堂,獻(xiàn)給那些可愛(ài)的孩子吧,相信只要在彼此心靈的天空架起一道美麗的彩虹,我們也能做一個(gè)美麗的教育者,也能收獲教育田地的一點(diǎn)美麗。
本書的作者陳宇和于潔也是兩位慧質(zhì)丹心、才華橫溢的教師,有著幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),他們讓我深深體悟到:教育事業(yè)雖然如此的平凡,但也是如此的美麗,從事教育事業(yè)的我雖然是繁忙著、辛苦著的.,但也是幸福的。
教師授業(yè)解惑。授什么業(yè),教書育人,使人長(zhǎng)道德、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體、長(zhǎng)智慧;解什么惑,解學(xué)問(wèn)之惑,明世之惑,做人之惑,人生之惑。有的說(shuō):教師就是通過(guò)言傳身教,使學(xué)生親近你,接受你,喜歡你,信任你,甚至崇拜你,并愿意與你無(wú)拘無(wú)束地交談,把內(nèi)心世界和人生追求都告知你。
有的說(shuō):教師應(yīng)成為學(xué)生需要的代表,教育就是滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要,如何滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要,單純靠知識(shí)是永遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生需要的,能滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要的,就是教會(huì)他們?nèi)绾卧谄椒驳纳钪腥ピ炀筒黄椒驳淖约。有的說(shuō):教師就是引導(dǎo)學(xué)生向著切實(shí)而高尚的目標(biāo),去開拓適合自己走的路,不管這條路是多么崎嶇和坎坷,都樂(lè)于去走,有信心去走,堅(jiān)忍不拔地去走,直至獲得成功,達(dá)成目標(biāo)。
有的說(shuō):教育就是使人懂得愛(ài),愛(ài)民族和國(guó)家,愛(ài)親人和朋友,愛(ài)認(rèn)識(shí)的和不認(rèn)識(shí)的人;愛(ài)學(xué)習(xí)和工作,愛(ài)公共利益和社會(huì)事業(yè),愛(ài)百家爭(zhēng)鳴和萬(wàn)類競(jìng)秀的自然。有的說(shuō):教育就是引導(dǎo)學(xué)生重體驗(yàn)、崇踐履、尚誠(chéng)信、求真知,能以寬闊的胸懷包容天下,能以實(shí)事求是的精神堅(jiān)持真理,能確立為科學(xué)、為真理而抱終其身執(zhí)著為之的精神。
有的甚至說(shuō):教育有其穩(wěn)固的文化之根和思想之脈,不能隨風(fēng)向而隨意改變目標(biāo);教師應(yīng)有其堅(jiān)定的教育立場(chǎng)和道德準(zhǔn)則,不能茍生存而喪失教育理想,不能昧良心而毀掉一代人等等。他們雖是在聊天但不失深沉,他們雖是在闊論但不失嚴(yán)肅,我發(fā)覺(jué)他們個(gè)個(gè)都是思想宏富、胸襟開闊而清澈明凈的哲人或智者。
因而,教育是幸福的事業(yè),是使人類獲得幸福,社會(huì)趨向文明的事業(yè)。我想:“作為教師,只有當(dāng)你把育人的事業(yè)視為是幸福的,你才能感受到幸福,也才能培養(yǎng)出有幸福感的人。”這話在《教師的幸福觀》這篇文章中得以體現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn),有了教育,才有人類的文明。我們有各行各業(yè)上的學(xué)生,應(yīng)該感到幸福。應(yīng)該敞開胸懷,大膽地?fù)肀н@幸福,盡情地享受這幸福,并積極地、努力地創(chuàng)造這幸福。
我的一生,感覺(jué)到最幸福的,就是從事教育工作。這是一種朝氣蓬勃、享受生命成長(zhǎng)的事業(yè)。是教育點(diǎn)燃了我人生的火焰,我決心用生命的烈焰,去照亮學(xué)生成長(zhǎng)的旅途,用加倍的努力,去換取學(xué)生的人生幸福,去體現(xiàn)教育的生命價(jià)值。……作為一個(gè)教師,我與書本為伴,與學(xué)生為伴,與學(xué)校為伴,與太陽(yáng)底下最幸福的事業(yè)為伴,我算是幸福地活過(guò)了,沒(méi)有遺憾了。
誰(shuí)都不會(huì)為自己平添遺憾,也不會(huì)為自己平添幸福。教育是一種幸福的事業(yè),從事教育的人是最幸福的。教育真的是如此美麗。
【教育教學(xué)著作讀書心得】相關(guān)文章:
教育理論著作讀書心得02-15
教育著作讀書心得體會(huì)12-26
經(jīng)典著作讀書心得01-11
教育著作讀后感(通用14篇)06-14
孔子的著作《論語(yǔ)》的讀書心得09-21
外國(guó)著作童年閱讀心得02-10
著作《繁星春水》讀書筆記06-08
冰心著作《寄小讀者》的讀書心得06-02