《一盞一盞的燈》的讀書心得

時(shí)間：2022-08-24 11:55:32 讀書心得我要投稿

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《一盞一盞的燈》的讀書心得（通用10篇）

　　當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，不妨坐下來好好寫寫讀書心得吧。你想好怎么寫讀書心得了嗎？以下是小編幫大家整理的《一盞一盞的燈》的讀書心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《一盞一盞的燈》的讀書心得（通用10篇）

　　《一盞一盞的燈》的讀書心得篇1

　　寒假期間，我按照學(xué)校的要求閱讀了《一盞一盞的燈》，書讀過了，但心得久久無從下筆。一是讀書不太深入，二是有一種懶散心態(tài)作怪。新學(xué)期初，再次捧起書來讀，細(xì)細(xì)品味書中一些教育教學(xué)小故事，頓時(shí)醒悟才發(fā)現(xiàn)這些小故事真的就像一盞一盞的燈，照亮我教書育人的道路。每一個(gè)故事，就是解決問題的每一種方法；每一個(gè)故事，就是每一位老師的育人智慧。以小見大，深入淺出，提煉出美麗的教書育人精神和教師職業(yè)道理。

　　古往今來，多少哲學(xué)家、詩人飽含深情地謳歌教師，他們把教師比作“春蠶”、“蠟燭”、“園丁”、“人梯”和“太陽底下最光輝的職業(yè)”，這也是人們對(duì)教師職業(yè)的贊譽(yù)。然而在贊美老師的這眾多比喻之中，吳非老師喻為“燈”的這個(gè)比喻是最為貼切的。當(dāng)我們?cè)诤谝估锴靶�，如果有一盞燈在前方隱約地點(diǎn)亮，我們就會(huì)看到希望；當(dāng)我們?cè)谛燎诘膭谧髦蠓祷丶抑�，看到窗口那柔和的燈光，立刻就�?huì)品味到幸福的`滋味……而我們教師，就應(yīng)該成為學(xué)生心中的那盞燈，讓學(xué)習(xí)與成長的過程更加溫馨，給學(xué)生的心靈帶來一絲溫暖……

　　然而我們教師卻是清貧的。選擇了教師就意味著選擇兩袖清風(fēng)，選擇了教師就意味著選擇責(zé)任和奉獻(xiàn)。要當(dāng)好一名教師，就要愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，愛得專心致志，愛得無私無畏，愛的無怨無悔……

　　我們常說：教育的本質(zhì)是什么？那就是愛。愛是教育永恒不變的主題。世上有很多的東西，給予他人時(shí)，往往是越分越少，而有一樣?xùn)|西是越分越多，這就是愛。在這里不由得想起在書上看到的這樣一段文字：愛是教師最美麗的語言。

　　工作八年，和我的學(xué)生一起成長的這段時(shí)間，讓我更加懂得了什么是愛，讓我學(xué)會(huì)了該怎么去愛我的孩子們。愛是用春天般的溫暖感化迷途的精靈，用春風(fēng)般的柔情喚醒孩子沉睡的心靈，用春雨般的情懷滋潤干涸的心田，用春草般柔韌的力量守望生命的成長！愛是可以傳遞的，愛可以產(chǎn)生信賴，愛可以點(diǎn)亮心燈……

　　就像這本書中的題記說的一樣：我們都希望在萬燈之間找到一生尋求的東西，卻發(fā)覺身外的成就再高，燈再亮，也只能造成身后的影子，惟有——點(diǎn)亮一盞心燈，不僅照亮自己，更照亮學(xué)生。

　　《一盞一盞的燈》的讀書心得篇2

　　寒意漸濃的冬日里，坐在灑滿陽光的溫暖陽臺(tái)，讀著吳非老師的《一盞一盞的燈》。書中呈現(xiàn)了許多生活中細(xì)小故事，有的是幫助自卑的孩子重獲自信，有的是使迷途的孩子走上正道，有的讓本不怎么和諧的家庭變得融洽……一個(gè)個(gè)事例似乎就發(fā)生在我們身邊，看起來那么微不足道，不經(jīng)意間就被我們忽視，而正是這些老師處處留心，時(shí)時(shí)用心，用他們的愛之燈溫暖了學(xué)生的心，照亮了更多學(xué)生的路，影響了他們一輩子，使他們今后的人生道路更光明更平坦。

　　上學(xué)期試行的發(fā)放“學(xué)習(xí)幣”——給孩子們每天有期待和驚喜，收獲的不僅僅是孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的`信心和熱情，也讓孩子們慢慢感悟到與人和諧相處的為人之道，小組互助、師徒結(jié)對(duì)、堅(jiān)持不懈、勇于擔(dān)當(dāng)……良好的學(xué)習(xí)的態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓他們終身受益，這也是教育的力量，一枚小小的學(xué)習(xí)幣會(huì)給予孩子不斷前行的動(dòng)力。還有你瞧：我們辦公室的美女時(shí)老師精心制作的愛心餅干，讓孩子們笑口常開……孩子們的要求真的不高，唯有我們老師真的放下身段走近他們，一個(gè)微笑、一次擁抱、一句鼓勵(lì)……都是及其簡單的動(dòng)作，但對(duì)很多學(xué)生來說確實(shí)是一件很期待的事情，甚至讓某些學(xué)生因此而變得自信了。

　　舉個(gè)身邊的例子：班上的小孔同學(xué)，初一剛開學(xué)就出現(xiàn)多次拖拉或缺交作業(yè)，找他個(gè)別談話竟然起不了很大作用，聯(lián)系家長后才獲知“惡習(xí)”的根源，于是改變方式更多的關(guān)愛他激勵(lì)他表揚(yáng)他，驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子地變化：上課認(rèn)真了，舉手積極了，成效顯著的表現(xiàn)在居然兩次反超“師傅”，這就是“愛”的力量，激發(fā)了孩子的潛能，不用說“孩子小學(xué)時(shí)咋樣咋樣的”，我只要看到孩子現(xiàn)在的努力就夠了，千萬別“一棍子打死”！

　　其實(shí)，只要我們多用心去了解學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都是一本書，等待我們?nèi)ラ喿x，每個(gè)孩子都是一張白紙，等待我們?nèi)鴮憽Ｎ以缸约阂彩且槐K燈，照亮一個(gè)個(gè)孩子前行的路，我也愿自己是一縷陽光，溫暖每個(gè)孩子的心。

　　《一盞一盞的燈》的讀書心得篇3

　　讀著吳非老師的《一盞一盞的燈》，那一個(gè)一個(gè)充滿著溫馨、滿載著愛心的教育故事，正猶如一盞一盞的明燈照亮著我，溫暖著我，我被這些故事深深地感動(dòng)著，靈魂也仿佛萬物復(fù)蘇般清澈、純粹。是啊，真正的教師，不會(huì)因?yàn)楣髁x橫行就隨波逐流，同樣，也不會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)性的反智和逆淘汰而喪失理性判斷。一個(gè)好教師應(yīng)具有獨(dú)立的人格品性和職業(yè)精神，才能夠在追尋中體驗(yàn)教育的幸福，也只有這樣，學(xué)生跟隨著他們學(xué)習(xí)，才能有真正意義上的生命教育。

　　何為教育？教育的本質(zhì)究竟是什么？作為一個(gè)教育人，一直在做著自認(rèn)為的教育，可回答好這個(gè)問題卻并不那么簡單！對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和追求決定著教育的層次和品格，盧梭認(rèn)為：教育即生長！一語揭示了教育的本義，教育就是要使每個(gè)人的天性和與生俱來的能力得到健康生長，而不是把外在的東西灌輸給學(xué)生。一個(gè)天性得到健康發(fā)展的人，才是幸福的，教育的終極目標(biāo)就是使人能夠感受幸福，獲得幸福，這就是教育的價(jià)值。而教育的幸福就表現(xiàn)在把握教育的真正本意，能夠促進(jìn)孩子健康成長的教育，這才是真正的幸福教育，真正有品位的教育，真正抵達(dá)生命本真的教育。

　　其實(shí)，我們當(dāng)老師的，很多時(shí)候都會(huì)在殘酷的現(xiàn)實(shí)中自相矛盾，在沉重的壓力下丟失自我。我們一邊信誓旦旦地宣誓：沒有愛就沒有教育！要愛生如子，為了一切學(xué)生！可是真正能做到不離不棄、不放過一個(gè)學(xué)生的有幾人？我們是否有愧我們擁有的“靈魂工程師”這個(gè)職稱？教學(xué)時(shí)把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，教育時(shí)把學(xué)生當(dāng)成自己的'朋友，活動(dòng)時(shí)把學(xué)生當(dāng)成自己的伙伴……了嗎？如是，我們可能會(huì)體罰嗎？我們可能有指責(zé)嗎？我們可能會(huì)隨便、固執(zhí)、高高在上、仰不可攀，學(xué)生畏之如虎嗎？都不可能！我們的心靈長期被應(yīng)試所左右，時(shí)刻被自己的名利所包圍，喪失了同情，丟掉了關(guān)懷。于是我們聽到了看到了許多不理智的現(xiàn)象：有把學(xué)生趕出課堂趕出校園的，有大聲辱罵學(xué)生的，有拳腳相加體罰學(xué)生的，有冷漠相待不理不睬的……我們經(jīng)常會(huì)為學(xué)生的一個(gè)錯(cuò)誤而耿耿于懷，甚至于火冒三丈。我們說起來“愛滿天下”，做起來“三六九等”。我們用自己的一廂情愿來掩飾我們的急功近利，我們用“一切為了孩子好”來漠視兒童生命成長的權(quán)利。

　　我常常在想：什么是幸福教育中最重要的品質(zhì)？也許我們會(huì)想到“觀念”，我們不是經(jīng)常說“關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變觀念”嗎？也許我們會(huì)想到“理念”，現(xiàn)在我們不是經(jīng)常愛把理念掛在嘴上嗎？也許我們會(huì)想到“細(xì)節(jié)”，現(xiàn)在不是流行說“細(xì)節(jié)決定成敗”嗎？當(dāng)然，我們也會(huì)想到“智慧”啊、技巧啊等等，可是我認(rèn)為這些都不是最重要的，蘇霍姆林斯基說：“對(duì)孩子的依戀之情，這是教育修養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)”！

　　是啊，教育，僅僅有愛還不夠！我一點(diǎn)都不否認(rèn)我們老師中的絕大多數(shù)人是真心愛學(xué)生的，甚至還深受孩子們喜歡，課余照樣和孩子們打成一片呢！但是，愛并不是教育的一切！人們常說，沒有愛就沒有教育。這當(dāng)然是對(duì)的，因?yàn)閻凼墙逃钠瘘c(diǎn)。但我們不能反過來說，有了愛就有了教育的一切，因?yàn)閮H僅有愛還不是教育的全部。愛只是教育的情感，教育除了情感，還有思想，還有價(jià)值觀，還有人文精神。如果教師的思想、價(jià)值觀和人文精神出了問題，再多的愛都不能成為真正的教育。真正能夠與孩子生活在一起的老師，與孩子相依相伴的老師，就會(huì)不由自主地接受孩子們饋贈(zèng)的另一份禮物：教育的責(zé)任感！也就是一種牽掛孩子、憂慮孩子、依戀孩子的思緒和情感。尼爾斯·托馬森也說：孩子就是一個(gè)奇跡！和孩子手拉手散步是一種簡單而不可思議的幸福！教師對(duì)教育的責(zé)任感并不單純是師德教育的結(jié)果，并不是空洞或形而上的，而是活生生體現(xiàn)在師生相處的具體過程中和瑣碎雜事中�？梢哉f，每一個(gè)孩子的幸福，都來自于教師在日常生活中所體現(xiàn)的責(zé)任感，來自于對(duì)學(xué)生成長的具體而深切的關(guān)懷，教師的寬容一笑、信任的眼神、智慧的話語、無意間的一個(gè)撫摸、不經(jīng)意間的一個(gè)贊許……這些都讓孩子們倍感幸福，而在教育過程中，教師也會(huì)變得更有愛心、責(zé)任感和成就感，從而獲得一種發(fā)自內(nèi)心深處的教育幸福感！

　　回首來之路，行走在教育生涯的旅程中，我尋尋覓覓、且行且思，在現(xiàn)實(shí)與理想矛盾的博弈中追求著樸素的靈魂幸福，追尋著本真的幸福教育！如果說教師要做學(xué)生學(xué)途中的一盞明燈的話，那么教師先得照亮自己，讓心中充滿光明，我不斷地閱讀著一本又一本的教育書籍，被一個(gè)又一個(gè)的真情故事所感動(dòng)、所啟迪，搽拭自己的心靈，使之光亮照人。面對(duì)著每一個(gè)來到我面前的孩子，我愿意并試圖做照亮他們心路的點(diǎn)燈人，營造一個(gè)優(yōu)美的、寬松的、愉悅的愛的環(huán)境，讓孩子的個(gè)性人格得以綻放，讓追求教育的幸福流經(jīng)每一個(gè)孩子的肌膚和心靈，那將是多么的美好和令人向往啊！

　　《一盞一盞的燈》的讀書心得篇4

　　"教師是一盞燈，人的能力也許有差異，但我們多多少少能照亮一個(gè)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)路，僅此而已。一個(gè)學(xué)生可能會(huì)遇到很多個(gè)老師，你就是其中的一盞燈：你亮一點(diǎn)，他就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn)；如果你過于黯淡，他可能不得不徘徊。"在春暖花開的四月天，讀到吳非老師在《一盞一盞的燈》的序言，心頭微微一震：溫暖的文字，敞開的情懷，深邃的靈魂，讓我遇見你，何其有幸！

　　讀著書中60多個(gè)美麗雋永的幸福故事，我仿佛看到孩子們心底的燈被吳老師的愛與呵護(hù)逐漸點(diǎn)亮，孩子們笑靨如花。記得曾經(jīng)有人說，鮮艷的紅領(lǐng)巾就是跳動(dòng)的火苗，孩子的笑臉就是綻放的花朵，他們的聲音如風(fēng)鈴般空靈，他們的眼睛如夜空中閃亮的明珠。每天能與他們這些無暇的童心相伴，還有誰能說我們不幸福呢？讀罷，我心底的那盞燈已然被吳老師點(diǎn)亮，我愿成為孩子心中那盞最亮的燈！點(diǎn)亮那盞燈的是什么呢？我掩卷沉思：是愛。

　　教師，教書是功能，育人才是真正幸福的源泉。育人，育進(jìn)大的胸懷、大的格局、育進(jìn)活潑潑的創(chuàng)造力，育進(jìn)對(duì)愛的信任與熱情。唯有用愛點(diǎn)亮的心燈，用愛編織的人生，才是扎實(shí)的，獨(dú)立的，才能生長出健全的生命，自由的靈魂，挺拔的未來。

　　猶記得，在師范學(xué)習(xí)的青澀歲月里，陶行知"四塊糖果"的故事深深烙印我心。當(dāng)他看到學(xué)生王友在校門口用泥塊砸同學(xué)，當(dāng)即制止，并讓他放學(xué)后到校長室找他。等陶校長走到校長室時(shí)，看見王友已經(jīng)在等他了，沒想到他竟掏出一塊糖果給王友，說："這是我獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，而我卻遲到了。"接著他又掏出第二塊糖果，看著王友說："因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)不讓你再打人的時(shí)候，你立即住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你。""我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則欺負(fù)女同學(xué)。你砸他們，說明你很正直、善良，而且有跟壞人作斗爭的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你��！"他把第三塊糖果放到王友手中，王友感動(dòng)極了，哭著說："陶校長，你打我兩下吧！我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，是自己的`同學(xué)。"這時(shí)他笑了，馬上掏出第四顆糖，"因?yàn)槟阏_地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖。我的糖分完了，我們的談話也結(jié)束了。"學(xué)生時(shí)代我驚嘆的是陶行知高超的教育藝術(shù)，學(xué)的是他獨(dú)特的批評(píng)教育方式，隨著年歲逐增，再讀這個(gè)故事，撼動(dòng)心靈的是陶行知對(duì)學(xué)生赤誠的愛和純粹的教育情懷！帶著絕對(duì)尊重和愛的眼睛凝望孩子，點(diǎn)亮的是孩子向上、向善的心燈。盡管現(xiàn)今評(píng)價(jià)功利，人心之浮躁，唯有愛，能點(diǎn)亮孩子的心燈。

　　愛，像一個(gè)有魔法的小精靈，用春天般的溫暖感化迷途的精靈，用春風(fēng)般的柔情喚醒孩子沉睡的心靈，用春雨般的情懷滋潤干涸的心田，用春草般柔韌的力量，守望孩子生命的成長！

　　孩子，我愿用我的愛，成為你心中最亮的那盞燈。

　　《一盞一盞的燈》的讀書心得篇5

　　這幾天，我認(rèn)真拜讀了吳非老師的著作《一盞一盞的燈》，雖然書中的各種教育案例都是出自中小學(xué)校園，然而卻關(guān)系到所有教育戰(zhàn)線上的教師們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解。今天，我們應(yīng)該怎么當(dāng)教師？書中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。教師是一種使人類和自己都會(huì)變得更加美好的職業(yè)。教師以其創(chuàng)造性的勞動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值，并在創(chuàng)造性的勞動(dòng)中，享受因過程本身而帶來的自身生命力煥發(fā)的歡樂。教師在為事業(yè)奉獻(xiàn)的過程中，其生命和才智也不斷獲得更新和發(fā)展。教師在為孩子操勞的過程中，也享受著教育的快樂和幸福。那今天，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做一名好教師呢？

　　一、愛崗敬業(yè)無私奉獻(xiàn)

　　我們一直認(rèn)為：沒有愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造成績，做出貢獻(xiàn)。我選擇教師這一職業(yè)，是因?yàn)槲覀兂绨菹灎T精神—— 他燃燒了自己卻照亮了別人。同時(shí)我們堅(jiān)信自己的選擇，無怨無悔。我想，只有當(dāng)我們對(duì)事業(yè)注入深厚的感情時(shí)才能在教育的.過程中得到內(nèi)心極大的充實(shí)和滿足，甚至可以以苦為樂，以苦為趣，達(dá)到物我兩忘，醉迷其中的" 孔顏之樂" 的境地。做一名教師既是我們對(duì)人生事業(yè)的追求，也是自己人生價(jià)值的體現(xiàn)。我們想要體現(xiàn)自己的價(jià)值就必須愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，干出事業(yè)，干出成績。

　　我任教的是體育，對(duì)于小學(xué)生而言體育就是“玩”，我崇尚在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。面對(duì)一個(gè)個(gè)活潑可愛、天真爛漫的孩子，我就是他們的頭，他們離不開我，我是他們的榜樣，即使累點(diǎn)也值得的。小學(xué)教師的愛心更是特別要表現(xiàn)在關(guān)心和體貼上，是無微不至的：氣溫驟冷，提醒學(xué)生“多穿一件衣服”身體不舒服，提醒學(xué)生“按時(shí)服藥”，直至再三叮囑：吃飯前一定要把手洗干凈。我愛天真爛漫的學(xué)生，作為一名教師，我只能用我的無私，奉獻(xiàn)給學(xué)生一份快樂，奉獻(xiàn)給學(xué)校一份榮譽(yù)，奉獻(xiàn)給社會(huì)一份熱誠。教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新�！薄獦酚诜瞰I(xiàn)、勤于探索、勇于創(chuàng)新是新世紀(jì)優(yōu)秀教師的必備品性，三者缺一不可。

　　二、熱愛學(xué)生，誨人不倦

　　很喜歡一首歌中唱的：“愛是人類最美的語言，愛是正大無私的奉獻(xiàn)�！蔽铱偸窃谙耄遣皇蔷拖耠u媽媽愛小雞一樣，愛學(xué)舌功能也成了我們教師的一種本能，而且又正是這種愛，才得以使我們每天能滿腔熱情地迎接他們，無怨無悔地教育他們。三來年的教學(xué)，我們?nèi)I造一種熱情洋溢的教育環(huán)境，以和藹可親的教態(tài)，關(guān)切溫暖的語言，溫柔親和的目光組織教學(xué)。由只提要求到多給關(guān)懷，由一味指責(zé)到千方百計(jì)讓學(xué)生品嘗成功。在教育工作中把信任和期待目光灑向每個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛傾注于整個(gè)教學(xué)的過程之中。用愛贏得每一位學(xué)生的信賴。愛，包容了教師工作的所有內(nèi)涵。每個(gè)學(xué)生都需要陽光，多給他們一份愛心、一聲贊美、一個(gè)微笑，竭力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，出自真心地贊揚(yáng)，去鼓勵(lì)。為他們提供更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。相信“丑小鴨”一定會(huì)變成美麗的“白天鵝”。

　　三、以身作則為人師表

　　教師是人類靈魂的工程師，他不僅要教書，更重要的是育人，育人者必先行為示范，為人師表，教師的言行對(duì)學(xué)舌功能的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行對(duì)學(xué)生來說具有示范性。身教重于言教，孔子說：“其身正，不令而行；起身不正，雖令不從�！苯處熓巧钤趯W(xué)生中間的，他的言行舉止都是廣大學(xué)生看得見的，因此我平時(shí)能嚴(yán)于律己，處處檢點(diǎn)。只有這樣，才能有力地說服學(xué)生，感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，收到好的教育效果。

　　要當(dāng)好教師，要有科學(xué)的思維方式。在工作中，對(duì)待問題要多問“為什么”，學(xué)會(huì)理性的思考進(jìn)行分析。老師們，讓我們輕松上陣，用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂地生活，快樂地工作，做一個(gè)享受教育的陽光教師吧！

　　教師是太陽底下最崇高的職業(yè)。但愿被稱為" 人類靈魂工程師" 的所有教育者，都以無私奉獻(xiàn)的精神去感染人；以淵博的知識(shí)去培育人；以真誠的愛心去溫暖人；以高尚的師德去影響人；以優(yōu)秀的成果去鼓舞人；以充實(shí)的人格去塑造人。辛勤耕耘，默默奉獻(xiàn)，讓美好的人生在教育事業(yè)這面火紅的旗幟下熠熠生輝。

　　《一盞一盞的燈》的讀書心得篇6

　　曾經(jīng)讀過吳非老師的致青年教師，覺得受益匪淺。這次又一次拾起了吳老師的一盞一盞的燈�？戳T之后，覺得這本書真的像一盞燈一樣，照亮了我很多對(duì)于教師的迷茫。

　　讀這本書的時(shí)候，覺得他不僅僅是用一些事例告訴我們?cè)趺礃咏逃⒆�，而且告訴了我們很多純理論的書中沒有的鮮活的教師的感受。

　　讀了《做一個(gè)什么樣的管理者》，讀過之后，我也反思了一下自己平時(shí)對(duì)于所謂的優(yōu)等生以及學(xué)困生的態(tài)度，包括對(duì)于班委的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)自己真的不能做到一視同仁，這個(gè)應(yīng)該改正，所有的學(xué)生都是平等的，不應(yīng)該因?yàn)槌煽冇胁煌?待遇。

　　讀過《你讓我向你學(xué)習(xí)什么》，我看到了一個(gè)像集中營一樣的學(xué)校，學(xué)生老師都沒有獲得起碼的尊重，這樣的學(xué)校讓人感受不到幸福，學(xué)生和老師淪為了成績的機(jī)器，和前一段時(shí)間看到的高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校一樣，讓人悲哀。

　　看過《我想聽你把話說完》，這位老師感動(dòng)了我，她看到的不僅僅是一個(gè)哨聲，而是學(xué)生想要表達(dá)的尊嚴(yán)以及需要。比賽可能輸?shù)袅耍撬龥]有輸?shù)魧?duì)于孩子的理解和尊重。

　　這里發(fā)生的每個(gè)故事，都讓人覺得老師做的小事，同學(xué)做的小事，甚至小到開門，對(duì)于學(xué)生的未來都是一件大事，因此我們要在平時(shí)的生活中，將我們的小事做好，成就孩子將來的大事。

　　《一盞一盞的燈》的讀書心得篇7

　　假期里拜讀了吳非老師的《一盞一盞的燈》這本書，書中講述了六十多個(gè)樸實(shí)感人的教育教學(xué)故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大，深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學(xué)常識(shí)和教師職業(yè)道理，展現(xiàn)一線教師的思考與智慧。每個(gè)故事以敘述為主，還原現(xiàn)場或情境，讓讀者從中感受到教育的'美、愛、責(zé)任。

　　例如《我想聽你把話說完》中的老師在做公開課時(shí)把學(xué)生放在第一位，寧肯因延時(shí)扣分也讓學(xué)生把話講完，她做到了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，是一名優(yōu)秀的好老師，這不是以公開課“得分”來計(jì)量的。她的“分?jǐn)?shù)”永遠(yuǎn)的記在了孩子的心中。再如《穿透烏云的那束光》中，類似“小舒”這樣的孩子我也遇到過，而我也曾與文中的老師相似，自以為是不聽解釋，到頭來了解事情的原委后后悔不已。但我要為文中的教師拍手稱贊，因?yàn)樗呐R時(shí)改變使教育收到了很好的效果，燦爛明媚的陽光穿透了頭頂上聚集已久的烏云。這些短小而令人感動(dòng)的故事充滿了暖暖的溫情，故事中的老師們都做到了任何時(shí)候都以學(xué)生為主，理解信任孩子，用愛心和耐心默默耕耕耘，無私奉獻(xiàn)。

　　親其師而信其道這是我國幾千年以來的一句話，一個(gè)孩子喜歡上一個(gè)老師了，相信這個(gè)孩子這個(gè)學(xué)科不可能會(huì)差，甚至是這個(gè)學(xué)科的佼佼者。每位教師，都是孩子成長道路上的一盞燈，你亮一點(diǎn)，他就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn)；當(dāng)然，我們并非是為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過的路，讓心我們自己的中充滿光明。

　　《一盞一盞的燈》的讀書心得篇8

　　寒假期間閱讀了《一盞一盞的燈》一書，這本書收錄了十多個(gè)省市各學(xué)段教師的六十個(gè)故事，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。他們用自己的真情，講述了自己從教過程中印象深刻的一節(jié)課、一個(gè)案例、一段經(jīng)歷。閱讀這些故事的過程，仿佛就看到一盞盞的燈在逐次點(diǎn)亮，溫暖著人們的心靈，讓人感受著教育工作的幸福。

　　教師像什么？有人說教師是園丁，有人說教師是人類靈魂的工程師，有人說教師是春蠶、蠟燭，有人說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)……在贊美老師的這眾多比喻之中，吳非老師認(rèn)為“燈”這個(gè)比喻最為貼切。

　　當(dāng)我們?cè)诤谝估锴靶校绻幸槐K燈在前方隱約地點(diǎn)亮，我們就會(huì)看到希望；當(dāng)我們?cè)谛燎诘膭谧髦蠓祷丶抑校吹酱翱谀侨岷偷臒艄�，立刻就�?huì)品味到幸福的滋味……而教師，就應(yīng)該成為學(xué)生心中的那盞燈，讓學(xué)習(xí)的過程更加溫馨，給學(xué)生的心靈帶來溫暖。

　　教師，應(yīng)該成為溫暖學(xué)生心靈的一盞燈。讓在成長旅途中跋涉的心靈有一個(gè)慰藉，讓學(xué)生感到疲憊的時(shí)候有一個(gè)溫暖的依靠。

　　每個(gè)教師，都是孩子成長道路上的.一盞燈。你亮一點(diǎn)，孩子就能走的遠(yuǎn)一點(diǎn)；如果你過于暗淡，孩子可能就不得不徘徊。作為教師，應(yīng)該成為孩子成長道路上的強(qiáng)大光源，堅(jiān)持正確的教育觀，恪守教育常識(shí)，具有人道精神，培育學(xué)生的創(chuàng)造性人格。教師要有文化判斷力，在大是大非面前堅(jiān)定立場，在多元化的價(jià)值追求方面明辨是非，用自己挺直的腰桿和教育的光輝，照耀孩子人生的道路。

　　《一盞一盞的燈》的讀書心得篇9

　　從網(wǎng)絡(luò)上找到了《一盞一盞的燈》，細(xì)細(xì)讀之，一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的故事，讓我感到真實(shí)而親切，故事中的主人翁每一次都像站在我的面前一樣，給我歡樂又讓我反思，我一次又一次的沉浸在追憶中，回憶了我從教10年的點(diǎn)滴，回憶了這10年陪我成長的那些學(xué)生。

　　因?yàn)楫?dāng)年手術(shù)后在講臺(tái)上的微笑，畢業(yè)了很多年的學(xué)生依舊心存感激，還特意回母�？赐哪俏焕蠋�，讓我體會(huì)到教師的責(zé)任和教育的價(jià)值。文中的老師盡量用真誠去感化一個(gè)人，小心從事，學(xué)生因此對(duì)他的評(píng)價(jià)是《老師，你很天真》；《我想聽你把話說完》中的那位老師，因?yàn)楸Ｗo(hù)那名小學(xué)生的自信而拖堂，雖然沒有得到講課比賽的名次，卻一點(diǎn)都不后悔，內(nèi)心反倒很平靜；為養(yǎng)成孩子們良好的習(xí)慣，劉老師明知故犯地做了符合科學(xué)教育的《“低效率”的事》；在《山間小道的驢車上》，老師生病，躺在驢車?yán)铮蝗菏臍q的孩子圍著車跑……多么動(dòng)人的一幕，讀到這里，我是多么的羨慕��；那個(gè)有情、有義、有愛，自信、自尊、自強(qiáng)，《希望所有人都幸�！返摹傲_海洋”，讓我佩服，給我堅(jiān)守這神圣職業(yè)崗位的最大的.鼓勵(lì)。

　　讀著60個(gè)小故事，我的學(xué)生、同事一個(gè)一個(gè)的在我面前閃現(xiàn)，被書中的故事感動(dòng)，也在回憶里感動(dòng)�；貞浝锬切┟利惖奈⑿�，那些善良的舉動(dòng)，讓我為自己的職業(yè)驕傲，為自己的付出而欣慰。

　　對(duì)照書中的故事，我也在反思自己的教學(xué)，有哪些收貨又有哪些不足。有時(shí)，我甚至想讓時(shí)光倒流，讓我重返那些記憶中的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，讓我可以更好的和學(xué)生一起享受學(xué)習(xí)的快樂，更好的保護(hù)學(xué)生的自信和自尊，盡自己的所能的給他們更多理解和關(guān)愛。

　　希望我學(xué)生的記憶中能對(duì)我有那么一點(diǎn)印象，記得生命中有過一盞燈，陪伴過他，和他一起成長過。

　　《一盞一盞的燈》的讀書心得篇10

　　假期我讀了吳非老師的《一盞一盞的燈》這本書，書中講述了六十多個(gè)樸實(shí)感人的教育教學(xué)故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大，深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學(xué)常識(shí)和教師職業(yè)道理，展現(xiàn)一線教師的思考與智慧。每個(gè)故事以敘述為主，還原現(xiàn)場或情境，讓讀者從中感受到教育的美、愛、責(zé)任。

　　六十多位老師從自身實(shí)際出發(fā)，演繹了一篇一篇精美的篇章，演繹了一位位老師的風(fēng)采。作為一名老師，我們所擔(dān)任的不單是知識(shí)的傳遞者，而更為重要的是我們是他們的引路人和精神的支柱。一個(gè)孩子的成功與否可以說和我們有很大的關(guān)系。黃雅蕓老師寫的《我想聽你把話說完》，黃老師遇到的這個(gè)問題——是否拖堂？不拖堂我們平時(shí)認(rèn)為應(yīng)是教師的好習(xí)慣，但當(dāng)一個(gè)孩子正在努力組織語言、想把自己的想法表達(dá)清楚的時(shí)候，下課的鈴聲響了，教師該怎么辦？是立刻打斷孩子的發(fā)言，結(jié)束這節(jié)課的內(nèi)容，還是堅(jiān)持讓孩子將要說的話說完？在一次明確規(guī)定拖堂就扣分的大獎(jiǎng)賽的課堂上，黃老師堅(jiān)定地選擇了后者，繼續(xù)給這個(gè)孩子一分鐘的`時(shí)間，鼓勵(lì)他把話說完整。她堅(jiān)信，只有今天讓孩子慢慢地把話說完整，將來他的發(fā)言才會(huì)準(zhǔn)確簡練、既精彩又睿智。是否獲獎(jiǎng)已變的不再重要，給孩子足夠的時(shí)間和信心成為我們的應(yīng)該去面對(duì)的事情。

　　親其師，而信其道是我國幾千年以來的一句話，一個(gè)孩子喜歡上一個(gè)老師了，相信這個(gè)孩子這門學(xué)科成績不可能會(huì)差，甚至是這個(gè)學(xué)科的佼佼者。每位教師，都是孩子成長道路上的一盞燈，你亮一點(diǎn)，他就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn)；當(dāng)然，我們并非是為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過的路，讓我們自己的心中充滿光明。

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