《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀書(shū)心得體會(huì)（通用6篇）
我們有一些啟發(fā)后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？下面是小編為大家收集的《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀書(shū)心得體會(huì)（通用6篇），歡迎大家分享。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀書(shū)心得體會(huì)1
我想，每位教師內(nèi)心深處都期待自己成為一名卓越教師，這個(gè)美好的愿景始終在等待成為現(xiàn)實(shí)的那一天！
這本書(shū)覆蓋了整個(gè)學(xué)年的教學(xué)時(shí)間，每一天為教師提供一個(gè)與教學(xué)相關(guān)的方法、策略或者行動(dòng)建議，以提高教學(xué)的有效性，一共包含180天。這本書(shū)的設(shè)計(jì)就像茶余飯后的小點(diǎn)心，每天只需要花幾分鐘的時(shí)間，它就能給你帶來(lái)充實(shí)和驚喜，甚至是有意無(wú)意的改變。
作為一名教師，由于肩負(fù)著眾多的責(zé)任，所以很容易顧此失彼，看重一些我們本無(wú)須看重的東西，忽略一些我們本不該忽略的東西。而這本書(shū)剛好能很好地給我們指導(dǎo)，它將幫助我們把自己的想法融入到教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，積極地影響學(xué)生的每一步成長(zhǎng)。教學(xué)永無(wú)止境，沒(méi)有人能夠真正到達(dá)教學(xué)巔峰。從來(lái)如此，正因?yàn)樯钪O這一點(diǎn)，所有的卓越教師都懂得為提高自己當(dāng)下的教學(xué)能力而努力奮斗，他們堅(jiān)守著提高自身教學(xué)能力的務(wù)實(shí)理念，一步一個(gè)腳印地向著目標(biāo)前進(jìn)。
讀完這本書(shū)我的感悟頗深，明白了想成為一名優(yōu)秀的人民教師，甚至是一名卓越的教師，并非一朝一夕的事情，我們所學(xué)的任何知識(shí)都要選擇性地吸收，并慢慢應(yīng)用于我們的日常教學(xué)當(dāng)中，一步一個(gè)腳印地來(lái)。自己也對(duì)本書(shū)由幾點(diǎn)較深的感悟。
首先，老師的第一印象很重要，一旦建立則難以消除。如果學(xué)生走進(jìn)教室，看到的是一位嚴(yán)肅的、面帶憤容的老師，他們立即就會(huì)變得異常警惕和機(jī)敏，甚至立刻改變自己想要信任新學(xué)期老師的這種想法。即使老師后來(lái)“改變”了這種不友好的表現(xiàn)，要扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)你的第一印象也很難，這比一開(kāi)始就以積極的言行舉止面對(duì)學(xué)生要困難得多。因此，在我班報(bào)到后的第一節(jié)課就告訴他們，能有幸做他們的老師，和他們一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一件多么讓人興奮的事情；也向他們保證，接下來(lái)的這一年將會(huì)是一帆風(fēng)順的一年，也將是充滿精彩和勝利的一年在為學(xué)生展現(xiàn)美好愿景和幸福藍(lán)圖的時(shí)候，盡量展示出自己的熱忱。當(dāng)學(xué)生所看到和聽(tīng)到的一切都向他們表明我是一個(gè)充滿快樂(lè)和激情的老師時(shí)，他們將會(huì)變得更加快樂(lè)和熱情。這就是雙贏！
其次，老師要做到了解每一個(gè)學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，耐心了解學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。比如，他們的偶像是誰(shuí)，他們相信什么，他們的夢(mèng)想是什么，他們喜歡什么和不喜歡什么，等等。這本書(shū)告訴我們可以發(fā)放一份非常有趣的調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷對(duì)每個(gè)學(xué)生都會(huì)有所了解，同時(shí)也宣告老師對(duì)他們非常感興趣。不放棄任何一個(gè)學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都有希望學(xué)好的心愿，特別是那些最不容易得到你喜歡和認(rèn)可的學(xué)生，而這些學(xué)生最需要老師的悉心照顧和關(guān)注。
最后，我們應(yīng)該有效地和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。只有嘗試不同的途徑讓家長(zhǎng)積極參與到學(xué)生的學(xué)校教育中來(lái)，因?yàn)榻毯脤W(xué)生最好的辦法就是獲得家長(zhǎng)的支持。本書(shū)的第138天“將學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)告訴家長(zhǎng)”以及第148天“和家長(zhǎng)分享你的驕傲”都是老師通過(guò)信件的形式發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解到學(xué)生的進(jìn)步，讓家長(zhǎng)明白老師同他們一樣，也以學(xué)生為自豪，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，這樣，更拉近老師與家長(zhǎng)的關(guān)系。家長(zhǎng)是我們做好工作的堅(jiān)實(shí)后盾，如果沒(méi)有與家長(zhǎng)溝通好，家長(zhǎng)不配合的話，做的再好也會(huì)事倍功半。只有與家長(zhǎng)的心在一起，工作才能做得更好。
初讀本書(shū)，很多實(shí)用性的技巧還需在現(xiàn)實(shí)生活中慢慢實(shí)踐，以后也將對(duì)照實(shí)際教學(xué)來(lái)重讀此書(shū)，爭(zhēng)取多多吸收書(shū)中的精華！
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀書(shū)心得體會(huì)2
自從92年從事教師這個(gè)職業(yè)以來(lái)，二十三個(gè)年頭不知不覺(jué)地在日復(fù)一日的教室與辦公室之間的往返中滑過(guò)，在低頭批改作業(yè)的眼前溜走。從一開(kāi)始的躊躇滿志到漸漸地懈怠厭倦，教學(xué)工作是繁瑣復(fù)雜的，也總有著一些作為教師的無(wú)奈與無(wú)助，縱然心急如焚，也總是無(wú)法找到更好的方法來(lái)解決�！稄膬�(yōu)秀教師到卓越教師》是一本介紹日常教學(xué)策略的書(shū)籍，乍一看上去厚厚的令人望而生畏，但從翻開(kāi)的那一刻，我便從心里接受了它。書(shū)中每篇文章都介紹了一種簡(jiǎn)便易行的教學(xué)策略，只要花上三五分鐘，便可輕松學(xué)會(huì)。
由于家中有個(gè)與學(xué)生們年齡相仿的女兒，我便對(duì)他們的喜好有所了解。他們討厭那種生硬的說(shuō)教，更愿意在笑聲中或者故事中體會(huì)知識(shí)。書(shū)中就提到“給學(xué)生講個(gè)笑話吧”，不可否認(rèn)，當(dāng)老師和學(xué)生一起分享一些有趣的語(yǔ)言時(shí)，大家都會(huì)感到開(kāi)心愉快。往往課堂氣氛也會(huì)因此而變得輕松愉悅。
一節(jié)課45分鐘，要求學(xué)生每一刻都全神貫注，這是不可能也是不現(xiàn)實(shí)的，尤其對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。相信所有的老師都知道，一節(jié)課的容量不在于老師教授了多少，而在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。因此，幾乎每節(jié)課上我都會(huì)給學(xué)生講小笑話，小故事或者是分享些有趣的東西，有時(shí)是當(dāng)做小插曲讓學(xué)生有片刻的休息放松，有時(shí)是講到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，說(shuō)個(gè)笑話幫助學(xué)生更有效地理解記憶。比如，“suspect”這個(gè)單詞，我就跟學(xué)生說(shuō)了個(gè)笑話：有個(gè)學(xué)生問(wèn)老師“suspect”是什么意思，老師告訴他，是“嫌犯”，學(xué)生認(rèn)真地寫(xiě)下“咸飯”兩個(gè)字。老師哭笑不得，跟他解釋，“是嫌疑犯，不是咸飯”，學(xué)生恍然大悟，又拿筆寫(xiě)下“咸魚(yú)飯”。學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)段子，笑得前仰后合，開(kāi)心大笑之余都記住了這個(gè)詞。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是枯燥的，由于課時(shí)緊任務(wù)重，我們的課堂很容易變得嚴(yán)肅而沉悶。這時(shí)候，我們就需要讓學(xué)生適時(shí)地輕松一下，這樣不僅可以緩解學(xué)生因繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)而產(chǎn)生的緊張和焦慮的情緒，而且可以活躍課堂氣氛，提高課堂效率。同時(shí)，幽默感會(huì)增加您和孩子們之間的情感，拉近師生之間的距離。讓我們從今天做起，從自己做起，讓課堂充滿歡笑，讓學(xué)生在哈哈大笑中趕走疲憊與壓力。
像這樣行之有效簡(jiǎn)便易行的日常教學(xué)策略在書(shū)中還有許多許多，現(xiàn)在它已經(jīng)成了我辦公桌上必不可少的一樣?xùn)|西，空閑的時(shí)候翻翻，有困惑的時(shí)候看看，總是能讓我有所啟發(fā)有所收獲。
“教學(xué)之路是永無(wú)止境的，它需要我們不斷地學(xué)習(xí)和探索，從來(lái)沒(méi)有人能徹底完成這種學(xué)習(xí)和探索。作為一名教師，當(dāng)我們選擇了教師這個(gè)能夠積極地影響每一個(gè)孩子生命的職業(yè)時(shí)，我們必須永不停歇地追求新的、更好的方式來(lái)完成我們的使命�！蔽揖鸵詴�(shū)中的這段話，作為這篇文章的結(jié)束語(yǔ)，希望與我的教師同事們共勉。
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首先我想起就是教育工作者常說(shuō)的那句話，只要是愛(ài)孩子一切都沒(méi)有問(wèn)題。愛(ài)能產(chǎn)生力量，有了愛(ài)，自己才愿意去做事情，并且不會(huì)感覺(jué)很累，沒(méi)有愛(ài)教育也就沒(méi)有了價(jià)值。正是因?yàn)闊釔?ài)教育事業(yè)所以我成為了一名教師，正是因?yàn)闊釔?ài)孩子所以每天不覺(jué)得累。古今中外所有有成就的教育家，都把愛(ài)當(dāng)做教育成功的法寶。一名教師只有熱愛(ài)自己的學(xué)生，就會(huì)用心和學(xué)生交朋友。沒(méi)有足夠的愛(ài)心，就沒(méi)有辦法與學(xué)生進(jìn)行正常的交流，也就沒(méi)有辦法真正的了解學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生。愛(ài)學(xué)生要面向全體學(xué)生。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們寄托著祖國(guó)的希望，是父母的孩子，是祖國(guó)建設(shè)的主力軍。只有明確了這一點(diǎn)，才具備一名合格教師的品質(zhì)。在教師眼里，所有學(xué)生都是自己的孩子，都是祖國(guó)的花朵。為了能夠讓這些花朵茁壯的成長(zhǎng)，我們要根據(jù)每朵花不同的特點(diǎn)和性格來(lái)進(jìn)行因材施教，因?yàn)槲沂冀K相信，適合的才是最好的。只有符合孩子的個(gè)性特點(diǎn)才能夠最大限度的去激發(fā)孩子們的潛能。但是班級(jí)中孩子這么多我又怎么能夠全部面面俱到呢，我想就是缺少方法吧！也許這正是我算不上優(yōu)秀的原因吧！但是這是我努力的方向！
那么想要做一個(gè)充滿愛(ài)心的教師，在工作中還要善于表達(dá)并合理運(yùn)用自己的愛(ài)意，真正做到關(guān)懷而不庸俗，嚴(yán)格而不冷酷，信任而不放縱。應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，合適的環(huán)境下，讓學(xué)生體會(huì)、理解并接受你對(duì)他們的愛(ài)心與關(guān)懷。既要照顧到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的群體普遍可接受性，也要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，從不同的角度、程度、方式、方法等方面施予愛(ài)心。充滿愛(ài)心的老師心中想的都是學(xué)生，很注意班級(jí)學(xué)生的思想變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，就會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到老師是每時(shí)每刻都在關(guān)心自己，感受到愛(ài)。
人們都說(shuō)學(xué)無(wú)止境，讀這本書(shū)我的最大感受是教育永無(wú)止境，我們老師的成長(zhǎng)也沒(méi)有上限。書(shū)中一段段文字，一個(gè)個(gè)故事，讓我對(duì)教育事業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。就像前言中寫(xiě)的：你想讓學(xué)生的生命與眾不同嗎？你想讓學(xué)生都燃起對(duì)知識(shí)的渴望嗎？你想成為卓越教師并教出卓越的學(xué)生嗎？我一直都堅(jiān)信，每一位教師內(nèi)心深處都期待自己成為一名卓越教師，這個(gè)美好的愿景始終在等待著實(shí)現(xiàn)的那一天，我也堅(jiān)信，每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處都期待著找到自己無(wú)限的潛力，這些潛力始終在。只是我們應(yīng)該堅(jiān)持而已！堅(jiān)持到無(wú)能為力，努力到感動(dòng)自己。
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就像是從小聽(tīng)媽媽的話說(shuō)，惡有惡報(bào)，善有善報(bào)，不是不報(bào)，時(shí)候未到，但長(zhǎng)大后卻發(fā)現(xiàn)惡人的日子都過(guò)得比較舒坦，橫行天下的壞人遠(yuǎn)多于好人。有的時(shí)候道理都是對(duì)的，但放到現(xiàn)實(shí)中，有些道理明顯水土不服，有些道理看著高大上，真正要作取舍的時(shí)候，能排序靠后就不錯(cuò)了。
拿到《從優(yōu)秀教師到卓越教師》這一本書(shū)之后，這種熟悉而又痛苦的割裂感就又再度襲來(lái)了。比如說(shuō)經(jīng)常感謝和贊美學(xué)生這一節(jié)。作者所提的這一方法其實(shí)一直以為就是我們教育中提倡的，從而衍生出賞識(shí)教育等一系列的教育理念。無(wú)論是從哪個(gè)角度來(lái)看，表?yè)P(yáng)學(xué)生都是政治正確的，表?yè)P(yáng)的效果要遠(yuǎn)優(yōu)于批評(píng)。其邏輯鏈條是，表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生自信心增長(zhǎng)，有利于獲得更好的學(xué)業(yè)成就或綜合發(fā)展。只要我們稍為換位思考一下，我們對(duì)于這樣的理論就會(huì)深信不疑：如果是你的孩子，你希望孩子在批評(píng)中成長(zhǎng)，還是在表?yè)P(yáng)中成長(zhǎng)?但現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐情況，如果老師在教育中一味的表?yè)P(yáng)，是不是一定會(huì)有好的實(shí)踐效果?
美國(guó)的科學(xué)家們最后作的一項(xiàng)研究，顛覆了我們對(duì)于表?yè)P(yáng)在教育邏輯鏈條中地位的因有認(rèn)識(shí)。研究顯示，在隨機(jī)情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就有什么實(shí)質(zhì)性的影響。表?yè)P(yáng)不能成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力，而更像是學(xué)生發(fā)展的成果，即，由于學(xué)業(yè)成就高，優(yōu)秀學(xué)生獲得表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)更多，這有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。更多的表?yè)P(yáng)確實(shí)對(duì)自信心的建立有幫助，但是同時(shí)也有可能助長(zhǎng)于自負(fù)、自大等負(fù)面情緒。因此表?yè)P(yáng)的效果是中性的，而不一定導(dǎo)致積極的效果。如果將這個(gè)實(shí)驗(yàn)的成果再拿到現(xiàn)實(shí)中來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，哪一個(gè)更符合老師們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)?
我感覺(jué)教育理論中的不少內(nèi)容都遮裹上了一層迷霧。有一些是真理，有一些是偽真理;有一些是只能擺在臺(tái)面上的，有一些是只能擺在桌底下的;有一些是重要的，有一些是更重要的。
從學(xué)理上有什么判斷的標(biāo)準(zhǔn)嗎?還在思考中。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀書(shū)心得體會(huì)5
暑假前學(xué)校按規(guī)定讓每位教師在暑假期間讀一本書(shū)。我拿到一本《從優(yōu)秀教師到卓越教師》。本書(shū)的兩位作者都是深受中國(guó)教師歡迎的暢銷(xiāo)書(shū)作家。安奈特?布魯肖，全美國(guó)公認(rèn)最好的、專門(mén)針對(duì)教師崗前培訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，她可以讓聽(tīng)眾迅速將她所講述的實(shí)踐技巧應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，學(xué)校管理者也表示第二天就可以在教師身上看到這種效果。安奈特的教育理念是教學(xué)的實(shí)用性和人性化，強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)與創(chuàng)造性教學(xué)手段的結(jié)合。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師：極具影響力的日常教學(xué)策略》是一本覆蓋全學(xué)年的實(shí)用教學(xué)指南，一共包含180天，幾乎覆蓋了整個(gè)學(xué)年的教學(xué)時(shí)間，每一天為教師提供一個(gè)與教學(xué)相關(guān)的方法、策略或者行動(dòng)建議，以提高教學(xué)的有效性。每隔20天會(huì)為教師提供一個(gè)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)調(diào)查問(wèn)卷，檢驗(yàn)?zāi)男┎呗阅苡行?zhí)行，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。教師每天只需花幾分鐘的時(shí)間，它就能給你帶來(lái)充實(shí)和驚喜，甚至是有意無(wú)意的改變。不管你是剛?cè)腴T(mén)的新教師還是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，此書(shū)都將是一本非常實(shí)用、可讀性極強(qiáng)的教學(xué)指南。每一小節(jié)都非常具體的寫(xiě)出：“請(qǐng)你的靜心思考”、“你可以這樣做”兩個(gè)環(huán)節(jié)。如像“傾聽(tīng)孩子的`聲音”中請(qǐng)你的靜心思考，有時(shí)候孩子只需要一雙傾聽(tīng)的耳朵，因?yàn)楹⒆右苍S冰不需要你給他們建議，他們只需要知道你在傾聽(tīng)他們說(shuō)話就足夠了。其實(shí)，只要你能耐心聽(tīng)孩子說(shuō)話，對(duì)他們來(lái)說(shuō)就真的很幸福了。在你完成中當(dāng)孩子和你說(shuō)話時(shí)，請(qǐng)你耐心傾聽(tīng)，不要強(qiáng)行打斷他們的話或者告訴他們應(yīng)該怎么做。孩子只需要你借給他們一雙傾聽(tīng)的耳朵，在向你傾聽(tīng)的過(guò)程中，問(wèn)題可能會(huì)變得越來(lái)越清晰，而此時(shí)答案就會(huì)出現(xiàn)孩子的心里，而不是在你那里等等……都是我們?nèi)粘Ｓ龅降某Ｒ?guī)問(wèn)題，書(shū)中都做出了可行的教學(xué)策略指導(dǎo)�？戳T覺(jué)得受益匪淺，我覺(jué)得全書(shū)的策略還是圍繞教育上的愛(ài)展開(kāi)敘述，從每天的小事做起，盡可能地安排好孩子的學(xué)習(xí)與生活。卓越的教師不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)孩子的心靈�？傊淠男�、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心的真誠(chéng)溝通，從今以后我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“孩子的眼光”看待，用“孩子的情感”體驗(yàn)，用情去施教，用愛(ài)去開(kāi)導(dǎo)，像所有卓越的老師那樣，用真情、愛(ài)心換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
在課堂上也要講究一些方法技巧：如解決的方法就是留意自己的行為，并且問(wèn)自己是不是有意要在他人面前使孩子難堪。是不是要把沒(méi)有注意聽(tīng)課的孩子單拎出來(lái)讓其他孩子都注意到他沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課。如果有個(gè)孩子經(jīng)常搗亂，你會(huì)體罰他不給他玩嗎？諸如此類(lèi)的事情還有很多，我們就不在此一一列舉了。如果你意識(shí)到你使用了以上任何一種方式來(lái)使孩子感到難堪，請(qǐng)反思！上一節(jié)課容易，可要上好一節(jié)課就得花點(diǎn)心思了。一節(jié)好課，除了受選材內(nèi)容的影響外，更受幼兒園教師教態(tài)、扮演角色、組織方式等多方面的制約。一節(jié)課上得好還是不好，關(guān)鍵是看幼兒園教師怎么教。那么，如何上好一節(jié)活動(dòng)課呢？以下為幼兒園教師列舉了“上好幼兒園活動(dòng)課”的一些小技巧，幼師們很有必要來(lái)了解一下哦！
同樣一節(jié)課，幼師們組織的方式卻五花八門(mén)，你說(shuō)你上得好，我說(shuō)我上得好，大家都在說(shuō)自己上得好，究竟，什么樣的課才稱得上是一節(jié)好課呢？以下為你逐一道來(lái)，希望幼師們能給幼兒一個(gè)真實(shí)、自然、簡(jiǎn)單的課堂。
此外，幼兒園課堂組織，要緊湊，不拖沓；教學(xué)活動(dòng)注意面向全體、因材施教；教學(xué)要有主線，要一氣呵成。
即使是卓越教師也會(huì)犯錯(cuò)，不同的是卓越教師會(huì)努力讓自己不再重復(fù)同樣的錯(cuò)誤。因?yàn)樽吭浇處煻记宄刂溃航虒W(xué)永無(wú)止境，沒(méi)有人能夠真正到達(dá)教學(xué)巔峰。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，所有的卓越教師都懂得為提高自己當(dāng)下的教學(xué)能力而奮斗，他們每天堅(jiān)守著提高自身教學(xué)能力的務(wù)實(shí)理念，一步一個(gè)腳印地向著目標(biāo)前進(jìn)。作家寫(xiě)這本書(shū)的目的希望幫助我們更有智慧更有方法地提高你的教學(xué)技巧和孩子的學(xué)習(xí)能力。將在未來(lái)的180天中的每一天與我們分享一些簡(jiǎn)單高效的日常教學(xué)策略。我們希望這些方法、策略以及行動(dòng)建議能幫助你提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及孩子學(xué)習(xí)效果，也希望你能像所有卓越教師一樣，與孩子建立積極而密切的關(guān)系。作為一名教師，由于肩負(fù)著眾多的責(zé)任，所以很容易顧此失彼，看重一些我們本無(wú)須看重的東西，忽略一些我們本不該忽略的東西。因此，每一天，我們都需要提醒自己做自己該做的事情。你可以將這本書(shū)看成是一個(gè)備忘錄，也可以將它視為一個(gè)貫穿全學(xué)年的教學(xué)指南，它將在你教學(xué)的每一天為你送上溫馨的提醒、善意的建議、周全的行動(dòng)計(jì)劃。
我們堅(jiān)信，每一位教師內(nèi)心深處都期待自己成為一名卓越教師，這個(gè)美好的愿景始終在等待著實(shí)現(xiàn)的那一天。我們也堅(jiān)信，每一個(gè)孩子內(nèi)心深處都期待著找到自己無(wú)限的潛力，這些潛力始終在等待著釋放的那一天。我們希望這本書(shū)能幫助你成為自己內(nèi)心深處期待成為的卓越教師，同時(shí)也希望你能幫助每一個(gè)孩子找到真正的自我，發(fā)掘出他們最大的潛力。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀書(shū)心得體會(huì)6
第一次拿到《從優(yōu)秀教師到卓越教師》一書(shū)時(shí)，我就深深地被書(shū)扉頁(yè)上的副標(biāo)題加吸引了——極具影響力的日常教學(xué)策略。作為一個(gè)入職才三年的年輕教師，迫切渴望切實(shí)可行的方法應(yīng)用于日常實(shí)踐，書(shū)的設(shè)計(jì)很有趣，按照180天來(lái)計(jì)算，每20天有一個(gè)教學(xué)實(shí)踐的反思實(shí)踐，語(yǔ)言充滿美式幽默，列舉的事例也是我們?nèi)粘＝虒W(xué)生活中普遍的問(wèn)題。讀罷全書(shū)，我在整理讀書(shū)筆記時(shí)，發(fā)現(xiàn)我批畫(huà)最多的兩個(gè)字，就是——尊重。
在學(xué)校教育工作中，教師是施教者，學(xué)生是受教者，雖然二者的角色不同，但師生的目標(biāo)一致，彼此應(yīng)相互尊重。教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才會(huì)親近教師，主動(dòng)接受教師的教育，真正尊重教師。擺在我面前的問(wèn)題是，我尊重學(xué)生，但是如何讓他們感受到呢？書(shū)中給了我以下的策略。
一、給學(xué)生一個(gè)承諾�？梢愿嬖V學(xué)生，你非常愿意對(duì)他們做出承諾，承諾非常尊重他們，因?yàn)樗麄冎械拿恳粋�(gè)都值得我尊重。當(dāng)承諾一出，你會(huì)不自覺(jué)地控制好自己的情緒，也在潛移默化中贏得了學(xué)生的尊重。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出他們的意見(jiàn)�？梢韵掳l(fā)調(diào)查問(wèn)卷，包含如下的問(wèn)題：到目前為止，你對(duì)于這個(gè)班級(jí)有什么看法？你覺(jué)得你的意見(jiàn)受到重視嗎？在這個(gè)班級(jí)中，你覺(jué)得老師尊重你嗎？老師教學(xué)的方式吸引你嗎？如果沒(méi)有，你認(rèn)為老師可以做出哪些不同的改變？問(wèn)卷的目的是摸底，真正的意義在于面對(duì)調(diào)查結(jié)果如何行動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)民主的權(quán)利，也就是給予了他們?cè)捳Z(yǔ)的尊重。
三、“傳送信封”的絕招。面對(duì)的孩子越來(lái)越大了，孩子們的自尊心也會(huì)增強(qiáng)，如何人文性地談話、教育才好呢。書(shū)中提供了讓孩子傳遞空信封，實(shí)際上是給了孩子面子，也給了與自己交談傾心的機(jī)會(huì)。
四、經(jīng)常感謝和贊美學(xué)生。我通常不是一個(gè)喜歡贊美學(xué)生的人，盡管有時(shí)我為他們所做的一切感到驕傲，覺(jué)得他們出乎我的意料，但我也很吝惜我的表?yè)P(yáng)。其實(shí)我應(yīng)該贊美他們，讓學(xué)生明白這個(gè)班里在弘揚(yáng)什么，什么是他們的班主任所倡導(dǎo)的，什么是對(duì)，哪個(gè)是非。
尊重受教育者是尊重教育的一個(gè)重要方面，是其理念的關(guān)鍵表現(xiàn)。本書(shū)的方法我準(zhǔn)備應(yīng)用于班級(jí)的日常管理當(dāng)中，希望這些小小的改變，能贏得師生雙方大大的尊重。
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