《做最好的老師》讀后感(匯總15篇)
讀完某一作品后,相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西,為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。那么你會(huì)寫讀后感嗎?以下是小編幫大家整理的《做最好的老師》讀后感,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《做最好的老師》讀后感1
最近讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書。這是李老師教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹,全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意,形象而充滿激情。讀著書,讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服! 做最好的老師?,是任何一個(gè)做教師的人的理想,可什么樣的老師才是最好的老師呢?用李老師的話說(shuō),做最好的自己?強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比,昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。就像“每個(gè)人都是一棵樹。你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂(lè)觀……你若是工人,就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人;你若是營(yíng)業(yè)員,就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員;你若是醫(yī)生,就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生;你若是教師,就要當(dāng)最負(fù)責(zé)的教師。在我們教學(xué)中,我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……?他說(shuō):每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我便不斷地向‘最好的教師’的`境界靠攏。
看到這里,我想到了自己,說(shuō)實(shí)話,我對(duì)自己的某些方面是缺乏信心的,總覺得自己不管怎樣努力都是無(wú)濟(jì)于事的,李老師的話使我受到了啟發(fā),也增強(qiáng)了信心,只要我爭(zhēng)取每天多讀些書,每天都有點(diǎn)進(jìn)步,每天都做得更好,每天都比前一天有進(jìn)步,我想我一定會(huì)有很大的提高。正如同我們希望自己的學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)是一樣的道理。只要自己肯付出,認(rèn)真地去想,努力地去做,使自己每天都有新的發(fā)現(xiàn),每天都有新的領(lǐng)悟,每天都有新的收獲,那每天就都會(huì)有新的快樂(lè)。
在剛剛參加工作時(shí),我承擔(dān)了我們大河灣學(xué)校小學(xué)四到六年級(jí)九個(gè)班的音樂(lè)課。那時(shí)的我熱情滿懷,躊躇滿志,對(duì)學(xué)生也充滿了愛心與耐心,立志做一名受學(xué)生喜歡和家長(zhǎng)愛戴的好老師。而學(xué)生也確實(shí)沒(méi)有辜負(fù)我對(duì)他們的那份熱情,課堂學(xué)習(xí)和交流非常積極,轉(zhuǎn)眼間五過(guò)去了,學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的熱情依舊和從前一樣,但是由于我的管理經(jīng)驗(yàn)不足和管理方法不當(dāng),在課堂紀(jì)律管理上一直不是很好,一些學(xué)生比較頑皮,常在課堂上搗亂,我把能想到的管理方法都用上了,罵、哄做思想工作,這些辦法不能說(shuō)一點(diǎn)作用都不起,但效果的確不怎么樣。我在看了李老師這本《做最好的老師》后,對(duì)這方面找到了一些靈感。李老師提供的方法是:多想學(xué)生們可愛的地方,盡量把課上好,盡量和他們一起玩兒,這樣學(xué)生們就會(huì)越來(lái)越愛自己。
我從書中感受到:在實(shí)踐中成長(zhǎng)的老師將要經(jīng)歷那樣多的磨礪,學(xué)生對(duì)教師的愛戴是多少點(diǎn)滴的累積,教師對(duì)學(xué)生的付出又是多少歲月里的嘔心瀝血。我開始思索:假如沒(méi)有愛與責(zé)任,僅憑滿腔的熱情,我最終將收獲什么? 師愛有一種神奇的魔力,它的那種平易近人并不是我之前所認(rèn)識(shí)到的與學(xué)生打成一片,離開了嚴(yán)格要求,這樣的愛很容易演變成遷就與放縱,而教育中真正的愛,意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的責(zé)任。我這才領(lǐng)悟到:教育工作者所特有的是愛,是關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生的愛。關(guān)心他們的精神世界,學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活,和學(xué)生一起憂傷、欣喜、激動(dòng)、沉思,呵護(hù)他們單純卻機(jī)靈的心,用真心去鼓勵(lì)每一位孩子的進(jìn)步,哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)前進(jìn)。
總之,浮躁的心、生硬的態(tài)度,永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通,我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題,用學(xué)生的眼光看待,用學(xué)生的情感體驗(yàn),像李老師那樣,用真心、愛心、誠(chéng)心、耐心,贏得學(xué)生們的尊敬和愛戴。
最后,我還是要把李老師的一段話獻(xiàn)給我們所有的教育工作者: ‘做最好的老師!’是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動(dòng);是對(duì)某種欲望的放棄,也是對(duì)某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié),也是輝煌的人生。
《做最好的老師》讀后感2
近一個(gè)月以來(lái),我閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書,在閱讀中,時(shí)時(shí)會(huì)被李鎮(zhèn)西老師充滿智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)。李老師從十個(gè)章節(jié)來(lái)講述他的教育故事,在一個(gè)個(gè)曲折動(dòng)人的故事中,李老師把教育態(tài)度、教育理念、教育技巧融入其中,發(fā)人深省。閱讀此書,我收獲了許多,它帶給我教學(xué)上許多建議。
該書第一章愛是永恒的教育理念中講到:“一個(gè)真誠(chéng)的教育者必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。一個(gè)受孩子愛戴的老師,一定是一位最富有人情味的人!被叵胱约簞傋呱瞎ぷ鲘徫坏哪且欢螘r(shí)間,心中滿是新鮮感,對(duì)于上課對(duì)于學(xué)生都富有激情。但是,一個(gè)月過(guò)后,我就感到疲憊,高一歷史一星期雖然只有三節(jié)課,可是擔(dān)任五個(gè)班的歷史,一節(jié)課的內(nèi)容要重復(fù)講五遍,再加上班級(jí)多,課程安排較亂較分散,基本上每天都有課,每個(gè)半天都必須到學(xué)校上一兩節(jié)課,每天都在回家和去學(xué)校的路上往返五六次,導(dǎo)致我備課時(shí)間嚴(yán)重不足,所以我倍感疲憊,我就在這樣的疲憊狀態(tài)下過(guò)了一個(gè)月。在這樣的情況下,怎么去做一個(gè)富有人情味富有愛的老師呢?
在讀到李老師“在平等中培養(yǎng)平等”一節(jié)時(shí),我不禁想起了自己在十月份的一次教學(xué)經(jīng)歷。在國(guó)慶節(jié)補(bǔ)課期間,一個(gè)高中同學(xué),現(xiàn)在也是一位老師,回到學(xué)校,聽了我的一節(jié)課,聽完后,這位教師朋友對(duì)我說(shuō),講的很亂,沒(méi)有條理,很明顯地可以看出這是一位新老師的課堂,難怪有學(xué)生會(huì)睡覺,我當(dāng)時(shí)還很自然地回答說(shuō),他上課經(jīng)常睡覺的。我知道,這是朋友聽完課后的真實(shí)感受,我也很虛心聽取了。這時(shí)候,我才真正地認(rèn)識(shí)到自己的不足,我在想,學(xué)生上課睡覺,聽課沒(méi)勁,原來(lái),跟自己的教學(xué)設(shè)計(jì),跟自己的教學(xué)方法大有關(guān)系。我想,當(dāng)時(shí)的我,沒(méi)有真正地關(guān)心學(xué)生,就是沒(méi)有做到真正的愛學(xué)生,沒(méi)有做到在平等中培養(yǎng)平等。都說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”,我們總是說(shuō),當(dāng)走進(jìn)教室,看到學(xué)生昏昏欲睡,上課沒(méi)有激情,對(duì)你的問(wèn)題只有少部分學(xué)生回應(yīng)你時(shí),你會(huì)嘮叨,都是學(xué)生影響了我,看到學(xué)生沒(méi)有激情,我也就沒(méi)有激情了。
可是,你有沒(méi)有想過(guò),是什么原因使學(xué)生會(huì)想睡覺呢?這時(shí)候,我想,老師的原因是主要的。老師上課時(shí),應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生,設(shè)計(jì)新穎有趣與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)系的教學(xué)步驟,多引發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)感和成就感,這樣的課堂,才是學(xué)生想要的課堂。
“在平等中培養(yǎng)平等”,“讓后進(jìn)生享受成功”,“把更多的關(guān)愛給后進(jìn)生”,是讀完李老師的書之后,給我感受最深的。聽完教師朋友的評(píng)價(jià),我開始有所改變,對(duì)于上課愛睡覺的那位郭同學(xué),在后面一次課堂上,我特地關(guān)注了他,他上課沒(méi)有睡覺,我感覺很欣慰,當(dāng)時(shí),我就當(dāng)著全班同學(xué)的面鼓勵(lì)他,“郭同學(xué)這節(jié)課有非常大的進(jìn)步,大家說(shuō)是嗎?
來(lái),掌聲鼓勵(lì)一下”,這時(shí),我從他的表情上看到了暗自的欣喜。就這樣,他后來(lái)歷史課,都沒(méi)有再打瞌睡,有一次,我還特地找他回答了一個(gè)問(wèn)題,他回答正確了,又來(lái)了鼓勵(lì)的掌聲。在一次檢查作業(yè)當(dāng)中,我看到他的作業(yè)都完成了,我私下跟他說(shuō),很不錯(cuò)哦,他說(shuō):“老師,不要表?yè)P(yáng)我了,我會(huì)驕傲的”。在一次期中考試中,他有了很大的進(jìn)步,那次考試比較難,很多同學(xué)都不及格,其實(shí)我也沒(méi)有想到他能考到及格的,他竟然及格了,我在班上鼓勵(lì)他說(shuō),“郭同學(xué)都考到及格了”,他倒是說(shuō)了句“低調(diào)低調(diào)”,引得全班都笑了。在晚自習(xí)下班輔導(dǎo)中,他還會(huì)私下問(wèn)我問(wèn)題,還問(wèn)我怎么學(xué)習(xí)英語(yǔ),我想,這就是“后進(jìn)生”的進(jìn)步?吹剿倪M(jìn)步,我感到非常開心,我想,這就是在“平等中培養(yǎng)平等”吧,教師給他多少關(guān)心多少愛,他就會(huì)用幾分努力來(lái)回報(bào)你。
李鎮(zhèn)西老師說(shuō),教育是心靈的藝術(shù),這個(gè)“心靈”既是指教師的心理,也是指學(xué)生的心理。從某種意義上來(lái)講,教育是師生心靈和諧共振、互相感染、互相感染、互相欣賞的精神創(chuàng)造過(guò)程;叵胱约哼@幾個(gè)月的工作,在與學(xué)生的相處中,我學(xué)到了許多東西。學(xué)生既是我的學(xué)生,也是我的老師。在一次課堂上,我讓學(xué)生上講臺(tái)講題目,學(xué)生的表現(xiàn)讓我很震驚,有些學(xué)生的思維非常活躍,講解地非常清楚,甚至超過(guò)了老師。在一次課后,一個(gè)學(xué)生跑過(guò)來(lái)問(wèn)我,老師,能不能給我一節(jié)課,我專門講一位中國(guó)古代的歷史人物,我說(shuō),當(dāng)然可以啊。后來(lái),我把一節(jié)晚自習(xí)的時(shí)間“讓”給了他。
在講臺(tái)上,他準(zhǔn)備非常充分,脫稿講了一節(jié)課,講的內(nèi)容是“慈禧太后”,學(xué)生們都很感興趣,課后,其他學(xué)生還紛紛向他詢問(wèn)有關(guān)慈禧太后的事情。我想,作為老師,永遠(yuǎn)不能低估學(xué)生的能力。這也不斷激發(fā)著我要不斷進(jìn)步,才能hold住學(xué)生,才能不被學(xué)生難“倒”。沒(méi)課的時(shí)候我會(huì)經(jīng)常去聽前輩教師的課,經(jīng)常和曾校長(zhǎng)以及“青藍(lán)結(jié)隊(duì)工程的師傅王婉君老師”交流,同時(shí),他們都非常熱心,為了幫助我成長(zhǎng),也會(huì)去聽我的課,給我許多教學(xué)的指導(dǎo)意見和建議,我在他們身上學(xué)習(xí)到了很多東西。
最好的老師,他們的.人格,學(xué)識(shí),能力乃至天賦,作為剛步入工作崗位的我來(lái)說(shuō),是根本無(wú)法比的,但我可以和自己比,也就是用今天的工作與昨天的工作相比,一日三省——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真,更貼近學(xué)生,更適合我的學(xué)生,我今天在課堂上的發(fā)揮是不是比昨天更精彩,我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智,今天我組織的活動(dòng)是不是比昨天更有趣,我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細(xì)心,我今天駕馭課堂的智慧是不是比昨天更靈活,我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻,今天我面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心,我今天聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜。每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我就不斷地向“最好的老師”的境界靠近。
李鎮(zhèn)西的教育態(tài)度、教育理念、教育技巧、教育故事深深地鼓舞著我,激勵(lì)著我不斷進(jìn)步。我想在以后的工作中,每當(dāng)我在教學(xué)中遇到難題時(shí),我都會(huì)捧著李老師的《做最好的老師》來(lái)給自己充電,給自己找尋方向和道路,讓自己早日成為“最好的老師”。
《做最好的老師》讀后感3
《做最好的老師》這本書中最吸引我,讓我看得最入迷的是《走出教育誤區(qū)》這一章,讀著任安妮、王紅川、陶奇、曹辛的故事,我的心也一次次地被揪緊,這一件件“小事”讓我明白,教育無(wú)“小事”,所謂的“小事”,只是站在我們成人的角度來(lái)看問(wèn)題的,如果站在孩子的角度看,那就是“天大的事”!特別是對(duì)于一年級(jí)的孩子,他們的年齡更小,心靈更脆弱,對(duì)老師也更信任、更有依賴感。在他們的心中,老師更是神圣無(wú)比的,不允許有絲毫玷污的。教育,需要我們常常站在兒童的角度看問(wèn)題,所謂的“理解兒童”,不是站在成人的角度去理解,而是以兒童的心去理解兒童的心。
李老師對(duì)“優(yōu)生”的培養(yǎng)和對(duì)“后進(jìn)生”的思想改造也給我留下了深刻的`印象。特別是他讓“優(yōu)生”更優(yōu)和引導(dǎo)“后進(jìn)生”發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處,以幫助他們樹立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信的做法,讓我深深折服。
總之,浮躁的心、生硬的態(tài)度,永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通,我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題,用“學(xué)生的眼光”看待,用“學(xué)生的情感”體驗(yàn),像李老師那樣,用真心、愛心、誠(chéng)心、耐心,換來(lái)孩子們純真的笑容,贏得孩子們的尊敬和愛戴。
今年寒假,我懷著激動(dòng)的心情我再次拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書,真是感觸頗多啊。
這本書記載了李老師從教25年的經(jīng)驗(yàn)與收獲,書中從作者步入工作崗位初期寫起,從青澀寫起,到有一定的經(jīng)驗(yàn),到經(jīng)驗(yàn)豐富,滿腹經(jīng)綸,將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步展示給了我們。讀后,使我受益匪淺。李鎮(zhèn)西對(duì)教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐,都有其獨(dú)到的見解。他的觀點(diǎn),他對(duì)班級(jí)的管理,使我感動(dòng),折服。同時(shí),使我這樣一個(gè)教師,從中找到了前進(jìn)的方向,更看到了未來(lái)和希望。在這里,我可以找到教育的最新理念;在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。從李老師成長(zhǎng)的印記中,我們可以看到自己進(jìn)步的影子;從他的成功教育案例中,我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo),那就是成為一位勇于自我批評(píng)、善于積累、善于反思、有愛心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的老師!
作為一名人民教師,我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西為榜樣,以"愛"為己任,在今后的工作中,積極進(jìn)取,顧大局,識(shí)大體,努力按照上級(jí)的要求,按學(xué)校要求,高標(biāo)準(zhǔn)要求自己,樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),不但要自己思想過(guò)硬,品行端正,業(yè)務(wù)水平高,樂(lè)于敬業(yè),端正態(tài)度,明確責(zé)任,勇創(chuàng)佳績(jī),還應(yīng)想方設(shè)法投入到學(xué)校集體的建設(shè)中,增添自己的一分力量,為校增光、添彩。自覺維護(hù)學(xué)校利益,遵守規(guī)章制度,服從安排,舍小家顧大家,潔身自好,吃苦在前,享樂(lè)在后,甘為人梯,愛生如子。
最后,借著名教育家鎮(zhèn)西小語(yǔ)作為我的座右銘,"教育是心靈的藝術(shù),愛心是教育的靈魂"鞭策自己,激勵(lì)自己,努力做一個(gè)最好的老師。
《做最好的老師》讀后感4
拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書,感觸很深。這本書是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹,全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意,形象而充滿活力。讀著書,讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服!
給我最大的啟示是:做有思想的老師
作為一名老師,僅有童心與愛心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,重要的是要做一名有思想的老師。李老師書的第二章便是“提高老師的素養(yǎng)”。最欣賞里面的三篇文章《做有思想的老師》、《閱讀和寫作,提高老師素質(zhì)》、《從做學(xué)生的“靈魂工程師”到“向?qū)W生學(xué)習(xí)”》。
書中這樣說(shuō)到:僅有個(gè)性才能造就個(gè)性,僅有思想才能點(diǎn)燃思想。讓沒(méi)有思想的老師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人,無(wú)異于緣木求魚。仔細(xì)想來(lái)不無(wú)道理,回想從教幾十年的自我,不正是缺乏思想嗎工作之余從未主動(dòng)思考一天或幾天來(lái)的工作,思考自我的課堂,思考自我的學(xué)生。在理解各級(jí)培訓(xùn),聽取專家講座時(shí),也只是習(xí)慣性的理解,很少主動(dòng)去思考。近來(lái),朱校長(zhǎng)不斷提起“做一名優(yōu)雅的老師”,我想其第一步必須是要有思想,僅有用思想才能提升教育的品質(zhì),僅有有思想的老師才會(huì)培養(yǎng)出有思想的學(xué)生!白鲇兴枷氲睦蠋煛笔菓(yīng)當(dāng)深深根植在我的心中,甚至每一位老師的心中,成為一種信念和追求。
“做有思想的老師”,除了有思想,還必須要有必須的底氣,如果沒(méi)有扎實(shí)的基本功、沒(méi)有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)、沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí),那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部資料。書中李老師將自我閱讀過(guò)的`書籍、雜志分類羅列出來(lái),有古典類、文學(xué)類、教育類、人文類、雜志類,樣樣俱全。驚訝李老師哪來(lái)的那么多時(shí)間去讀書,其實(shí)他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習(xí)慣;叵胱晕,真是慚愧,每次總是以沒(méi)時(shí)間為借口,放棄為自我充電,F(xiàn)如今,如火如荼的“書香學(xué)!弊x書活動(dòng)正在展開,我想自我應(yīng)當(dāng)以李老師為榜樣,博覽群書,開闊視野,提高素養(yǎng),將閱讀作為自我的生存方式之一。要想成為一個(gè)有思想的老師,就要勤于思考,勤于鉆研,并且養(yǎng)成習(xí)慣,從中品嘗思考閱讀和寫作的樂(lè)趣。付出多少汗水,才會(huì)收獲多少果實(shí)!
其次還有做“最好”的老師
“做最好的自我!做最好的老師!”這是李鎮(zhèn)西老師對(duì)自我的要求,也是他在25年的從教生涯中這么做的!罢l(shuí)都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠,但受自身?xiàng)l件、社會(huì)環(huán)境等制約,真正成為藝術(shù)家、文學(xué)家、企業(yè)家的,只是少數(shù)。那什么樣的老師才是最好的老師呢用李老師的話說(shuō),“最好”就是“更好”,雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)一個(gè)的“更好”,便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。“做最好的自我”,強(qiáng)調(diào)的是自我和自我比,昨日的自我和今日的自我比,不斷地超越自我——我今日備課是不是比昨日更認(rèn)真我今日上課是不是比昨日更精彩我今日找學(xué)生談心是不是比昨日更誠(chéng)懇我今日處理突發(fā)事件是不是比昨日更機(jī)智……”他說(shuō):“每一天都不是最好,甚至每一天都有遺憾,但每一天都這樣自我和自我比,堅(jiān)持不懈,我便不斷地向‘最好的老師’的境界靠攏”看到那里,我想到了自我,也增強(qiáng)了信心,只要我爭(zhēng)取每一天多讀些書,每一天都有點(diǎn)提高,每一天都做得更好,每一天都比前一天有提高,我想我必須會(huì)有很大的提高。
我相信沒(méi)有最好,可是我相信能夠越來(lái)越好,做自我心中最好的老師,讓自我在教育的舞臺(tái)上,演好自我的小主角,讓臺(tái)下的觀眾為自我的表現(xiàn)發(fā)自內(nèi)心的喝彩。許多年后,我們不會(huì)都成為名家,可是許多年后,我們必須會(huì)桃李滿天下的!
《做最好的老師》讀后感5
歌德這樣說(shuō):“讀一本好書,就是和許多高尚的人對(duì)話。”最近在閑暇之余,我認(rèn)真閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》。在閱讀中,時(shí)時(shí)會(huì)被李鎮(zhèn)西老師充滿智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)。給我很多收獲,帶給我教學(xué)上許多建議,在原來(lái)教學(xué)中的許多疑慮一下煙消云散。
在十多年的執(zhí)教生涯中,我有幸聽過(guò)很多大師級(jí)教師的精彩講課,課堂中的每一位學(xué)生都受到了老師的關(guān)注、欣賞和鼓勵(lì),因此每個(gè)孩子都興致高昂,積極活躍。當(dāng)時(shí)我想,能如此善于發(fā)掘孩子們的潛力,欣賞和激勵(lì)孩子們,如此平易親切,如此的有創(chuàng)意,如此富于激情而又執(zhí)著的老師,學(xué)生能不喜歡他嗎!能不學(xué)好他的課嗎!
前不久,我看了一部法國(guó)的電影《放牛班的春天》很受啟發(fā),電影講述的是一群住在號(hào)稱“池塘底”教養(yǎng)所的問(wèn)題兒童和新來(lái)的老師的故事,他們?cè)谛吕蠋燅R修的引導(dǎo)下,把原來(lái)整天尋釁鬧事的問(wèn)題兒童組成了一個(gè)合唱團(tuán),在音樂(lè)的熏陶和新老師耐心的堅(jiān)持下,重拾自信,并懂得感激,從而對(duì)未來(lái)充滿希望的這樣一個(gè)故事。我教學(xué)工作已經(jīng)十多年頭,這期間有很多的困惑都源自“心態(tài)問(wèn)題”——究竟應(yīng)與學(xué)生保持一種怎樣的關(guān)系,在面對(duì)學(xué)生時(shí)如何擺正自己的心態(tài)。我想,只有處理好了這個(gè)問(wèn)題,教學(xué)才能變得從容,教育學(xué)生時(shí)才能處事不驚!斗排0嗟拇禾臁返闹魅斯R修老師做得很好:他從來(lái)不會(huì)因?yàn)槟囊粋(gè)學(xué)生“名聲不好”就看輕他,相反,他認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生都有自己的潛力。
閱讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的'老師》一書,我又有新的收獲。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者,他在書中極力強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有愛,便沒(méi)有教育”,“在教師素質(zhì)的諸多因素中,對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心,理解之心,平等之心,責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”。他說(shuō)我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地。因此,教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽,讓它不斷壯大,使缺點(diǎn)的雜草最后無(wú)立足之地。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng),那么一切“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的教育都無(wú)濟(jì)于事。對(duì)于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看,把教育上遇到的每一個(gè)難題,如班集體建設(shè)呀!"后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化呀,早戀呀,作弊呀等等,都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待,把每一個(gè)"難教兒童"都當(dāng)作研究對(duì)象,心態(tài)就平靜了,教育也從容了。當(dāng)然,李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛就有了一切,教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生,絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛,意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)。因此這種愛必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理懲罰。總之,“愛”,“理解”,“尊重”,“平等”與“責(zé)任”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致,這正是教師的氣度,教師的魅力。
最好的老師,他們的人格,學(xué)識(shí),能力乃至天賦,我是永遠(yuǎn)無(wú)法比的,但我可以和自己比,也就是用今天的工作與昨天的工作相比,一日三省——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真,更貼近學(xué)生,更適合我的學(xué)生,我今天在課堂上的發(fā)揮是不是比昨天更精彩,我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智,今天我組織的活動(dòng)是不是比昨天更有趣,我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細(xì)心,我今天駕馭課堂的智慧是不是比昨天更靈活,我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻,今天我面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心,我今天聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜每天……都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我就不斷地向“最好的老師”的境界靠近。
“不是槌的打擊,乃是水的載歌載舞,使鵝卵石臻于完美!
《做最好的老師》讀后感6
基于學(xué)校的安排,工作之余我拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書,真是受益匪淺!其中李鎮(zhèn)西老師的班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、對(duì)于作為班主任的我來(lái)說(shuō)影響頗深。
文中李鎮(zhèn)西老師說(shuō)的這樣的一句話使我身同感受。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)到,愛是永恒的教育理念,沒(méi)有愛便沒(méi)有教育。他認(rèn)為教育中的“愛心”意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé),這是我非常欣賞的觀點(diǎn),讀到這,我不禁想到我們學(xué)校的許黎老師,以及還有道口鎮(zhèn)二初中的韓長(zhǎng)庚老師,她們用愛譜寫著自己的教育事業(yè),正是她們對(duì)于教育事業(yè)的愛,才有了置自己身體于不顧,拖著病體繼續(xù)奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的韓長(zhǎng)庚老師,正是有了對(duì)教育事業(yè)的愛才有了許黎老師撇開自己的孩子不管,一心守護(hù)著班里他人孩子的身邊的感人事跡。
當(dāng)然他們得到了社會(huì)的贊譽(yù)和孩子的喜愛,也因?yàn)樗齻儗?duì)工作的喜愛,使他們樂(lè)于奉獻(xiàn),當(dāng)一個(gè)有心人,把每節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課,使每節(jié)課都能成為高效課堂,最終才會(huì)以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)社會(huì)。一直以來(lái)我也堅(jiān)信自己是個(gè)有愛心的老師,但是我也進(jìn)入到一個(gè)誤區(qū),對(duì)孩子一味的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)就是有愛心,而不應(yīng)該有批評(píng)和職責(zé)。再次讀完這本書,我對(duì)教育中的“愛心”問(wèn)題也有的新的認(rèn)識(shí)和理解,在書中他談到“教育并不是有了愛就有了一切,教育中真正的愛必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理懲罰!庇袝r(shí)我也在懷疑,對(duì)于我們班的那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生到底要不要懲罰?如今我明白了這其實(shí)只是一個(gè)教育的必要手段,需要老師用愛心去把握的“度”的'問(wèn)題了。因?yàn)榻逃異劢^不是包容遷就學(xué)生,絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。在李老師從教之初,他也曾經(jīng)諷刺過(guò)學(xué)生,曾經(jīng)辱罵過(guò)學(xué)生,曾經(jīng)體罰過(guò)學(xué)生。
但是后來(lái)他將這一切都變成了教育財(cái)富,這一次又一次的教育困難、一次又一次的教育失誤最終將他磨練成名師。給我印象最深還有第八章學(xué)生思想改造工程——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。我們班有69個(gè)同學(xué),兩級(jí)分化很厲害,問(wèn)題學(xué)生很多。李老師在書中向我們介紹了他在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中采用 0種有效的具體方法:寫家校聯(lián)系本;填報(bào)喜單;游玩;集體評(píng)議;寫每日九問(wèn);對(duì)手競(jìng)賽;寫靈魂的搏斗;安排當(dāng)干部;學(xué)生作文表?yè)P(yáng);推薦好書。讀了他的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記——我和萬(wàn)同的故事,讓我非常感動(dòng)。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬(wàn)同的身上,我們看到為了不失去教育萬(wàn)同的機(jī)會(huì),李老師不斷鼓勵(lì)萬(wàn)同,讓萬(wàn)同連寫三稿,最后抓住“班級(jí)的愛就是祖國(guó)的愛”這一句閃光的話寫的演講稿,還利用自習(xí)課和下午放學(xué)后一遍又一遍地練習(xí),最后終于讓萬(wàn)同信心十足地進(jìn)行了演講,贏得了全校師生的掌聲。李老師目中有人,始終把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)塑造放在教學(xué)工作的首位。李老師滿懷愛心在學(xué)生心田耕耘,真令我佩服!
讀完他怎樣對(duì)待“后進(jìn)生”,我開始反思,作為教育者,我是否做到了教育的公平?是否做到了關(guān)愛每一位學(xué)生?在我們班,問(wèn)題學(xué)生很多,有了李老師經(jīng)驗(yàn),我想在新學(xué)期里再面對(duì)尚春彪,劉帥鑫,張藝軒等孩子時(shí),我一定活學(xué)活用李老師的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù),在教育教學(xué)過(guò)程中找到更適合的教育方法。
《做最好的老師》讀后感7
選擇這本書是因?yàn)闀宋,“做最好的老師”是我一直以?lái)的追求,其實(shí)什么算是最好,自己心里一直存在著疑問(wèn),拿到這本書我好像找到了通往目的地的指路燈,迫不及待的翻開了這本書,書中沒(méi)有通篇的大道理,完全是李鎮(zhèn)西老師的教育教學(xué)實(shí)錄。一個(gè)個(gè)真實(shí)的事例,一個(gè)個(gè)鮮活的學(xué)生仿佛就在我們身邊。說(shuō)實(shí)話我從沒(méi)有這么認(rèn)真的看過(guò)一本教育專著,而這本書卻一直深深的吸引著我。
在這本書中最喜歡李鎮(zhèn)西老師在序言中說(shuō)的幾句話:“你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂(lè)觀……因此,你若是工人,就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人;你若是營(yíng)業(yè)員,就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員;你若是醫(yī)生,就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生;你若是教師,就要當(dāng)最負(fù)責(zé)的教師;甚至你哪怕只是一名‘個(gè)體戶’。也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動(dòng)者!你也許不能成為名家,不能名垂青史,但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的一個(gè)!我所謂的‘做最好的自己’,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。‘做最好的自己’,便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度!蔽野堰@段話寫到了我的空間里,我想與我的學(xué)生,我的朋友共同分享。
通過(guò)閱讀,發(fā)現(xiàn)貫穿李老師的教育思想的就是一個(gè)字“愛”。他在書中極力強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有愛,便沒(méi)有教育”,用愛去感化學(xué)生,用愛去啟迪學(xué)生。“在教師素質(zhì)的諸多因素中,對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”。他說(shuō)我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地,因此,教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽,讓它不斷壯大,最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng),那么一切“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的教育都無(wú)濟(jì)于事。對(duì)于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看,把教育上遇到的每一個(gè)難題,如班集體建設(shè)呀、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化呀、早戀呀、作弊呀等等,都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待,把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對(duì)象,心態(tài)就平靜了,教育也從容了。當(dāng)然,李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛就有了一切,教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生,絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛,意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé),因此這種愛必然包含著對(duì)學(xué)生的.嚴(yán)格要求,乃至必要的合理懲罰?傊,“愛”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責(zé)任”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致,這正是教師的氣度,教師的魅力。
其中給我印象最深的是第八章學(xué)生思想改造工程——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,有這樣一句話:“即使是某些教育者心目中“一無(wú)是處”、“不可救藥”的學(xué)生,其心靈深處或多或少也有著美好道德的萌芽,因此,對(duì)后進(jìn)生的成功轉(zhuǎn)化,與其說(shuō)是教師向他們:灌輸(即使是很巧妙的灌輸),不如說(shuō)是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處,幫助他們樹立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信!弊x完他怎樣對(duì)待“后進(jìn)生”,我陷入了深深的沉思中,作為教育者,我是否做到了教育的公平?是否做到了關(guān)愛每一位學(xué)生?
在我們學(xué)校也存在這樣一批后進(jìn)生,包括我當(dāng)班主任時(shí)所在班的學(xué)生,其實(shí)當(dāng)你真正用心去和他們相處和交流時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人身上都有可愛的地方。在這本書中李老師向我們介紹了他在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中采用10種有效的具體方法:寫家校聯(lián)系本;填報(bào)喜單;游玩;集體評(píng)議;寫每日九問(wèn);對(duì)手競(jìng)賽;寫靈魂的搏斗;,安排當(dāng)干部;學(xué)生作文表?yè)P(yáng);推薦好書。其中很多方法我們都可以嘗試,我相信只要我們有愛,一定會(huì)喚起他們心中的愛。
在今后的教育生涯中,我會(huì)不斷地提醒自己,用愛心溫暖童心,做個(gè)富有愛心和童心的人,愛學(xué)生,愛生活,愛世界,做最好的老師,做學(xué)生最喜歡的老師。
《做最好的老師》讀后感8
所謂“發(fā)現(xiàn)”,我個(gè)人的理解是,教師在教育教學(xué)的過(guò)程中,要善于尋找學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,不斷挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我,時(shí)刻以陽(yáng)光積極的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活,正確看待自己所遭遇到的挫折與失敗,學(xué)會(huì)自我剖析、自我批評(píng)和自我教育,從而完善自我、超越自我,不斷實(shí)現(xiàn)更高的學(xué)習(xí)目標(biāo),體現(xiàn)人生的自我生命價(jià)值。而培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力應(yīng)該是學(xué)校教育的最高境界,因此,無(wú)論是班主任老師,還是科任老師,我們都要關(guān)注學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)。
首先,要教育學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己。金無(wú)足赤,人無(wú)完人。任何一個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn),也有自己的缺點(diǎn)。在教育教學(xué)過(guò)程中,我們要因人而異,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確看待自己、客觀評(píng)價(jià)自己。即:對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生來(lái)說(shuō),要讓其看到自己的不足之處,以避免其產(chǎn)生高高在上的孤傲情緒,并盡可能使自己做到更好;而對(duì)于那些總是默默無(wú)聞,甚至有些自卑的學(xué)生來(lái)說(shuō),我們要常常放大其優(yōu)點(diǎn),讓其了解自己的優(yōu)勢(shì),盡可能為其創(chuàng)造體驗(yàn)成就感的機(jī)會(huì),從而驅(qū)逐其內(nèi)心自己總是不如他人的感覺,幫其建立學(xué)習(xí)的自信心,養(yǎng)成活潑開朗、積極向上、勇于展示的良好習(xí)慣。
其次,引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于并善于控制自己、戰(zhàn)勝自己。很多人在遇到一些突發(fā)事件時(shí),往往會(huì)成為情緒的`奴隸。因此,我們要時(shí)刻提醒學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制、自我調(diào)節(jié),學(xué)會(huì)擺脫不良情緒的影響。正如李老師所言,要讓學(xué)生懂得,自己所做的一切,首先是要面對(duì)自己的心靈,自己就是自己行為的審判官。對(duì)自己的約束力,不僅僅是來(lái)自班級(jí)紀(jì)律,更主要的是自己的意志、義務(wù)和良心。如果做錯(cuò)了一件事情,首先應(yīng)該想到的是對(duì)不起自己。
這一點(diǎn),魏書生老師做的非常好,他常常告誡學(xué)生,每個(gè)人的心里都有兩個(gè)自己,一個(gè)是好的自己,另一個(gè)則是比較消極甚至有些壞的自己,每當(dāng)我們遇到選擇的時(shí)候,就是兩個(gè)自己相互較量的過(guò)程。因此我們要時(shí)刻關(guān)注代表正義和積極的自己,逐漸讓其不斷強(qiáng)大,時(shí)刻立于不敗之地,這樣我們就能做一個(gè)最好的自己。教育過(guò)程中,要努力讓學(xué)生做到每日三省吾身,尤其是遇到一些同學(xué)之間的矛盾或摩擦?xí)r,要先低頭審視自己,盡可能找到自己更多的錯(cuò)誤,學(xué)會(huì)自我批評(píng),這樣很多時(shí)候同學(xué)之間的矛盾就會(huì)大事化小、小事化了。而當(dāng)遭遇磨難和挫折的挑戰(zhàn)時(shí),則要學(xué)會(huì)客觀分析、善待自己,不斷給自己信心和鼓勵(lì),避免產(chǎn)生消極情緒和隨意放棄的心理。
第三,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己。眾所周知,班干部往往最能培養(yǎng)和鍛煉一個(gè)學(xué)生的管理能力,但是班干部畢竟是少數(shù),而教育要面對(duì)的是全體學(xué)生。因此,我們要盡可能為每個(gè)學(xué)生提供參與管理的機(jī)會(huì),要讓每個(gè)學(xué)生都人人有事做、時(shí)時(shí)有事干,這樣才會(huì)避免“無(wú)事生非”的現(xiàn)象。
所謂道德課堂的德,就是要相信學(xué)生、信任學(xué)生,因此既然要培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力,就要相信學(xué)生,敢于適時(shí)放手。教師如果包攬一切班務(wù),不僅會(huì)讓自己忙得焦頭爛額、毫無(wú)喘息之機(jī),更會(huì)讓自己的學(xué)生失去鍛煉的機(jī)會(huì),學(xué)生的自我管理能力、班級(jí)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)更無(wú)從談起。所以,有時(shí)候我們教師要學(xué)會(huì)放手,學(xué)會(huì)“偷懶”,學(xué)會(huì)及時(shí)隱退。
第四,打造一個(gè)良好的班集體。一個(gè)班風(fēng)純正、集體輿論健康的班級(jí),對(duì)班內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種強(qiáng)大的約束力。發(fā)揮集體的力量,就是要充分利用集體中代表正義和積極向上的學(xué)生群體,去影響和感化另一部分較為消極的學(xué)生,這些個(gè)別特殊的學(xué)生內(nèi)心出于對(duì)班集體的熱愛,或許會(huì)自覺做到嚴(yán)于律己,從而逐漸認(rèn)識(shí)自我、戰(zhàn)勝自我,最終實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變,同樣成為優(yōu)秀班集體中的一員。
德國(guó)著名教育家第斯多慧曾說(shuō):“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力既是素質(zhì)教育的要求,更是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求,身為一個(gè)教師,我們要努力讓自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中的激勵(lì)者、喝彩者,在教育教學(xué)過(guò)程中,要不斷引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和潛力,促使其學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、塑造自我,更要不斷為其搭建展示自我、超越自我的平臺(tái),讓每一個(gè)學(xué)生都成為最好的自己。
《做最好的老師》讀后感9
童心于教育彌足珍貴。沒(méi)有教育者的童心,就沒(méi)有完美的教育。
童心在教育上的體現(xiàn),便是愛心。
一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)又必定是一個(gè)真誠(chéng)的人道主義者。
素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。
一個(gè)受孩子們衷心愛戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。
只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤(rùn)童心。
離開了情感,一切教育都無(wú)從談起。這種情感,是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。
教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的
愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。
教師對(duì)學(xué)生真摯的愛,是感染學(xué)生的情感魅力。真正的尊嚴(yán)是敬重而非敬畏。師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的,教師不應(yīng)自視比學(xué)生“高人一等”。對(duì)學(xué)生的愛,不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”,而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛。這種愛的表達(dá)既是無(wú)微不至,又是不由自主的。當(dāng)教師把愛心自然而然的獻(xiàn)給學(xué)生時(shí),學(xué)生會(huì)不只把教師當(dāng)作老師。這時(shí)教師所獲得的尊嚴(yán),就不僅僅是教師的尊嚴(yán),更有朋友的尊嚴(yán)、同志的尊嚴(yán)、兄長(zhǎng)的尊嚴(yán)……
教師真正的尊嚴(yán),從某種意義上講,并不是個(gè)人的主觀感受,而是學(xué)生對(duì)教師道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。當(dāng)教師故作尊嚴(yán),學(xué)生只會(huì)投來(lái)冷漠的眼光;當(dāng)教師“無(wú)視”自己的尊嚴(yán),而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情,并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí),學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I(xiàn)給教師。這樣,教師便把自己尊嚴(yán)的豐碑建在了學(xué)生的心中。由此可以得到一個(gè)樸素的真理,就是教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!
愛心和童心,是教育事業(yè)永不言敗的前提和保證!
沒(méi)有愛,就沒(méi)有教育
教師所特有的師愛,首先應(yīng)是理解學(xué)生的精神世界,學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活,和學(xué)生一起憂傷、欣喜、激動(dòng)、沉思。
教育不應(yīng)違背兒童的天性。當(dāng)然,“不違背”并非一味遷就,而是把童趣引導(dǎo)到正當(dāng)?shù)耐緩胶驮试S的范圍內(nèi)發(fā)揮,這將會(huì)使學(xué)生和教師的心貼得更近。如果教師本人甚至也保持或培養(yǎng)一點(diǎn)“兒童的天性”,那么,簡(jiǎn)直可以使師生之間的心靈融為一體。
教師和學(xué)生在不知不覺中形成的依戀感,有時(shí)會(huì)產(chǎn)生連教師本人也意想不到的效果。
有了愛,不等于就有了教育
教育的愛,不是為了達(dá)到某種教育目的而做出來(lái)的一種姿態(tài);它是一種思想,一種情感,一種氛圍……它自然而然地貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié),也不聲不響地體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié),更潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。
教育中真正的愛,意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé),因此這種愛必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理懲罰。因?yàn)榻逃粌H意味著提高人的道德水平和知識(shí)能力水平,同時(shí)意味著按文明社會(huì)與他人交往的準(zhǔn)則規(guī)范人的行為,即通常所說(shuō)的“養(yǎng)成教育”。這種養(yǎng)成教育,帶有某種強(qiáng)制性。作為社會(huì)人,不遵循起碼的公共規(guī)則與秩序是很難與人交往的。同時(shí),在一個(gè)集體中,一個(gè)人的違紀(jì)必然妨礙其他更多的人。這樣,為了尊重多數(shù)人的權(quán)利,有時(shí)不得不對(duì)違紀(jì)者以必要的懲罰。凡是離開了嚴(yán)格要求,遷就和縱容學(xué)生的“愛”,絕不是教育中的真愛。
做最好的老師讀后感5
踏上工作崗位兩年了,在這期間我有過(guò)悲傷,也有過(guò)快樂(lè),有過(guò)失敗,也有過(guò)成功。學(xué)生時(shí)代,我是一個(gè)勤奮而努力的學(xué)生,踏上工作崗位,我依然是雄心壯志,想著做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師,想著做一個(gè)優(yōu)秀的老師。可是由于缺少豐富的工作管理經(jīng)驗(yàn),常常會(huì)有棘手的突發(fā)事件讓我束手無(wú)策。什么是最好的老師?一直在尋覓答案。
假期里讀了教育名家李鎮(zhèn)西寫的《做最好的教師》,這本書記載了李老師從教多年的經(jīng)驗(yàn)與收獲,書中從作者步入崗位初期寫起,從青澀寫起,到有一定的經(jīng)驗(yàn),到經(jīng)驗(yàn)豐富,滿腹經(jīng)綸,將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們,頗有感觸。
有這樣一段話:“凡是教師缺乏愛的`地方,無(wú)論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展。愛是教育的基礎(chǔ),也是教書育人的動(dòng)力。李鎮(zhèn)西老師在序言中說(shuō):“每個(gè)人都是一棵樹。
你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂(lè)觀……我所謂的‘做最好的自己’,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不斷超越自己。
‘做最好的自己’,便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度!弊x到這里不禁問(wèn)自己,在兩年的工作中,我有沒(méi)有達(dá)到自己最初給自己設(shè)立的目標(biāo)呢,有沒(méi)有超越自己呢?
愛是教育永恒的主題。愛表現(xiàn)為對(duì)教育事業(yè)的愛,對(duì)教育對(duì)象的愛。教育中真正的“愛”,意味著要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來(lái)一生負(fù)責(zé),所以教師不能憑個(gè)人好惡只喜歡學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子,而忽略了后進(jìn)生,他們更需要關(guān)心。只有那些“不可愛的德孩子”、“后進(jìn)生”才最需要你的愛,他們就像迷途的“羔羊”,需要溫暖,需要陽(yáng)光。對(duì)于“后進(jìn)生”這樣一個(gè)與眾不同的群體,教師必須給他們一個(gè)空間,給他們更多的關(guān)懷,讓這些饑渴的花朵,沐浴陽(yáng)光,健康成長(zhǎng)。
并且真正的教育之愛,并不是遷就學(xué)生,不是放棄“嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律”,而是要給學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供幫助和服務(wù),我們要給與學(xué)生的,是他們走出校園多年以后仍然保留在身上的,深入骨髓的習(xí)慣和性格。這種帶有養(yǎng)成良好文明習(xí)慣的“養(yǎng)成教育”并然帶有“強(qiáng)制性”,離開了嚴(yán)格要求,便不是真正的愛。
老師也只是個(gè)普通人,也有自己普通的感情,教師要怎樣擁有“師愛”呢?李鎮(zhèn)西老師用一句話告訴了我們:“童心是師愛的源泉”。
只有童心才能理解童心,帶著兒童的興趣去探尋學(xué)生的心靈深處的途徑,懷著兒童情感去理解兒童的心靈世界,那樣才能真正走近學(xué)生的心靈世界,能理解學(xué)生的做法,從而讓自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致,這樣的老師就善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛之處,甚至智慧之處,那他看到的學(xué)生,都是帶著“可愛缺點(diǎn)”的可愛孩子。
同時(shí),如果想和學(xué)生相處愉快,你就不能拿著大人的思想來(lái)衡量這些孩子,畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚,還會(huì)做錯(cuò)很多事情。如果你的要求很高很嚴(yán)厲,這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。這點(diǎn)我深有體會(huì)。
工作以來(lái)我都是擔(dān)任低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)和班主任,總是要求孩子們達(dá)到自己心目中的標(biāo)準(zhǔn),總是覺得他們錯(cuò)誤很多,例如上課遲到,不講衛(wèi)生,上課講話,路隊(duì)不好……常常會(huì)責(zé)怪他們,這樣對(duì)改正錯(cuò)誤并沒(méi)有太大成效,反而我用鼓勵(lì)的方式,用允許他犯錯(cuò)的方法來(lái)教育孩子,孩子們的錯(cuò)誤越來(lái)越少了。
要做最好的老師,那就要帶著“愛”這個(gè)教育理念行走在教育道路上,愛教育事業(yè),把教育當(dāng)作自己的一項(xiàng)事業(yè),愛學(xué)生,用真正的愛——師愛,去對(duì)待學(xué)生,為學(xué)生的的未來(lái)服務(wù)!
回首自己走過(guò)的路,不禁慚愧萬(wàn)分。今天讀李老師的書,仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”!從現(xiàn)在開始,努力做好每一件小事,爭(zhēng)取今天比昨天做得更好,明天比今天做得更好!
《做最好的老師》讀后感10
讀了>這本書心中有一些體會(huì),深知要當(dāng)好新時(shí)代的教師并不是一件簡(jiǎn)單的事情,教師是〝人類靈魂的工程師〞,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為:傳道。授業(yè)。解惑。這其實(shí)只指出了老師〝教書育人〞的職責(zé)中教書的一面,而〝為人師表〞那么對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。 師生關(guān)系主導(dǎo)在教師,據(jù)有關(guān)調(diào)查說(shuō)明,教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素,70%以上的受訪問(wèn)者認(rèn)為影響師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在于教師,66%的學(xué)生認(rèn)為自己和班主任的關(guān)系還可以,24%的學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系比較融洽,因?yàn)槔蠋熀吞@可親,或是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)好老師喜歡。只有少量學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系不太好,原因是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成績(jī)不好或不守紀(jì)律。過(guò)去那種認(rèn)為師生關(guān)系情同父子母女的傳統(tǒng)認(rèn)知受到了挑戰(zhàn)。而且,師生關(guān)系和學(xué)生接受教育程度有一定的聯(lián)系。隨著學(xué)生受教育程度的升高,他主任的關(guān)系越好。而學(xué)歷較高的大學(xué)生,他們生活學(xué)習(xí)獨(dú)立性更強(qiáng),與教師的接觸時(shí)機(jī)較少,彼此可能缺乏互相了解的時(shí)機(jī),他們當(dāng)中的大多數(shù)人認(rèn)為自己與班主任的關(guān)系一般。 老師應(yīng)該熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生,主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流,愿意與學(xué)生成為朋友,建立起平等和諧的師生關(guān)系,遇事冷靜,不隨便發(fā)怒,不以威壓人,處事公平合理,不抱偏見,對(duì)自己所有的學(xué)生一視同仁,樹立較高的威信。 老師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí),具有依法執(zhí)教意識(shí),以及對(duì)違法違規(guī)行為的辨識(shí)力,要尊重學(xué)生,不得變相體罰。
老師應(yīng)重視自身的道德形象,追求人格完美,重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力,有更高的人文目標(biāo)。如教師的形象,既要〝?shù)虏偶鎮(zhèn)洙。〝?yán)格負(fù)責(zé)〞,又要〝幽默幽默〞。〝熱情活潑〞;對(duì)教師素質(zhì),要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡的〝幽默〞。〝熱情〞。〝機(jī)智〞等特質(zhì);對(duì)自身形象的追求,既要〝自然〞。〝文明〞,又要有〝舉止優(yōu)雅〞。〝談吐高雅〞等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。 教師要注意提高自己的思想修養(yǎng)。教師要嚴(yán)格要求自己,自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和
影響師生關(guān)系的重要原因其實(shí)是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的其實(shí)教師都是本著教書育人的態(tài)度來(lái)要求學(xué)生的,他們把學(xué)生當(dāng)做自己的子女來(lái)看待,基于恨鐵不成每一個(gè)學(xué)生著想,教師本身并不能得到任何的回報(bào)。學(xué)生應(yīng)該正確地理解教師的行為,不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感教師的情緒。絕大局部學(xué)生還是很尊重自己的教師的,但也有少局部學(xué)生對(duì)教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為,比方學(xué)生見了教師不說(shuō)話,上課時(shí)間吃東西,不服從教師的管教等,這些行為應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決的制止。
生都渴望得到他人的理解和尊重,尤其是教師的理解和尊重。老師對(duì)學(xué)生的批評(píng),恰當(dāng)?shù)模褪且环N鼓勵(lì);不恰當(dāng)?shù),就?huì)成為一種傷害,甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大局部學(xué)生不喜歡老師批評(píng)時(shí)挖苦。損傷學(xué)生,傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中,教師應(yīng)把握批評(píng)的〝度〞,變〝忠言逆耳〞為〝忠言悅耳〞。
加了屢次的教研活動(dòng),給我最大的感觸是無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)的.學(xué)生,都希望自己能碰到好的老師。作為學(xué)生,都愿意與有道德的人接近和交往,當(dāng)然也愿意接近有道德的教師。作為教師,也都愿意與有道德的人接近和交往,當(dāng)然也愿意接近有道德的學(xué)生。所以,要做一個(gè)讓教師和同學(xué)都愿意接近的學(xué)生,或者要做一個(gè)讓教師和學(xué)生都愿意接近的教師,你本身就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有道德的人。 我認(rèn)為教師這項(xiàng)工作,表達(dá)師德的意識(shí)是很強(qiáng)的為人師,不僅要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),也要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)。如果馬馬虎虎教學(xué),也可以應(yīng)付過(guò)去,這只是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神,就可以在一日工作完了之后,自檢一下自己是否盡職盡責(zé)。反省自己可以鼓勵(lì)自己,這是積極進(jìn)取的表現(xiàn)。一個(gè)人,貴在自知之明,這需要有自省作為手段。不〝省〞,自己就不知道自己長(zhǎng)在哪里,缺在何處,一個(gè)人缺乏自知之明,容易驕傲自滿,時(shí)間一長(zhǎng),就會(huì)脫離群眾,就會(huì)退步,就會(huì)降低自己威信。當(dāng)然,只有自己努力才是唯一的方法。 做最好的英語(yǔ)老師讀書心得5
標(biāo)準(zhǔn)越高,其人生價(jià)值就可能越大。一名教師,只有盡到對(duì)學(xué)生的責(zé)任,才能是好教師。因此,加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng),必須從責(zé)任兩字做起。對(duì)自己應(yīng)盡的責(zé)任認(rèn)識(shí)得越早,越能健康快速地成長(zhǎng),越能在履行責(zé)任中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。那么,怎樣做才能更好地履行教師的責(zé)任呢?
我認(rèn)為要從課堂做起,從小事做起;要求學(xué)生做到的教師自己先要做到,并且要做得更好,這就要求教師必須學(xué)為人師,身正為范。我一直就是這樣來(lái)要求勉勵(lì)自己的
在低年級(jí)學(xué)生眼里,教師是完美的化身,是典范,教師的一言一行都受到學(xué)生的關(guān)注。因此教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是巨大的,甚至是終生的,尤其是教師不良的行為所產(chǎn)生的負(fù)面影響更是無(wú)法挽回的如果一個(gè)教師上課遲到早退,或不認(rèn)真?zhèn)湔n。隨便應(yīng)付,或?qū)W(xué)生不管不問(wèn),那么這樣的教師怎么能讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)典范?怎么能教書育人?
,要有好的教學(xué)方法。作為教師來(lái)講,怎么教是一個(gè)很重要的問(wèn)題,好的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,使學(xué)生得到啟發(fā),思維能力得到鍛煉,從而能夠使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
的知識(shí)面,就不能在教學(xué)中游刃有余,也不利于拓展學(xué)生的思維。業(yè)務(wù)水平的提高要靠不斷學(xué)習(xí)。反思和探索,而這背后的決定因素是教師的責(zé)任心。 關(guān)心學(xué)生的思想。教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流。談心,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)。生活等方面的情況,從中知道學(xué)生在想什么,需要什么。關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難,要及時(shí)地,耐心細(xì)致地輔導(dǎo),堅(jiān)持讓每一個(gè)學(xué)生都得到開展。 蘇霍姆林斯基的>這部書,處處滲透著這位偉大的教育家的愛生之情,以及他在教育教學(xué)研究中的真知灼見,是不可不讀的一部好書,這部書將成為我教師生涯的指路名燈。
《做最好的老師》讀后感11
我懷著激動(dòng)的心情,讀了李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。書中從作者步入崗位初期寫起,從青澀寫起,到有一定的經(jīng)驗(yàn),到經(jīng)驗(yàn)豐富,滿腹經(jīng)綸,將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后,使我受益匪淺。李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧,對(duì)教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐,都有其獨(dú)到的見解。他的觀點(diǎn),他對(duì)班級(jí)的管理,使我感動(dòng),折服。同時(shí),使我這個(gè)頗有一定教齡的教師,從中找到了前進(jìn)的方向,更看到了未來(lái)和希望。在這里,我可以找到教育的最新理念;在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。從李老師成長(zhǎng)的印記中,我們可以看到自己進(jìn)步的影子;從他的成功教育案例中,我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo),那就是成為一位勇于自我批評(píng)、善于積累、善于反思、有愛心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的老師!
有人說(shuō),愛是一盞燈,黑暗中照亮前行的你;愛是一首詩(shī),冰冷中溫暖渴求的心房;愛是夏日的風(fēng),冬日的陽(yáng),春日的雨,秋日的果。是啊,著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛是永恒的教育理念》,正是證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛,全部?jī)A注給了他所熱愛的教育事業(yè),25年如一日,愛生如子,用他那“激情燃燒的歲月”,譜寫著一幕幕愛的`篇章。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大家庭里,走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去,把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè),去贏得學(xué)生的信任與敬佩。
通過(guò)讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書,我對(duì)比反思自己,深感愧疚,覺得自己與一個(gè)好老師的差距太遠(yuǎn)了,這哪是愛學(xué)生?反思后才認(rèn)識(shí)到:教育上的愛,不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài),它是一種思想,一種情感,一種氛圍,運(yùn)用得恰當(dāng),它會(huì)把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié),也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié),更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。所以,我深深感悟到:因?yàn)閻,冰雪?huì)消融;因?yàn)閻,枯木?huì)逢春;因?yàn)閻,希望綻放華彩,因?yàn)閻,能撥云見日,未?lái)永值得期待;因?yàn)閻,所有的生命才收獲了圓滿。
作為一名人民教師,我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西為榜樣,以“愛”為己任,在今后的工作中,積極進(jìn)取,顧大局,識(shí)大體,努力按照上級(jí)的要求,按學(xué)校要求,高標(biāo)準(zhǔn)要求自己,樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),不但要自己思想過(guò)硬,品行端正,業(yè)務(wù)水平高,樂(lè)于敬業(yè),端正態(tài)度,明確責(zé)任,勇創(chuàng)佳績(jī),還應(yīng)想方設(shè)法投入到學(xué)校集體的建設(shè)中,增添自己的一分力量,為校增光、添彩。自覺維護(hù)學(xué)校利益,遵守規(guī)章制度,服從安排,舍小家顧大家,潔身自好,吃苦在前,享樂(lè)在后,甘為人梯,愛生如子。
《做最好的老師》讀后感12
當(dāng)我讀完《做最好的老師》時(shí),讓我感受到了李鎮(zhèn)西老師的與眾不同,里面容納了他的教學(xué)事例,從他自己的身邊的故事講起,句句誠(chéng)懇,實(shí)實(shí)在在,每一節(jié)都讓我很感動(dòng)。最讓我震撼的是李老師對(duì)教育工作的熱愛,毫不保留的全部奉獻(xiàn)給學(xué)生。
《做最好的老師》這本書中出現(xiàn)頻率最高的字是“愛”,圍繞“愛”來(lái)展開的,其中談到的很多經(jīng)驗(yàn),很多的理論無(wú)非就是要求教師要有愛、感恩、希望、信仰、探索、合作。而自由與自主的“愛”要放在首位,因?yàn)闆](méi)有愛就是沒(méi)有教育。而且這種愛要讓學(xué)生感受到的是沒(méi)有附加值的愛。讓他們?cè)谖覀兊年P(guān)愛當(dāng)中快樂(lè)的學(xué)習(xí),成長(zhǎng)。
愛學(xué)生,說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)卻很“難”。我們很多老師都是愛學(xué)生的,但是為什么還會(huì)遭到有些學(xué)生的不喜歡呢?但當(dāng)我愛學(xué)生要有一顆愛孩子的心,首先就應(yīng)該要有一顆與孩子一樣的“童心”,這句話給了我很大的啟示,也許只有童心才能滋潤(rùn)童心。當(dāng)我們擁有一顆童心時(shí),我們就更容易的去理解學(xué)生,當(dāng)我們有了童心和愛心之后,自然我們就會(huì)很容易的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,和他們一塊來(lái)分享快樂(lè)與煩惱,學(xué)生就會(huì)視你為他們的知心朋友,對(duì)你的愛自然也就會(huì)流露出來(lái),因?yàn)閷W(xué)生是最單純、最可愛的,他們也是最容易感動(dòng)的。
我們要愛學(xué)生,但是不能憑借自己的感情只愛那些自己認(rèn)可的學(xué)生,我們應(yīng)該一視同仁,把目光投向每一個(gè)學(xué)生,老師的一個(gè)關(guān)切的眼神和一個(gè)微笑就能個(gè)一個(gè)學(xué)生莫大的動(dòng)力,讓他感受到老師是關(guān)心他的,讓每個(gè)學(xué)生都感受到溫暖,作為老師,我們更要注意觀察去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),肯定學(xué)生,賞識(shí)他們,相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的,至少我們關(guān)注的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面,而不是盯著他們的缺點(diǎn)和短處,只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的,相信他能做的更好。李老師說(shuō)得對(duì),因?yàn)橛袗郏覀儾艜?huì)關(guān)心;因?yàn)橛袗郏覀儾艜?huì)和同學(xué)心貼心;因?yàn)橛袗郏庞谐绺叩撵`魂和蓬勃的朝氣。當(dāng)學(xué)生喜歡你的時(shí)候,他很自然的也就會(huì)喜歡你的課,這就是所謂的愛屋及烏吧。
通過(guò)讀《做最好的老師》一書后才認(rèn)識(shí)到:要做到一個(gè)有“愛心”的老師很難,教育上的.愛是一種思想,一種情感,一中氛圍。合理運(yùn)用,會(huì)把自己的愛很自然的貫穿在我們教育的每一個(gè)環(huán)節(jié),感染每一個(gè)學(xué)生。
作為普通教師的我們,只要我們每天都在進(jìn)步,每天都盡自己最大的努力做到更好,久而久之,許多更好組合在一起就會(huì)變成最好的。李老師還說(shuō)到老師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的,是啊,只有當(dāng)我們尊重別人的時(shí)候,別人才會(huì)尊重你,F(xiàn)在每個(gè)孩子都非常的愛面子,自尊心很強(qiáng),作為老師如果我們當(dāng)眾批評(píng)他的話,就會(huì)傷到他的面子,會(huì)讓他形成逆反心理。所以當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候,我們要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合給予教育,千萬(wàn)不能傷到他們的尊嚴(yán)。
沒(méi)有最好,只有更好,這句話人人皆知。怎樣做才能做到最好的老師?用李鎮(zhèn)西老師的話說(shuō),“最好”是相對(duì)的,因?yàn)檫@是永遠(yuǎn)沒(méi)有止境的追求——從這個(gè)意義上說(shuō),“最好”就是“更好”,雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)一個(gè)的“更好”,便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。我們經(jīng)常會(huì)說(shuō):“最大的敵人就是你自己。只要你不斷的去戰(zhàn)勝自己,不斷地去超越自己,你就會(huì)進(jìn)步的很快,就這樣只要我們堅(jiān)持不懈,就會(huì)不斷地向“最好的老師”境界靠攏。我知道我現(xiàn)在不是最好的,但是我相信只要我爭(zhēng)取每天多讀些書,每天都有點(diǎn)進(jìn)步,每天都做得更好,每天都比前一天有進(jìn)步,我想我一定會(huì)有很大的提高。
書籍是人類進(jìn)步的階梯,對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō),一本好書收獲的不僅僅是知識(shí),也是一次心靈的震撼,成為“心靈雞湯”,有時(shí)甚至可以改變讀完這本書以后,我深深的反思:是不是我們老師愛學(xué)生的方式不當(dāng)呢?在教學(xué)當(dāng)中我們很多老師都遇到過(guò)這樣的學(xué)生:在一節(jié)課上如有個(gè)別學(xué)生搗亂,當(dāng)你說(shuō)了他兩次之后,他每次就是只能夠維持幾分鐘,到你第三次發(fā)現(xiàn)他時(shí),你會(huì)很惱火控制不住自己去批評(píng)他,但是效果并不好,同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心里。此書中,李老師對(duì)學(xué)生的“愛”作了全新的深刻闡述。
最后以李鎮(zhèn)西《做最好的老師》中的一段話來(lái)勉勵(lì)自己:你也許不是最美麗的,但你可以是最可愛的;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂(lè)觀——————因此,你若是工人,就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人;你若是營(yíng)業(yè)員,就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員;你若是醫(yī)生,就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生;你若是教師,就要當(dāng)最負(fù)責(zé)的教師;你也許不能成名成家,不能名垂青史,但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的那一個(gè)!
《做最好的老師》讀后感13
網(wǎng)上訂購(gòu)李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》,今天收到了。迫不及待打開第一章——愛是永恒的教育理念。
看到第二篇“愧在初為人師”,了解了李老師和劉江之間的小故事,被李鎮(zhèn)西老師的謙虛、坦誠(chéng)所打動(dòng)。感嘆佩服之余,我也陷入了沉思。原因是我今天上午和班里的一位學(xué)生也發(fā)生了不愉快。今天第二節(jié)語(yǔ)文課,講的是閆文井的《永久的生命》,全班同學(xué)都很認(rèn)真的在聽講。在講到時(shí)代背景時(shí),我插播了一個(gè)小視頻,發(fā)現(xiàn)有一位男生沒(méi)有認(rèn)真看,悄悄的和同位在下面做小動(dòng)作,掩飾不住的笑意展現(xiàn)在臉上。雖然動(dòng)作非常微小,卻沒(méi)有逃過(guò)我的火眼金睛。為了不浪費(fèi)課堂時(shí)間,我只是用眼神示意了一下他倆。
到了獨(dú)立思考環(huán)節(jié),我出示了學(xué)習(xí)任務(wù),先讓同學(xué)們自我批注,三分鐘之后分享,為了提高課堂效率,我說(shuō)用開火車的方法分享。同學(xué)們都開始積極思考、認(rèn)真批注。我在班內(nèi)巡視,當(dāng)我走到剛才那個(gè)開小差的男生身邊時(shí),他又在那里摳手指,我還是沒(méi)有吭聲。三分鐘的時(shí)間很快到了,我指著剛才那個(gè)男生所在的一豎排,說(shuō):“從這里開火車。”同學(xué)們按照順序依次回答,到了那個(gè)男生面前,他站起來(lái)說(shuō)了兩個(gè)字“不會(huì)”。雖然我早有心理準(zhǔn)備,但是這一句話仍然觸怒了我,因?yàn)樗呀?jīng)兩次在課堂表現(xiàn)出不專心,“出來(lái)!”我大吼一聲,班內(nèi)學(xué)生嚇了一跳,我接著吼他“你會(huì)干什么,你只會(huì)說(shuō)不會(huì),蹲到教室后面去!”他也沒(méi)有反抗,默默的蹲了過(guò)去。課講完了,還有5分鐘,我把他叫了出去,心平氣和的問(wèn)他:“為什么不回答”,“我不會(huì)”,“真不會(huì)還是沒(méi)有用心思考”,沉默……沉默了將近半分鐘,我又問(wèn),他開口說(shuō)“沒(méi)有認(rèn)真聽”,就等他這句話。接下來(lái)我一口氣對(duì)他說(shuō)了很多“知道我為什么生氣嗎,我生氣的是你對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度,從七年級(jí)到現(xiàn)在,看著你一路成長(zhǎng),內(nèi)心無(wú)比高興;你聰明、乖巧,成績(jī)名列前茅,但是到了八年級(jí),你的成績(jī)明顯退步了,上一次你的作文沒(méi)有寫,我沒(méi)有批評(píng)你吧;我給你寫的批語(yǔ)你用心看了沒(méi)有,我不想讓你現(xiàn)在回答,你考慮好了可以找我。好,以前的`事情既往不咎,就說(shuō)今天這件事,課堂上你沒(méi)有專心聽講,你的注意力并沒(méi)有在學(xué)習(xí)上,上課的時(shí)間你從來(lái)不主動(dòng)。”他的頭慢慢低了下去,“其實(shí)我也挺佩服你的,你有三個(gè)妹妹,每天還要照顧他們寫作業(yè),你做到了一個(gè)好哥哥的職責(zé)。你爸爸的職責(zé)是賺錢養(yǎng)家,你媽媽的職責(zé)是照顧你們兄妹四個(gè)的飲食起居,他們都各司其職,但是你還有一個(gè)重要的任務(wù)是學(xué)習(xí),你做到了嗎?”他的頭越來(lái)越低!拔乙恢毕胝覚C(jī)會(huì)和你談話,今天課堂上發(fā)生的事情希望以后不會(huì)再發(fā)生,上課了,你進(jìn)教室吧!彼钌畹慕o我鞠了一躬,轉(zhuǎn)身進(jìn)了教室。今天讀李鎮(zhèn)西老師的書,又想起昨天對(duì)這件事的處理,覺得非常不妥。13歲的少年,在全班同學(xué)面前被老班批評(píng),還蹲在教室后面,面子上肯定不好看,萬(wàn)一傷到自尊,更不好。即便他現(xiàn)在不知道,將來(lái)長(zhǎng)大了如果回想起這件事,還是會(huì)怪我的。思前想后,我覺得應(yīng)該還他一個(gè)公道。中午午間紀(jì)律檢查的時(shí)間,我早早的來(lái)到教室,值班老師還沒(méi)有來(lái),學(xué)生都在認(rèn)真完成作業(yè)。我說(shuō):“同學(xué)們,大家先停下來(lái)兩分鐘,我想給大家解釋一件事情。昨天上語(yǔ)文課的時(shí)間,我和咱班的一位男生發(fā)生了一點(diǎn)不愉快的事情,他上課回答問(wèn)題時(shí)說(shuō)”不會(huì)“,我當(dāng)眾批評(píng)了他,后來(lái)我反思,你們上課不會(huì)回答問(wèn)題是正常的,我不應(yīng)該對(duì)他發(fā)脾氣,現(xiàn)在我當(dāng)著全班同學(xué)的面給這位男生道歉,對(duì)不起,你愿意接受我的道歉嗎?”這個(gè)男生激動(dòng)的站了起來(lái),“老師,我接受,我也有錯(cuò)!蔽矣终f(shuō):“我和同學(xué)們之間永遠(yuǎn)是心連心的,我有做的不妥的地方,同學(xué)們要勇于提出,我一定會(huì)虛心接受的。
咱們是一個(gè)民主團(tuán)結(jié)的班集體,為了創(chuàng)造平等和諧班集體,我們共同努力,好嗎?”“好!”全班學(xué)生的回答聲震耳欲聾。教育是美麗的,跟著李鎮(zhèn)西老師,學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)道歉、學(xué)會(huì)機(jī)智、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
《做最好的老師》讀后感14
學(xué)校推薦的書目中《做最好的老師》引起我的注意,我想在我身邊的優(yōu)秀教師層出不窮,要我看每人都像作者所說(shuō)最好的教師不大可能。帶著好奇我就去買了一本,在讀過(guò)了李鎮(zhèn)西老師的序言之后我才理解了這個(gè)題目所蘊(yùn)涵的深意。
在序言中“做最好的自己”觸動(dòng)了我的心弦。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)“最好”就是“更好”“最好”是相對(duì)的,雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)一個(gè)的“更好”,便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。他強(qiáng)調(diào)是自己比自己-------“昨天的自己的今天的自己比,不斷的超越自己。我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……”他說(shuō):“每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏!崩罾蠋熓沁@樣闡述的,通過(guò)讀書我發(fā)現(xiàn)他也是這么做的,我對(duì)他充滿著崇敬之情?吹竭@里我深有感觸,在我現(xiàn)在的工作單位從領(lǐng)導(dǎo)到老師每個(gè)人對(duì)教育都有自己獨(dú)到的見解,對(duì)我來(lái)說(shuō)他們無(wú)論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是教育理論都是很優(yōu)秀的,以前我對(duì)自己這方面底氣不足,但是看完李老師的這番話我對(duì)自己充滿信心,原來(lái)一代教書天匠也是從教學(xué)的基礎(chǔ)開始的,只要我多讀多思考,在教學(xué)的生活中不斷的反思自己并將它記錄下來(lái),今天的我不斷的和昨天的我相比,不斷總結(jié)自己,我想我一定也會(huì)有很大的提高的。
說(shuō)到愛學(xué)生李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛就有了一切,教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生,絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的`愛,意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé),因此這種愛必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理懲罰。總之,“愛”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責(zé)任”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致,這正是教師的氣度,教師的魅力。聯(lián)系我自己的教學(xué)實(shí)際我原本感覺我是一個(gè)很愛自己學(xué)生的老師,肖葉中午沒(méi)吃飯我會(huì)馬上買來(lái)面包和飲料給他,陳思琪的頭摔破了我會(huì)馬上把他送到醫(yī)院,我會(huì)利用課余時(shí)間給落課的同學(xué)補(bǔ)課,我也會(huì)在課后真誠(chéng)的給上課好做小動(dòng)作的姜威、莫蕘給予忠實(shí)的告戒,只要是我能看到哪位學(xué)生有需要幫助我用自己的方式去幫助他,所以我們班的學(xué)生很喜歡我這個(gè)關(guān)心理解他們的老師,并在日記本上寫“老師我喜歡你”。但是看完李鎮(zhèn)西老師對(duì)待學(xué)生的“愛”這只是一種“小愛”,是一種人情感的基本交流。對(duì)學(xué)生的愛是教育中不可缺少的,因?yàn)闆](méi)有了愛就沒(méi)有教育。,但有了愛不等于就有了教育。我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的愛也許是強(qiáng)者對(duì)弱者一種本能的愛護(hù),因?yàn)樗鄙倭私逃龑W(xué)生影響學(xué)生的深刻含義。而真正教育的愛它是一種思想,一種情感,一種氛圍……它自然而然的貫穿與教育的每一個(gè)環(huán)節(jié),也不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié),潛移默化的浸潤(rùn)每一位學(xué)生的心靈。
李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》。這是他25年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華,這里面還有他關(guān)于教育的方方面面,如育人之道,走出教育誤區(qū),班主任工作,班級(jí)管理……在這里,我們可以找到教育的最新理念和科學(xué)而有效的管理方式;在這里我們可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)。從李老師成長(zhǎng)的印記中,我們可以看到自己進(jìn)步的影子;從他的成功教育案例中,我找到了一些適合我們的方法。
當(dāng)拿起這本將真知灼見以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言展現(xiàn)在我面前的書時(shí),我喜歡上了這本書。李鎮(zhèn)西老師精神和才華折服了我。
《做最好的老師》讀后感15
“你或許不是最漂亮的,但你可以是最可愛的;你或許不是最聰慧的,但你可以最勤奮的;你或許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你或許不會(huì)最順當(dāng),但你可以最樂(lè)觀——因此,你若是工人,就要當(dāng)技術(shù)最精彩的工人;你若是營(yíng)業(yè)員,就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員;你若是醫(yī)生,就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高超的醫(yī)生;你若是老師,就要當(dāng)最負(fù)責(zé)任的老師;甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶,也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動(dòng)者!你或許不能成名成家,不能名垂青史,但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)一般人里最好的那一個(gè)!”“‘做最好的自己’,便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度!边@是《做最好的老師》中給我印象最深刻的兩句話。
那么什么樣的老師才是最好的老師呢?從成為老師的第一天我就在探尋標(biāo)準(zhǔn),但始終都沒(méi)找到一個(gè)最佳的答案,直到我讀到李鎮(zhèn)西老師所寫的“最好’就是更好’,雖然這‘‘個(gè)‘最好’永久達(dá)不到,但一個(gè)一個(gè)的‘更好’,便匯成了一個(gè)人一生的‘最好’”這句話時(shí),立刻豁然開朗!白鲎詈玫淖约骸保瑥(qiáng)調(diào)的是自己和自己比,昨天的自己和今日的自己比,不斷地超越自己。李鎮(zhèn)西老師說(shuō):“每天都不是最好,甚至每天都有圓滿,但每天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我便不斷地向‘最好的老師’的境界靠攏。”看到這里,我想到了自己,說(shuō)實(shí)話,我對(duì)自己的某些方面是缺乏信念的,總覺得自己與一個(gè)好老師的差距實(shí)在太遠(yuǎn)了。身為初級(jí)中學(xué)的老師,特殊是身為初級(jí)中學(xué)的班主任,由于同學(xué)的素養(yǎng)參差不齊,我常常會(huì)充當(dāng)問(wèn)題同學(xué)的“滅火器”,搞得自己很累、很煩,總是會(huì)被同學(xué)不如意的表現(xiàn)所影響,甚至開頭懷疑自己究竟適不適合老師這個(gè)職業(yè)。但面對(duì)同樣的問(wèn)題李老師卻是這樣想的“既然只能當(dāng)老師,那么悲悲戚戚是當(dāng),高興奮興也是當(dāng),我當(dāng)然選擇后者!”是啊,快樂(lè)是一天,不快樂(lè)也是一天,為什么不每天快樂(lè)呢?所以不如就學(xué)李老師這樣想:多想同學(xué)們可愛的地方,比如整日干凈的教室、節(jié)日時(shí)溫馨的短信、課外活動(dòng)強(qiáng)健的身姿、藝術(shù)節(jié)上精彩的演出;盡量讓同學(xué)在課堂上多學(xué)點(diǎn)東西,無(wú)論這些東西是課內(nèi)的還是課外的.,只要對(duì)他們今后的進(jìn)展有好處就好,而不是僅僅注意他們的考試成果;盡量和他們成為伴侶,多從他們的角度去理解他們的言行舉止,使同學(xué)能“親其師信其道”,而不是一個(gè)高高在上的“掌權(quán)人”,讓同學(xué)陽(yáng)奉陰違、避而遠(yuǎn)之。這樣每天生活在一個(gè)令人有所盼望的環(huán)境中,又怎么能不興奮呢?
在這本書的全部文章中,《老師的尊嚴(yán)是同學(xué)給的》這個(gè)章節(jié)給我的觸動(dòng)最大。當(dāng)時(shí)看到這句話,我的第一感覺就是震撼,其次感覺是認(rèn)同。
回想自己的教同學(xué)活,當(dāng)我擺出“師道尊嚴(yán)”嚴(yán)峻地去批判同學(xué)的時(shí)候,我并沒(méi)有感受到他們的心悅誠(chéng)服。反而,只是一個(gè)布滿鼓舞的眼神,一個(gè)布滿溫情的動(dòng)作,一個(gè)微不足道的關(guān)心,卻使他們更靠近我。正像李老師在書中所講:“老師真正的尊嚴(yán),從某種意義上講,并不是我們個(gè)人的主觀感受,而是同學(xué)對(duì)我們的道德確定、學(xué)問(wèn)折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán),甚至以犧牲同學(xué)的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴(yán)時(shí),同學(xué)根本不會(huì)買我們的賬,只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的眼光;當(dāng)我們‘無(wú)視’自己的尊嚴(yán),而努力追求高尚的品德、精彩的教育、真誠(chéng)的感情,并隨時(shí)留意維護(hù)、敬重同學(xué)的尊嚴(yán)時(shí),同學(xué)會(huì)把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I(xiàn)給我們。”
反思后我才熟悉到:教育上的愛,不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿勢(shì),它是一種思想,一種情感,一種氛圍,運(yùn)用得恰當(dāng),它會(huì)把“愛”自然而然的貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié),也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié),更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)同學(xué)的心靈。總之,冷漠的心、生硬的態(tài)度,永久也不行能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通,從今以后我會(huì)多試著從同學(xué)的角度考慮問(wèn)題,用“同學(xué)的眼光”看待,用“同學(xué)的情感”體驗(yàn),像李老師那樣,用真心、愛心、誠(chéng)意、急躁,換來(lái)同學(xué)們純真的笑容,贏得同學(xué)們的敬重和愛戴。
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