教師第56號教室的奇跡讀書心得體會（通用24篇）

　　當在某些事情上我們有很深的體會時，可以記錄在心得體會中，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家整理的教師第56號教室的奇跡讀書心得體會范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　教師第56號教室的奇跡讀書心得體會 篇1

　　書是智慧的化身，書是營養(yǎng)的基地，在書中我們吮吸著甘甜，提升著素養(yǎng)。在學校的倡導下，我讀了《第56號教室的奇跡》一書，雷夫老師一句句擲地有聲的話語令人感動，第五十六號教室里一個個真實的故事讓人震撼，他對學生細致入微的觀察，科學有效的教育，創(chuàng)新創(chuàng)意的管理，讓我嘆服。雷夫老師對教育教學到了如癡如醉的地步，妻子說他偏執(zhí)，而別人說他有神經(jīng)病，但我卻覺得他是忘我的教育，這就是教育教學的最高境界，一切站在學生的角度去思、去做、去導，使第56號教室發(fā)生了奇跡。

　　聽到雷夫老師擺出我們的教學實際時，我真的感覺到了心靈的相通。是呀，在我們的.教育教學中，我們老師哪一次、哪一天不是被怕字纏繞呢？課堂怕學生不發(fā)言冷場，課間怕學生狂跑不安全，課外怕作業(yè)多學生負擔重，測評又怕成績不好。整天煎熬在這種狀態(tài)之中，覺得工作累，壓力大，為什么就沒想到為自己釋壓呢？那么怎么釋壓呢？我認為我們在教學與管理中站在學生的角度，無論是設計課堂教學，還是課外活動，一切以學生為出發(fā)點，課堂給學生讓位，使學生成為學習的主體，我們是學生學習的指導者、組織者�；顒訒r，將主權放給學生，讓他們在實踐中釋放能量，在實踐中提升能力。讓他們真的像雛鷹一樣，在風雨中得到礪煉，在飛翔中不斷成長。將怕字拋開，一切為學生的發(fā)展服務，多讀書、多積淀，用淵博的知識，厚重的教育理論，支撐起教學實踐，使自己的教育之路越走越寬。

　　品讀這本書讓我學到的東西很多，我感受到了雷夫老師為了教育事業(yè)堅韌不拔的毅力。他深知教育是艱辛之地，但為了孩子，他與艱辛斗爭，感受無奈的同時，享受到的是充實、快樂和幸福。他的這種為教育而獻身的精神，激勵著我，使我樹立起信心，為自己的教育理想而奮斗，為實現(xiàn)自己的價值而堅守教學一線，道路雖艱辛，抱團成長卻幸福。

　　有了雷夫精神的激勵，在讀書中我也學到解決教育教學困惑的方法。雷夫老師在書中提到“數(shù)字的研究是門極端的學科，孩子不是愛它，就是恨它”，好多學生覺得數(shù)學是一門很枯燥的學科，雷夫老師為了讓孩子喜歡數(shù)學，他減輕學生學習數(shù)學的恐懼感，他沒有把整堂課的時間拿來做練習，而是盡力去幫助孩子理解數(shù)學，學著喜歡數(shù)學。雷夫老師耐心而科學的教學方法滲透了他的開學第一課的班級規(guī)則，使學生學習的主動性、積極性不斷增強。作為語文教師，聽了雷夫老師的教育故事，對我啟示非常大，對于三年級學生來說入門作文是他們的難點，每次作文課他們無話可說，無言可寫，特別對于男同學來說最不愛學的就是語文，回家最不愿寫的就是語文作業(yè)。從雷夫的故事中，我找到了使學生喜歡語文，喜歡寫作的方法。課外少布置點作業(yè)，讓他們去野外逛一逛多一些見聞，增一些見識；引導他們多讀書，讀自己喜歡的書，拓寬視野，從而愛上祖國的語言文字，積累語言，積累素材，作文課上有話可說，有言可表，使學生對語文學習從畏懼變?yōu)闊釔邸?/p>

　　第56號教室的奇跡來自于雷夫老師對教育事業(yè)的執(zhí)著，來自于他的教育智慧，來自于他對孩子們深深的愛。因為只有愛才會創(chuàng)造奇跡，因此讓我們在以后的教育教學中把愛置身于學生心中，信任學生、支持學生、關注學生，使教育的奇跡再現(xiàn)我們的課堂。

　　教師第56號教室的奇跡讀書心得體會 篇2

　　第一次聽到《第56號教室的奇跡》這本書，是在教師培訓課中，感覺非常新奇，對于教師來說教室是最熟悉不過的，《第56號教室的奇跡》，為什么是56號呢？奇跡又是什么呢？帶著這些疑問我忙里偷閑的看了起來，雖然是斷斷續(xù)續(xù)的還是還是有很多的體會。

　　體會一：一間教室的容量是無限的

　　“一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無限多的東西”這是一位特殊的也很成功的外國老師說的，他的名字叫雷夫，是我們這本書的主人公，從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。

　　一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，尤其是班主任老師。他的面貌，他的舉動，他的言行都決定了教室的內容；他的氣度決定了教室的容量。

　　有的人在講臺上站了一輩子，甚至取得了很高的學歷、職稱，卻始終是個門外漢。他可能干的風風火火，卻不過是一個附庸者，所以也是無力者，這些你可以從身邊的那些年年被評為優(yōu)秀教師，但班里的學生確實天天叫苦連天，甚至連自己的孩子也成問題的老師身上得到驗證，這樣的人，教室與他們而言只是一個講課的場所，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室，40平米的.教室永遠只有40平米。

　　而書中的主人公雷夫老師的教室卻是無比的寬敞，與這位“外老師”比起來，我心理很慚愧，在開學僅僅一個多星期的時候，衛(wèi)生、紀律、學習已經(jīng)開始壓上了我的肩膀，與“外老師”的學生相比，我的孩子顯得無比的可憐，這是我在操作著，可是我又是被誰操縱著呢？以后要盡量向這位“外老師”學習，讓56號教室的根基延伸到我家，給孩子們一個自由舒張，健康成長的樂園。

　　體會二：愛要堅持、寬容。

　　“什么也阻擋不了一個有創(chuàng)意、有奉獻精神的老師。我的學習能力是非常強的，在接下來的時間，我會不停地多看書，正如雷夫老師所說：“即使規(guī)矩阻礙了你，假如你真是一個好老師，無論怎么樣都會為孩子們爭取每一個機會。當然，我們也能很明顯地看出，這就是為什么很多優(yōu)秀的教師不得不放棄的原因。如果沒有這么多不必要的、可笑的障礙，我們的工作就容易多了�！�

　　“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書�！庇眯牡那疤崾鞘裁�？無非就是“愛”，愛這一職業(yè)，愛自己的崗位。沒有了“愛”，就不能從教師這個職業(yè)中獲得樂趣。覺得教書枯燥是因為不曾用心，不曾將愛付諸于行動中；不懂將學習與生活接軌，太計較于“得與失”之間的平衡，卻忘了教師是一個講究奉獻的職業(yè)，忘了要“夢想成真”首先必須要對夢進行投資。

　　正如所說：唯有出自內心的關懷與真愛，才能創(chuàng)造出人間的“奇跡”�！暗�56號教室的奇跡”其實潛藏在我們每個人的心底，相信只要努力改變用心去做，一定能創(chuàng)造屬于我們的奇跡！屬于我們教室的奇跡！

　　教師第56號教室的奇跡讀書心得體會 篇3

　　書中的雷夫老師是一個讓孩子變成愛學習的天使，他的教學偉績受到了美國總統(tǒng)、英國女王和歐普拉的感動推薦。能教育出好學生，這和他的教學方式是不可分離的。

　　雷夫老師的成功之一就是和學生們打成一片，他和藹可親，讓孩子們對他沒有懼怕感。和學生們打成一片后還可以和學生聊一聊天，從而徹底了解學生，知己知彼才能更好的教導孩子們學習。

　　第二點是雷夫老師以身作則，他的各個方面都做的很好，這樣就可以在日常教學中感染學生。為學生們做的了一個好榜樣。

　　第三點是雷夫老師很專注，他在<教室里的火>中寫到了自己在化學課中為一位女孩點酒精燈，雖然酒精燈最終被點燃了，但由于雷夫老師太專注，點酒精燈時竟然連火點到頭發(fā)上了都毫無察覺。

　　第四點是雷夫老師重視各種副科，雷夫老師在給學生上美術課用的畫畫用具，全部都是優(yōu)質量的工具。如果是別的老師，也許會買些山寨貨的畫畫工具。但雷夫老師不會去心疼那些錢，他寧可自己打工掙外快來買好的顏料和毛筆，因為這樣才能畫出最正宗的顏色，只有這樣才能真正提高學生們的美術，盡管是自己掏錢。

　　第五是他重視學生的閱讀，他相信閱讀是提高語文的關鍵，所以讓學生們經(jīng)常閱讀一些好的文章，讓學生們學習。

　　第六是他以信任取代恐懼。他在書中說：“破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救�！边@是雷夫老師從對同學們舉的一個例子中總結出來的，那個例子講的是幾個同學玩接人游戲，這種游戲即使玩上百遍，只要接人的那個同學開玩笑說故意不接，事后無論怎樣保證一定會接住，那個向后倒的'同學都不會再相信開玩笑的那個同學了，因為他們之間的信任已經(jīng)破裂，再也無法修補了。

　　雷夫老師的成功秘訣還有很多，我仔細核對了一下，我們的吳老師的教學方式和雷夫老師差不多，我們的身邊就有一個“雷夫老師”，啊，真好，以后我一定加倍努力地學習，不辜負吳老師對我們的期望！

　　教師第56號教室的奇跡讀書心得體會 篇4

　　看到《第56號教室的奇跡》這個題目，感覺有點新奇，對于教師來說教室是最熟悉但是的，《第56號教室的奇跡》，為什么是56號？奇跡是什么呢？我充滿了好奇。我翻開書本，用心的品讀著《第56號教室的奇跡》，自己的內心不時的被感動、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎；雷夫的教育觀點和信念是那樣獨特與執(zhí)著。他的成長經(jīng)歷，對我們每一個教師“做一名好教師”都十分有借鑒好處。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育實踐生活中，在什么地方做的不對，哪里需要改善，哪里能夠做得更好。

　　“第56號教室”為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂，第一章中“給我一些真相”里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。記得那是我第一年做班主任，我們班一個男生也像艾里克斯的.似的，在連續(xù)三天“忘記”帶作業(yè)后，最后，我再也忍不住，當著全班學生對他大吼大叫，把他書包里的東西全都倒在地上，讓他找作業(yè)。其實，我早已明白他又忘記寫作業(yè)，我并不是因為他沒有完成作業(yè)而生氣，而是因為他一次次的對我撒謊，讓我很氣憤�？戳税�里克斯的這個故事，我想，我比艾里克斯的老師幸運，孩子的家長并沒有找到學校來找我算賬。其實，此刻看來我和那位老師犯了同一個錯誤，就是錯失了一個絕佳的教育機會，對這個孩子造成了傷害。如果當時，我像雷夫對待麗莎一樣，那事情會有另外一種結局，也許這個男孩自己就會不好意思的來向我承認他撒謊了，也可能以后都會完成作業(yè)，或許……

　　隨著教學年齡的增長，我已不再那么沖動，學會用用心的態(tài)度與耐心來應對問題，處理事情時能夠經(jīng)常站在學生的立場去想，建立了與學生的信任，平和、友善、誠實、公正而又通情達理的對待每個人、每件事，盡力為學生營造一個像家一樣的避風港。我學會了為學生的良好學習習慣多做加法，以此激勵學生，帶動其他的學生來競爭，而不是處處針對他們的缺點做減法，努力成為一個令人喜愛的老師。

　　通過對《第56號教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導學生還是子女，必須要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。第56號教室之所以個性，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西――害怕。雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個�！�

　　書，還在品讀；收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。真誠的祝愿所有的老師都能夠開心、快樂地工作，所有的孩子都能夠快樂的學習、茁壯的成長！

　　教師第56號教室的奇跡讀書心得體會 篇5

　　《第56號教室的奇跡》一書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會識破的。

　　這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強。“欲齊其家，先修其身�！弊鳛榻處�，就應經(jīng)常反思自己在學生心目中的形象。

　　學校大力倡導和發(fā)揚禮貌禮儀教育，以“星級”獎勵制度鼓勵學生進步，要求學生進出校門、校園內看見老師主動打招呼；進出教師辦公室，主動敲門，征得同意，方可進入；用心認真地參加學校組織的課外活動；上學不得遲到，有事提前請假或事后補假……。對學生的一系列鼓勵措施，大部分學生用心參與。

　　學生是認真執(zhí)行了，但教師是否為學生做了榜樣呢？早上進校門，學生有禮貌地敬禮并問聲“老師好”！學生認真打掃保潔區(qū)，……。我們的教師又是怎樣的一種表現(xiàn)呢！學生有會怎樣想呢？有一位學生對我說起過：有的老師我主動與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無任何臉部表情，以后我再也……。當然，這只是一種極個別的現(xiàn)象，但每每看到或聽到這種現(xiàn)象，心里總不是滋味。

　　我自己也以前在無意中沒能主動與學生打招呼，而被學生質問。有一學生很認真地問我：“老師啊，上次我叫你，你沒回我！為什么？”我一臉茫然，怎樣都想不起來，也許是我真的沒看見或聽見。但不管怎樣我已傷了學生的`自尊，我主動對學生道歉，說聲：“對不起！”學生還是很開心地走了。對我來說是一件微不足道的小事，但對學生來說是大事，他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就愿意理解，融洽了師生關系，無意中也縮短了老師和學生的距離，對老師的教育教學工作就應都是有所幫忙的。從此我無論走在哪兒，還是在校園內外，無論我是否教過他們，只要是學生我主動與他們打招呼，融洽師生關系。此刻有的學生站在教學樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動回應。

　　可見，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標。有人說：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運�！币�求學生做到的老師首先就應做到，讓學生心服口服，讓學生直接從老師身上學到好作風、好品德。這樣，才能到達育人的最終目的。

　　教師第56號教室的奇跡讀書心得體會 篇6

　　在去年學校給每一位老師配發(fā)了一本書，配發(fā)的書各異自己選擇，我當時選的是《第56號教室的奇跡》這本書，為什么選他，應該是因為名字吸引我的把吧。第一次讀這本書時，沒有想象中順利，感覺有些不懂，當時還在想這都什么啊，還說是一本好書，我怎么沒有一點感覺呢？帶著懷疑再次重讀這本書，讀著讀著，我感覺不是在讀《第56號教室的奇跡》，而是在解讀一個奇跡……

　　培養(yǎng)終身閱讀的孩子。這是雷夫·埃斯奎老師為了孩子們終身發(fā)展所做的教育之一。對于一年級的孩子，識字量不是很大，我一直都是在懷疑孩子真的'愛閱讀了嗎？效果會明顯嗎？看了雷夫老師關于閱讀的一些實踐活動，我也深感同受，并不是所有的孩子都愛閱讀，但是我可以開展一些更細致的活動，從孩子的個性出發(fā)，多一些指導，將具體要求一點一點落實到孩子身上，多開展一些活動，比如家庭閱讀分享，讓家長和老師一起落實，沒有做不到的，只有想不到的！

　　行萬里路。這是雷夫老師帶領孩子們大量實踐活動之一。讓孩子們在活動中鍛煉、提升，開展各種精彩的活動，看了雷夫老師的每一個活動準備，我才意識到每一項活動并不是領導的事，更多地是我作為第一責任人應該把工作做的更細致一些，考慮問題更全面一些，行前準備是關鍵！

　　失敗是好事。讀完了這本書，我覺得我最佩服的就是雷夫老師善于反思，善于接受意見，對于孩子們來說失敗是好事，對于我們老師來說應該直視失敗、錯誤。雷夫老師能接受女兒對自己的批判，及時改變了自己的課堂，把不可能的事變成了可能�，F(xiàn)在的孩子們都喜歡表揚、激勵，承受能力越來越差，一直是我們擔心的問題。那我們老師呢？善于接受意見嗎？遇到任何錯誤的時候都能敢于面對，坦然接受，樂于反思嗎？我們要求孩子們能做到的，我們自己一定要先做到！善于從問題背后找問題，才能讓我們進步！小組合作學習曾困擾了我們很久，當堂任務不能完成，一個月后，孩子們個個能上臺大方展示了，失敗未必就是一件壞事！

　　讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程！雷夫老師所創(chuàng)造的奇跡或許我們現(xiàn)在無法企及，但是，雷夫老師就是把一件平凡的事情做好了，把一件簡單的事情做好了！只要我們有愛心、重細節(jié)、抓習慣、善反思，我們也能成為雷夫老師！

　　教師第56號教室的奇跡讀書心得體會 篇7

　　我讀了學校推薦閱讀的關于教育的書《第56號教室的奇跡》。翻開帶著墨香味的故事，立即很感興趣，真的是一份非常好的精神食糧。

　　這本書的英文名是《Teach Like Your Hair's On Fire: the methods and madness inside Room 56》，翻成中文就是“《教書教得不知道頭發(fā)著了火：洋溢在56號教室里灼創(chuàng)意和熱情》”，真是很有趣味�！敖虝�教得不知道頭發(fā)著了火”，是雷夫老師親歷的一件教室事故。他帶領班上學生做化學實驗，有一個學生因為酒精燈老點不著，沒法完成準備。為了幫助這個學生把燈芯太短的酒精燈修理好，他把頭挨得很近，去觀察時明時滅的酒精燈，連自己頭發(fā)著了火都不知道，學生看見他頭發(fā)直冒白煙，大聲驚呼，他才知道頭發(fā)已經(jīng)著火。他用這個故事，說明一個盡職的教師往往為了學生的權益忘記了自己，同時也用這個故事期許天下的教師：教育是無悔的奉獻。

　　書中，我了解到雷夫老師一直在霍伯特小學擔任五年級的教學工作，該校作為美國第二大小學，有著高達九成的家庭貧困的學生，且多是出自非英語系的移民家庭。在這樣惡劣的環(huán)境下，雷夫老師卻創(chuàng)造了轟動全美的教育奇跡，被《紐約時報》尊稱為“天才與圣徒”。在第56號教室里，雷夫老師獨創(chuàng)的閱讀、數(shù)學等基礎課程深受孩子們喜歡，他們如著迷般每天提前2小時到校，放學后數(shù)小時內仍不愿離去。

　　我深深地被雷夫老師的魅力感染了，我好像也在雷夫老師的教室中學習，與他的學生在一起學習如何閱讀，如何寫作，如何做游戲，如何做實驗，如何成為藝術愛好者，如何科學的參加體育運動，如何理財，直至做到如何獨立思考、樂于助人，成為全面發(fā)展的人。

　　《第56號教室的奇跡》之所以被稱作是奇跡，不僅在于雷夫老師講述了他在教學過程中的點點滴滴，讓所有的'老師都能夠受到啟發(fā)，從而提高自己，更好地培養(yǎng)學生，書中閃耀著許多點睛之筆，比如“藝術家的創(chuàng)作，是出于表達自己的需要”“失敗”是由老師自行認定的。

　　在第56號教室，飛不起來的火箭不是失敗，只有當學生停止解決問題的嘗試時才算失敗”“接觸藝術教育的孩子學到的，遠遠超出他們所學的藝術本身”，這是值得每個人認真體會的。

　　雷夫老師不愧為美國最優(yōu)秀的老師。他真的領會到了教育的真諦，致力于全方位全學科高質量地提供給孩子給養(yǎng)，讓我這個閱讀者也認識到“基于信任，激發(fā)孩子對自身的高要求才是根本”這一教育的根本，讓我進一步知道教學是一門藝術，是一個擁有廣泛內容的科學，讓我對自己，以及對學生的成長教育得到啟發(fā)和幫助。

　　教師第56號教室的奇跡讀書心得體會 篇8

　　拜讀了第一章，看到雷夫所說的他所見或所做的那些案例，我的臉開始了羞紅，“艾力克斯”事件做為老師的你我沒有過嗎？教師為了維持教室的秩序，什么事情都說的出來，看看雷夫的分析，你這樣做了孩子守規(guī)矩了是因為他們“害怕”了。

　　“艾倫”事件更是在我們身邊天天在發(fā)生，一個問題已經(jīng)對學生講過，可是一轉身他又來問“老師這個該怎么做？”你有沒有火冒三丈的對他說“這個問題我已經(jīng)講過了，你根本沒在聽！”可是這個時候你有沒有反思一下你自己，雖然你這時候很疲憊但是孩子對你的卻是毫無保留的信任，你冷漠的回答從此割去了他對你的信任，雷夫說“破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救”。為人、父母師長的我們，總是對孩子發(fā)火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學生不懂的時候，絕對不要感到沮喪，我們應該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。

　　做為副班主任的我每天必須去看中午讀課，看到教室里吵鬧哄哄的時候，我生氣采取的辦法就是全班抄寫某篇課文一遍，這樣班級安靜下來了，如果還有孩子吵鬧我會選擇讓他們多罰抄一遍，這時候教室里安靜得連一顆針掉地上聲音都能聽到，我為此竊喜我的目的`達到了教室很安靜了可是看了雷夫說“老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起”對呀！我沒有講話你為什么罰我一起抄？我在抄的時候你有想過我的心情嗎？我可能是因為害怕你了。

　　孩子們在學校里在他們的心里老師就媽媽，學校就是自己的家，然而我們老師卻是在用“害怕”來制止孩子的各種不恰當?shù)男袨�，這應該不是“媽媽”與“孩子”之前存在的關系可以用的詞，而應該是“愛”與“信任”。我們是否能謙和，再謙和？當想對孩子發(fā)火是，是否能馬上冷靜，心平氣和地對待？面對這些學生，我們需要像雷夫老師那樣，擁有理智，擁有大愛。要知道，老師一時以自己的威嚴將學生了，但“破裂的信任是無法修補的”。“不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。”只有信任才能掃除教室里的恐懼，使教室成為“沒有害怕”的地方，只有在心理安全的環(huán)境中孩子才能健康地成長，盡情展現(xiàn)出生命的活力，老師才能真正才能走進兒童的心靈，使其“親其師，信其道”。

　　我們要以信任取代恐懼，以自己對于學生矢志不渝的信任來換得學生的信任與愛戴。讓孩子們?yōu)閾碛欣蠋煹男湃味�感到自豪。莫讓自己的沮喪，而使學生喪失自信；莫讓自己的失態(tài)，而讓學生學會粗魯。要贏得孩子們的信任，首先要相信孩子、尊重孩子、要說話算話。所以，要求孩子做到的，你一定要首先做到；要求孩子不做的，你一定要首先不做。你說過的話，或要求，或承諾，一定要落實或兌現(xiàn)，因為孩子敏感的心在觀察，在效仿。其次，讓教室成為心靈自由的地方。在這里，沒有害怕，沒有恐懼，有的只是歡笑和幸福，快樂與自信。讓教室成為“快樂的聚會場所”是我們的追求。

　　此外，讓教室成為允許出錯的地方。有的老師總是不允許學生自由說，不允許出錯，不允許另一種聲音存在。他們一廂情愿地制造了一個狹小、閉塞、貌似“安全”的空間，卻不知道錯誤本身也包含著極為珍貴的教育資源，錯誤就是一次次嘗試正確的過程。所以，教室應該成為學生出錯的地方。

　　記住，讓孩子因為喜歡你而做到，而不是因為害怕你而做到。

　　教師第56號教室的奇跡讀書心得體會 篇9

　　當一名教師傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力，他能為學生做什么?如果認識了美國的傳奇教師雷夫?艾斯奎斯，或許便有了答案。第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國測試成績高居全美TOP5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。這一切奇跡的.諦造者就是——雷夫·艾斯奎斯老師。這位心靈導師，教給學生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。

　　艾斯奎斯用簡單而有效的教育方法，將理論和實踐完美結合，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運動為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實踐，而且在家庭教育中也同樣實用。

　　艾斯奎斯反復強調知識本身就是最好的獎品……優(yōu)異的教學質量，孩子個個謙遜有禮、誠實善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復強調的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。近25年的教育實踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

　　教師第56號教室的奇跡讀書心得體會 篇10

　　作為一名即將從事教育事業(yè)的我，一直在潛意識里希望自己能夠遵守教師的職業(yè)道德規(guī)范，遵守著一份責任心，即對學生負責，對家長負責。教好自己的學生就是自己的義務。但是，當我讀完《成功無捷徑》第56號教室的奇跡時，深深的被雷夫·艾思奎斯充滿熱忱的教學精神感動。無論是授之以漁的生活學習技巧還是道德的教育，都是我們值得思考和學習的。

　　雷夫.艾斯奎斯老師從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的小學擔任五年級老師。這所學校位于美國的洛杉磯，高達九成的學生家庭貧困，并且大部分來自非英語系的移民家庭�？墒牵�就是在這樣的環(huán)境下，雷夫·艾思奎斯老師班里小學生的成績高居全美標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實善良。長大后，他們紛紛進入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。

　　首先，雷夫·艾思奎斯身上所體現(xiàn)的職業(yè)激情正是新教育提倡的一種精神。雷夫無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫·艾思奎斯教學熱忱的體現(xiàn)。很早便成名的雷夫·艾思奎斯本來有很多機會離開教學一線，但他不愿離開學生。他從教的小學處于一個充滿貧窮與暴力的地區(qū)，56號教室里的孩子大多來自移民家庭，成長的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過雷夫·艾思奎斯的教育，在各個領域都取得了不凡的成就。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。是的，自古瓜兒苦后甜，沒有付出就沒有收獲。反思我們的教育，真感到汗顏。

　　其次，雷夫·艾思奎斯真誠地關愛孩子。德國哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂�！崩追颉ぐ�思奎斯老師對孩子的愛，對事業(yè)高度負責的精神是令人感動的。愛心是教育好學生的.前提。不敢想象一個沒有愛心的教師會對學生造成多大的傷害，很難希望一個沒有愛心的教師培養(yǎng)出來的學生能對社會做多大的貢獻。雷夫·艾思奎斯老師對孩子的愛，在書中隨處可找。如想盡一切辦法為孩子籌集外出游玩的經(jīng)費，利用課余時間去打短工籌集經(jīng)費；組織孩子的生日會等這些事例。我們看到，他真正地把個人的生命與教育事業(yè)完全融合在一起，完全把個人的一切都獻給了他的學生。這種精神無限崇高和偉大，這也是他最終能取得事業(yè)成功的核心所在，也是他不斷創(chuàng)新、無私奉獻的動力所在。

　　最后，雷夫·艾思奎斯注重正確的教育方式，讓孩子（學生）致力去做，不要害怕犧牲，犯錯誤。在體驗的過程中成長。雷夫·艾思奎斯提倡追求完美，即使永遠無法企及，過程就是一切。雷夫·艾思奎斯讓學生加入管弦樂隊，不管學生是否達到天才的程度，但是讓學生在這個學習過程中學到了紀律、責任、犧牲、練習的辛苦付出、糾錯、傾聽及管理時間。這個就是學生各方面素質的

　　培養(yǎng)，它比擁有一項杰出的技巧更加重要。這是許多培訓中心及家長無法意識到的東西。以至于周末及節(jié)假日送孩子學藝術只作為興趣的培養(yǎng)，最終的給結果孩子造成“周末恐懼癥”。

　　除此之外，他還正確對待標準化測試，培養(yǎng)學生受壓力，受挫折的心里承受力。雷夫·艾思奎斯說關于考試—測驗只是考察隊知識的理解程度的溫度計，不管考得如何，隔天太陽都照樣升起。雷夫·艾思奎斯經(jīng)常提醒他的學生：一生中最重要的問題，永遠不會出現(xiàn)在標準化測驗上。這些至理的教育給我們極大的啟示：如果我們能給學生正確的引導，那些因為無法承受學習壓力或者其他方面的學生就不會輕易結束自己的生命�；蛘哒f，這次考不好，下次在努力，一次失敗不代表終身的不成功等等。一些學生也不會在考試中致力于通過偷看巧取好成績了。當我們的學生走向社會的時候，她（他）們才能有更好的心態(tài)面對他們的生活挑戰(zhàn)。

　　雷夫·艾思奎斯的教育生涯也并非一帆風順。雷夫·艾思奎斯一直精心構想著如何做一個好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。并使雷夫·艾思奎斯先生陷入艱難的境遇。但雷夫·艾思奎斯先生并沒有因此而氣餒，并沒有因此離開他所鐘愛的教育事業(yè)，而是領悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫·艾思奎斯給全班學生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學習”，教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標語。雷夫·艾思奎斯說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。雷夫·艾思奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說雷夫是上帝送給孩子們的禮物。

　　雷夫·艾思奎斯老師堅持“成功無捷徑”，多么利落又有力的一句標語。對孩子來說，學習的成功無捷徑；對我們成人而言，事業(yè)的成功無捷徑；對所有人來講，一切的成功無捷徑。只有堅持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果！

　　教師第56號教室的奇跡讀書心得體會 篇11

　　《第56號教室的奇跡》一書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會識破的。

　　雷夫。艾斯奎斯他的教育格言沒有很多裝飾， “我這個老師沒有特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內最寶貴的東西——時間�！比缓笏�用了將近四分之一世紀的時間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個美國。

　　“一間教室的容量可以是——無限” 這句話引起我的思考與聯(lián)想。我想，一間教室的容量，從空間上來講一定是有限的，但從它所創(chuàng)造的價值上來講，是無限的。雷夫在他的第56號教室中創(chuàng)造的價值就是無限的，因為這里每天都在上演成功、喜悅，并誕生著奇跡。

　　艾斯奎斯的教學目標始終著眼于學生的未來，他認為“人格品性才是教育的本質”，他總是提醒學生：一生中最重要的問題，永遠不會出現(xiàn)在標準化測驗上。在他的教育評價中，更加注重學生的道德品質、行為習慣和團隊合作等的要求，他將教育目標定位立于人生、生命的高度——“我想教孩子終其一生都派的上用場的技能”。

　　“目標”是所有教學的關鍵成分。如第56號教室的'體育課目標是這樣設定的：

　　1、學生要每天運動；

　　2、學生要認識體育基本原則和動作的重要性；

　　3、學生要隨時隨地展現(xiàn)優(yōu)異的運動家精神；

　　4、學生要明白團隊合作的價值；

　　5、學生要把他們從體育活動中嘗到的種種經(jīng)驗應用到生活的其他領域中。

　　在“點亮一盞有故障的酒精燈”中，雷夫沒有讓孩子們明白一個化學原理，卻通過排除一個小小的故障，讓一個小姑娘明白了不放棄就有希望的道理；在一節(jié)綜合課上，學生安裝火箭模型，雷夫在發(fā)現(xiàn)其中一組弄錯了飛彈部分的裝置時不會主動糾正，而是在試飛失敗后讓學生自己解決問題，雷夫說“火箭飛不起來不是失敗，只有當學生停止解決問題的嘗試時才是失敗啊�！彼�以，切記“失敗”是由身為教師的我們自行認定的。 在實際教學過程中，我們可能很多時候都會因時間等原因而沒有把握好教育的良機�！兜�56號教室的奇跡》教育我要學會傾聽：“給我一些真相”，抓住每一個絕佳的教育機會，工作中要不斷積蓄經(jīng)驗和超強的洞察力和敏銳度；為了更好的教書育人，每位教者時刻要身正為范，正如雷夫老師所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個�！�

　　“讓孩子變成愛學習的天使”，每位學生想要什么？面對形形色色的學生，教育者要堅信“沒有害怕的教育”，教是為了不教，要培養(yǎng)學生終身學習的能力；在師生間搭建起彼此信任、互敬互愛的橋梁，用寬容的心去善待每一位孩子，讓學生有所收獲，教育者要給予及時的鼓勵和表揚。不要小看年齡小的孩子，要提供一個可以施展孩子才華的舞臺，讓每個孩子帶著自信走好每段人生路。

　　說到跟我所教學科相關內容方面，書上說有“五項不容錯過的美術作業(yè)”。創(chuàng)作之旅并不同于表演。用帆布、油漆或紙和筆一樣可以創(chuàng)作出藝術作品，并得到創(chuàng)作過程中所帶來的各項益處。擁有藝術才能的父母和老師在教導孩子畫圖、著色以及雕塑時，可能得心應手，但如果你的水平跟“我”一樣，那么美術課就好像一個絕望的黑洞。我記得對于有的孩子來說美術課的創(chuàng)作確實還不如一節(jié)有實際對與錯的數(shù)學課來的暢快淋漓，每當這時我心中也會油然而生挫敗感。

　　1、“馬蒂斯剪紙貼畫”，引導孩子們認識某些藝術家的生活和工作是很有趣的。馬蒂斯在晚年時行動不便，生活受限于輪椅、無法作畫的情況下，這位藝術家是如何持續(xù)創(chuàng)作的。再通過對他的色彩運用方面充滿魔力的表現(xiàn)，向孩子們闡述——藝術家的創(chuàng)作，是出于表達自己的需要，身體的殘障也不會讓人類心靈的表達需要停下來。我自從教孩子美術以來一直非常認同這一點。

　　2、“萬圣節(jié)面具”，創(chuàng)作的理由和呼吸是一樣的，因為我們的生活中需要這些，要讓孩子在創(chuàng)作的同時享受樂趣。

　　3、“大衛(wèi)�；艨四嶙援嬒瘛保�以相片拼貼的做法開創(chuàng)了新的藝術形式。雷夫老師的做法讓孩子們專注于思考和自我概念。

　　4、“蒙德里安魔術”，讓學生們原本以為只要15分鐘就可以解決的作業(yè)，最后花了好幾個星期才完成，但是他們享受了過程中的每一分鐘。即使雷夫老師什么都不會畫，但是讓孩子們自己學會了耐心、精確和色彩學。

　　5、“美麗的線繩藝術”，觀察學生犯錯時很有意思的。藝術原來也有“讓孩子們懂得找出錯誤，加以改正，并繼續(xù)前進”之美。無論“音樂”、“表演”、“視覺藝術”最好是這3種一起來，藝術都將引領孩子們以超乎想象的方式成長。在一個所有事物早已被標準化的世界里，藝術讓孩子們保有獨特的自我——用梭羅的話來說，就是忠于另一種鼓聲，大步向前。

　　雷夫老師就如同一般老師一樣時也會用一些“錯誤”的方式去教學孩子。例如：用高壓的方式，讓孩子懼怕而遵守規(guī)定。結果是無效的，然而他的心里一直認為一定有更好的方法。在上課的頭一天，他就把科爾伯格的"道德六階段"教給了學生。

　　第一階段：我不想惹麻煩

　　第二階段：我想要獎賞

　　第三階段：我想要取悅某人

　　第四階段：我要遵守規(guī)則

　　第五階段：我能體貼別人

　　第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。

　　教育本身就是一本書，需要我用一輩子的時間去鉆研和摸索。當然，在教育的道路上需要學生的陪伴，“讓學生快樂的學習，在快樂的氛圍中收獲果實”是我所期盼的，也是我的人生目標。

　　所以，讓我明白了：成功是沒有捷徑的，必須要努力才行。每一個人又成功也會遇到失敗。只要保持心中有愛，努力找到平衡，真正以孩子的觀點來看待問題，汲取教訓學會跟孩子溝通，讓自己成為一個既有智慧又很成功的教師。

　　教師第56號教室的奇跡讀書心得體會 篇12

　　本學期，抱著一種完成讀書任務的心態(tài)，讀完了《第56號教室的奇跡》一書，卻收獲了一場意外的心靈之旅。

　　56號教室的奇跡在于：這里的孩子大多是來自社會下層的移民家庭，他們的家庭環(huán)境似乎注定著他們只能得到最廉價的生活、受到最普通的教育，他們的人生也應該按部就班；但是正是這些注定平凡的學生卻在全國測試中高居榜首，他們長大后紛紛就讀于超一流大學，并且取得了不凡的成就，締造了本該平凡的他們的不凡的人生。這是奇跡的結果。

　　56號教室的奇跡在于：“讓孩子變成愛學習的天使，20多年來，56號教室六點半就敞開了門”；“我在一片漆黑中到校，比正式上課時間早了整整一個小時，而迎接我的是一群熱切等待學習的學生。他們自愿早到，和我一起用這一小時來訓練一項經(jīng)常受到忽略的技能……”；每周的作文、每月的讀書心得，學生欣然接受，甘之如飴；晚上延遲放學的時間，學生沒有絲毫的.埋怨；即使寒暑假也阻擋不了他們來教室的腳步；即使畢業(yè)了，也不忘每周回到這間教室……這是奇跡的表象。

　　56號教室的奇跡在于：雷夫埃斯奎斯！“好孩子，行事要努力！”是教室的口號；“成功無捷徑”是教室里每個孩子的信念；他提倡沒有害怕的教育和彼此的信任；他強調知識本身就是最好的獎品；他指導孩子進行大量的閱讀；他創(chuàng)造許多有趣的游戲、帶領學生組建樂團、排演戲劇，使得學生愛上學習、愛上藝術；他告訴孩子們“測驗就像溫度計”，使他們明白有效學習才是最重要的……這是奇跡教室的締造者。

　　其實，追根究底，第56號教室的奇跡來自于一個普通的教師對于一群學生的偉大的愛，也許可以這樣說，這種偉大的師愛本身就是一種奇跡。

　　感悟一：愛是一種堅持。

　　雷夫老師說，“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”這句樸實無華的話深深的震撼了我：教書和用心教書，在這里竟有了云泥之別。如果說把教書作為一種謀生的手段，那愛的只是自己，因為我們從中獲得了生存的物質基礎；只有把教書作為一項事業(yè)來做，才能堅持愛這個職業(yè)、愛這個崗位、愛講臺下的學生，才能用心，這就是雷夫老師的愛，正是有了這份愛，他執(zhí)著地花費了將近四分之一世紀的時間來經(jīng)營著這間第56號教室，年復一年，日復一日，孜孜不倦。當我們的教育熱情被時光掩藏；當我們被學生，被家長，被考試壓得喘不過氣來的時候；當我們覺得理想與現(xiàn)實太遠，開始計較得失平衡的時候，不妨想想大洋彼岸的雷夫老師，不妨想想“用心”這兩個字。

　　“什么也阻擋不了一個有創(chuàng)意、有奉獻精神的老師。我的學習能力是非常強的。在接下來的一個星期里，我不停地進出于各個圖書館為孩子借書看。在離開某個圖書館后的一個小時內，我會改頭換面地再次進行借同樣的書，有時會戴上眼鏡，有時會戴上帽子，有時還會戴個假胡子�！边@是書中雷夫老師為學生借書的情節(jié)，這種戲劇情節(jié)式的堅持卻震撼了我。作為語文老師，自然知道“通過文學，孩子會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝大道去遠行”。但是也深知讓學生在這個到處充斥著“速食”文化的時代，讓學生沉靜下來讀書，滋潤心靈是一件何其不易的事情。雷夫老師用著自己的持之以恒的熱忱，挑選合適的文學作品介紹給學生，引導學生閱讀，開辦讀書會，潛移默化得改變著學生的氣質。

　　感悟二：愛是一種信任。

　　馮驥才在散文《珍珠鳥》的結尾寫到：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。師生之道也應如此。

　　“教師愛學生，一個很重要的表現(xiàn)就是相信每個孩子�！崩追蚓褪沁@么做的。在56號教室里沒有“害怕”，是愛和信任驅散了它。雷夫老師相信每個學生都是美麗的天使，我們不妨想想天使意味著什么。在他相信每個孩子都有這巨大的潛能，并致力于獨具慧眼的發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的這種潛能。我相信我們心里也相信我們的學生潛力非凡，但是，對于獨具慧眼地發(fā)現(xiàn)并且放手發(fā)掘孩子的潛力，我們卻卻步了，我們無法脫手，無法讓學生遠離我們的視線，似乎只有學生在自己的眼睛里，我們才能安心。所以，該放手時放手吧，不要讓孩子真的住進我們的眼睛里，也許這些令我們放不下心的孩子會急于我們很大的驚喜！

　　學生在乎什么？現(xiàn)在的學生也許他們不在乎考試的成績，不在乎老師的苦口婆心，更不在乎老師的處罰……他們最在乎的是不公平。書中告訴我們：“老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起”。學生歡迎一視同仁的老師，只有公平，公正，學生才會打心底里尊敬老師、信賴老師。在日常教學中，我們對于成績好，行為乖巧的學生，那種喜愛之情會油然而生，相處過程中也自然而然地會在不經(jīng)意之間出現(xiàn)一些偏頗。所以雷夫老師更高明，他高明之處在于他的公正，只要他心里裝著學生，其實每個孩子在他心里都是一樣的，所以雷夫老師以身作則，講公平，講道理，做孩子可靠的肩膀。

　　感悟三：我們的教室有多大？

　　有一點可以肯定，從第56號教室走出的孩子，雖然生長環(huán)境不盡如人意，但是他們不僅學業(yè)優(yōu)秀，而且謙遜有禮、誠實善良，我覺得這比他們后來考上那些超一流大學更加令人欣喜，這是人性的奇跡！雷夫老師給予他們并非知識一項而已，可以說在雷夫老師指引下的成長，這批孩子是幸運的。

　　因為雷夫老師始終堅持：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身要求才是成就孩子一生的根本。

　　他一再提醒學生，人生中最重要的問題永遠不會出現(xiàn)在標準化測驗上，他們的品格、誠信、道德或胸襟都是教育的根本。

　　雷夫老師用知識、藝術，尤其是愛心撐起了56號教室的巨大課堂，這個課堂影響到了學生的思想素質、將會延伸到社會、乃至于影響到這些學生的下一代身上……56號教室的伸展性是無窮無盡的。

　　想到這里，我不禁反問自己：我的教室會有多大？

　　教師第56號教室的奇跡讀書心得體會 篇13

　　我們的周校長給我們全體教師推薦了一本好書-----《第56號教室的奇跡》，當我拿到這本書的時候，我已被這本書的封面和護封上的好多介紹吸引了，這是上億家長和老師感動推薦的一本書，可見這本書的內容豐富與真實，有震撼力。這間教室能創(chuàng)造怎樣的奇跡?這奇跡是如何創(chuàng)造出來的呢?我抱著懷疑的態(tài)度開始了本書的閱讀。

　　這本書很淺顯易懂，雷夫老師是一個敢講真話、有智慧、充滿愛心的老師。初讀這本書，最多的是對雷夫的驚嘆!驚嘆于這位普通的美國小學教師居然這么多才多藝：閱讀寫作、數(shù)學，美術、音樂、科學……他什么課都上，什么課都能上好。并且他的每一門課學生都喜歡，學得都那么出色。

　　雷夫，一個平凡的教師，創(chuàng)造著一個不平凡故事。他在洛杉磯市中心一間又小又破還會漏水的小學教室里，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，這間教室被稱之為56號教室。雖然學校里高達九成的學生家庭貧困，并且大部分來自非英語系的移民家庭�？墒�，就是在這樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學生的成績高居全美標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮、誠實善良。長大后，他們紛紛進入哈佛、普林斯頓等名校就讀，取得不凡的成就。

　　他是一個備受56號教室孩子喜歡的老師，他熱愛自己的學生，并致力于將56號教室打造成孩子們躲避風雨的溫馨港灣和孩子們鍛煉、展示自我才華的舞臺。那里沒有恐懼，沒有自卑，有的只是彼此間的信任和相互間的扶持，那里沒有解決不了的困難，有的只是努力、堅持和期待。這樣的一個教室，這樣的'一個家園，怎能不讓人向往?一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，提升了高度。

　　我在反思：我的學生信任我嗎?每次出門的時候，我也總是對學生嚴厲地說：“遵守紀律，否則，回來要有你好看�！边@么做可能暫時有效，但孩子們除了要害怕我的憤怒和權威之外，什么也沒學到。后來我也嘗試用糖果獎勵學生，但雷夫老師告訴我們：我們要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需要給予獎賞。

　　細讀這本書，收獲更多的感動。這位令人敬佩的美國教師雷夫.艾斯奎斯，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們仍能從書中發(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，或許有助于我們更清醒地認識到，教師職業(yè)的確是一項非常特殊的職業(yè)。他每天在校工作時間十多個小時，早上6：30到下午6：00，每周兩個通宵工作的日子，每個周末從上午11點鐘到下午2點鐘一直工作，假日中的每一天都在無償?shù)亟虒W生，從早上6點鐘開始一直到下午5點鐘，給學生教算術，講文學，學歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動。

　　我發(fā)現(xiàn)做一名好老師，真得很難。我們中國教育的應試教育，迫使老師保守、沒有創(chuàng)新的教學方法,造成我們老師成了訓練應試教育的工具。雷夫老師說“無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學會在沒有老師陪伴和指導下自行練習。”可是回頭看看我們的一部分學生，在校時作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。甚至班上個別學生經(jīng)常不寫作業(yè)，老師只好要求家長監(jiān)督。我們的孩子，是為老師學習嗎，還是為家長學習?這樣的方式，不能從根本上改變學生的陋習，應當訓練學生獨立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)獨立完成好作業(yè)的習慣，這樣學生才能在任何狀態(tài)下高效地學習。

　　在今后的工作中，我將努力以“讓學生變成愛學習的天使”為目標，重視學習方法指導，重視學生學習興趣的培養(yǎng)，使學生不斷地提高終身學習的能力。

　　教師第56號教室的奇跡讀書心得體會 篇14

　　1、信任是基石

　　以前讀過這樣一段感同身受的文字：“人能夠長期忍受物質上的匱乏，卻無法長期忍受精神和情感上的匱乏。人對他人的需要和依賴，是遠遠超過我們每個人自己所了解和想象的程度的。沒有他人提供的物質，我們無以為生;沒有他人對我們精神上的慰藉，我們會度日如年。我們每個人所渴望的關心和愛護，我們每個人所希冀的理解和友誼，我們每個人所需要的尊重和承認，都只有在他人那里才能得到。沒有他人對自己的期待、信賴、友情與尊敬，我們就無從獲得我們所需要的安全感、幸福感和成就感，我們的存在也會失去價值和意義。 ”

　　無論是學習還是生活中做事，人與人之間，最重要的一層鏈接必須是信任，沒有信任，我們會活在“雞犬之聲相聞，老死不相往來”的世界里。是啊，那樣的話，我們的存在和價值又有什么意義呢。

　　雷夫在第56號教室，就首當其沖地印證了這個道理。開學第一天他就把信任當做第一個議題，并分享信任游戲的案例，以告知孩子們：破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救。

　　一個偌大的團體，有了信任，還有什么事能進行不順利呢!

　　2 、方法很重要

　　舉個閱讀的例子吧。

　　雷夫要教孩子閱讀，首先他懂得借助網(wǎng)查幫助年幼孩子找到更有益的書單，幫助個別落后的學生閱讀合乎自己程度的書;

　　雷夫老師自己也以身作則陪讀，樹立榜樣，帶領學生舉辦讀書討論會，通過交流培養(yǎng)學生的批判性思維，能秉持自己的觀念去思考問題;

　　除此之外雷夫還善用圖書館環(huán)境，為了建立孩子們的價值觀，讓孩子們置身于熱愛閱讀的人群中。

　　在此基礎上又重視對孩子們的指導，幫助孩子學會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，孩子們不是只為了閱讀而閱讀，他們懂得閱讀的樂趣和擁有閱讀的熱情。

　　最后，通過講授基礎語法和必要的寫作技巧，引導孩子們寫每周作文和每月讀書心得。期間也不忘記在寫作時間管理和內容價值方面，層層遞接地有效性。所以，才有了極具影響力的“少年創(chuàng)作計劃”。

　　一項優(yōu)秀的成長計劃，沒有縝密細致的有效方法何以成功呢!

　　3、參與相當必要

　　建立了信任，擁有了方法，參與也相當必要。

　　美國著名教育學家杜威，也提出過在做中學，在學中做的教育思想，讓孩子參與到一切可行性活動中來，即著重培養(yǎng)孩子的實際動手操作能力。

　　雷夫和孩子一起做剪馬蒂斯貼畫，做萬圣節(jié)面具，進實驗室做實驗，學習蒙德里安魔術，甚至外出旅行等一切活動，將教育取材于生活，應用于生活。

　　今年的寒假，我也想試試雷夫的方法。恰巧，家里包年夜餃子，我就問一旁的外甥女，覺得媽媽搟餃子皮怎么樣啊，她竟然說很簡單，就是壓一壓就行了。后來追問在火堂點火的事，她更是自信認為：比搟餃子皮簡單，放好柴，用打火機一點就著。

　　于是我準許她試一試，結果餃子皮弄得又厚又難看，火也沒點著，最后還弄了一臉的灰。還垂頭喪氣對我說：“為什么我什么都做不好呢?”

　　當然，在我細心的指導下，她做到了，體驗到了不一樣的成就感，也終于露出了笑臉。這個過程里，我允許她犯錯，只有懂得找出錯誤，加以改正，才能更好的前進。

　　一件事想做好，不去親自嘗試又怎會成功呢?

　　4 、學會獨立思考

　　雷夫利用運動賽事教育學生和平時滲透的`道德價值觀影響學生，他們有自己的獨立判斷。他們能明白“贏”和“輸”代表的真正意義，知道對賽場上任何技藝精湛的球員都給予肯定，不會只因個人崇拜而只偏袒一方，不取笑或揶揄另一方。

　　孩子們有自己的一套行為準則，在人際交往的過程中，有思維，有雅量，有風度，有原則，更懂得仁慈與關懷。獨立的思維，成為了貫穿人格的一種強大力量。

　　這在雷夫和弗蘭克的對話中，展現(xiàn)地淋漓盡致。弗蘭克問雷夫黑澤明的作品《羅生門》和《大鏢客》哪個最好，在雷夫認為兩部都好時，他已經(jīng)轉身離開，堅定的說：“我覺得《大鏢客》好”。雷夫震驚得目瞪口呆。

　　相反，我接觸過很多孩子，他們總是學著從大人的口氣和表情中，說出討好的答案。

　　一個人良好品格的形成，能獨立思考多么可貴呢!

　　5、 強化意志力

　　我偶爾住在姐姐的家里，時長能無意中觀察到外甥女的生活，有一次和她看一部有意義的兒童電影，他竟然看到一半就做其他事去了。還有寫作業(yè)的時候，常常寫一會就說起話來，又或者去廁所，甚至玩起其它的東西來。當然，可想而知其它事情也是如此。

　　雷夫用莎劇的藝術魅力，引導孩子們分析、研究、拆解、建構一出戲劇，從而使他們看待自我和世界的觀點自此改變，讓他們逐步感染到學習語言的力量和團隊合作的樂趣，他們對莎士比亞劇的熱愛與執(zhí)著深深感染著我，我又何嘗不希望外甥女這樣呢。

　　一份成功，怎么離得開源源不斷的付出和堅持呢!

　　雷夫說得沒錯，沒有任何一個地方比得上溫暖的家。教室是孩子們的家。我們也應該如此，最好的教育是我們一起參與，這里就該有關乎語言、團隊協(xié)作、冒險、紀律、勤勉、美好、榮耀、深刻的滿足感以及自我發(fā)現(xiàn)在內的一切。

　　教師第56號教室的奇跡讀書心得體會 篇15

　　當拿到書后，由于各種原因，我并沒有一氣呵成式的看完它，而是放在床邊慢慢地、每天看一點，細細地品味著雷夫老師對教育的投入和激情，咀嚼著雷夫老師在教育上的智慧與愛心……。

　　經(jīng)常使我心潮澎湃，不能平靜，原以為這是一間如何先進、如何美觀、如何寬敞的教室，沒想到卻是一間“又小又破”的再普通不過的教室！然而，這一間教室卻又是如此的不同！經(jīng)過雷夫老師20多年如一日的投入，通過他的智慧和力量，他創(chuàng)造出了奇跡——“他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂團�！�

　　雷夫老師很懂得教授方法，讓孩子懂得學習，他特別重視語文教學中的閱讀學習。在他看來，要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要的基礎。《語文課程標準》強調：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！遍喿x教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！弊鳛橐粋�高段語文老師，可能更多的也是在思考怎樣的閱讀方式是適合學生的最佳方法，而雷夫老師他做得更為細致：他從為孩子選擇讀本，幫助不會閱讀的孩子，讓孩子對閱讀作出評估，以及把閱讀和世界聯(lián)結起來，從小細節(jié)方面使熱愛閱讀的孩子能擁有更美好的人生。雷夫艾斯奎斯讓教室成為了孩子們的一個最溫暖的家！同時，也讓我深刻地認識到教室的大小并不取決于面積的大小，而是取決于教師——教師的面貌，決定了教室的內容；教師的氣度，決定了教室的容量。而“一間教室能給孩子們帶來什么”，則“取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么” 。怪不得，雷夫艾斯奎斯老師創(chuàng)造了轟動全美的教育奇跡，被《紐約時報》尊稱為“天才與圣徒”，《每日新聞》則譽他為“當代的梭羅”。

　　雖然國情不同，文化背景各異，但我們仍能從書中發(fā)現(xiàn)：中美教育面臨的許多相似之處，那就是教師的職業(yè)的確是一項非常特殊的職業(yè)，選擇這項職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻�！敖虝�教的不知頭發(fā)著了火”是雷夫老師親歷的一件教室事故，也是給我留下印象最深的。他帶領班上學生做化學實驗，大家都準備好了，卻有一個學生因為酒精燈老點不著，沒法完成準備，為了幫助這個學生把燈芯太短的`酒精燈修理好，他把頭挨得很近，去觀察時明時滅的酒精燈，連自己的頭發(fā)著了火卻不知道，學生看見他頭發(fā)直冒白煙，大聲驚呼他才知道。雷夫老師的這個故事，說明了一個盡職的老師往往為了學生的權益忘記了自己，同時也用這個故事期許天下的教師：教育是無悔的奉獻！

　　雷夫老師為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛，最為感動。他每天為都要早出晚歸，路上倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校，節(jié)假日還會免費為學生補習功課，帶他們旅游。他那所謂的“魔鬼式訓練”、學習“8法則”——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時間上的，這份付出完全出于對學生的那份愛。

　　愛好孩子是很容易的，但對于基礎薄弱、上課不聽講、作業(yè)拖拉、愛撒謊的孩子，雷夫老師同樣充滿愛，他對于班上的任何一個學生，都是不放棄，不拋棄，始終做孩子們可靠的肩膀。教育是一項艱苦的工作，需要經(jīng)歷時間的考驗，需要一個好老師的聰明才智。

　　教師第56號教室的奇跡讀書心得體會 篇16

　　最近在讀《第56號教室的奇跡》這本書，細細研讀，受益良多，明白了自己以后所要努力的方向。

　　今天只談一點感受，培養(yǎng)終身閱讀的孩子。

　　閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓孩子在長大后成為與眾不同的人，能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛閱讀是一個必要的基礎。雷夫在書中提到：“熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生”。樂于閱讀的.孩子能和身旁的世界產(chǎn)生聯(lián)系，最后具備超越現(xiàn)階段想象范圍的思考能力。”而雷夫又告訴我們：“提高兒童閱讀能力的同時引導他們對閱讀的熱愛，應該是我們的首要任務�！彼麨榱颂岣甙嗌蠈W生的閱讀，做了很多：1.善于指導孩子進行閱讀，而孩子們也能通過閱讀來用不同的眼光看世界。2.善用學校圖書館，如何引導不會閱讀的學生。3.挑選適合孩子閱讀的文學作品。4.撰寫每月讀書心得。這些方法都值得學習，讀著這些文字，有一種“豁然開朗”的感覺。

　　從現(xiàn)在開始給自己制定一個新的目標，并且確信自己的學生也可以做得這么好，因為我們都有一個教室，在這個教室里每天都在上演著不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細心觀察，從愛每一個孩子出發(fā)，那么我們也會有自己不一樣的教室，就讓我們從現(xiàn)在開始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。

　　教師第56號教室的奇跡讀書心得體會 篇17

　　一暑假的時間讀完了美國著名教育家、全美最佳教師——雷夫·艾斯奎斯的作品——《第56號教室的奇跡》，是感動?震撼?驚訝?還是敬佩?各種情緒或許都有吧。

　　第56號教室是雷夫老師所帶的一個班級(教室)，是學生們快樂的場所、是獲取知識的殿堂、是閱讀寫作的天堂、更是玩耍的場所、做數(shù)學游戲的圣地、是手工制作的快樂天地、是演奏樂器、編排莎劇的大舞臺、是學生們習慣得以養(yǎng)成、品格得以培養(yǎng)、個人素質、綜合素質得以提升的教育圣地，同時也是學生們心靈寧靜的港灣。

　　雷夫無疑是56號教室奇跡的打造者，他把生命全部的時間和精力都用在教育上，用在了班級管理和教育學生身上，他傾其所有教給學生良好的學習方法、文明的語言、優(yōu)雅的舉止、關愛他人、回報社會、富有愛心和責任心的優(yōu)秀品質，這些知識足以讓學生受益一生!

　　一年當中有相當一部分時間他在陪著孩子們去旅行、編排莎劇、看電影。其中讓學生們編排莎士比亞的劇本占用了一年當中大約3/1的時間，通過反復的排練、演出，讓學生們學會了團隊合作、語言交際、學會了欣賞音樂、懂得了勤勉和遵守紀律、培養(yǎng)了學生的冒險精神，讓美國的傳統(tǒng)文化在學生身上得以發(fā)揚。

　　雷夫提倡的打造無恐懼教室、讓信任充滿教室、讓學生在快樂、和諧、溫馨，沒有任何壓力的環(huán)境里學習，學生的心情是放松的，成績當然不用說了。這是今后我們教師尤其是班主任老師應該努力的方向，跟我們學�，F(xiàn)在倡導的“快樂、自主、高效”課堂亦有雷同之處，但關鍵是雷夫抓了落實這一環(huán)節(jié)，并且常抓不懈。

　　在閱讀這本書的過程當中，我邊讀邊反思我們自己的教育與教學，真是相差天壤之別，在讀的過程中，本書共圈點152處、其中點評62處、筆記18處，讓人印象深刻、給人以震撼的是雷夫在幫助學生做實驗的過程中，指導學生點燃酒精燈，自己的頭發(fā)燒著了竟毫無察覺，他忘我的精神、百分之百的投入精神，足以令我們相比之下汗顏。

　　另一件事是雷夫假期里正帶領學生到東岸大學參觀，接到洛杉磯一個學生的電話，56號教室被本地的一個幫派闖入學校，搗了個稀爛：砸毀了兩座舞臺燈塔、拆毀了舞臺燈光，學生是哭著打電話的，她準備參加假期管弦樂團練習時，看到了警車和調查人員，才發(fā)現(xiàn)的。雷夫當時內心相當憤怒，因為56號教室是他的全部心血啊，但他還得裝作若無其事，繼續(xù)帶領學生參觀，同時安慰打電話的學生，此事足以證明雷夫內心的強大，只有我們老師們內心足夠強大，才能為人處世，為學生樹立榜樣，從而影響學生。

　　一周后帶領學生參觀完畢，還在休假中的雷夫趕到學校，打算清理被砸爛的教室，但當他走進第56號教室的一瞬間，他簡直無法相信自己看到的景象：教室里一塵不染，甚至比原先更好，注意!不是學校請人修復了教室，而是那個給雷夫打電話的女孩——10歲的凱莉完成了這一夢幻般的任務。她向老師匯報，她用學到 “搜集資料”的方法來解決問題：打電話給同學，分派工作，有些孩子到五金行買了一些特別的清潔器材，清掉了教室里的涂鴉;另一位同學露西亞，則組織了一支“辨識隊伍”把從課桌里掉出來的紙張和文件夾物歸原主。同時他們還給雷夫以前的一個學生——11歲的'沙拉打電話求助，沙拉帶領朋友們重建了舞臺燈塔，另外上網(wǎng)找到重設調光控制器的程序，并做了相應改進。

　　重新修復56號教室竟然是一個10歲的孩子組織完成的，如果孩子們不是把教室當成溫暖的家，不是雷夫教給了他們解決問題的方法，不是雷夫教給了他們愛心、責任心，無論如何一個10歲的孩子是不可能完成這一任務的，更何況是假期呢?

　　在我們聽來，這簡直是天方夜譚!試問，事情如果發(fā)生在中國，別說10歲的孩子，就是初中、高中的孩子遇到這樣的問題，會主動去做嗎?顯然答案只有一個——絕對不會!但是雷夫五年級的學生卻做到了!

　　驚訝?震撼?亦是敬佩?……這里面傾注了雷夫對學生、對56號教室多少心血和愛啊。

　　反思我們的班級管理與平時的教學，存在諸多問題，老師們總是抱怨，而雷夫卻是在不斷地研究、解決問題。

　　雷夫是一位真正的教師，是一位當之無愧的教育家，他感動了整個美國社會，更感動了每一個讀者，他是美國唯一獲得總統(tǒng)“國家藝術獎章”的老師，他的許多管理班級方面的寶貴經(jīng)驗和教學方法值得我們學習和借鑒，教育不分國界，相信雷夫也會是我們全體教師的榜樣!

　　作為每一名教師，我們只有不斷的閱讀、不斷的學習、不斷地反思、總結、才會提升自己的修養(yǎng)、才會增長教育智慧、才會豐富自己的精神世界。

　　雷夫!為你點贊!為你點一個大寫的贊!

　　教師第56號教室的奇跡讀書心得體會 篇18

　　最近有幸讀到雷夫老師的《第56號教室的奇跡》這本書，時時有一種想把所看所思及時記錄下來的沖動，是一個充滿驚訝和感動的過程。雷夫老師關于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思，也給處于教育一線上的我們指引了方向。

　　家最溫暖

　　讀這一部分，讓我最為汗顏，我們的教室確實時時被一種東西控制著，那就是“害怕”。 第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。孩子艾力克斯的書包事件，在我們身上時有發(fā)生，我們處理的方法也和那位老師一樣，簡單、粗暴。正如雷夫所說：“這件事最大的災難，是老師錯失了一個絕佳的教育機會�，F(xiàn)在反倒成為艾力克斯和全班同學眼中的怪物，這種傷害要好幾個月才能彌補，這位老師卻不明白自己造成了什么傷害。”在我們和孩子相處的點點滴滴中，又錯過了多少絕佳的教育機會?又給孩子造成了怎樣的傷害?而我們，卻渾然不知。

　　再往下讀，又讓我心生恐懼，對待孩子，我們只是單純的言教，沒有言出必行的身教。和孩子之間，只是無法修補的破裂的信任……反思之，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個�！� 我想我們應該用積極地態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。第56號教室真正為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂，明天，就像平常一樣，我也將躲進第56號教室。因為，《綠野仙蹤》的桃樂絲說得沒錯，沒有任何一個地方比得上溫暖的家。讓我們也努力付出，為孩子們打造避風港吧!

　　方法之妙

　　第二部分方法，是雷夫老師促進孩子進步的一些想法。在這里，雷夫注重培養(yǎng)終身閱讀的孩子，雷夫注重寫作的指導，從每周作文，每月讀書心得開始，到平裝書。無不透露出雷夫的智慧。當同齡孩子還在看學校派發(fā)的基礎讀本時，第56號教室的學生們已經(jīng)開始品味經(jīng)典名著了;他們通過親自的動手實踐去接觸自然科學，通過體育運動了解團隊合作的價值;藝術是他們的課余愛好……這所有的成果無不源自雷夫老師的創(chuàng)意。

　　但是，讓我收獲最多的卻是旅行這一章節(jié)。平時，我一有空閑就帶著兒子游玩各國名勝古跡，發(fā)現(xiàn)孩子們共同的特點就是上車玩游戲，下車拍拍照，對于有歷史文化底蘊的景區(qū)，走馬觀花，毫無興趣，最鐘情于游樂場。家長們紛紛抱怨：現(xiàn)在的孩子怎么了?我們都不知，“萬里路，為何故?”到處都是為了完成任務一樣帶著孩子在名勝古跡毫無目的亂逛的我們。而雷夫帶孩子們旅行時，就設定了兩個清楚的重要目標：首先，霍伯特的小小莎士比亞們應該用一種不同于平庸學生的熱情來追求知識的深度。例如，進入林肯紀念堂時，他們對于該人、該地以及后人所懷念的原因所知甚詳。其次，通過旅行讓他們提早認識“大學環(huán)境”。我們錯失了利用四處旅行的機會，把未來獨立生活時所需的技能教給孩子。我想下次再帶兒子旅行時，一定要有所改觀：旅行前有精心規(guī)劃的各項活動、做好充分準備的兒子、以及明確的旅行目標。通過這些旅行把孩子終身受用的'課程教給他。

　　瘋狂之舉

　　這部分是雷夫老師為已經(jīng)瘋狂投入，但還想做得更多的老師所寫的。雷夫的孩子們著迷般每天提前2小時到校，放學后數(shù)小時內仍不愿意離去;他們聽搖滾樂，看經(jīng)典電影，甚至表演莎士比亞的戲劇!“他們理解每一個詞，這并不是說所有演員都能做到的�！蓖瑯友葸^莎士比亞戲劇的依恩.麥凱恩爵士如是說。在雷夫班上的孩子們是自愿在這段時間全員到齊的，所以從來不曾發(fā)生紀律問題。他只需專心教書即可，這真是人生一大樂事。他們在漆黑的天色中開始上問題解決課程，于太陽升起之際告一段落，隨即開始一天的課程，這感覺還挺有詩意的。在雷夫眼里，第56號教室最充實的時光常常就發(fā)生在第一堂課之前，或放學后的非正式上課時間。

　　而給我最多啟發(fā)的是雷夫在學年一開始，他會和學生們玩一個小游戲。他要孩子們解幾個難題，并要他們做好充分準備。此時，幾乎全班學生都把紙筆拿出來，表示他們已經(jīng)準備好了。雷夫開始大笑，然后問他們?yōu)槭裁炊嘉罩�鉛筆。他教孩子們的第一件事就是，鉛筆解決不了問題，只有“人”才有這個能力。孩子們學到解決問題的第一步就是：放下鉛筆，理解眼前的挑戰(zhàn)。而平時我們經(jīng)常會對解不開題目的學生失去耐性：“動動大腦啊!”動動大腦?這句話到底是什么意思?工作中我們沒見過哪個孩子在聽從這個命令后解決問題的，但我們卻樂此不疲。“自己再看一遍”也是，我自己就深有體會，我的兒子常會在鼓起勇氣向我求助，希望我?guī)椭�解決某個問題時聽到這句話�！白约涸倏匆槐椤钡拿�令往往讓他飽受驚嚇，不敢回答我說：“喂，這位女士，我已經(jīng)看了12遍了，就是看不懂才問你的啊。我需要幫忙啊!”

　　于是，這個暑假，我嘗試用雷夫老師的“四步驟”來引導兒子解決問題，包括生活中的問題，并讓他抄寫貼在自己的書桌上。我發(fā)現(xiàn)兒子表現(xiàn)得越來越好，思考能力有了很大的長進。我相信，在未來的歲月中，他學到的這套解決問題技巧都將派上用場。在此，我將雷夫的解決問題四步驟和大家分享：

　　步驟一、理解題目(把鉛筆放下)，搜集相關資料;

　　步驟二、選擇合適的策略;

　　步驟三、解題(拿起鉛筆);

　　步驟四、分析，我的答案合理嗎?希望為人父母和師長的我們，不再常用無意義的指示來搪塞遭遇困難的孩子：我們必須做得更好。

　　《第56號教室的奇跡》雖然國情不同、文化背景各異，但我們仍能從書中發(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。正如中國教育報主編郜云雁所說：了解這些相似之處，或許有助于我們更清醒地認識到，教師職業(yè)的確是一項非常特殊的職業(yè)，選擇這項職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。當然，其所收獲的成就感也是其他任何職業(yè)所無法達到的。

　　最后，我用馬丁博士在激動人心的演講中反復引述的一首無名詩和各位老師共勉：假如你命該掃街，就掃得有模有樣，一如米開朗基羅在畫畫，一如莎士比亞在寫詩，一如貝多芬在作曲。就讓我們像莎士比亞寫詩那樣去做老師，即使無法像雷夫這樣瘋狂，至少我們知道，教育蘊含著無限可能。

　　教師第56號教室的奇跡讀書心得體會 篇19

　　讀了《第56號教室的奇跡》這本書，第一次讀這本書時，沒有想象中順利，感覺有些不懂，想到當時陳校給我們介紹這本書時的慷慨陳詞，一本好書，我怎么沒有一點感覺呢？帶著懷疑再次重讀這本書，讀著讀著，我感覺不是在讀《第56號教室的奇跡》，而是在解讀我們國際部的奇跡……

　　培養(yǎng)終身閱讀的孩子。這是雷夫·埃斯奎老師為了孩子們終身發(fā)展所做的教育之一。我們國際部不也是從開辦起就注重培養(yǎng)孩子們熱愛閱讀的習慣嗎？課間時間，我們的孩子們都是坐在教室里聽著輕音樂看著自己喜歡的書籍，甚至滲透了家庭，每晚睡覺之前也是要閱讀15分鐘的書后才入睡。對于一年級的孩子，識字量不是很大，我一直都是在懷疑孩子真的愛閱讀了嗎？效果會明顯嗎？看了雷夫老師關于閱讀的一些實踐活動，我也深感同受，并不是所有的孩子都愛閱讀，但是我可以開展一些更細致的活動，從孩子的個性出發(fā)，多一些指導，將學部的具體要求一點一點落實到孩子身上，多開展一些活動，比如家庭閱讀分享，讓家長和老師一起落實，沒有做不到的，只有想不到的！看到這一章節(jié)的時候，我的感觸是最多的，因為我也是一位數(shù)學教師，如何讓孩子們喜歡數(shù)學課堂，覺得數(shù)學課是最有趣的，一直都是我深思的問題。我們國際部有一項特色課程：數(shù)學思維訓練課。平時孩子們最喜歡這節(jié)數(shù)學思維訓練課，他們覺得可以解決很多生活中的問題，學會了一種解決問題的策略，我在準備這節(jié)課的時候更多考慮的還是圍繞學習的知識點，沒有完全放開。看到雷夫老師的所為之后，我覺得自己還是沒有更好發(fā)揮這節(jié)課的初衷，就如雷夫老師所說的：應該要孩子了解數(shù)字的威力，明白數(shù)學和他們的生活息息相關，而且趣味無窮！特別是一二年級的孩子，多設計一些游戲，讓孩子們在玩中學，在玩中感悟生活與數(shù)學的聯(lián)系！

　　行萬里路。這是雷夫老師帶領孩子們大量實踐活動之一。讓孩子們在活動中鍛煉、提升，開展各種精彩的活動，一直也是我們國際部的精彩之一。但是每一項活動思考更多地的是領導，我們老師只是在落實。比如，上個學期我們開展的快樂秋游實踐活動之一，從游前的了解、制作到游中的.考察到游后的評比等等，都是我們的陳校一個人在思考，在引導，回來后，看到孩子們玩的開心，家長們高興孩子們能走出去，家長更滿意的是孩子們的收獲！我當時只是感慨陳校怎么這么有才？看了雷夫老師的每一個活動準備，我才意識到每一項活動并不是領導的事，更多地是我作為第一責任人應該把工作做的更細致一些，考慮問題更全面一些，行前準備是關鍵！

　　失敗是好事。讀完了這本書，我覺得我最佩服的就是雷夫老師善于反思，善于接受意見，對于孩子們來說失敗是好事，對于我們老師來說應該直視失敗、錯誤。雷夫老師能接受女兒對自己的批判，及時改變了自己的課堂，把不可能的事變成了可能�，F(xiàn)在的孩子們都喜歡表揚、激勵，承受能力越來越差，一直是我們擔心的問題。那我們老師呢？善于接受意見嗎？遇到任何錯誤的時候都能敢于面對，坦然接受，樂于反思嗎？我們要求孩子們能做到的，我們自己一定要先做到！善于從問題背后找問題，才能讓我們進步！小組合作學習曾困擾了我們很久，當堂任務不能完成，一個月后，孩子們個個能上臺大方展示了，失敗未必就是一件壞事！

　　教師第56號教室的奇跡讀書心得體會 篇20

　　讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程！雷夫老師所創(chuàng)造的奇跡或許我們現(xiàn)在無法企及，但是，雷夫老師就是把一件平凡的事情做好了，把一件簡單的事情做好了！只要我們有愛心、重細節(jié)、抓習慣、善反思，我們也能成為雷夫老師！

　　“教師是人類靈魂的工程師�！笔前�！看完雷夫的《第56號教室的奇跡》，我真的是深深體會到了這句話的內在含義。同時也可以從中了解到，雷夫老師讓學生的特長得以發(fā)揮，讓學生的缺點得以改正。用自己對于教育的熱忱感染了一屆又一屆的學生，使他們步入成功，終生受益。當然他最終的成功不是僅僅依靠毅力和耐心，更重要的是智慧。

　　自我從教以來，我一直帶的都是低段學生，自己也是得心應手。但是自我?guī)Ц叨我詠�，我就不知道該如何下手，有許多困惑：為什么帶高段的學生之間會出現(xiàn)青春期問題，比如說學生愛�？�，愛講究面子等，我又應該如何去克服呢？我們總是在許多方面面臨一些困惑、苦惱，而在這本書中雷夫老師總是給各種各樣的學生帶去希望，沒有因為他沒有把教學當成任務，當成教書本，為學生考慮、規(guī)劃，所以他才會有那么多的想法，只有這樣，從56號教室走出的學生才會一一成為出類拔萃的人才。下面我談談我令我體會最深的幾點。

　　一、培養(yǎng)終身閱讀的孩子

　　閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓孩子在長大后成為與眾不同的人，能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛閱讀是一個必要的基礎。雷夫在書中提到：“熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生”。樂于閱讀的孩子能和身旁的世界產(chǎn)生聯(lián)系，最后具備超越現(xiàn)階段想象范圍的思考能力�！倍�雷夫又告訴我們：“提高兒童閱讀能力的同時引導他們對閱讀的熱愛，應該是我們的首要任務。”他為了提高班上學生的閱讀，他做了很多：

　　1、善于指導孩子進行閱讀，而孩子們也能通過閱讀來用不同的眼光看世界。

　　2、善用學校圖書館，如何引導不會閱讀的學生。

　　3、挑選適合孩子閱讀的文學作品等等。

　　相比我們國際部現(xiàn)在在開展的“書香班級”，我也發(fā)現(xiàn)了學生是在看書，可有這樣的現(xiàn)象：很多家長都提出，孩子們最近喜歡看書了，但是看的并不是好書，看的都是言情小說、武俠小說、漫畫類的等等，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？那是我們并沒有像雷夫做細致，比如說引導不會閱讀的學生，又比如說為孩子挑選閱讀書籍。我們其實可以做到，但卻沒有做到。我們可以像雷夫那樣開展讀書會，共同在書中體驗“笑聲與淚水”。閱讀教學不是為了做對一道習題，考個高分，是為了讓學生愛上閱讀，教會學生把閱讀與世界聯(lián)結起來，在閱讀中感受酸甜苦辣，因為我們都需要相信：熱愛閱讀的孩子將會擁有更美好的人生。而不管哪個民族，任何一個有責任感的教育者都是非常重視閱讀的。

　　二、教學方法的豐富化

　　1、看到雷夫老師教地理知識，便用“小組積分”進行，既練習“團隊合作”、“傾聽技巧”以及“協(xié)商讓步”，又讓學生們收獲了知識。還有他的獎勵機制（先拿20分先得），都是為學生而進行的。我想我們國際部正在進行的“小組合作”，是��！我們也可以用這樣的方法激勵學生在學習或行為的進步。不要用獎勵機制來給學生們分三六九等。我們也可以像他那樣，讓所有的學生都能享受到被表揚的滋味。我認為這樣，對我們都會有一定的啟發(fā)作用。

　　2、游戲不斷，樂趣不斷。雷夫老師用Buzz來訓練數(shù)字的倍數(shù)問題、質數(shù)等，學生們樂此不彼。又比如說在“加加看”游戲中，解決了數(shù)學中公制單位、分數(shù)等問題。想想自己在 六A的課堂里我卻沒有考慮到“學生都是愛玩的，游戲也可以不分高低段”。我以前總認為高段的學生不愛玩教學游戲，不愛競爭，看了雷夫老師，我改變自己的想法了。于是我試著在五六年級的課堂里大膽地玩一些翻卡片、幸運數(shù)字、拍卡片、炸彈游戲等，發(fā)現(xiàn)學生們非常喜歡。好多孩子還問我“老師，我們這節(jié)課還玩游戲嗎？”是啊，這樣的.教學游戲是可以很好激勵學生學習英語的欲望，邊學邊玩，何樂而不為呢？

　　3、隨時找機會教育。比如說看電影，雷夫老師會在看電影之前先給學生講解電影里面難懂的片段，幫助他們做好準備，與此同時幫助學生喜愛和了解歷史。又比如說勞動節(jié)、教師集會時都會安排一些電影給學生欣賞，增加知識面。又比如說雷夫老師利用運動賽事來教育學生如何保持風度與運動家精神；又比如說在教室內進行經(jīng)濟教學，讓孩子們懂得怎么用錢等等。

　　四、老師可以全才化

　　我們從雷夫老師的身上看到了全才教師。他有著旺盛的精力、為人謙和、有耐心、而且最重要的是他有毅力。何出此言？你看，他帶著學生搞樂隊、看電影、排練莎士比亞的劇本、做實驗、搞體育（學棒球）、出去旅游，并且樂此不疲。那么，雷夫老師旺盛的精力來自哪里？他所做的事情并不是學校要求去做的，而且在平常的繁瑣工作中已經(jīng)很累了，在完成正常的教學和班級管理之外，還組織很多的活動，在一般人眼里，他是在自找苦吃。但是雷夫老師感到十分幸福。我想雷夫老師沒有去介意這些，因為他沒把工作當成是一種負擔，而是當成自己的事業(yè)來做，他希望通過自己的身心投入，讓56號教室的學生全方面發(fā)展。雷夫老師對工作的投入讓我深刻體會到了這樣一句話：選擇教師就是選擇了奉獻。雷夫老師奉獻了自己的時間、精力還有金錢，并且毫無怨言。

　　平凡的崗位做不平凡的事。雷夫老師以學生的終身發(fā)展為起點、從而循循善誘來進行教學，從而也為學生們的終身發(fā)展起了重大的作用�？偠�言之，我覺得雷夫老師真的是我們學習的好榜樣，他用這樣一個范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量；也許，在未來也會創(chuàng)造一個奇跡。

　　教師第56號教室的奇跡讀書心得體會 篇21

　　在第56號教室里，我們經(jīng)常看到這樣的情形：一堆孩子圍在雷夫老師的身旁，幾個孩子甚至坐在了雷夫老師面前的桌子上，大家一起積極熱情的展開討論……此情此景，是何等溫馨融洽，何等溫暖人心！

　　教室是一個什么樣的地方？是班集體的一個“家”，是班級所有成員心靈相投的港灣，第56號教室的奇跡讀后感－沒有恐懼的教育，才是真教育。但是，今天的教室是什么，是家？是港灣？還是——它只是學生擔驚受怕、無比恐懼的一個場所。正如雷夫老師說的，“這年頭，大多數(shù)的教室都被一種東西控制著，那就是害怕！”縱觀我們的教室，害怕無處不在，傷害無處不在：數(shù)學課前，小K正在發(fā)愁，因為上一次的'作業(yè)又沒有交，不知道這節(jié)課會不會還像上一次那樣，一節(jié)課都站著接受老師的“檢閱”；第四節(jié)課上，她面帶焦慮地戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地坐著，這次語文考試又考砸了，回家后會不會又要遭受父母疾風暴雨般的挨罵……剛剛在辦公室里有說有笑的老師，一進教室就板起了臉孔；剛剛在走廊里歡天喜地的學生，一進教室就無精打采地趴在了桌子上……這些情境不一定就發(fā)生在你身上，但一定發(fā)生在你我身邊。教室里充滿著無聲地恐懼。

　　然而，這一切絕不會在第56號教室里發(fā)生�！暗�56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——害怕”。在56號教室里，雷夫老師用信任和愛取代了恐懼，做孩子可以信賴的依靠，讀后感《第56號教室的奇跡讀后感－沒有恐懼的教育，才是真教育》。在交作業(yè)時，當麗莎找不到了自己的作業(yè)，雷夫低下身子說他相信她，相信她寫了作業(yè)只是找不到了，并告知她整理一下亂糟糟的資料袋，結果，從此以后麗莎的作業(yè)再也沒有找不到過；當老師講過數(shù)次后，學生還是不會做時，雷夫說“只要盡力，考試不是那么重要，考不好只代表一件事：你還沒有弄懂這個題目，老師再為你講解一次”；當孩子惡作劇打破了東西時，雷夫會說沒關系，這種事是難免的，我們可以好好處理……是的，孩子難免會犯錯，這時我們最重要的不是觀察孩子的缺點，而是發(fā)現(xiàn)其轉變的痕跡�；蛟S，不一樣的處理方法，會產(chǎn)生完全不一樣的結果：在短短的幾分鐘的時間里，我們從可能依規(guī)定懲罰孩子的“惡人”，變成受他們信賴的師長和朋友。這就是榜樣和沒有害怕的教育，這就是信任和不走捷徑的教育。

　　沒有懼怕，才能活出真的自我！人與人之間能不能建立起信任，是一個人能不能愉快地生活，能不能獲得幸福的重要基礎。作為一名教育工作者，我們只有充分信任和愛護每一個孩子，全力創(chuàng)設一個堅固而友善的避風港，讓孩子們在這里坦然無懼地學習、正確理性地認知、自由積極地生活，他們才會獲得幸福的體驗，他們才會愛上學習！

　　教師第56號教室的奇跡讀書心得體會 篇22

　　第一次聽到《第56號教室的奇跡》，是在學校的讀書交流會上，由李峰老師給我們分享的。我當時就被這本書吸引了，同時又產(chǎn)生了很多疑惑：為什么叫56號教室？其中還有哪些值得學習和借鑒的地方呢？

　　這個寒假，帶著這些疑問，我借閱了這本書。第一次讀的時候，沒有想象中那么順利，感覺有好些不懂的地方。一本好書，怎么就沒有一點感覺呢？我?guī)е鵁o數(shù)的問號重讀了這本書，讀著讀著，我感覺這不是在讀《第56號教室的奇跡》，而是在讀華豐路小學的奇跡……

　　“培養(yǎng)終身閱讀的孩子�！边@是雷夫·艾斯奎斯老師為了孩子們終身發(fā)展所做的教育之一。而華豐路小學不也是一直秉持著這樣的理念嗎?每天早讀和午讀時間，孩子們閱讀大量的古詩、成語和童書。一個學期下來，收效顯著。一年級的孩子們可以熟讀和背誦100首諺語兒歌、50首古詩、200條成語。這樣的閱讀量對于一年級的孩子來說無疑是驚人的。高年級的老師們在午讀時間放著輕緩的音樂，孩子們讀著喜歡的書籍，真是一種享受！

　　“一間教室的容量是無限的�！币婚g教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。是什么東西在決定教室的尺度呢——教師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容和容量。第56號教室是非常普通的教室，這里的孩子大多來自貧困的移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡一生的學生，卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂級名校。它源于雷夫老師對學生的愛。雷夫老師告訴我們要用信任取代恐懼，做孩子們可以信賴的依靠，講究紀律與和平，成為孩子們的榜樣。

　　由此我想到了，我們華小不也正是一個大教室嗎？學校每兩周舉行一次班主任心理培訓，除了給班主任們解壓，也潤物細無聲地將“尊重和理解每一位孩子”的教育理念根植于大家心中。在這間大教室里，老師們尊重每一位學生的'興趣愛好，關注孩子們全面的成長。

　　我們都有一間教室，在這個教室里每天都在上演著不同的故事。我相信如果像雷夫老師那樣從愛孩子的角度出發(fā)，那么我也會有自己不一樣的教室。從此刻開始，努力讓我的教室變成孩子們心中向往的地方！

　　“數(shù)以萬計的教師都在努力地另辟蹊徑，我亦如此�！边@是雷夫老師在這本書開頭的一句話，也是我想說的一句話。但雷夫老師已經(jīng)有所成就，我還在孜孜不倦的尋找著。雷夫老師的方法讓我少走好多彎路，可以將這些優(yōu)秀的做法融合到我的經(jīng)驗中，從而去實踐。

　　“尋找第六階段”這一章，雷夫老師談到了道德發(fā)展的六個階段：

　　1、我不想惹麻煩；

　　2、我想要獎賞；

　　3、我想取悅某人；

　　4、我要遵守規(guī)則；

　　5、我能體貼別人；

　　6、我有自己的行為準則并奉行不悖。

　　我們平時經(jīng)常用到的“小紅花獎勵法”只是在第二檔上。看來，激勵的最高境界不是外在的褒獎，而是內心的愉悅。

　　這本書也為處在內心沖突期的我指引了方向，讓我有了更多的反思：在日常教育中，當我期望孩子謙謙有禮的時候，有沒有意識到自己是否以身作則了？當孩子不誠實的時候，我有沒有言而有信？當孩子出現(xiàn)錯誤和失敗的時候，我是越俎代庖還是讓他們自己去發(fā)現(xiàn)？作為老師，更應該做的不是讓孩子去害怕你，而是信任你，明白你讓他們做的是對的！

　　生活就是不斷學習、不斷溫暖、不斷努力的過程。感謝這個寒假學校布置了這樣一份特殊的“作業(yè)”，讓我在讀書之后真正地沉下心來寫一些東西，整合自己的想法。

　　愿之后的日子，不負時間，心中有光！成為動力十足的小馬達！

　　教師第56號教室的奇跡讀書心得體會 篇23

　　《第56號教室的奇跡》是美國一本關于教育的書。這本書在講一個故事，故事的梗概就是一位小學老師精心教育他班里的學生，使一屆又一屆平常的學生成長為一批批出色的人才。在閱讀的過程中，我一次次的被雷夫老師對教育的真情投入感動著，被雷夫老師對于教育的執(zhí)著追求激勵著。雷夫老師用他的親身經(jīng)歷向我們詮釋了教育的真諦：愛心是不斷創(chuàng)造奇跡的根源。

　　雷夫.艾斯奎斯老師從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的小學擔任五年級老師。這所學校位于美國的洛杉磯，高達九成的學生家庭貧困，并且大部分來自非英語系的移民家庭。可是，就是在這樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學生的成績高居全美標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實善良。長大后，他們紛紛進入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著眼點不在成功，而在過程上。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。

　　這本書給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會到了成功無捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學生早上三點多從家里出發(fā)，倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。節(jié)假日還帶著學生到學校去上課，這些都是免費的。他那所謂的“魔鬼式訓練”、學習“8法則”——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時間，出于對學生的那份愛的基礎之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對于班上的任何一個學生，對他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。其次就是教會孩子善待他人。“三劍客”的確深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒有因此而氣餒，并沒有因此離開他所中愛的教育事業(yè)，而是領悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個什么樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹立了一個很好的榜樣。他在實踐教育中，不斷總結和思考，逐步形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等等觀念和認識。雷夫老師就是這樣以自己多年的教學實踐向我們闡釋了：教育是沒有捷徑的。

　　雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習的。作為在教育一線的學校，推薦閱讀、學習《56號教室的奇跡》這本書，對我們學習、借鑒雷夫的'教育觀點和信念，學習他的敬業(yè)精神是非常有意義的。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經(jīng)歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討。

　　一、增強責任意識和愛心

　　看一下這位堅守在第56號教室的雷夫·艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，所以他擁有愛心，有著強烈的責任感，才驅使他在同一所學校的同一間教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，獲得的榮譽不計其數(shù)，給他提供捐助的人也不計其數(shù)。他的事跡轟動整個美國，而且還被拍成紀錄片，他的著作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著一個人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡……，這是愛心和責任并舉的奇跡，我們在實際工作中也要樹立強烈的責任意識和對工作、教工、學生的愛心，永遠想著“為學生的幸福人生奠基”，為教工愉悅工作而努力，方能有動力做好自己的工作。

　　二、善用智慧才有力量

　　雷夫·艾斯奎斯老師不但有愛心和責任心，他還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此的信任；他反復強調知識本身就是最好的獎品；雷夫提倡并強調“道德培養(yǎng)的六階段”理論并奉行不悖。他深信：著利于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學生人人樹立“成功無捷徑”的信念�！俺晒�無捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。

　　正是由于雷夫.艾斯奎斯老師注重學生品格的培養(yǎng)，正是由于他的學生人人樹立了“成功無捷徑！”的信念，使這群平凡的學生在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在“成功無捷徑”信念的支持下，通過自己的努力取得了不平凡的成績。

　　三、有效的閱讀才能擁有智慧

　　一個擁有智慧的人，一定是一個熱愛學習和閱讀的人，這總是讓我想起偉大的蘇霍姆林斯基，擁有傲人的藏書，并閱讀。閱讀是與作者交心的過程，閱讀更是學習的過程，只有不斷的學習，才能不斷的提升自己的智慧和能力，雷夫老師自己就博覽群書，從而擁有了傲人的智慧和為學生推薦書籍的能力。他能根據(jù)每個孩子不同的特點為他們推薦不同的書籍，還會運用智慧想出讓不同層次的孩子都能夠學會閱讀的有效方法。他指導學生的閱讀不是快餐式的，而是漸近融入其中的、探究式的，甚至是把書中的內容改編成戲劇進行表演。這種讓學生慢慢閱讀，細細品嘗的閱讀方式也是值得我們借鑒的。當然，他們的閱讀方式對眼下的快餐式閱讀是一種并不矛盾的對接。因為現(xiàn)下快餐式的作品太多，與之對應的就應該是快餐式閱讀，而對于真正經(jīng)典的作品自然應該像雷夫老師和他的學生一起讀莎士比亞那樣慢慢閱讀，畢竟真正的閱讀是沒有捷徑的。

　　教師第56號教室的奇跡讀書心得體會 篇24

　　陶行知先生說：“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育�！睈凼敲恳粋�教育者的基本要素。工作以來，除了家庭和孩子，我把所有的精力都傾注在教育和學生身上，我以為自己做得夠好了，但近日讀了《第56號教室的奇跡2:點燃孩子的熱情》，我被雷夫.艾斯奎斯對學生、對教育的純粹的熱愛和奉獻精神震撼了，相比之下，發(fā)覺自己對學生、對教育的愛還是單薄的，甚至是有些狹隘的。

　　一、癡愛每一個學生

　　雷夫.艾斯奎斯25年如一日呆在同一間破舊的教室里，而且高達九成的學生家庭貧困，且多出自非英語系的移民家庭，教育環(huán)境如此惡劣，但他仍對教育和那里的學生充滿熱情和朝氣。他帶著學生去俄勒岡莎士比亞節(jié)看《理查德二世》；他帶著學生去旅行；他帶著學生參加社團；他和朱麗葉在康奈爾校園附近的一家小餐廳吃晚餐，一會大笑，一會又哭；他在極其疲倦的情況下還要帶著學生去觀看棒球比賽，只是因為想要幫助那些孩子成為卓越超群的人。他說：“我知道每一天都很重要。我已明白即使是一個晚上的球賽，對孩子來說也可能是決定一生命運的獨一無二的時刻�！弊x著這樣的話，我覺得雷夫就像是一只子規(guī)，即使啼出血來，仍然不斷地啼叫。我們有些老師經(jīng)常在各種事跡報告中夸夸其談說自己視學生如己出，但讀著雷夫的話我們還能坦然嗎？他的愛是純粹的愛，是不含一點雜質的愛，是全心全意為了學生的身心發(fā)展和全面的發(fā)展，他才是真正把每一個學生都當成了自己的孩子！

　　記得2010年，第一次走進現(xiàn)在工作的校園，真的與想象大相徑庭，心中不免有些失望，直到現(xiàn)在，當看到大學同學們工作那優(yōu)雅的環(huán)境還是會有些失落。但看了這本書，我充滿了信心，并不是只有栽在精美花盆里的花才會開花，生長在田野的草也會開花，只要不自卑，不浮躁，只要懷有教育理想，只要對學生充滿癡愛，生活就會充滿幸福與奇跡。

　　二、不放棄每一個學生

　　從事教育，我們不可避免會遇到這樣那樣的.問題學生，這時我們是秉著“不拋棄，不放棄”的信念倍加關愛學生，還是帶著“教育不是萬能的”消極情緒放棄學生呢？雷夫給了我們有力的回答，他說：“有時候，孩子會叛逆、不受教，但請不要就此放棄。我們一定要知道，如果你想要在庸庸碌碌的世界養(yǎng)育卓越非凡的孩子，就要有耐心，永遠以身作則，身先士卒。那樣，優(yōu)秀的品質才能在他們的性格與靈魂中扎根。”

　　山姆就是這句話的佐證。山姆本來是一個上課時無法安靜地坐著；生活習慣較差，全身污穢邋遢；學生不喜歡，老師不支持的學生，可是雷夫卻用自己的耐心和愛心與他建立了友誼，讓山姆九年來第一次在學習上能跟上步伐，而且積極參加社團活動，尤其是他找到了自己的興趣——閱讀。他在空無一人的學校里讀“二戰(zhàn)”巴頓將軍與蒙哥馬將軍在意大利的戰(zhàn)爭了讀了六個小時；他讀完了家附近圖書館的書，“他的生命充滿了愛國的熱忱，他的思想變得更有系統(tǒng)，他開始讓自己維持干凈�！鄙侥返木拮冏C明了教育的力量，而這種力量的源泉來自于雷夫對他全身心的付出與關愛。

　　記得，剛工作時，我遇到一個叫李杰的學生，他生性頑劣，作業(yè)經(jīng)常不做，還有一些不良的品德。開始時，我經(jīng)常找他談話，每次他也會信誓旦旦說要改正，但用不了兩天，他又會回歸原樣，我對他漸漸失去了信心和耐心，目光越來越游離他。一次，他竟然偷了鄰居的50元錢，鄰居找到了學校，無奈之下，我去了他家。本想和他的父母好好教育下孩子，誰知他的家里只有一個既聾又啞的二叔，那時，我才知道，他的父母一直在外打工，3年都沒有回過家了，他一直和這個既聾又啞的二叔生活。在昏黃的燈光下，孩子訴說了生活在無聲世界和缺乏父母關愛的苦悶，同時也承認了錯誤。第二天，孩子給了我一封信，表達了對我的感激之情，其中一句話我記得特別清楚：任何錯誤的改正都是善良的進步。

　　想起一句很平凡但卻是真理的話：教育不是萬能的，但沒有教育是萬萬不能的。每一個教育者都要有信仰，而相信教育的力量是一個重大的信仰，沿著這個信仰去努力，就會看到教育的光明，學生的希望。

　　三、雕琢每一位學生

　　“我不要我的孩子們庸庸碌碌，成為平凡無奇的人，因為我知道他們潛力無窮。所以，開始精雕細琢吧�！崩追虻倪@句話震撼我的心靈，也許我們許多教育者的心愿只是讓學生能取得階段性的良好成績，而很少考慮到學生的可持續(xù)發(fā)展，更很少關注學生潛力的挖掘。讀這句話，我明白了為什么他的學生個個總是自信滿滿，容光煥發(fā)，知識廣博，興趣專注。并非他的學生天生資質好，而是因為他們遇到了這樣一位虔誠而忘我的雕刻家，他用自己的愛心、耐心、智慧精雕細琢著每一位學生，日復一日，年復一年，讓一枚枚元鉆成為光芒閃耀的鉆石。

　　隨著考試的壓力，評優(yōu)評先評職稱的壓力，我們許多老師看似很愛學生，整天跟著學生，默寫，背誦，做題，甚至剝奪了學生的音樂、美術、體育課，全用來傳授文化知識，學生的成績也許會取得階段性的進步，但這樣打造出來的學生有什么生氣？有什么理想？有什么氣質？他們也許會漸漸形成只要學習好就是一切的錯誤人生觀。

　　向雷夫學習，愛，要有境界和高度，全心全意只為學生的全面發(fā)展和身心發(fā)展著想，全心全意只為學生潛力的開發(fā)著想。

　　雷夫帶著癡情，漫步在教育的海灘，將躺在沙灘上的一只、兩只、三只海星送回大海，讓它們的生命重新起航。

　　讓我們像雷夫一樣癡情，一樣耐心，一樣虔誠于我們的教育事業(yè)和那些可愛的學生，帶上愛出發(fā)！

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