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走進(jìn)兒童世界讀書心得
有了一些收獲以后，可以將其記錄在心得體會(huì)中，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。相信許多人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧，下面是小編收集整理的走進(jìn)兒童世界讀書心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
走進(jìn)兒童世界讀書心得1
看了這本誕生于十一年前的書之后，心里面有萬(wàn)千的滋味而不能言于表;也想起了前段時(shí)間看的同樣是十多年前的精品課賞析，同樣覺得是種悲哀在胸中：我們現(xiàn)在還在學(xué)習(xí)別人在十年前的東西呢;又想起了最近無(wú)意中在網(wǎng)上瀏覽到的江浙那邊的幼兒教師的博客，在文字里面閃耀著的時(shí)代氣息和專業(yè)素養(yǎng)讓我敬佩的.同時(shí)不僅好奇起來(lái)：那邊的幼教究竟是什么樣子的呢?
也許之前我們都熟悉應(yīng)彩云，可是我發(fā)現(xiàn)在那片神秘的地方好像有無(wú)數(shù)個(gè)“應(yīng)彩云”，“應(yīng)彩云”不是一個(gè)人，而是一個(gè)龐大的群體，她們?cè)趦和氖澜缋镉稳杏杏�，�?duì)孩子了如指掌，又對(duì)新時(shí)代的專業(yè)素養(yǎng)展現(xiàn)的令人咋舌!當(dāng)我們的教師還被繁瑣的事務(wù)性工作搞得暈頭轉(zhuǎn)向時(shí)，“應(yīng)彩云”們已經(jīng)跳出了這個(gè)“怪圈”，找到了一條用文化引領(lǐng)幼教，用文化提升幼師的新的發(fā)展路子;當(dāng)我們的教師還疲于應(yīng)付每日的繁瑣工作時(shí)，她們已經(jīng)從“經(jīng)驗(yàn)型教師”經(jīng)過(guò)“反思型教師”過(guò)渡到了“專家型教師”，并且高高的站在幼教的風(fēng)頭浪尖笑看風(fēng)云了。
正因?yàn)榭吹搅撕艽蟮牟罹�，所以我們正在行�?dòng)正在轉(zhuǎn)變中，中國(guó)人正因?yàn)楦矣谙騽e人借鑒、學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，所以在改革開放短短的30多年里獲得的巨大的進(jìn)步，而我們也一樣，我們勇于向別人學(xué)習(xí)，這就是一個(gè)很好的開始了。再說(shuō)這本書，書名起得就很好：走進(jìn)童心世界!這是對(duì)以教材為主、教師為主的傳統(tǒng)教育的批判和顛覆，也是以幼兒為中心的新的教育觀的樹立和實(shí)踐。
細(xì)心的老師們，用敏銳的眼睛，觀察到了孩子生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并且用科學(xué)的兒童觀教育觀、科學(xué)的方法對(duì)孩子的行為進(jìn)行了剖析，避免了傳統(tǒng)教育中的簡(jiǎn)單經(jīng)驗(yàn)型教育，她們蹲下去和孩子說(shuō)話，用孩子的眼睛去看世界，用一顆童心去施教，終于找到了幼教工作的真諦。書中不乏生活實(shí)例，但我覺得更難得的是老師們能把實(shí)踐和理論恰當(dāng)?shù)穆?lián)系起來(lái)，為老師們好學(xué)善思的精神深深打動(dòng)。
走進(jìn)兒童世界讀書心得2
我的帶教老師向我推薦了這本書《觀察：走進(jìn)兒童的世界》，這本書的作者是英國(guó)的sheila riddall-leech,主要講述了為什么要觀察兒童，通過(guò)觀察能獲得什么，如何進(jìn)行有效的觀察，結(jié)合理論、觀點(diǎn)和學(xué)說(shuō)幫助幼教工作者設(shè)計(jì)符合兒童個(gè)體需要的適宜活動(dòng)，除此之外，本書的最后幾章分析了觀察對(duì)于0-3歲幼兒教育框架、基礎(chǔ)階段課程的重要內(nèi)容。這本書讓我學(xué)到了以下幾個(gè)方面的知識(shí)：
1觀察前的準(zhǔn)備
觀察之前要使觀察具有保密性，保護(hù)兒童的隱私，所以有必要先得到父母的許可，納入幼兒園的許可程序中，將其保存在兒童檔案中，之后要確定觀察的對(duì)象和目標(biāo)，對(duì)觀察的對(duì)象的名字也要匿名，或用代碼來(lái)代替，制定觀察的計(jì)劃，如什么時(shí)間，在什么活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，設(shè)計(jì)觀察的表格，記錄下被觀察者的語(yǔ)言，活動(dòng)范圍，活動(dòng)過(guò)程。同時(shí)，觀察者的位置也很重要，因?yàn)閮和苋菀桩a(chǎn)生好奇心，分散注意力，所以觀察者應(yīng)在不被發(fā)現(xiàn)的地方進(jìn)行觀察，最后得出觀察的結(jié)果和相應(yīng)的措施。有關(guān)兒童的全部記錄要放在一個(gè)安全可靠的地方，使用觀察的數(shù)據(jù)要得到學(xué)校，教師和監(jiān)護(hù)人的同意，以保證觀察的保密性。
2觀察的方法
觀察有描述、表格、圖解和取樣四種方法，針對(duì)不同的觀察對(duì)象和觀察目標(biāo)使用合適的方法。
描述的方法可以用在快照式得記錄下發(fā)生的事件，可以是自發(fā)的記錄，得到開放的信息；也可以用在兒童個(gè)體發(fā)展日記中，比如記錄兒童午睡的時(shí)間，吃了多少東西參加了什么活動(dòng)等，作為家園活動(dòng)的一個(gè)內(nèi)容與家長(zhǎng)之間保持溝通。這種方法還可以用于結(jié)構(gòu)性的觀察，如設(shè)計(jì)一個(gè)剪紙活動(dòng)觀察一個(gè)幼兒能否用剪刀剪下圖片，評(píng)價(jià)幼兒使用剪刀時(shí)的手眼協(xié)調(diào)能力，控制能力和精細(xì)動(dòng)作技能。
表格可以由當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T或教師，合作者設(shè)計(jì)的.表格，這是一種廣泛使用的方法。可以用來(lái)記錄兒童的技能發(fā)展，或者比較幾個(gè)兒童的發(fā)展情況，以及個(gè)體兒童在同一技能的發(fā)展進(jìn)度。
圖表的方法包括直方圖，社會(huì)關(guān)系圖，餅圖，流程圖等。可以用來(lái)調(diào)查兒童之間的人際關(guān)系，所有兒童的睡眠狀況調(diào)查，活動(dòng)參與程度，活動(dòng)過(guò)程中的位置記錄等。
取樣觀察包括了目標(biāo)兒童觀察，時(shí)間取樣發(fā)和事件取樣法可以用來(lái)記錄兒童一天的活動(dòng)概況，或兒童一天中某些事件的記錄。
3觀察的結(jié)果
觀察之后要與理論結(jié)合，所以要求觀察者要閱讀一定的理論書籍，從而深入得認(rèn)識(shí)兒童。也可以將觀察的結(jié)果與發(fā)展常模聯(lián)系在一起。常模是在身高，體重，語(yǔ)言等方面規(guī)定代表性數(shù)值和變化的量化尺度，從而讓觀察者了解被觀察的幼兒的發(fā)展情況，從而設(shè)計(jì)出符合幼兒個(gè)體的活動(dòng)方案。
觀察兒童的基本目的是加深成人對(duì)兒童需要的了解與理解。所有兒童都有自己的特點(diǎn)，要滿足兒童的個(gè)體需要，就必須認(rèn)識(shí)到兒童之間的差異并成人兒童有權(quán)利得到尊重。觀察就有著這樣重要的意義。我會(huì)運(yùn)用書中的知識(shí)，在以后的工作中對(duì)幼兒的觀察進(jìn)行記錄。
走進(jìn)兒童世界讀書心得3
在幼兒教師的崗位上已足足干了十多個(gè)年頭的我，當(dāng)初選擇教育作為職業(yè)也許有著朦朦朧朧對(duì)老師的崇拜，可這些已經(jīng)不再重要，眼前的事實(shí)是我真真切切的做了十多年的“孩子王”!這其中的過(guò)程讓我逐漸的明白：教育不是件簡(jiǎn)單的事!教育需要愛、教育需要責(zé)任，有了愛和責(zé)任才能成就教育!
《走進(jìn)童心世界》一書中，老師們用發(fā)生在自己身邊的一些普普通通的故事中存在的問(wèn)題，在新的教育觀念指導(dǎo)下，進(jìn)行教育實(shí)踐時(shí)所獲得的親身感受。書中的每一個(gè)故事，表達(dá)了教師對(duì)孩子的一片愛心，更反映出她們教育觀念的變化。書中的每一個(gè)故事，教師把孩子作為學(xué)習(xí)和研究的對(duì)象，細(xì)心地去觀察孩子，耐心地去了解孩子，努力地去理解孩子。當(dāng)她們真正走進(jìn)童心世界的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界與成人的世界是那樣的不同。它充滿著好奇、想象、純真和雅趣。于是教師們改變了以往的認(rèn)識(shí)和做法。面對(duì)孩子的`“調(diào)皮”行為，她們不再批評(píng)訓(xùn)斥，而是從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力的萌芽，悉心地加以呵護(hù);面對(duì)孩子的“過(guò)失”，她們不再指責(zé)，而是帶孩子去尋找解決問(wèn)題的辦法。用孩子的眼睛去看世界，用一顆童心去施教。書中的老師們一直指導(dǎo)著我，她們教育觀念和行為的變化，敦促我在對(duì)待不同的孩子要用不同的教育方式，特殊的性格的兒童常常會(huì)考驗(yàn)我們的耐性，但幼兒教師的責(zé)任感鞭策著我不能放棄每一個(gè)孩子，因此我要將一份特別的愛給特別的孩子，讓他們也能健康成長(zhǎng)!在當(dāng)今越來(lái)越個(gè)性化的時(shí)代背景下，已越來(lái)越不需要統(tǒng)一劃一的教育方式的教師，而更重要的是能夠因材施教，這些需要教師認(rèn)識(shí)到每一個(gè)兒童都是各不相同的、有自己的特點(diǎn)。應(yīng)進(jìn)行對(duì)癥下藥的教育教學(xué)同時(shí)從多個(gè)方面，通過(guò)多種渠道，采取多種形式，在多種不同的實(shí)際活動(dòng)中對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)孩子都能在評(píng)價(jià)中得到鼓勵(lì)，樹立信心。
每當(dāng)工作中遇到困惑時(shí)，我都會(huì)細(xì)讀這本書，每次都會(huì)讓我的心靈得到洗禮：教育是一種需要心靈的智慧、需要不斷創(chuàng)新、不斷付出的愛的事業(yè)，因?yàn)槟鞘桥囵B(yǎng)人的職業(yè)!使我明白不應(yīng)該把幼兒園的小朋友僅僅當(dāng)作我工作或服務(wù)的對(duì)象，而是要把它當(dāng)成自己的孩子，這樣工作的動(dòng)力就會(huì)不斷地增強(qiáng)，就會(huì)不斷地看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，才能理解和寬容孩子所犯的錯(cuò)誤，尊重和關(guān)心每個(gè)孩子，真正走進(jìn)孩子的心里。
當(dāng)今的教育已不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳授，師生之間也不是簡(jiǎn)單的教與學(xué)的關(guān)系。在這漫長(zhǎng)的培養(yǎng)人過(guò)程中，除了對(duì)孩子的一份愛，更多的是需要一份責(zé)任。我要對(duì)孩子的每一天負(fù)責(zé)，對(duì)孩子的家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，更要對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)，要用真情、真愛、真教育培養(yǎng)他們。教育絕不能只用手工作，教育時(shí)刻需要心靈的介入!我要不斷的了解孩子、了解他們的所思所想、了解他們發(fā)展的程度、了解每個(gè)孩子的不同個(gè)性，引領(lǐng)他們走上有利于個(gè)性健康發(fā)展的道路。
每次看了這本書，促使我必須重視自身的提高，讓幼兒每一天都過(guò)得有意義，讓自己能成為真正地互動(dòng)型、研究型的老師。
走進(jìn)兒童世界讀書心得4
我最欣賞的一句話
高質(zhì)量的幼兒園教育應(yīng)是適宜于幼兒發(fā)展的教育，是符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與需要的教育。 人格是最容易征服別人的。
最喜歡的章節(jié)
在《觀察走進(jìn)兒童》一書第14頁(yè)“偏見”的那個(gè)案例。這個(gè)案例揭示了每個(gè)人都會(huì)以不同的方式分享觀察到的資料，以不同的原因解釋觀察到的行為。每個(gè)人的反應(yīng)與接受到培訓(xùn)及其他因素的影響有關(guān)。所以說(shuō)觀察是教師的一項(xiàng)基本技能，要在工作中不斷的.增強(qiáng)有意識(shí)觀察，并將觀察到的進(jìn)行反思，以提高自己的觀察和反思能力。
讀《觀察走進(jìn)兒童》有感。
觀察、如何觀察、觀察是否有利于設(shè)計(jì)符合幼兒的教育活動(dòng)等等。談到觀察我們不得不想到觀察對(duì)幼兒的價(jià)值，因?yàn)橛^察兒童的一個(gè)基本目的就是加深成人對(duì)兒童需要的了解與理解�！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求教師要“掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法”，在此書的第一部分第三章中明確交代了觀察的方法。包括描述/敘事性觀察、表格式觀察、圖表式觀察、取樣觀察法。觀察和記錄的格式或方法有許多不同的種類，然而，沒有一種方法是完美的，這就需要你了解每一種方法的優(yōu)勢(shì)和相對(duì)的局限性。在工作中我們用的最多的有描述/敘事性觀察、表格也能用的上。對(duì)于這兩種方法第一種可以在日常生活中教師觀察幼兒用的比較多，平時(shí)與家長(zhǎng)的溝通，將幼兒表現(xiàn)進(jìn)行記錄，用照片形式記錄等，而第二種方法可以用在調(diào)查表中、幼兒發(fā)展情況統(tǒng)計(jì)表中，這種方法應(yīng)用起來(lái)方便，可以清楚的看出一名幼兒或多名幼兒的發(fā)展情況。但他的缺點(diǎn)僅能記錄兒童做了什么，而不能記錄他們是怎么做的，往往還局限于發(fā)展的某一方面等。針對(duì)教師在觀察兒童方面的困惑，我們?cè)O(shè)計(jì)了觀察記錄表，表中設(shè)計(jì)了被觀察者的具體情況以及教師的觀察內(nèi)容，然后根據(jù)觀察的結(jié)果寫出觀察兒童記錄，并對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行分析，制定對(duì)策，這樣的做法有助于教師提高觀察能力。
走進(jìn)兒童世界讀書心得5
觀察是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的手段之一。觀察是教師用以搜集幼兒資料、分析教育方法，從而有效地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)效果的基本途徑。通過(guò)觀察，教師可以獲得有關(guān)幼兒發(fā)展與教育的實(shí)踐知識(shí)，優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)自身的教學(xué)反思，從而推動(dòng)自己的專業(yè)化發(fā)展。那么怎樣觀察呢？有這樣一本書給了我們很好的回答和指導(dǎo)――《觀察：走進(jìn)兒童的世界》。
《觀察：走進(jìn)兒童的世界》這本書的書寫方式非常特殊，不僅提供了許多的理論觀點(diǎn)、觀察表格、發(fā)展常模，而且為讀者提供了案例研究、思考、提示和試試看等欄目，一步步引導(dǎo)讀者去學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐。作者還給出了具有極強(qiáng)操作性的“五步驟”建議，指導(dǎo)讀者將觀察資料與相關(guān)理論建立聯(lián)系。這對(duì)于提高我們的觀察能力和反思能力都有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。在讀書的過(guò)程中我就在不斷地反思自己的觀察能力，發(fā)現(xiàn)還存在許多不足：
�。�1）對(duì)觀察的認(rèn)識(shí)不夠深入
對(duì)觀察的認(rèn)識(shí)只停留在幼兒的發(fā)展上與教師的教育教學(xué)指導(dǎo)上的層次上，而對(duì)觀察行為對(duì)教師專業(yè)有推動(dòng)作用認(rèn)識(shí)不夠。
�。�2）觀察過(guò)程缺乏發(fā)展性
對(duì)幼兒的'觀察重即時(shí)的結(jié)果，而對(duì)幼兒行為的前因及發(fā)展的后續(xù)思考的比較少，觀察中過(guò)程意識(shí)較為薄弱。另外對(duì)觀察內(nèi)容的確定缺少延續(xù)性，缺少對(duì)幼兒或?qū)σ环N現(xiàn)象的整體關(guān)注。
�。�3）觀察和理論之間缺乏聯(lián)系
在實(shí)踐中，我只是尋找一個(gè)適合自己觀察的用理論來(lái)判斷自己觀察的結(jié)果。書中強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐者不應(yīng)只尋找適合自己觀察到的內(nèi)容的理論，而應(yīng)該去尋找那些包含著不同觀點(diǎn)的信息”，“觀察不應(yīng)該因某種理論和觀點(diǎn)而展開并使其符合某種理論和觀點(diǎn)，而應(yīng)該將其作為幫助觀察者更好地了解兒童及其需要的起點(diǎn)”。
在今后的工作中，我會(huì)以《觀察：走進(jìn)兒童的世界》為指導(dǎo)，不斷地提高自己的觀察能力，真正發(fā)揮觀察的作用，推動(dòng)自身的專業(yè)化的發(fā)展。
走進(jìn)兒童世界讀書心得6
近期讀了這本《觀察走進(jìn)兒童世界》深有感悟，結(jié)合實(shí)際工作，使我更深刻的理解到，每個(gè)孩子就像是一本本的書，千變?nèi)f化，多姿多彩，每個(gè)孩子在角色游戲中的表現(xiàn)也各不相同。這就需要教師不僅要對(duì)全班幼兒的游戲行為進(jìn)行觀察，了解幼兒的游戲總體情況，如幼兒的興趣、參與程度、交往合作等，還要對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行觀察，了解不同幼兒的想法、能力、需要并給予適時(shí)的指導(dǎo)和推動(dòng)。觀察的一個(gè)基本目的就是加深成人對(duì)幼兒的了解。著名教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“唯有通過(guò)觀察和分析,才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異,以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境,并采取應(yīng)有的態(tài)度來(lái)配合兒童成長(zhǎng)的需要。”那么教師觀察并不是盲目的、隨意的看著幼兒，需要有目的性、連續(xù)性地觀察、記錄幼兒的行為語(yǔ)言。
一、教師如何有目的性地進(jìn)行觀察。
教師在觀察幼兒的游戲活動(dòng)中，都能獲取大量的信息，但是教師從不同的角度觀察獲取的信息和價(jià)值是不同的。所以，教師在觀察前首先應(yīng)根據(jù)游戲開展的程度和幼兒的能力差異選擇適宜的觀察角度去獲得有價(jià)值的信息，然后再分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
那如何選擇合適的角度觀察呢?這時(shí)就應(yīng)首先在觀察前確定、明確觀察的目標(biāo)目的，教師只有帶有目的性的進(jìn)行觀察，才能有針對(duì)性的解決不同的問(wèn)題。
在游戲的不同時(shí)期，教師的觀察目標(biāo)也各有不同。例如：在我們干洗店創(chuàng)設(shè)的初期，我們的觀察目標(biāo)主要是幼兒對(duì)干洗店游戲的興趣性和投入性，關(guān)注孩子是否對(duì)游戲感興趣。隨著游戲的逐漸深入，我們的觀察目標(biāo)逐漸從幼兒的興趣轉(zhuǎn)為幼兒在游戲中和材料的互動(dòng)、幼兒的語(yǔ)言交往、幼兒替代物的使用情況等等。教師每次定位的.觀察目標(biāo)不宜過(guò)大、過(guò)多，或者超過(guò)幼兒能力范圍。這樣才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
如果教師沒有根據(jù)觀察目的確定合適的觀察目標(biāo)，而只是籠統(tǒng)、簡(jiǎn)單、流于形式地進(jìn)行觀察，那么教師的觀察也就失去了意義。
二、教師如何連續(xù)性的進(jìn)行觀察。
教師有目的的對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，并不是“打一槍，換一個(gè)地方”，還需要有連續(xù)性的進(jìn)行觀察，深入觀察幼兒的游戲行為。那如何連續(xù)性的進(jìn)行觀察：
(一)：注重游戲過(guò)程的觀察
在觀察幼兒的游戲行為時(shí)，教師往往看重結(jié)果，例如孩子今天能用卷發(fā)棒為“客人”燙頭發(fā)了等等。而忽視了孩子在游戲中自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展的過(guò)程。角色游戲應(yīng)該是孩子通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍的現(xiàn)實(shí)生活，在這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是幼兒興趣、需要得到滿足，主動(dòng)進(jìn)行游戲、學(xué)習(xí)的過(guò)程。
有的教師觀察到孩子某方面的能力、語(yǔ)言欠缺了，或者孩子的行為影響到角色游戲開展了，就急不可待的去指導(dǎo)、督促孩子，希望孩子能跟著老師預(yù)設(shè)的“軌跡”發(fā)展。這樣教師就抑制了幼兒自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
在觀察中，教師應(yīng)注重幼兒游戲過(guò)程，學(xué)會(huì)等待。例如：我們班的干洗店剛開展不久，就發(fā)現(xiàn)沒有客人光顧的問(wèn)題了，第一天客人很少，只有一兩個(gè)，第二天客人還是很少，老師觀察到了這一點(diǎn)，但是沒有直接介入，繼續(xù)觀察幼兒在游戲中的行為。到了第四天，干洗店的一位服務(wù)員拿著一只筐子主動(dòng)去每個(gè)角色區(qū)收衣服，真是一個(gè)好創(chuàng)意。其他幼兒看見了也模仿起了這位“服務(wù)員”，這就是幼兒通過(guò)游戲主動(dòng)學(xué)習(xí)、模仿的過(guò)程。如果當(dāng)初教師沒有注重游戲的過(guò)程，直接介入強(qiáng)行“邀請(qǐng)”其他幼兒去干洗店，那么就會(huì)失去如此好的一個(gè)創(chuàng)意，也讓幼兒失去了一次主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以教師在觀察中，應(yīng)注重過(guò)程而輕結(jié)果。
(二)注重遞進(jìn)性要求的觀察
在對(duì)個(gè)別幼兒游戲行為進(jìn)行觀察時(shí)，教師往往會(huì)對(duì)幼兒不同時(shí)期的能力發(fā)展提出不同的、更高的要求。這就需要教師對(duì)幼兒的觀察不斷深入，層層遞近。例如：我們班的延延是個(gè)能力較強(qiáng)的幼兒，她在玩娃娃家時(shí)，教師觀察到她已經(jīng)能很好的遵守娃娃家的游戲規(guī)則了。那么第二次觀察時(shí)，教師就應(yīng)將注意力放在該幼兒游戲時(shí)的語(yǔ)言交往或者合作能力上。隨著觀察的深入，教師可對(duì)幼兒替代物的使用、處理問(wèn)題的方式等進(jìn)行觀察，層層遞近，讓觀察具有連續(xù)性。
三、教師如何在觀察中記錄幼兒的行為語(yǔ)言。
教師對(duì)幼兒角色游戲的觀察記錄是為了更好的評(píng)價(jià)、提升幼兒能力，幫助教師實(shí)施引導(dǎo)教育，所以教師在進(jìn)行觀察記錄時(shí)，一定要記錄有用的信息，并不能籠統(tǒng)、隨意的進(jìn)行記錄。
(一)記錄的內(nèi)容
教師對(duì)幼兒的觀察記錄應(yīng)該是有目的的、針對(duì)性的。有的教師記錄幼兒的游戲如：“幼兒今天在娃娃家玩的很開心，一直持續(xù)到游戲結(jié)束�！边@樣的記錄是沒有意義的，反映不出游戲中的問(wèn)題和策略。應(yīng)該根據(jù)觀察的目標(biāo)選擇性的進(jìn)行記錄，如需觀察幼兒語(yǔ)言交往情況，就應(yīng)把幼兒在游戲中的對(duì)話以及不同幼兒的反映、動(dòng)作記錄下來(lái)，方便教師收集有用的信息。
(二)記錄的方式
教師記錄的方式可以根據(jù)自己的需要或者方便進(jìn)行。(1)對(duì)幼兒行為的描述記錄。(2)用表格的方式進(jìn)行記錄。(3)用快照的方式進(jìn)行記錄。(4)取樣觀察(目標(biāo)兒童觀察、時(shí)間取樣、事件取樣。
《幼兒園教育綱要》指出：教師要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺他們的需要,及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式的師生互動(dòng)。這就需要教師善于觀察，敏于觀察。從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并找到相對(duì)應(yīng)的策略。幼兒園課程改革給了我們老師很多新的理念、新的視角和新的沖擊，這就更需要我們將孩子放在首位，觀察孩子，滿足孩子的需要。
走進(jìn)兒童世界讀書心得7
作為幼兒教師要具有敏銳的觀察力，要善于觀察孩子，了解孩子的喜怒哀樂(lè)，想要走進(jìn)孩子的世界，想要知道孩子最需要什么，就要學(xué)會(huì)用眼睛去解讀孩子的行為，這樣我們才能站在孩子的視角去理解外在的事物，才能真正走進(jìn)童心世界。當(dāng)我閱讀了《觀察：走進(jìn)兒童的世界》這本書后，給了我許多的啟示，就是教師要善于觀察孩子，解讀的孩子思想，這是一條走進(jìn)孩子世界的捷徑。
通過(guò)閱讀使我了解觀察和評(píng)價(jià)幼兒的重要性，觀察兒童的基本目的就是加深成人對(duì)兒童需求的了解與理解。所有兒童都有自己的特點(diǎn)，要滿足幼兒的個(gè)體需要，就必須認(rèn)識(shí)到兒童之間的個(gè)體差異性，并承認(rèn)兒童有權(quán)利得到尊重。如果忽視了孩子之間的差異性，我們用同樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量不同的孩子，這樣就對(duì)孩子不公平，教育就成為一種反復(fù)性練習(xí)。就象兒童觀察者VIVIAN說(shuō)：“每當(dāng)我想到兒童之間存在的.差異，對(duì)教育的興奮就油然而生。如果失去兒童的獨(dú)特性，教學(xué)將變成了無(wú)聊的，重復(fù)性的練習(xí)�！�
兒童希望能和成人一起分享自己的成功，無(wú)論是她會(huì)背了一首詩(shī)，還是畫了一幅自己喜歡的畫，只要成人的一個(gè)微笑，一個(gè)激勵(lì)的動(dòng)作，一個(gè)表?yè)P(yáng)的手勢(shì)，一句肯定的話語(yǔ)，對(duì)于孩子都將產(chǎn)生良好的教育影響，達(dá)到積極地教育效果。因此觀察兒童能幫助我們分享孩子的成績(jī)，體驗(yàn)他們的積極情感，并幫助孩子樹立自信心。在孩子的眼中一些很了不起的行為，而在成人眼中可能根本算不了什么，但是成人一定要站在孩子的立場(chǎng)上，關(guān)注到孩子的表現(xiàn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，這樣才能做到理解兒童，最終為兒童提供有益的教育。
觀察兒童是任何人都能學(xué)會(huì)的一種技能，但這種技能不是與生俱來(lái)的，是需要學(xué)習(xí)的，大多數(shù)人是以相同的方式解釋所看到的信息。人們都存在一種傾向，既只看到自己想看到的事物，而且只想看到自己知道的事物。例如我們?cè)谟^察幼兒游戲，一個(gè)人看見兒童在和同伴合作開展游戲，另一個(gè)人看見兒童會(huì)獨(dú)自游戲不能與同伴分享，因此有效地觀察，就需要我們?cè)谟^察中保持開放的思想、排除先見、集中觀察焦點(diǎn)，并用一種系統(tǒng)的、邏輯的方式記錄信息。
觀察能力是教師必備的專業(yè)素質(zhì)之一，教師只有在充分觀察了解幼兒的發(fā)展水平和行為特點(diǎn)、興趣傾向和學(xué)習(xí)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，才能設(shè)計(jì)符合兒童發(fā)展需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的活動(dòng)。因此一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具有敏銳的觀察能力，敏感地發(fā)現(xiàn)兒童的需求、困惑、興趣和成功，這樣才能真正理解孩子，走進(jìn)孩子的心靈。然而幼兒的成長(zhǎng)有自己的發(fā)展步調(diào)，有自己獨(dú)特的理解和思維方式，有自己的處事策略和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們就應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自發(fā)自主地探索，盡興盡力的自我表達(dá)。在這個(gè)過(guò)程中，我們作為引導(dǎo)者和合作者應(yīng)以開放的心態(tài)接納幼兒的不同選擇，以開放的意識(shí)提供環(huán)境和材料給予物質(zhì)上的支持。鼓勵(lì)孩子能放開手腳去玩、去說(shuō)，使兒童能在活動(dòng)中不斷獲得靈感和心靈的滿足。
在幼兒園的教育活動(dòng)中往往教師預(yù)設(shè)的成分比較多，隨機(jī)生成的成分比較少；教師干涉的比較多，幼兒自由自主地探索比較少；規(guī)定表達(dá)的方式比較多，幼兒自我表達(dá)比較少，這些都不利于幼兒的自由發(fā)展。通過(guò)閱讀我們要轉(zhuǎn)變思想，在進(jìn)行集體活動(dòng)中要盡量多給孩子一些自由探索、表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并隨時(shí)觀察孩子的行為，理解孩子的想法，追隨孩子的興趣，做孩子情投意合的玩伴，與孩子相互合作支持，同喜同憂；做孩子一個(gè)智慧的玩伴，在孩子需要時(shí)能給予適當(dāng)?shù)膸椭椭С帧?/p>
教師要具備觀察兒童的能力，這樣才能走進(jìn)孩子的世界，真正理解兒童，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。
走進(jìn)兒童世界讀書心得8
在不知不覺中今年已經(jīng)是我工作的第7個(gè)年頭了，當(dāng)初選擇教育作為職業(yè)也有著對(duì)老師的崇拜，現(xiàn)在的我也真真切切的做了“孩子王”!這其中的過(guò)程讓我逐漸的明白，教育不是件簡(jiǎn)單的事!教育需要愛，更需要責(zé)任，有了愛和責(zé)任才能成就教育!
近期我讀看了《走進(jìn)童心世界》一書，它不僅促使我必須重視自身的提高，讓幼兒每一天都過(guò)得有意義，讓自己能成為真正的互動(dòng)型、研究型的老師�！蹲哌M(jìn)童心世界》這一書中老師們例舉了發(fā)生在自己身邊的一些普普通通的故事中存在的問(wèn)題，闡述了在新的教育觀念指導(dǎo)下，進(jìn)行教育實(shí)踐時(shí)所獲得的親身感受。書中的每一個(gè)故事，表達(dá)了教師對(duì)孩子的一片愛心，更反映出她們教育觀念的'變化。書中的每一個(gè)故事，體現(xiàn)出教師在工作中已經(jīng)把孩子當(dāng)成學(xué)習(xí)和研究的對(duì)象，細(xì)心地去觀察孩子，耐心地去了解孩子，努力地去理解孩子。當(dāng)她們真正走進(jìn)童心世界的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界與成人的世界是那樣的不同。它充滿著好奇、想象、純真和雅趣。于是教師們改變了以往的認(rèn)識(shí)和做法。面對(duì)孩子的“調(diào)皮”行為，她們不再批評(píng)訓(xùn)斥，而是從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力的萌芽，悉心地加以呵護(hù);面對(duì)孩子的“過(guò)失”，她們不再指責(zé)，而是帶孩子去尋找解決問(wèn)題的辦法。蹲下來(lái)用孩子的眼睛去看世界，用一顆童心去施教。書中的老師們指導(dǎo)著我們，她們教育觀念和行為的變化，敦促我們?cè)趯?duì)待不同的孩子要用不同的教育方式，特殊性格的兒童常常會(huì)考驗(yàn)我們的耐性，因此我要將一份特別的愛給特別的孩子，讓他們也能健康成長(zhǎng)!在當(dāng)今越來(lái)越個(gè)性化的時(shí)代背景下，已越來(lái)越不需要統(tǒng)一的教育方式的教師，而更重要的是能夠因材施教，這些需要教師認(rèn)識(shí)到每一個(gè)兒童都是各不相同的、有自己的特點(diǎn)，應(yīng)進(jìn)行對(duì)癥下藥的教育教學(xué)。同時(shí)從多個(gè)方面，通過(guò)多種渠道，采取多種形式，在多種不同的實(shí)際活動(dòng)中對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)孩子都能在評(píng)價(jià)中得到鼓勵(lì)，樹立信心。
如果以后工作中遇到困惑時(shí)，我將會(huì)再次拿出這本書細(xì)讀，因?yàn)槊看味紩?huì)讓我的心靈得到洗禮，教育是一種需要心靈的智慧、需要不斷創(chuàng)新、不斷付出的愛的事業(yè)。
走進(jìn)兒童世界讀書心得9
本學(xué)期讀了藍(lán)淑榮編著的《走進(jìn)孩子的童心世界——凝視，感受美麗》一書，看到題目，最先吸引我的是童心兩個(gè)字。生活中每天每時(shí)每刻都在跟孩子一起成長(zhǎng)，如何輕松愉快地陪伴他們是我一直在思考的問(wèn)題，而《走進(jìn)孩子的童心世界——凝視，感受美麗》這本書正好解答了我一直以來(lái)困惑的問(wèn)題。
文中這些小故事每一個(gè)都有可取之處，每一個(gè)故事背后都能折射出很多教育智慧，比如給我印象最深的是《陪著你，慢慢走》這一章節(jié)。是的，慢一點(diǎn)，我們可以感受上天給我們安排的是多么豐盛的禮物。更真切地感受孩子愛與被愛，我們才會(huì)生出更多溫柔的情懷，更多的愛。
在孩子的成長(zhǎng)中出現(xiàn)了這樣那樣讓自己無(wú)奈的事，我們必須會(huì)控制自己的情緒，但在面對(duì)孩子時(shí)，所有的定力似乎都要打個(gè)折扣�？催^(guò)《走進(jìn)孩子的童心世界——凝視，感受美麗》一書后，深刻地感悟到應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)寬容與等待，慢慢地，等待那些生命的必然的到來(lái)，等待生命的慢慢成長(zhǎng)，這需要溫柔的堅(jiān)持。是的，我們不要做強(qiáng)人，就讓我們恢復(fù)溫柔的本性，讓生命恢復(fù)它本來(lái)的美麗面目。
捫心自問(wèn)，我們?cè)诿鎸?duì)班里的孩子們不斷出現(xiàn)的這樣那樣的問(wèn)題，自己是否有耐心讓孩子慢慢來(lái)呢?耐心是贏得成功的一種方法，而我們有時(shí)候有，有時(shí)候卻沒有，我們不可能脫離紛雜事物的干擾，但我們?nèi)绻嘁稽c(diǎn)耐心，少一點(diǎn)怨氣，多一點(diǎn)愛心，少一點(diǎn)急躁，多一點(diǎn)理解，少一點(diǎn)指責(zé)，多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)菲薄，是不是會(huì)讓我們自己的心境明亮起來(lái)?會(huì)不會(huì)使我們的內(nèi)心充盈起來(lái)，會(huì)不會(huì)讓我們的心情快樂(lè)起來(lái)?苦悶是一天，快樂(lè)也是一天，為什么不快樂(lè)呢?耐心可以換來(lái)感動(dòng)，急躁易有抱怨，教育是一項(xiàng)工程，也是一種藝術(shù)。我們要做的，就是用我們的`耐心讓我們的學(xué)生快樂(lè)起來(lái)，讓自己內(nèi)心有一種學(xué)生問(wèn)候與念及的滿足，讓自己有一種學(xué)生功成名就時(shí)的自豪與欣幸。這就是耐心的老師吧。
我愿從容地等待，在孩子的身旁陪伴他靜靜地成長(zhǎng)，孩子你慢慢來(lái)，慢慢來(lái)。對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這是一項(xiàng)慢過(guò)程，孩子的世界有著成人不能理解的模樣，而要想很好地觀看這個(gè)世界里的風(fēng)景，“慢”是最為重要的,我愿意慢慢地等待......總之，孩子的閱讀是一個(gè)積累的過(guò)程，不能過(guò)于著急，從藍(lán)老師的這本書中，我還收獲到了很多，同時(shí)我也看到了一位平凡而偉大的教師，這是我們年輕教師應(yīng)該不斷去學(xué)習(xí)的!
走進(jìn)兒童世界讀書心得10
觀察是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的手段之一。觀察是教師用以搜集幼兒資料、分析教育方法，從而有效地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)效果的基本途徑。通過(guò)觀察，教師可以獲得有關(guān)幼兒發(fā)展與教育的實(shí)踐知識(shí)，優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)自身的教學(xué)反思，從而推動(dòng)自己的專業(yè)化發(fā)展。那么怎樣觀察呢？有這樣一本書給了我們很好的回答和指導(dǎo)——《觀察：走進(jìn)兒童的世界》。
文中自始至終都鼓勵(lì)大家圍繞某一個(gè)主題尋找更多的資源來(lái)拓寬自己的知識(shí)面。而且理論之后的案例研究和思考內(nèi)容更是給予了我們很好的理解平臺(tái)。其中一個(gè)思考的內(nèi)容給我的印象很深。假設(shè)我們都在去觀察孩子戶外游戲，有的老師會(huì)看見兒童正在合作開展游戲，有的老師則認(rèn)為兒童騎車時(shí)間太長(zhǎng)，不能夠與同伴分享。有的教師會(huì)注意到，有的孩子站著看別人玩游戲，但沒有真正參與游戲。受已有的關(guān)于兒童的知識(shí)以及自身的先見和態(tài)度的影響，每一位觀察的人從同一情景中發(fā)現(xiàn)了不同的現(xiàn)象。那從中我們也能感受到如何有效的觀察兒童是非常重要的，也是每一位教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和提高的'地方。當(dāng)我們學(xué)會(huì)擁有了有效的觀察技能，我們就能在多種場(chǎng)合與環(huán)境中運(yùn)用這種技能。
作為一名教師，觀察能力是必須要掌握的一項(xiàng)技能和素質(zhì)。而在平時(shí)的教育活動(dòng)中都會(huì)自覺不自覺地對(duì)本班的孩子進(jìn)行各種形式的觀察。而觀察后往往會(huì)存在許多問(wèn)題：如觀察記錄的內(nèi)容不能切實(shí)為今后改進(jìn)教育活動(dòng)而用，觀察記錄的方法雜亂而造成觀察流于形式。這本書從意義、準(zhǔn)備和方法等方面詳細(xì)解讀了觀察的過(guò)程并通過(guò)各種實(shí)例對(duì)各項(xiàng)進(jìn)行了更細(xì)致的解答。
在閱讀過(guò)程中我掌握了使之有效的觀察技能。在觀察中首先應(yīng)充分做好觀察前地準(zhǔn)備，確定好觀察目的和目標(biāo)。第二，制定好觀察的計(jì)劃：包括時(shí)間、活動(dòng)類型、場(chǎng)景中的位置；第三，選擇適宜的觀察方法，制作好便于操作的觀察記錄表；第四，參與觀察并做好觀察記錄；第五，將觀察數(shù)據(jù)與理論建立有機(jī)的聯(lián)系；第六，將被觀察幼兒與發(fā)展常模進(jìn)行對(duì)比，找出差距與不同，制定新的實(shí)施教育方案。相信在對(duì)此書的幫助下，將觀察做到有的放矢，將會(huì)使我們的教育更加有目的性。使得我們制定的教育方案更具有針對(duì)性，使老師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，更能夠促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展，使幼兒真正的成為教育的主體。
對(duì)于我這位新教師來(lái)說(shuō)，觀察真的是非常重要的，就像幼兒在角色游戲中，在活動(dòng)中，甚至在日常生活中的一言一行，若我能很好的觀察好，并記錄好，分析好。這才是一個(gè)成功的老師。今后我會(huì)認(rèn)真細(xì)致的做好幼兒的觀察工作，并靈活的采用不同的觀察方法，根據(jù)觀察的內(nèi)容調(diào)整活動(dòng)，設(shè)計(jì)組織適合幼兒成長(zhǎng)的適宜的活動(dòng)內(nèi)容，真正促進(jìn)幼兒在原有水平上的提高，從而也促進(jìn)自身專業(yè)化的發(fā)展。
走進(jìn)兒童世界讀書心得11
《觀察：走進(jìn)兒童的世界》讀后感
作為幼兒教師的我們，走進(jìn)孩子的世界里才能真正理解他們，了解他們的喜怒哀樂(lè)，才能站在他們的角度，用孩子的視角理解外在的事物，我們才能知道孩子們最迫切想要獲得什么，用怎樣的方式、手段更容易接受外在的信息。那么怎樣才能走進(jìn)孩子的世界呢？這是我一直思索的問(wèn)題，最近我仔細(xì)閱讀了《觀察：走進(jìn)兒童的世界》，給我許多的啟發(fā)，“善于觀察孩子，是一條走進(jìn)孩子世界的捷徑�！�
一、觀察兒童，加深對(duì)兒童的了解。
通過(guò)讀這本書，讓我了解了觀察和評(píng)價(jià)兒童的重要性。觀察兒童的一個(gè)基本目的就是加深成人對(duì)兒童需要的了解與理解。所有兒童都有自己的特點(diǎn)。要滿足兒童的`個(gè)體需要，就必須認(rèn)識(shí)到兒童之間的差異并承認(rèn)兒童有權(quán)利得到尊重。如果忽視了孩子間存在的差異，教育者用同樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量不同的孩子，那么這本身就是對(duì)孩子的不公平，教育就成為了一種反復(fù)性的練習(xí)。就象兒童觀察者vivian所說(shuō)的：“每當(dāng)我想到兒童之間存在的差異，對(duì)教育的興奮感就油然而生。如果失去兒童的獨(dú)特性，教學(xué)就變成無(wú)聊的重復(fù)性的練習(xí)。
兒童希望能與周圍的成人分享自己的成績(jī)，無(wú)論是成功地把手指餅干放進(jìn)嘴里，還是畫一幅畫來(lái)記錄某一難忘的時(shí)刻。觀察兒童能夠幫助我們分享他們的成績(jī)，體驗(yàn)他們積極的情感。無(wú)論如何，成人不能將兒童置于令其感到悲哀或他人認(rèn)為他們不道德的境地。在孩子們眼中一些很了不起的行為，而在成人的眼種可能根本就算不上什么，因而當(dāng)孩子自認(rèn)為做了一件了不起的事情想得到成人夸獎(jiǎng)的時(shí)候，我們應(yīng)該站在孩子的立場(chǎng)，考慮到孩子的能力，給予他們肯定和鼓勵(lì)，如果這時(shí)給他們潑冷水的話，可以想象孩子們會(huì)多么的沮喪。對(duì)他們自信心的培養(yǎng)是很不利的。
二、觀察兒童，設(shè)計(jì)適宜的活動(dòng)。
觀察兒童能夠幫助我們更加清醒地意識(shí)到兒童的個(gè)體需要。我們與兒童一起工作較長(zhǎng)時(shí)間后，能夠在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積累和提煉豐富的知識(shí)。能夠敏感并準(zhǔn)確的觀察和評(píng)價(jià)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展，進(jìn)而設(shè)計(jì)出適宜的活動(dòng)。
三、觀察兒童，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。
作為幼教工作者，無(wú)論身處何位，都有責(zé)任盡可能的為兒童提供最好的經(jīng)驗(yàn)。而教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容之一也是要提高有關(guān)的意識(shí)和反應(yīng)水平，我們必須保證自己始終保持最新的現(xiàn)代思想和理念，了解法律法規(guī)要求的變化，所有這些都將有助于專業(yè)發(fā)展。
觀察能力是教師必備的專業(yè)素質(zhì)之一，教師只有充分觀察及了解幼兒的發(fā)展水平、行為特點(diǎn)、興趣傾向和學(xué)習(xí)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，才能設(shè)計(jì)出符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要的教學(xué)活動(dòng)。因此具備了觀察的能力，才能走進(jìn)孩子的世界，真正理解他們，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。
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