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玫瑰與教育讀書(shū)心得

時(shí)間:2023-04-06 07:23:55 讀后感范文 我要投稿

玫瑰與教育讀書(shū)心得11篇

  某些事情讓我們心里有了一些心得后,將其記錄在心得體會(huì)里,讓自己銘記于心,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦惱吧,下面是小編為大家整理的玫瑰與教育讀書(shū)心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

玫瑰與教育讀書(shū)心得11篇

  玫瑰與教育讀書(shū)心得 篇1

  竇老師不僅從事語(yǔ)文教學(xué),她還對(duì)音樂(lè)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、自然常識(shí)等學(xué)科有所涉獵,也曾經(jīng)教過(guò)這些學(xué)科,這倒是和從事幼教工作的教師有相似之處,對(duì)于小年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō),教學(xué)應(yīng)該是各領(lǐng)域之間的相互整合。所以有了共同點(diǎn),讀起竇老師的文字就更有共鳴之處,雖然《玫瑰與教育》是05年出版的書(shū),但是書(shū)中的很多理念都與現(xiàn)在的教育觀不謀而合,我自己對(duì)竇老師的觀點(diǎn)也是有很多的想法,下面是我列的一些竇老師書(shū)中的標(biāo)題,每個(gè)標(biāo)題中的內(nèi)容都很值得與我們幼教同行共同分享。

  一、做一個(gè)有尊嚴(yán)的教師

  教師的專(zhuān)業(yè)只有先擁有自己的專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)才能夠真正發(fā)展,而要擁有專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)首先就是要提高專(zhuān)業(yè)自信。這個(gè)講起來(lái)非常簡(jiǎn)單,就是要提高自身,除了學(xué)習(xí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí),還要掌握教育學(xué),有寬泛的人文視野。

  直到現(xiàn)在,幼教工作者還會(huì)被許多人評(píng)價(jià)為“只是帶帶小孩,不要讓他們出事”的人,有男老師從事這個(gè)工作,就會(huì)被社會(huì)解讀為“男保姆”競(jìng)爭(zhēng)上崗。這些現(xiàn)狀,除了部分是源于社會(huì)對(duì)幼教工作的錯(cuò)誤解讀,還有很大一部分程度上就是幼教行業(yè)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展問(wèn)題。

  今年畢業(yè)的我,雖然經(jīng)過(guò)了大學(xué)四年的理論學(xué)習(xí),但是在實(shí)際操作中并不是以理論為先行指導(dǎo),相比之下,師傅的經(jīng)驗(yàn)傳授,觀摩活動(dòng)中的觀察記錄反而能讓我更容易上手。當(dāng)然,實(shí)踐出真知,在工作中積累經(jīng)驗(yàn)極其重要,特別是一些老教師管理班級(jí)的方法很即時(shí)見(jiàn)效,但是,真正了解幼兒還是在于要研究幼兒的身心發(fā)展,不是觀摩到的方法就適合自己的班級(jí),每一個(gè)幼兒都是不一樣的,要因材施教,就要研究幼兒心理發(fā)展學(xué),有了理論的支撐才會(huì)在實(shí)踐的路上少走冤枉路。

  我想,不僅是幼教工作者,許多在教育一線工作的教師們,許多因?yàn)榧彝ツ昙o(jì)的原因而放棄了學(xué)習(xí)或是減少學(xué)習(xí)的時(shí)間,單純憑借著自己的老本想就一直這樣走到退休的年紀(jì),幼教是一個(gè)很容易在青年的時(shí)候激情四射,中年的時(shí)候繁華褪去的職業(yè)。

  學(xué)習(xí)真的是一項(xiàng)需要堅(jiān)持的事情,現(xiàn)在,教育部對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化的重視使得大部分教師都在不斷學(xué)習(xí)反思,希望我能夠和同行們一直堅(jiān)持下去,使得學(xué)前教育的發(fā)展有新的突破。

  二、順風(fēng)逆風(fēng),我心飛翔

  竇老師在書(shū)中引用過(guò)美國(guó)文學(xué)家蘇珊﹒桑塔格接受“耶路撒冷獎(jiǎng)”時(shí)說(shuō)的話:勉勵(lì)自己,一定要認(rèn)識(shí)到,人的“未完成性”恰恰是自己或其他人的.最重要的、最本質(zhì)的特征。對(duì)于這句話我也是深有感觸,每個(gè)人都有自己不可改變的缺點(diǎn),不過(guò)是教師的缺點(diǎn)很容易被曝露在大家面前,個(gè)人缺點(diǎn)也是個(gè)人特點(diǎn)的一部分,能讓缺點(diǎn)成為特點(diǎn),那也是一個(gè)有特色的教師。

  我之前一直被帶教過(guò)的師傅說(shuō)上課沒(méi)有激情,“你沒(méi)激情,小朋友怎么被你帶動(dòng)起來(lái)呀?”、“還是激情不夠,能要每一句話都有輕重,讓小朋友牢牢盯著你,那你就算成功了!敝T如此類(lèi)的話語(yǔ)一直在困擾著我,怎么改怎么不對(duì)勁,偶爾有幾次情緒調(diào)得非常高受到了老師的表?yè)P(yáng),心理總是覺(jué)得這不是我理想的教學(xué)狀態(tài),難道我要一直這樣嗎?直到一次在帶教活動(dòng)后一位教師對(duì)我說(shuō):“你的語(yǔ)言平實(shí),狀態(tài)很自然,讓人感覺(jué)很舒服,再注意教師語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)和一些停頓的地方,這里你還要下很大的功夫。”

  那天我很受感動(dòng),第一次自己的教態(tài)被教師認(rèn)可,讓我有了繼續(xù)堅(jiān)持我的教學(xué)特色的信心。語(yǔ)言組織上的缺陷真的很大,需要今后幾年認(rèn)真地學(xué)習(xí),能在師傅和其他教師的指導(dǎo)下逐漸將我的缺點(diǎn)變成我的特點(diǎn)。

  三、養(yǎng)護(hù)學(xué)校

  這個(gè)名詞是日本對(duì)于特殊兒童建立學(xué)校的名稱。日本對(duì)于特殊教育投入了比普通教育多了許多倍的資金,那里的孩子通過(guò)養(yǎng)護(hù)學(xué)校的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了自理,有的甚至還掌握了專(zhuān)業(yè)技能,在社會(huì)上謀得了自力更生的職業(yè)。這點(diǎn)我國(guó)還是要向他們虛心學(xué)習(xí)的。

  許多特殊孩子家長(zhǎng)的觀念就是不論自己孩子的狀況怎么樣,今后都要在這個(gè)社會(huì)上發(fā)展,和正常人一起生活學(xué)習(xí),隨班就讀就是大部分這樣的家長(zhǎng)采取的策略,希望他們能和正常孩子一樣學(xué)習(xí)。在我們幼兒園也有這樣的例子,但是,由于專(zhuān)業(yè)的不對(duì)口,學(xué)前教育和特殊教育完全是兩碼子事,我們教師對(duì)這些孩子根本沒(méi)有完全適合的教育方式,加上特殊孩子是需要有教師能一對(duì)一的指導(dǎo)幫助的,這更使得我們這些幼兒教師無(wú)暇關(guān)注到這些孩子,孩子得不到專(zhuān)門(mén)的養(yǎng)護(hù),就會(huì)越來(lái)越糟,對(duì)這些特殊孩子來(lái)說(shuō),怎么算得上是公平的教育呢?

  上海有這樣的特殊教育學(xué)校,但是真的很少,能接受自己孩子是問(wèn)題兒童并能自愿把自己的特殊孩子送到這樣專(zhuān)門(mén)學(xué)校的的家長(zhǎng)更加稀少。這同樣需要教育部門(mén)的重視和社會(huì)的理解寬容,有時(shí)社會(huì)的輿論就像是一座大山一樣壓著這些家長(zhǎng),使他們不敢直面自己的問(wèn)題。我的一個(gè)大學(xué)好朋友就是學(xué)特殊教育的,原本想在上海工作的她,了解到上海對(duì)于特殊兒童的養(yǎng)護(hù)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀,最終還是選擇了去相對(duì)來(lái)說(shuō)條件更加好的珠海發(fā)展自己的事業(yè)。

  上海特殊教育的專(zhuān)業(yè)只有華師大才有,而就我同屆的特教專(zhuān)業(yè)的人屈指可數(shù),我們這些天堂的孩子不應(yīng)該就這樣“拋棄”在一邊。對(duì)于學(xué)前教育的我來(lái)說(shuō),也應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些特教知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)問(wèn)題的兒童。能讓這些孩子有真正地發(fā)展。

  說(shuō)了這么多,其實(shí)都是在圍繞今后要不斷學(xué)習(xí)的方向來(lái)講,我覺(jué)得對(duì)于一個(gè)新教師,還是要保持在學(xué)校的書(shū)卷氣,少一些世俗的誘惑,堅(jiān)持我的座右銘:獨(dú)立之思考,自由之精神。

  玫瑰與教育讀書(shū)心得 篇2

  近來(lái)有幸拜讀了特級(jí)教師竇桂梅老師的專(zhuān)著——《玫瑰與教育》。本書(shū)主要記載了竇桂梅老師平時(shí)在教育教學(xué)中及為人處事中的探索和思考,也有國(guó)外教育(日本)現(xiàn)狀的透析,還有一篇篇富有真知灼見(jiàn)的讀后感。

  讀了這本書(shū),我對(duì)竇桂梅老師肅然起敬,倒不是因?yàn)樗绱四贻p就評(píng)為全國(guó)特級(jí)教師、全國(guó)模范教師、全國(guó)師德標(biāo)兵,獲得全國(guó)十杰教師提名,還擔(dān)任清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng),而是通過(guò)《玫瑰與教育》這本書(shū),通過(guò)竇桂梅老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷,我感受到了名師光環(huán)背后執(zhí)著的追求和心血的付出!令我觸動(dòng)最大的是以下兩點(diǎn):

  一、廣泛讀書(shū),積淀學(xué)養(yǎng)。小時(shí)侯的竇桂梅老師沒(méi)有讀過(guò)多少書(shū)。當(dāng)上教師以后覺(jué)得"腹中空空",于是她把書(shū)籍作為自己成長(zhǎng)的土壤!睹倒迮c教育》第一輯《清談與憂患》之《執(zhí)子之手,與子偕行》中,我們看到了竇桂梅老師從一個(gè)讀者到作者的經(jīng)歷,看到了竇桂梅老師從一名普通教師到一代名師的經(jīng)歷。"現(xiàn)在,讀書(shū)成了我的`習(xí)慣。我深深感到,這是一個(gè)可以獨(dú)自培植幸福的習(xí)慣——土壤、陽(yáng)光、水分都來(lái)自于美好的書(shū)籍。"(竇桂梅語(yǔ))讀書(shū)已經(jīng)真正成了她生活、工作、學(xué)習(xí)的一部分了。當(dāng)然,讀書(shū)也給她的教學(xué),給她的不斷成長(zhǎng)提供了深沉的底色。

  二、積極實(shí)踐,勤于積累。竇桂梅老師之所以能如此快速地成長(zhǎng)起來(lái),更重要的一個(gè)原因是不斷地創(chuàng)新實(shí)踐,并且善于積累總結(jié)。竇桂梅老師在不斷的探索中始終保持著自己敏銳的觸角,她努力突破在教育中談教育的弊端,勇于用自己的言語(yǔ)發(fā)聲,勇于上探索性的課。有實(shí)踐就要有反思。不斷地積累已成為竇桂梅老師的自覺(jué)行為!稙樯旎贰ⅰ督逃膶(duì)話》、《竇桂梅閱讀教學(xué)實(shí)錄》等個(gè)人專(zhuān)著的出版向我們傳遞了一個(gè)信息——"我在成長(zhǎng),我在寫(xiě)。"(竇桂梅語(yǔ))

  讀完名師之作,我們捫心自問(wèn):我們自己離竇桂梅老師有多遠(yuǎn)?我們離理想中名師有多遠(yuǎn)?

  名師之名在于學(xué)識(shí)膽略,在于礪志勤懇,在于審視篤行。他們都有一種忘我的獨(dú)立、奉獻(xiàn)之精神!我們所需要的就是在平凡的工作中不斷的去實(shí)踐,努力的去奮斗,去獲得一種穩(wěn)定、持久、成熟的情感!我們與名師的差距,在于精神世界的距離和實(shí)踐的勇氣、耐力!人只有有了想法才會(huì)有行動(dòng),有了行動(dòng)才會(huì)有不同的結(jié)果。

  我們要想改變自己,首要的是要打碎舊的思想意識(shí),讓精神站立!很多情況下,名師給了我們壓力的同時(shí),也給了我們動(dòng)力。一個(gè)要進(jìn)步的人,對(duì)自己應(yīng)該自找一個(gè)壓力,這樣才能迫使自己去努力。我們不一定能成為名師,但是,我們沒(méi)有理由不去做名師曾經(jīng)做過(guò)的事情。

  最后我想說(shuō),竇桂梅老師將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我不斷前進(jìn)!感謝《玫瑰與教育》!感謝竇桂梅老師!

  玫瑰與教育讀書(shū)心得 篇3

  這個(gè)假期,我懷著對(duì)名師的崇敬,讀完了竇桂梅老師寫(xiě)的《玫瑰與教育》,乍看題目,還以為是教育教學(xué)理論,其實(shí)不然,這是竇老師平時(shí)的一些雜感,有的是寫(xiě)在網(wǎng)上的一些隨筆,書(shū)中的內(nèi)容有的是與教育有關(guān)的,有的是她自己的讀后感。讀完這本書(shū),好象更了解她了,書(shū)中對(duì)我最有益的莫過(guò)于她有關(guān)教學(xué)的感受,她的一些思維的火花也引起了我對(duì)自己工作中一些問(wèn)題的思考。

  《玫瑰與教育》記錄的就是竇桂梅老師教育生命一次次花開(kāi)的軌跡。她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的心靈和精神空間,同時(shí)以情動(dòng)人,那些娓娓道來(lái)的文字,緩緩流淌出的是慈母對(duì)女兒的疼愛(ài);老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài);領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬的期待;智者對(duì)朋友的友愛(ài)。讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》,感覺(jué)就如同與一位親近的朋友談心,親切,自然,娓娓道來(lái),引人入勝。

  本書(shū)分為四輯:第一輯清淡與憂患,其中寫(xiě)了作者的教學(xué)反思;第二輯在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的背后,主要寫(xiě)了作者在語(yǔ)文教學(xué)的所做、所想;第三輯日本的教育管窺,寫(xiě)了作者到日本參觀的所見(jiàn)、所感;第四輯在白紙黑字的沃野上,寫(xiě)了作者的很多讀后感。

  積極實(shí)踐,勤于積累。竇桂梅老師之所以能如此快速地成長(zhǎng)起來(lái),很重要的一個(gè)原因是不斷地創(chuàng)新實(shí)踐,并且善于積累總結(jié)。竇桂梅老師在不斷的探索中始終保持著自己敏銳的觸角,她努力突破在教育中談教育的弊端,勇于用自己的言語(yǔ)發(fā)聲,勇于上探索性的課。有實(shí)踐就要有反思,不斷地積累已成為竇桂梅老師的自覺(jué)行為。她的個(gè)人專(zhuān)著的出版向我們傳遞了一個(gè)信息——"我在成長(zhǎng),我在寫(xiě)。"

  有人說(shuō),教育是一門(mén)藝術(shù)。這話一點(diǎn)都不錯(cuò),我認(rèn)為,這門(mén)藝術(shù)的關(guān)鍵就是能夠靈活地運(yùn)用各種教育方法,而老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的.愛(ài)是掌握這門(mén)藝術(shù)的訣竅,更重要的是掌握愛(ài)的藝術(shù)。

  有些老師常抱怨,現(xiàn)在的學(xué)生不好教,好話聽(tīng)不進(jìn)去,好心不接受,真是沒(méi)良心;也有些老師總是常常以"我是恨鐵不成鋼"來(lái)寬容自己在教育方法上的簡(jiǎn)單甚至粗暴,認(rèn)為只要出發(fā)點(diǎn)對(duì),是愛(ài)學(xué)生,是為學(xué)生好,方法上就可以不去計(jì)較。于是就出現(xiàn)了不問(wèn)青紅皂白的斥責(zé),甚至打罵學(xué)生的現(xiàn)象,其實(shí)我們有沒(méi)有靜下心來(lái)仔細(xì)想一想,我的話是否撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,我的"愛(ài)"是否能被學(xué)生欣然接受。其實(shí),這是教師情感教育沒(méi)有真正落到實(shí)處,缺乏了"愛(ài)",更缺乏了"愛(ài)"的藝術(shù)性。

  也許我們都有過(guò)這樣的經(jīng)歷,當(dāng)學(xué)生調(diào)皮、不聽(tīng)話時(shí),我們就對(duì)他們嚴(yán)加管教,這也不準(zhǔn),那也不準(zhǔn),動(dòng)輒批評(píng),甚至有時(shí)大發(fā)雷霆。很快,學(xué)生確實(shí)"老實(shí)"了,也許我們還會(huì)暗暗自喜,但其實(shí)這有可能是一種假象,學(xué)生只是迫于你的權(quán)威,嘴巴不敢說(shuō),內(nèi)心卻不服氣。所以,我們的教育必須從愛(ài)出發(fā),從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題,從心底里關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,曉之以理,動(dòng)之以情,付出百倍的耐心、細(xì)心和同情心,這樣,許多問(wèn)題也將迎刃而解。

  作為老師,我認(rèn)為,對(duì)學(xué)生要從心底里拿出全部的愛(ài)心,愛(ài)得質(zhì)樸,愛(ài)得自然,但是,這還是不夠的,要想使愛(ài)獨(dú)具魅力,還必須順應(yīng)童心,別具匠心,震撼人心,講求愛(ài)的藝術(shù)。我想,這才是我們畢生所追求的東西。

  有這樣的名師,就是我們學(xué)習(xí)的榜樣,在欽佩竇桂梅老師的同時(shí),我作為一個(gè)小學(xué)教師,就應(yīng)該學(xué)習(xí)她的教學(xué)方法和精神,從她的身上得到對(duì)我的身心和教學(xué)工作有利的東西。

  《玫瑰與教育》記錄的是"玫瑰"的教育生命一次次花開(kāi)的軌跡,抒寫(xiě)的是"玫瑰"對(duì)教育的一片真情,對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)事業(yè)、家庭、愛(ài)情的體悟,因?yàn)檎,所以?ài)。在她的眼里,教育本身就是開(kāi)不敗的玫瑰花。

  在教學(xué)中,能成為驕人玫瑰的畢竟是少數(shù),但只要我們善于自我"澆灌",善于自我"反思",我相信我們也一樣能夠激情綻放,留一縷芬芳在教育的這片園地里!讓我們都來(lái)做一朵綻放在那校園里的玫瑰吧!

  玫瑰與教育讀書(shū)心得 篇4

  玫瑰與教育全書(shū)分為四輯:第一輯“清談與憂患”,寫(xiě)了作者在具體教學(xué)中的反思、由孩子身上引發(fā)的對(duì)家庭教育的思考,以及與朋友的交流、與《人民教育》的結(jié)緣等;第二輯“在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的背后”,主要寫(xiě)了作者在語(yǔ)文教學(xué)的所做、所思、所想;第三輯“日本的教育管窺”,是作者到日本參觀的所見(jiàn)、所感,寫(xiě)出了中國(guó)和日本教育的對(duì)比和由次引發(fā)的很深的體會(huì);第四輯“在白紙黑字的沃野上”,寫(xiě)了作者閱讀一些書(shū)籍后的讀后感。

  四輯都很精彩,讀完感觸太多,只簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)。

  一是作者優(yōu)美、貼切又恰到好處的語(yǔ)言表達(dá)。文中作者總能把自己所要表達(dá)的觀點(diǎn)、思想準(zhǔn)確無(wú)誤的表達(dá)出來(lái),而且讓讀者感覺(jué)那就是最好的表達(dá)詞語(yǔ)、最優(yōu)的表達(dá)方式。“練筆就好比開(kāi)花,沒(méi)有一定的時(shí)間和力量,是不可能讓一瓣一瓣的花朵展開(kāi)自己的面容的,以為剛一動(dòng)筆就能一鳴驚人,那或者是天才,或者只是妄想罷了”,這是作者在自序中的一句話,說(shuō)出了自己在寫(xiě)作練筆上的感觸。作者的文筆,無(wú)疑與她的廣泛閱讀和勤奮練筆分不開(kāi),這也是我們每個(gè)教育工作者要學(xué)習(xí)的榜樣。

  二是獨(dú)特的有見(jiàn)地的`思想。竇老師概括性的提出了小學(xué)語(yǔ)文的質(zhì)量目標(biāo):一手好字,一副好口才,一篇好文章。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性,他在文章中講到“一個(gè)不曾擁有良好閱讀習(xí)慣的孩子,一個(gè)極少接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的孩子,他的情感世界將是枯燥無(wú)味的,他的精神世界也將是極其荒蕪可怕的”,的確,我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該更多地加入閱讀的教學(xué),讓孩子們的心靈得到應(yīng)有的滋養(yǎng)。

  三是敢于提出教育中存在的問(wèn)題。作者在文中說(shuō)到:“今天的學(xué)生是考試的連體兒,一方面接受教育的唯一途徑是上大學(xué),一方面幾乎聽(tīng)不到他們對(duì)教育的感恩之情”,“這不是讀書(shū)的學(xué)校,這是只做題的學(xué)!,“中國(guó)的教育常常是一陣風(fēng),沒(méi)有真正滲透到學(xué)生的精神世界里”......我想我們的教育是否應(yīng)該有更多這樣理性批判的聲音,這樣,才會(huì)促使大家對(duì)現(xiàn)行教育的思考,真正促進(jìn)教育的進(jìn)步。

  太多這樣優(yōu)美的語(yǔ)句、獨(dú)特的見(jiàn)解、敢于批判的精神,出自竇桂梅老師,一個(gè)吉林師范的中師生,她從吉林一所實(shí)驗(yàn)小學(xué)走到北京,成為清華大學(xué)附小副校長(zhǎng),期間受到過(guò)國(guó)家政治局常委的接見(jiàn),參加過(guò)國(guó)家教育報(bào)告團(tuán),在人民大會(huì)堂做過(guò)專(zhuān)題報(bào)告....

  玫瑰與教育讀書(shū)心得 篇5

  《玫瑰與教育》這本書(shū)分為四輯:第一輯是淡與憂患,其中寫(xiě)了作者的教學(xué)反思;第二輯是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的背后,主要寫(xiě)了作者在語(yǔ)文教學(xué)的所做、所想;第三輯日本的教育管窺,寫(xiě)了作者到日本參觀的所見(jiàn)、所感;第四輯在白紙黑字的沃野上,寫(xiě)了作者的很多讀后感。

  我深深記得她說(shuō):“讀書(shū)是最高檔的營(yíng)養(yǎng)品,最名牌的抗衰老劑,就像女人護(hù)理自己容顏一樣,珍貴的文字飲食,修繕了靈魂,使心靈日益變得強(qiáng)壯,不再缺鈣、不再孤獨(dú)、軟弱。”

  看后我才倏然發(fā)現(xiàn),忙碌的工作讓我身心俱疲,面色憔悴,我因此曾多有抱怨?晌宜坪跬浟私逃皇且患眯U力就能做好的事情,教育是要用心的。而我的心靈已經(jīng)忘記了她當(dāng)初選擇從事教師這一行業(yè)的初衷。只記得每天處理不完的小糾紛,算不完的伙食費(fèi),永遠(yuǎn)收不齊的作業(yè)本……我不記得讀書(shū)了,不記得修繕我的靈魂。

  我的著眼點(diǎn)不是他們的心靈,我的工作不是靈魂的`工程師,而真真正正把自己變成了生活的勤雜工。更多的時(shí)候,不是學(xué)生做的不太好,而是我并沒(méi)有站在孩子的眼光上去處理問(wèn)題。我太高了,可他們還那么小。他們踮起腳尖夠著我,我卻還嫌棄他們。教育是要用心的,很多時(shí)候我總是做的太多,想的太少。

  在讀到《小紅花的背后》時(shí),似乎就是在讀我們班自己的故事。這種共鳴,應(yīng)該就是讀書(shū)最大的樂(lè)趣。冥冥中跟不相識(shí)的人心意相通,她的所言所感,恰恰是我內(nèi)心有而表達(dá)不出的。

  文中的小紅花作為一種獎(jiǎng)勵(lì),也可以說(shuō)是所有獎(jiǎng)勵(lì)的統(tǒng)稱。其實(shí),在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中,為了更好的鼓勵(lì)孩子,我們也常常運(yùn)用到“小紅花”。老師給表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子獎(jiǎng)勵(lì),孩子的上課積極性會(huì)驟然提升。作為老師當(dāng)然也會(huì)很高興,畢竟這是一個(gè)督促孩子的好辦法。尤其對(duì)低年級(jí)而言,效果更是尤為顯著,是像法寶一樣的存在?赡仟(jiǎng)勵(lì)的背后是利是弊?獎(jiǎng)勵(lì)的原則又是什么呢?

  得到小紅花同學(xué)的得意洋洋,拿著小紅花愛(ài)不釋手,似乎得到了花便是這節(jié)課的終點(diǎn),而接下來(lái)的學(xué)習(xí)早就被拋到九霄云外了。而更大的隱患是,得到小紅花的總是那幾個(gè)同學(xué),更多的小透明可能從沒(méi)得到過(guò)。他們的心里又會(huì)怎樣想呢。孩子們畢竟不是成年人,每一個(gè)孩子都是需要鼓勵(lì)和撫慰的。成人世界里的法則在孩子這是不能套用的。

  更深入地說(shuō),我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)等待滋潤(rùn)的孩子,每一個(gè)靈魂無(wú)論其智力高下,都應(yīng)該得到尊重、得到溫暖的照耀,從而讓每一個(gè)孩子的心中都生長(zhǎng)出鮮艷的花朵而不是陰暗角落里的毒蘑菇。我們有太多太多的沒(méi)有想到:沒(méi)有想到一個(gè)漫不經(jīng)心的表?yè)P(yáng),會(huì)對(duì)一些孩子的幼小心靈造成傷害;沒(méi)有想到一朵獎(jiǎng)勵(lì)的紅花,會(huì)讓一些孩子蒙上難以磨滅的陰影;沒(méi)有想到一次不公平的評(píng)比,會(huì)在一些學(xué)生心中種下刻骨銘心的痛苦……

  讀著這些文字,讓我們這些做老師的心頭感覺(jué)沉甸甸的,老師是個(gè)神圣的職業(yè),它的一言一行對(duì)孩子來(lái)說(shuō),有多么大的影響。

  由此可見(jiàn),很多想來(lái)有效的法子,在實(shí)際運(yùn)用中卻又很多意想不到的紕漏。由知紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。只動(dòng)腦想出的辦法不用心去檢驗(yàn)是不行的。教育,是門(mén)走心的活。

  玫瑰與教育讀書(shū)心得 篇6

  讀完竇桂梅的《玫瑰與教育》全書(shū),掩卷沉思,這本書(shū)給我留下許多深刻的印象和感觸——

  自序《我在成長(zhǎng),我在寫(xiě)》中告訴我們:"要立足課堂……并隨時(shí)隨地記錄自己的心得。"。隨時(shí)隨地地記錄,就意味著要隨時(shí)隨地地思考,思考我們的教育生活,思考我們的人生。

  我從一年級(jí)開(kāi)始,課堂上經(jīng)常獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花,五角星等,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。那墻壁上一串串小紅花、一排排小紅旗,對(duì)于那些榜上有名的孩子來(lái)說(shuō)是榮耀的記錄,對(duì)于那些榜上無(wú)名的孩子來(lái)說(shuō)難看的記錄。課堂學(xué)習(xí)不是競(jìng)技比賽,沒(méi)有誰(shuí)是失敗者,每一個(gè)學(xué)生都是需要鼓勵(lì)和撫慰的。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)期待我們用溫暖、公正的心去鼓勵(lì)的孩子,我們沒(méi)有權(quán)利用成人世界的勝敗、積極或不積極之類(lèi)的原則去約束他們和評(píng)價(jià)他們,相反,我們要做的'是激起每一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和未來(lái)的熱情,激起他們對(duì)榮譽(yù)的尊重。

  同時(shí)書(shū)中竇老師毫不吝嗇地道出了頗含人生哲理的四條建議:

  一是改變態(tài)度。"我們改變不了事情,就改變對(duì)這件事情的態(tài)度。"是啊,"再偉大的人物,歷史也不能為你折腰",重要的是我們要擺正自己的位置,自己只是"滄海一粟",只是繁花盛葉中弱不禁風(fēng)的一葉草兒,理性做事,理性做人是保護(hù)自己的最好辦法。

  二是享受過(guò)程。"生命是一個(gè)括號(hào),左邊是出生,右邊是死亡,我們要做的事情就是填括號(hào)。要學(xué)會(huì)享受這個(gè)過(guò)程——無(wú)論是精彩還是糟糕。"竇老師的這句話說(shuō)得多好!每一個(gè)人都有著獨(dú)特的人生過(guò)程,有風(fēng)景如畫(huà),也有的殘頁(yè)敗筆;有繁花似錦,也有落葉紛飛;有春華秋實(shí),也有雜草枯榮……只要我們仔細(xì)品嘗,品出它的意義,即便過(guò)程有些艱辛,即便其間會(huì)遭遇痛苦,我們就會(huì)感到不枉到世上走一遭。

  三是活在當(dāng)下。"要相信每一個(gè)時(shí)刻發(fā)生在你身上的事情都是最好的,要相信自己的生命正以最好的方式展開(kāi)。"這句話,聽(tīng)起來(lái)有幾分禪意,但如果真具備了這樣的心態(tài),人生的快樂(lè)便是無(wú)處不在了,知足長(zhǎng)樂(lè)嘛!

  四是學(xué)會(huì)感恩。"懷著愛(ài)心吃菜,勝過(guò)懷著恨吃牛肉。"這是西方的一句格言,樸實(shí)中卻道出了幸福的本質(zhì)意義。我一直認(rèn)為幸福只是一種感覺(jué),一種源于每個(gè)人心底的一種暖暖的感覺(jué)!

  玫瑰與教育讀書(shū)心得 篇7

  每讀一本書(shū),都讓我再次審視自己,審視自己的教學(xué),審視自己對(duì)教育的理解。閑暇之余,翻閱了竇桂梅老師的《玫瑰與教育》,她對(duì)教育事業(yè)真摯的愛(ài),積極的人生理念,把有所作為視作人生的最高境界,勤于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神,都讓我感動(dòng)。如果這個(gè)時(shí)候再讓我談對(duì)教育的理解,我想就是“用心”二字,這也是整本書(shū)中給我最深切的感受。

  《 玫瑰與教育》這本書(shū)是她的教育手筆摘錄,翻過(guò)目錄便是竇老師的自序——我在成長(zhǎng),我在寫(xiě)。看了竇桂梅老師的書(shū),我欽佩于竇老師對(duì)寫(xiě)作的摯愛(ài),傾羨于竇老師寫(xiě)作的境界:“網(wǎng)上、網(wǎng)下練筆養(yǎng)成了習(xí)慣,像吃飯一樣每天必不可少!毕胂胱约海看蔚膶(xiě)作就像是任務(wù)一樣,在那里一點(diǎn)一點(diǎn)地?cái)D牙膏似的,無(wú)病呻吟地抱怨著。竇老師的文字如此親切、自然,莫非她是天才?不,她在自序中這樣解釋到:“當(dāng)我開(kāi)始真正寫(xiě)作的時(shí)候,卻發(fā)現(xiàn)自己的文字是那么笨拙,有時(shí)心里的感受很強(qiáng)烈,可傾吐出來(lái)的文字又是很“蹩腳”;往往不自覺(jué)地把別人的一些話,當(dāng)成自己文章中的內(nèi)容。甚至也會(huì)有種羞恥感,產(chǎn)生永遠(yuǎn)與筆告別的念頭。好在我這個(gè)人沒(méi)長(zhǎng)記性,過(guò)不了多久,又在那兒將文字當(dāng)成車(chē)馬炮,調(diào)兵遣將,操練起來(lái)。時(shí)間長(zhǎng)了自己才會(huì)覺(jué)得練筆養(yǎng)成了習(xí)慣!彼倪@種想法,我們大家在一開(kāi)始的時(shí)候也是如此。但是她能做到堅(jiān)持,而我呢?每次要寫(xiě)點(diǎn)東西時(shí),才深刻感受到“書(shū)到用時(shí)方恨少”。

  《玫瑰與教育》的最后一輯是“在白紙黑字的沃野上”。這一章節(jié)里收錄的是竇桂梅的部分書(shū)評(píng)。讀著她的這些書(shū)評(píng),我禁不住不斷地問(wèn)自己:我為什么寫(xiě)不出這樣的書(shū)評(píng)?答案其實(shí)很簡(jiǎn)單:因?yàn)槲易x的書(shū)還太少!是的,我讀的書(shū)真得還太少太少,如今更有入不敷出之感?锤]桂梅的書(shū)評(píng)寫(xiě)得理性、有深度廣度,我自嘆不如。對(duì)照別人更容易看出自己的不足及與別人的差距,因此,這也更堅(jiān)定了我要多讀、廣讀、深讀之決心。

  在書(shū)中,她在每一個(gè)美好的思想面前停留,使這朵書(shū)香的玫瑰對(duì)教育也有了自己的思考。一個(gè)人,如果功利地去讀書(shū)的話,往往不會(huì)有收獲。你越是把讀書(shū)當(dāng)成一種習(xí)慣,不是為著某種目的刻意讀書(shū),你越是會(huì)收獲很多。竇桂梅就是這樣的讀書(shū)人。許多有深度有思想的好書(shū)的閱讀,讓她懂得“與文學(xué)為敵的語(yǔ)文教育留下的將是缺乏想象力和沒(méi)有審美品位的'一代。所以,語(yǔ)文教育必須讓學(xué)生的精神泡在文學(xué)的蜜罐子里。教師呢,更是如此!”我們作為教師應(yīng)該多讀,無(wú)論如何也要“擠”時(shí)間閱讀,要把閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣。讀有字的書(shū),也讀無(wú)字的書(shū)。我想即便是擠,是摳,是榨,筆耕不輟,寫(xiě)自己平時(shí)教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,寫(xiě)自己的心得,哪怕一條,一句話,都是總結(jié),都是突破,都是小小的成功。

  竇桂梅老師曾經(jīng)也與我們一樣,只是普普通通的一名女教師,但她不想平庸,想要閃光,所以她開(kāi)始多次的嘗試,即使失敗也常常光顧她,但她仍然以高漲熱烈的輕快積極的心態(tài)面對(duì)一切。因?yàn)樗雷约阂檬鞘裁,成功?huì)屬于她的,她充足的自信,她頑強(qiáng)的毅力使她終于成功了。我們作為教師應(yīng)該多寫(xiě),讓寫(xiě)作來(lái)記錄教育生命的一次次花開(kāi)的軌跡。,不想寫(xiě)的時(shí)候硬寫(xiě),養(yǎng)成一種習(xí)慣。經(jīng)常激勵(lì)自己,生命的能量釋放就好比開(kāi)花,意志是根。當(dāng)學(xué)習(xí)毅力足夠強(qiáng)的時(shí)候,寫(xiě)作不僅是一枝先報(bào)春消息,還會(huì)創(chuàng)造出萬(wàn)紫千紅次第開(kāi)的欣欣向榮的景象。

  玫瑰是美麗的,竇老師不僅有美麗的外表,更有美麗的內(nèi)涵。竇老師“每晚坐擁書(shū)城,甚至將所有的課余時(shí)間都用來(lái)讀書(shū)和記錄”。她說(shuō):“讀書(shū),讓我們?cè)谟邢薜膹慕虝r(shí)間內(nèi),實(shí)現(xiàn)自身的無(wú)限!薄白x書(shū),是我心靈的振翅;讀書(shū),是我精神的呼吸”,她把讀書(shū)比作光合作用,讀書(shū)猶如在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng),她的美容經(jīng)驗(yàn)就是讀書(shū)。因?yàn)樽x書(shū),竇老師每天精神抖擻,因?yàn)樽x書(shū),竇老師睿智、豁達(dá)、優(yōu)雅而美麗。我欽佩于竇老師對(duì)讀書(shū)的摯愛(ài),傾羨于竇老師讀書(shū)的境界:“每每讀書(shū)至深夜,甚至凌晨,彼時(shí)我總感覺(jué)自己生命的花朵在黑夜中盡情地舒展綻放”。

  個(gè)人能夠潛心讀書(shū),的確是一件很幸福、很享受的事情,她可以讓你的精神飛翔起來(lái),更可以使我們的靈魂得以在最富營(yíng)養(yǎng)的樂(lè)土中綻放。教師讀書(shū)更是意義重大,因?yàn)槲覀兊拿媲笆菍W(xué)生。如今,我們學(xué)校的很多教師“立足當(dāng)下,著眼一生,無(wú)論如何也要‘?dāng)D’時(shí)間閱讀”,校園書(shū)香隨處飄逸,讀書(shū)已成為我們的習(xí)慣。讓我們留一縷芬芳在教育的這片園地里!讓我們都來(lái)做一朵綻放在那校園里的書(shū)香玫瑰吧!

  玫瑰與教育讀書(shū)心得 篇8

  竇桂梅——清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng)、特級(jí)教師、全國(guó)模范教師、全國(guó)師德標(biāo)兵。

  剛看幾頁(yè),才發(fā)現(xiàn)自己的淺薄。玫瑰與愛(ài)情其實(shí)沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系。玫瑰只是竇桂梅教師的網(wǎng)名而已。這本書(shū)中,“玫瑰”,怎么會(huì)和在別人眼里嚴(yán)肅的職業(yè)“教育”,聯(lián)系到一起的呢?好奇的拿起書(shū)讀下去,被它深深地打動(dòng)了。

  書(shū)中主要講了課堂上物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的利與弊,有些時(shí)候,你看起來(lái)有利的做法,卻在無(wú)形當(dāng)中把對(duì)學(xué)生的傷害從皮膚深入到心臟。我們有太多太多的沒(méi)想到:沒(méi)想到一個(gè)漫不經(jīng)心的表?yè)P(yáng),會(huì)對(duì)一些孩子幼小心靈造成傷害;沒(méi)想到一朵獎(jiǎng)勵(lì)的紅花,會(huì)讓一些孩子蒙上難以磨來(lái)的陰影;沒(méi)想到一次不公正的評(píng)比,會(huì)在一些學(xué)生心中種下刻骨銘心的痛苦。是的,我們有些時(shí)候?qū)W(xué)生往往缺乏真正的尊重和關(guān)心,許多班級(jí)的墻上小紅花,小紅旗,對(duì)于那些榜上有名的孩子來(lái)說(shuō)是榮耀的記錄,可是對(duì)于方框后面沒(méi)有這些小紅花小紅旗的學(xué)生來(lái)說(shuō),則恰恰是他們難堪的記錄。給他們的心靈埋下痛苦。適得其反。懷著一顆感恩的心。對(duì)待教育事業(yè),對(duì)待自己的學(xué)生,不僅僅要有愛(ài),還要有一顆感恩的心。懷著一顆感恩的心默默做著,自己該做的一切,我們會(huì)因感恩而更加美麗。

  有些老師常抱怨,現(xiàn)在的學(xué)生不好教,好話聽(tīng)不進(jìn)去,好心不接受,真是沒(méi)良心;也有些老師總是常常以“我是恨鐵不成鋼”來(lái)寬容自己在教育方法上的簡(jiǎn)單甚至粗暴,認(rèn)為只要出發(fā)點(diǎn)對(duì),是愛(ài)學(xué)生,是為學(xué)生好,方法上就可以不去計(jì)較。于是就出現(xiàn)了不問(wèn)青紅皂白的斥責(zé),其實(shí)我們有沒(méi)有靜下心來(lái)仔細(xì)想一想,我的話是否撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,我的“愛(ài)”是否能被學(xué)生欣然接受。其實(shí),這是教師情感教育沒(méi)有真正落到實(shí)處,缺乏了“愛(ài)”,更缺乏了“愛(ài)”的.藝術(shù)性?偠灾,有個(gè)人特色的方式是有價(jià)值的教學(xué),是生機(jī)勃勃的教學(xué),也是學(xué)校教育的價(jià)值所在。作業(yè)一名英語(yǔ)老師,我在形成自己特獨(dú)的教學(xué)風(fēng)格的過(guò)程中,一定要好好讀書(shū),結(jié)合實(shí)踐,深入思考,把“自己的內(nèi)心”放進(jìn)教學(xué)中去。如果說(shuō)自己以前還是“機(jī)器人”,那么,現(xiàn)在的我,正在努力創(chuàng)造自己的風(fēng)格。

  我相信憑著我對(duì)教育、對(duì)學(xué)生和對(duì)自己生命的熱愛(ài),竭盡全力,我會(huì)讓自己的課堂,擁有風(fēng)格、放出光彩。

  玫瑰與教育讀書(shū)心得 篇9

  《玫瑰與教育》,是我網(wǎng)購(gòu)的第一本教育專(zhuān)著,然而說(shuō)來(lái)卻也慚愧:或許真的是“書(shū)非借不能讀也”,在書(shū)柜里沉睡了若干時(shí)日才得以翻閱。讀的感覺(jué)很暢快,畢竟不是大部頭的教育理論專(zhuān)著:來(lái)自于教學(xué)一線的經(jīng)歷、案例、反思很多能會(huì)心一笑,對(duì)于教育現(xiàn)狀的冷靜思索也能引起共鳴:因?yàn)樗f(shuō)出了新中常想而沒(méi)說(shuō)出的很多??

  書(shū)分為四輯:第一輯:“清淡與憂患”。其中寫(xiě)了作者的教學(xué)反思、由孩子身上引發(fā)的對(duì)學(xué)校教育、家庭教育的思考等;第二輯:“在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的背后”。主要寫(xiě)了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的所思所想;第三輯:“日本的教育管窺”。寫(xiě)了作者到日本參觀的所見(jiàn)、所感;第四輯:“在白紙黑字的.沃野上”。寫(xiě)了作者的很多讀后感,所讀書(shū)目涉及中、外,古、今。

  玫瑰在《讓我飛翔的是書(shū)》一文中這樣寫(xiě)道:我的書(shū)友薛瑞萍說(shuō),教育是一個(gè)容易讓人心靈結(jié)繭和蒙塵的職業(yè),所以,我經(jīng)常跟著她借狄金森的事取暖、保濕——“跳著舞過(guò)暗淡的日子,讓我飛翔的是一本書(shū)。”也許正因?yàn)槿绱,無(wú)論在哪一輯,有一個(gè)內(nèi)容始終存在,那就是——讀書(shū),教師自己讀書(shū)、指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。

  談起讀書(shū),玫瑰總是如此幸福:就這樣,每每閱讀,感覺(jué)總有一股新的力量注入我的身心。漸漸的,我便駕著讀書(shū)之舟,追逐那純粹的快樂(lè),試圖駛向廣闊的海洋。??現(xiàn)在,讀書(shū)成了我的習(xí)慣。我深深感到,這是一個(gè)可以獨(dú)自培植幸福的習(xí)慣——土壤、陽(yáng)光、水分都來(lái)自于美好的書(shū)籍。

  在《她們?nèi)鄙俚氖鞘裁础芬晃闹,玫瑰這樣告訴我們:溫總理說(shuō)的我們的教育是有些問(wèn)題。解決問(wèn)題的辦法一定很多。不過(guò),就我看來(lái),最好的辦法就是讓我們的國(guó)人凝神靜氣的讀起書(shū)來(lái)。

  在《有夢(mèng)總是好的》一文中,玫瑰這樣思考:家長(zhǎng)會(huì)上,數(shù)學(xué)老師批評(píng)學(xué)生一個(gè)個(gè)木呆呆的,不會(huì)審題,數(shù)學(xué)太差——我想,根子未必就在數(shù)學(xué),更大的可能是它們不具備應(yīng)有的閱讀能力。此外,學(xué)生們可能因?yàn)殚喿x的缺乏而失去更多的東西。一個(gè)不曾擁有良好的閱讀習(xí)慣的孩子,一個(gè)極少接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的孩子,他的情感世界將是枯澀無(wú)味的,他的精神世界也將是極其荒蕪和可怕的!喿x,學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)。

  對(duì)于教師的讀書(shū),玫瑰這樣說(shuō):讀書(shū)養(yǎng)氣——教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,要求我們有底氣、大氣、靈氣,既要有精神的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、開(kāi)闊的人文視野、深厚的教育理論功底,鍥而不舍,孜孜以求,涵養(yǎng)浩然之氣。

  教師閱讀,同樣也是薛瑞萍說(shuō)得最多的話題。

  “無(wú)論你教什么學(xué)科,語(yǔ)言素養(yǎng)都是作為教師必須具備的基本素養(yǎng)。否則學(xué)生聽(tīng)課如同受刑。清晰簡(jiǎn)練、生動(dòng)新鮮的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生對(duì)你的每一節(jié)課心存期待。無(wú)論教學(xué)手段多么發(fā)達(dá),語(yǔ)言——永遠(yuǎn)是教師聯(lián)絡(luò)感情、傳授知識(shí)、激發(fā)思維的最重要、最基本的方式。具有足夠吸引力的、新鮮活潑的語(yǔ)言從哪里來(lái)?讀書(shū)——只有讀書(shū)!日不間斷的讀書(shū)。除此而外,別無(wú)他法。”

  玫瑰與教育讀書(shū)心得 篇10

  《玫瑰與教育》這本書(shū)是說(shuō)“玫瑰”的教育生命一次次花開(kāi)的軌跡,寫(xiě)的是“玫瑰”對(duì)教育的一片真情,對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)事業(yè)、家庭、愛(ài)情的喜愛(ài),是說(shuō)她作為一名教師、作為一名家長(zhǎng)、作為一名專(zhuān)家對(duì)教育的種種反思,活生生的記錄她對(duì)教育的困難與困惑,記錄了她對(duì)教育教學(xué)的積極的態(tài)度。這都讓我們覺(jué)得他是那么的貼近我們的生活呀。

  走進(jìn)《玫瑰與教育》,我感受到的不僅僅是她對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài),對(duì)教育理想的追求,對(duì)教育人生的塑造,更多的則是感受到竇老師的思考很好、自己去發(fā)現(xiàn)和表達(dá)自己個(gè)性特征。這本書(shū)中我想說(shuō)的那個(gè)詞語(yǔ)就是“讀書(shū)”二字!白x書(shū)-思考-實(shí)踐”是這個(gè)時(shí)代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)要做的一件事,這也是要成為一個(gè)讓人尊重的教師的.必由之路,作為學(xué)生要讀書(shū),作為教師更要讀書(shū),我理解學(xué)生讀書(shū)貴在培養(yǎng)興趣,所以只要是健康的積極向上的即可。教師多讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍固然是應(yīng)當(dāng)?shù),但更?yīng)當(dāng)多讀一些名著、專(zhuān)著的書(shū)等等,“修身養(yǎng)性、凈化心靈”不敢說(shuō)!但多多少少可以豐富我們的知識(shí),培養(yǎng)我們的愛(ài)好。從竇老師的這本書(shū)中我理解,教師應(yīng)當(dāng)是要培養(yǎng)讀書(shū)的習(xí)慣的。

  從《玫瑰與教育》中我體會(huì)到讀書(shū)的重要,作為教師更應(yīng)做好“讀書(shū)-思考-實(shí)踐”。竇老師是一名語(yǔ)文教師,書(shū)中寫(xiě)的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想,從書(shū)中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力,心中盛滿陽(yáng)光,懷著一顆感恩心為人處事的竇老師。這本書(shū)中,竇桂梅并沒(méi)有講大道理,也沒(méi)有列出許多原則和規(guī)律,而是選擇了一個(gè)新的視角:從研究教學(xué)活動(dòng)中的“細(xì)節(jié)”入手,從一些我們常常熟視無(wú)睹的“小事”入手,以小見(jiàn)大,見(jiàn)微知著,讓讀者自己去悟出“規(guī)律”。我們作為一名教師時(shí)時(shí)刻刻都要有讀書(shū)的好習(xí)慣。

  玫瑰與教育讀書(shū)心得 篇11

  《玫瑰與教育》是清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng)、特級(jí)教師竇桂梅老師的一本教育隨筆,在輕松的文筆中,滲透出竇老師的思想和智慧,給了我很多啟發(fā)。

  本書(shū)分為四輯:第一輯:“清淡與憂患”。其中寫(xiě)了作者的教學(xué)反思、由孩子身上引發(fā)的對(duì)家庭教育的思考以及其中與朋友的交流等。第二輯:“在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的背后”。主要寫(xiě)了作者在語(yǔ)文教學(xué)的所做、所想;第三輯:“日本的教育管窺”。寫(xiě)了作者到日本參觀的所見(jiàn)、所感,特別對(duì)于中國(guó)和日本教育的對(duì)比與不同有了很深的體會(huì),第四輯:“在白紙黑字的沃野上”。寫(xiě)了作者的很多讀后感。

  我比較喜歡的是第一輯。作者從日常的教育細(xì)節(jié)和生活小事中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,深入思考與探究,并從中找出問(wèn)題的所在,讓人反思與警醒。給我留下深刻印象的是《小紅花的背后》這篇文章,看完之后,感觸頗深,本文主要講了課堂上物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的利與弊,很多時(shí)候,看起來(lái)有利的做法,卻在無(wú)形當(dāng)中把對(duì)學(xué)生的傷害從皮膚深入到心臟。我們有太多太多的沒(méi)想到:沒(méi)想到一個(gè)漫不經(jīng)心的表?yè)P(yáng),會(huì)對(duì)一些孩子幼小心靈造成傷害;沒(méi)想到一朵獎(jiǎng)勵(lì)的紅花,會(huì)讓一些孩子蒙上難以磨來(lái)的陰影;沒(méi)想到一次不公正的評(píng)比,會(huì)在一些學(xué)生心中種下刻骨銘心的痛苦。這篇文章對(duì)于我們這些在教育一線的教師來(lái)說(shuō)肯定會(huì)感觸頗深,因此,在我們的課堂教學(xué)中,我們不要僅僅以競(jìng)技的原則發(fā)放小紅花,或者說(shuō)不可以將競(jìng)技的獎(jiǎng)懲原則過(guò)早地引入到小學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。小紅花固然可以是對(duì)優(yōu)秀者的獎(jiǎng)勵(lì),同時(shí)也該是對(duì)那些暫時(shí)落后或者不積極學(xué)生的鼓舞。更深入地說(shuō),我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)等待滋潤(rùn)的孩子,每一個(gè)靈魂無(wú)論其智力高下,都應(yīng)得到尊重、等到溫暖的照耀,從而讓每一個(gè)孩子的心中都生長(zhǎng)出鮮艷的花朵而不是陰暗角落里的'毒蘑菇。“用快樂(lè)的心靈啟迪孩子們的心靈,讓他們擁有一個(gè)真、善、美的小世界”對(duì)比這篇文章,是否應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)方式來(lái)一個(gè)深深的反思呢?

  還有第三輯“日本的教育管窺”,她能從“發(fā)現(xiàn)”的角度審視日本的教育。她客觀的描寫(xiě)和深刻的分析,也讓我從心底里,感覺(jué)中國(guó)的教育期待教育的地區(qū)均衡發(fā)展,中國(guó)的教育的確缺少實(shí)踐、缺少個(gè)性、缺少關(guān)照。

  書(shū)中寫(xiě)道“獨(dú)立之思想,自由之精神’,應(yīng)成為我們?yōu)閹熣叩淖毅。人云亦云的盡量不云,老生常談的盡量不談,要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,而不是跟著風(fēng)跑。對(duì)自己的教學(xué),不要考慮完美,要考慮最有特色!彼c書(shū)為友,“三日不讀書(shū),則語(yǔ)言無(wú)味,面目可憎!彼f(shuō):“讀書(shū)是最高檔的營(yíng)養(yǎng)品,最名牌的抗衰老劑,就像女人護(hù)理自己容顏一樣,珍貴的文字飲食,修繕了靈魂,使心靈日益變得強(qiáng)壯,不再缺鈣、不再孤獨(dú)、軟弱!彼裕褚恢粫(shū)蟲(chóng)如饑似渴地徜徉在書(shū)海中,文學(xué)書(shū)、專(zhuān)業(yè)書(shū)她都看,音樂(lè)、舞蹈、唱歌、打扮,她都熱衷,她活得豐富、活潑,陽(yáng)光,女人味十足。這正是我所缺的。生活、教學(xué),她懂得幸福就是不停地思考,且行且思,且行且歌。她一路走來(lái),一路書(shū)寫(xiě),一路成長(zhǎng)。

  《玫瑰與教育》這本書(shū)里精彩的文章太多太多,就如作者自己的網(wǎng)名為“玫瑰”一樣,“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”這本書(shū)讓我深深懂得了在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的心靈和精神空間,同時(shí)要以情動(dòng)人,以自己的火點(diǎn)燃學(xué)生,讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為關(guān)注和豐富情感世界的過(guò)程,成為智慧生成和人生態(tài)度、生活品質(zhì)提升的過(guò)程。

  最后我想引用竇老師的一段話作為結(jié)尾:讀書(shū),使精神高貴而豐富,亦使生命深刻而闊遠(yuǎn);讀書(shū),讓我們?cè)谟邢薜膹慕虝r(shí)間內(nèi),實(shí)現(xiàn)自身的無(wú)限。因而,讀書(shū),是我心靈的振翅;讀書(shū),是我精神的呼吸。然而讀書(shū)需要凝神靜氣、沉思默想、反觀回味。

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