《英才是怎樣造就的》讀后感

時(shí)間：2023-01-25 10:31:52 讀后感范文我要投稿

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《英才是怎樣造就的》讀后感（精選16篇）

　　讀完一本經(jīng)典名著后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。可是讀后感怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的《英才是怎樣造就的》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《英才是怎樣造就的》讀后感（精選16篇）

　　《英才是怎樣造就的》讀后感篇1

　　英國(guó)的史美爾斯說(shuō)過(guò)：“好書(shū)是生活最寶貴的財(cái)富之一”今有幸拜讀了王金戰(zhàn)老師的教育著作《英才是怎樣造就的》，這本書(shū)讓我明白很多道理，很佩服王金戰(zhàn)老師的教育理念，從書(shū)中我看到的是一位擁有陽(yáng)光心態(tài)的老師。他讓學(xué)生擁有樂(lè)觀的心態(tài)。同時(shí)，他也是一位知識(shí)淵博的充滿個(gè)性的老師，他是一位數(shù)學(xué)老師，卻能和學(xué)生對(duì)詩(shī)，他的學(xué)生同樣文采飛揚(yáng)；他愛(ài)體育，他的學(xué)生同樣運(yùn)動(dòng)積極；因此他的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，在各項(xiàng)課外活動(dòng)中同樣優(yōu)秀�？梢哉f(shuō)，王金戰(zhàn)老師自身的良好行為習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這種潛移默化的影響是巨大的。

　　在書(shū)中有這樣一段話是值得我們注意的：王老師在驕傲地列舉了他的北大清華入學(xué)率后，還特別告知，我們?nèi)〉眠@樣的成績(jī)并不是靠加班加點(diǎn)，不是靠增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)得來(lái)的。同時(shí)他的觀點(diǎn)尖銳卻不避諱：不去鉆研和挖掘?qū)W生的潛能，而一味地?cái)D占學(xué)生的時(shí)間，這是對(duì)教育的犯罪！使我領(lǐng)略到了在中學(xué)里幾乎絕跡的“快樂(lè)學(xué)習(xí)法”在王老師的升學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，占有極其重要的地位。這是那么地讓人興奮給人啟發(fā)，同時(shí)又顯得那么彌足珍貴！

　　從書(shū)中我領(lǐng)略到的'是一位與學(xué)生真誠(chéng)交流的老師。于是，他有與學(xué)生交流溝通的習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的不同問(wèn)題，他適時(shí)地與學(xué)生溝通。有的學(xué)生感情上有了波動(dòng)，他像朋友一樣客觀的引導(dǎo)；有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法上有了困惑，他從學(xué)生的實(shí)際情況幫助他尋找適合的辦法；有的學(xué)生和家長(zhǎng)之間有了矛盾，他成為一個(gè)很好的中間人。只有這樣才能真正地了解每個(gè)孩子，才能發(fā)現(xiàn)哪棵苗是西紅柿、哪棵苗是蘋(píng)果，既而更好地做到因材施教。正如王金戰(zhàn)老師說(shuō)：你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋(píng)果來(lái)，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋(píng)果就讓它結(jié)蘋(píng)果，每個(gè)成果都有其價(jià)值，沿著你的強(qiáng)項(xiàng)成長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生都是最優(yōu)秀的！

　　讀《英才是怎樣造就的》，的確是收益非淺，反思、借鑒是我今后必須要做的。我要像王金戰(zhàn)老師那樣，用智慧和愛(ài)去經(jīng)營(yíng)教育這份高尚、燦爛而不乏詩(shī)意的事業(yè)，使之成為美麗的教育！

　　《英才是怎樣造就的》讀后感篇2

　　在老師的鼓勵(lì)下，我決定翻一翻王金戰(zhàn)的《英才是怎樣造就的》這本書(shū)。當(dāng)我讀到第一頁(yè)，我的整個(gè)身心都融入到書(shū)里面了，我一下子喜歡上了這本書(shū)。

　　“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”這是盧梭的一句名言，王金戰(zhàn)就是這樣的的`老師。他不僅開(kāi)導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，而且還讓學(xué)生多跟父母溝通。這樣，不但讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上升了，而且還讓學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系漸漸融洽了。他把一個(gè)班55名學(xué)生帶入世界名校的有10人，帶入清華、北大的有37人，剩下的就讀于中國(guó)人民大學(xué)、南京大學(xué)、中山大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、上海交通大學(xué)、貿(mào)易大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)等名牌大學(xué)。這樣的老師，我打心里敬佩他。

　　我多么希望自己能成為人大附中的一員，更希望自己成為王金戰(zhàn)老師的學(xué)生，如果這樣的話，我會(huì)在名師的帶領(lǐng)下，向名牌大學(xué)、世界名校發(fā)起沖擊。估計(jì)將來(lái)一定會(huì)有好的發(fā)展。

　　讀了這本書(shū)，我感受到了，我們首先要學(xué)會(huì)獨(dú)立，努力發(fā)展自己的興趣和愛(ài)好，不斷培養(yǎng)和提高自己的自信心，不斷養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，勞逸結(jié)合，刻苦鉆研，勇敢拼搏。

　　一個(gè)好老師是他學(xué)生一生的榮幸。一個(gè)好老師也是一本書(shū)。王金戰(zhàn)老師的教育之道及行事方式，對(duì)于所有翻閱了這本書(shū)的人來(lái)說(shuō)都不無(wú)裨益。

　　《英才是怎樣造就的》讀后感篇3

　　讀完這本書(shū)，我突然覺(jué)得我過(guò)去實(shí)在太散漫了，雖然成績(jī)還看得過(guò)去，但暴露的問(wèn)題一天一天在增多，可以說(shuō)，我以前一直不知道學(xué)習(xí)為何物，只知道跟著老師走，完成作業(yè)，簡(jiǎn)直算不得真正的學(xué)習(xí)。

　　書(shū)中的一位又一位優(yōu)秀的學(xué)生，都有著自己獨(dú)特、高效的學(xué)習(xí)方法。他們?cè)诔煽?jī)正是靠這日積月累才奮斗出來(lái)的。相比之下，我自己則顯得被動(dòng)得多，被作業(yè)擠壓了全部時(shí)間，換來(lái)了表面上挺好看的成績(jī)，我深知這其中的'斤兩。

　　從讀完這本書(shū)的那刻起，我又好像再一次被啟迪了心智。過(guò)去的所有虛華的成績(jī)都變成了碎片。我決定重塑學(xué)習(xí)這座大廈！

　　我過(guò)去沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有理想，不懂得自主。現(xiàn)在不一樣了，我想邁開(kāi)自己的步伐，以老師為參考，自己奔向理想。

　　我過(guò)去難免有些驕傲，有些自滿，現(xiàn)在我已根本沒(méi)有資格再考慮如何炫耀�！叭送庥腥恕钡氖澜缫逊置鲾[在我面前了！沒(méi)有其它路可走，只有沖過(guò)去，用實(shí)際行動(dòng)證明自己。

　　我過(guò)去并未真正把學(xué)業(yè)重視起來(lái)，有時(shí)會(huì)稍稍放縱一下自己，但現(xiàn)在我已是悔恨那么多的時(shí)間都浪費(fèi)。

　　太多太多的狀況需要去改變了，從今天開(kāi)始！

　　《英才是怎樣造就的》讀后感篇4

　　寒假里與家人共享天倫之際，也會(huì)看些教育孩子的書(shū)籍，在女兒老師的推薦下，我有幸讀到《英才是怎樣造就的》這本書(shū)，一時(shí)間欲罷不能，字里行間所透漏出的教育技巧既為人母又為人師的我感慨萬(wàn)千，教育真的是一門(mén)藝術(shù)，就讓大家跟我一起體味書(shū)中的真諦吧。

　　“不要讓西紅柿苗子硬去結(jié)蘋(píng)果”是我感觸最深的一句話，現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，沒(méi)有一技之長(zhǎng)是不行的，很多很多的家長(zhǎng)從孩子幼年時(shí)就給孩子選擇各種特長(zhǎng)班，做為家長(zhǎng)，我也不例外，但是我沒(méi)有按照自己的意愿來(lái)安排，而是帶孩子一起去考察很多特色學(xué)校，然后問(wèn)孩子喜歡什么，瑤涵5歲的時(shí)候迷上了舞蹈，我就支持她去學(xué)，但是跟孩子約法三章，要堅(jiān)持下去，而且我的本意不是讓孩子舞蹈水平達(dá)到幾級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，而是讓孩子從中培養(yǎng)優(yōu)良的站姿、優(yōu)美的體態(tài)，提煉內(nèi)心的氣質(zhì)和堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)，尊重孩子的興趣與自身選擇，鼓勵(lì)孩子在不斷嘗試中發(fā)現(xiàn)和找到適合自己的東西，真正讓孩子在興趣中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中發(fā)展，而不是讓成長(zhǎng)變成白開(kāi)水，讓興趣由乏味到無(wú)味甚至絕望。

　　另一句觸動(dòng)我的話是“孩子成長(zhǎng)的日子，也是家長(zhǎng)成長(zhǎng)的日子”。我們中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀要求每個(gè)家庭只能有一個(gè)孩子，所以不允許我們的教育有任何的瑕疵，影響造成之后是沒(méi)辦法重新來(lái)過(guò)的，教育孩子的每一分鐘也是我們學(xué)習(xí)如何做家長(zhǎng)的.每一分鐘，雖然現(xiàn)在“學(xué)習(xí)是人生較好的出路”，已經(jīng)變成“學(xué)習(xí)是人生惟一的出路”，我還是一如既往的要求孩子要有堅(jiān)強(qiáng)的信念，要有好的對(duì)待他人、要尊重你的長(zhǎng)輩，引用書(shū)中的一句話就是“你可以成績(jī)不優(yōu)秀但你必須是個(gè)優(yōu)秀的人。”讓孩子先學(xué)習(xí)如何做人，再去關(guān)注其他的事情，這才是一個(gè)優(yōu)秀的家長(zhǎng)。

　　“我不覺(jué)得教師這個(gè)職業(yè)多么神圣，而是覺(jué)得這個(gè)職業(yè)太重要了”，這句話也引起我這個(gè)教育工作者的深思，筆者的“快樂(lè)教學(xué)法”，先不說(shuō)他的學(xué)生是否天資聰慧，但是改變一個(gè)人的心態(tài)確實(shí)能讓人精神振奮、便頹廢為光明，雖然我只是一位幼兒園的老師，在我的班級(jí)我也時(shí)刻這樣做著，賞識(shí)每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們的獨(dú)特之處，我們可以夸大這些優(yōu)點(diǎn)，讓孩子們沖我肯定的目光中找到自信，給他們一些力所能及的任務(wù)，讓給他們?cè)陧樌瓿珊鬂M足于自己的成功，我的每句話在孩子面前都是圣旨，他們樂(lè)此不疲的遵守著，“科學(xué)家的思維，外交家的智慧，軍事家的勇敢，政治家的膽魄”這樣的育人目標(biāo)雖然有些大，卻也應(yīng)該是我這個(gè)做基層教育的工作者借鑒學(xué)習(xí)的。

　　這本書(shū)里的很多地方都讓我有這樣那樣的觸動(dòng)，好像一下子頓悟了，知道自己應(yīng)該怎樣去做了，開(kāi)學(xué)之初，與班級(jí)的兩位老師談及此事，總想把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，但是苦于表達(dá)能力有限，一直擱置著，但是又總是被這種沖動(dòng)折磨著，于是去網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于這本書(shū)的很多個(gè)教育筆記，從中學(xué)習(xí)，找靈感，最后發(fā)現(xiàn)原來(lái)可以找到書(shū)中最讓我心動(dòng)的幾句話來(lái)闡述自己的想法就是一條捷徑，于是就這么做了，有不到之處請(qǐng)大家體諒吧。

　　《英才是怎樣造就的》讀后感篇5

　　初聽(tīng)書(shū)名，感覺(jué)他在模仿《鋼鐵是怎樣煉成的》，有點(diǎn)嘩眾取寵的嫌疑，但隨著進(jìn)一步閱讀，我越來(lái)越被書(shū)中的內(nèi)容后吸引，在很多方面與王金站老師產(chǎn)生了共鳴，或從王老師那里受到啟發(fā)，王老師成了我的良師益友。2003年，他作為人大附中高中12班班主任，把全班55名學(xué)生中的37人送進(jìn)了清華大學(xué)和北京大學(xué)，10人送進(jìn)了英國(guó)劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)、美國(guó)耶魯大學(xué)等名校，成就了一段高分高能的傳奇。下面，我就談?wù)勎业膸c(diǎn)感悟:

　　一、關(guān)心每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能成為英才。

　　這是一切教育思想和教育藝術(shù)的基礎(chǔ)，就象孔子有“仁”，才有“有教無(wú)類(lèi)”、“因材施教”。老師對(duì)優(yōu)秀學(xué)生自然會(huì)寵愛(ài)有加，對(duì)后進(jìn)生更要關(guān)懷備至。愛(ài)后進(jìn)生、貧困生和問(wèn)題生才是真正的愛(ài)生。在這些方面王老師做的非常好。當(dāng)然并非每個(gè)人都千篇一律，我們也不能把學(xué)生培養(yǎng)成同樣的人才，要不拘一格育人才�！澳悴荒茏屛骷t柿苗子結(jié)出蘋(píng)果來(lái)，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋(píng)果就讓它結(jié)蘋(píng)果，每個(gè)成果都有其價(jià)值”。學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)人的遺傳基因、生長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)性脾氣等不同，對(duì)同樣的外界刺激的吸納也不盡相同。現(xiàn)實(shí)中，我們往往用相同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量不同的學(xué)生，因此勢(shì)必就出現(xiàn)了所謂的“差生”。在王金戰(zhàn)老師眼里沒(méi)有差生，只有個(gè)性各異的學(xué)生。王老師引導(dǎo)學(xué)生充滿自信，奔向各自預(yù)定的目標(biāo)，享受了快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)了自己的理想。

　　二、“千教萬(wàn)教，先教做人;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)會(huì)去愛(ài)。”

　　“厚德載物，自強(qiáng)不息”。教育培養(yǎng)人，應(yīng)以德育為先。思想正，才能行為正，學(xué)習(xí)才會(huì)認(rèn)真，才會(huì)品學(xué)兼優(yōu)。學(xué)習(xí)成績(jī)不好的大多有思想問(wèn)題，思想端正了學(xué)習(xí)才會(huì)上得去;同時(shí)也不能因?yàn)槌煽?jī)好就忽視學(xué)生的思想品德教育。思想和心理問(wèn)題是最難解決的問(wèn)題，解決思想和心理問(wèn)題，要從社會(huì)、家庭等多方面思想原因，從思想根源上下手，工作才會(huì)有效。對(duì)學(xué)生的思想和心理問(wèn)題要注意方法，不能來(lái)硬的，要以引導(dǎo)、誘導(dǎo)為主，有的時(shí)候要軟硬兼施。

　　三、“優(yōu)秀是鼓勵(lì)出來(lái)的”。

　　賞識(shí)教育能把一個(gè)聾啞孩子培養(yǎng)成大學(xué)生，能把許多所謂的“差生”變成優(yōu)秀生，其中的道理大家明白，那就是幫助學(xué)生找回自信，以百倍的自信迎接各種挑戰(zhàn)。王金戰(zhàn)老師常常“戴著放大鏡尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)”。因?yàn)橥趵蠋熒钌畹刂�，�?duì)學(xué)生實(shí)施表?yè)P(yáng)一定要真實(shí)，要具體�？辗旱牟磺泻蠈�(shí)際的表?yè)P(yáng)非但不能樹(shù)立學(xué)生自信，反而會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師教育的虛偽做作。只有真實(shí)具體的表?yè)P(yáng)，才會(huì)使學(xué)生感到自己這方面確實(shí)比別人強(qiáng)，有自豪感，體會(huì)到被人認(rèn)可、被人尊重的感覺(jué)，體會(huì)到成功的喜悅，從此揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，向更好的方向發(fā)展。同時(shí)也會(huì)約束自己，教育自己，帶動(dòng)其他方面的'進(jìn)步，從而不斷完善自我，超越自我，最終變得優(yōu)秀起來(lái)。讓我們記住一位外國(guó)學(xué)者的這句教育名言吧:“一個(gè)人經(jīng)常被看成怎么樣，經(jīng)常被說(shuō)成怎么樣，經(jīng)常被怎樣看待，不久的將來(lái)，他將變成現(xiàn)實(shí)!”

　　四、優(yōu)秀是一種習(xí)慣。

　　詞典上說(shuō):習(xí)慣是在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的、不容易改變的行為，甚至是一種信念、一種精神。是的，是這些最終將匯聚成一個(gè)人成功的要素。是的，想要造就英才，就必須先造就他的點(diǎn)滴，因?yàn)橐磺谐晒Χ际欠e少成多，從點(diǎn)滴做起的。我以為:習(xí)慣，起與點(diǎn)滴，成與堅(jiān)持!所以，不管是作為家長(zhǎng)還是作為老師，當(dāng)我們一旦發(fā)現(xiàn)孩子的某一優(yōu)秀點(diǎn)，就請(qǐng)細(xì)心的保護(hù)它，讓它繼而形成為一種習(xí)慣;也請(qǐng)妥善地呵護(hù)它，讓孩子沿著他自己的強(qiáng)項(xiàng)成長(zhǎng)。

　　一個(gè)老師可以影響學(xué)生的一生，只要方法得當(dāng)，只要充分挖掘出個(gè)人的淺能，每個(gè)學(xué)生都可能成為英才。

　　《英才是怎樣造就的》讀后感篇6

　　初讀題目我的心中便產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，是啊!英才是怎樣才能造就的呢？我便帶著這個(gè)疑問(wèn)迫不及待地打開(kāi)了這本書(shū)仔細(xì)的閱讀起來(lái)，一打開(kāi)書(shū)我就被書(shū)中的內(nèi)容深深吸引了。

　　書(shū)中講述了王金戰(zhàn)老師與他的學(xué)生的一系列故事，生動(dòng)地描寫(xiě)了要想造就英才所需的一切條件，讓我感觸甚多，要想成為一個(gè)英才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我想的那么簡(jiǎn)單，需要具備的條件是我現(xiàn)在遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到的，我深深地感受到想要獲得成功的不容易。

　　優(yōu)秀從良好的'心態(tài)開(kāi)始，要想成為一個(gè)英才首先要有良好的心態(tài)，我們要選擇一個(gè)積極的心態(tài)正確地去對(duì)待失敗與挫折，遇到不順心的事時(shí)要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的心態(tài)靜下心來(lái)思考問(wèn)題。總而言之我們只有擁有了良好的心態(tài)才能做好一件事。

　　其次，我們要有自己的目標(biāo)，要想適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，必須制定自己的目標(biāo)，目標(biāo)要針對(duì)自身能力來(lái)立，并要合理操作目標(biāo)，這樣我們便能夠不知不覺(jué)提高自身能力。我們要學(xué)會(huì)去享受學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂(lè)趣并不是一種任務(wù)，我們要在學(xué)習(xí)的同時(shí)去尋找其中的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)時(shí)更要掌握學(xué)習(xí)方法，良好的方法能夠讓我們更好地發(fā)揮天賦的才能，提高自身的學(xué)習(xí)效率。我們不能被外界的誘惑沖昏頭腦，要記住學(xué)業(yè)比享受要重要的多。

　　我們的課外生活也尤為重要，優(yōu)秀始于自己的強(qiáng)項(xiàng)，我們要學(xué)會(huì)培養(yǎng)自身特長(zhǎng)，我們也要多做課外活動(dòng)，為自己的學(xué)習(xí)灌注活力，這樣才能讓學(xué)生有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，更好地融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)，還能凝聚團(tuán)隊(duì)精神。

　　讀完全書(shū)我深刻的體會(huì)到要成為一個(gè)英才需要多么堅(jiān)定的意志，多么專(zhuān)一的目標(biāo)……作為中學(xué)生的我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的時(shí)光發(fā)奮努力，為自己的未來(lái)打下基礎(chǔ)，爭(zhēng)取成為一個(gè)建設(shè)祖國(guó)的英才，同學(xué)們讓我們一起努力吧！

　　《英才是怎樣造就的》讀后感篇7

　　一本好書(shū)真的如一個(gè)好朋友，可以讓你開(kāi)心和快樂(lè)；一本好書(shū)真的如一個(gè)良師，讓你淺薄的頭腦變得豐富�！队⒉攀窃鯓釉炀偷摹肪褪且槐竞脮�(shū)，讓你覺(jué)得眼前一片陽(yáng)光，前途一片光明。假期我拜讀了王金戰(zhàn)老師的《英才是怎樣造就的》，因?yàn)樽鳛橐幻蠋煟移惹械叵胫雷髡呤侨绾闻囵B(yǎng)一代精英的。于是帶著這樣的問(wèn)題我走進(jìn)了這本書(shū)，認(rèn)識(shí)了一位帶有傳奇色彩、平凡而又偉大的王金戰(zhàn)老師。

　　為什么說(shuō)王金戰(zhàn)老師是個(gè)帶有傳奇色彩的人物，王老師到底有多大的魅力？讀完王金戰(zhàn)老師的近乎神話的《英才是怎樣造就的》一書(shū)后，掩卷沉思，發(fā)現(xiàn)王老師也并非什么神人，他只不過(guò)把最基本的教育原理用到了極至，這里愿意與大家共同重溫一下他書(shū)中的那些樸素的教育思想。

　　一、心態(tài)成就優(yōu)秀。

　　王老師認(rèn)為心態(tài)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的最大問(wèn)題。而心態(tài)的關(guān)鍵是自信。王老師在他的書(shū)中講了一個(gè)女生的故事。這個(gè)故事能夠說(shuō)明，一個(gè)學(xué)生的心態(tài)對(duì)學(xué)業(yè)影響有多大。2003年，班級(jí)有個(gè)女生，在小學(xué)三年級(jí)以前，數(shù)學(xué)成績(jī)挺好，還是數(shù)學(xué)科代表，又是班長(zhǎng)。有一次，她班選了5個(gè)同學(xué)參加區(qū)里奧數(shù)選拔賽，其中就有她一個(gè)。她的數(shù)學(xué)本來(lái)不錯(cuò)，結(jié)果那次沒(méi)發(fā)揮好，5個(gè)同學(xué)中，選拔賽惟一沒(méi)有入圍的就是她。因沒(méi)考上，她受到冷嘲熱諷，女孩兒心理就受到了傷害。從那以后，這個(gè)女孩老覺(jué)得老師看不起她，老覺(jué)得同學(xué)在恥笑她，心理就有了障礙，學(xué)數(shù)學(xué)就總也找不到感覺(jué)了，見(jiàn)了數(shù)學(xué)就打怵，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗌辖?jīng)常是倒數(shù)第一。后來(lái)進(jìn)了王老師的班，王老師主動(dòng)找她談心，那個(gè)女生哭著把自己八歲以來(lái)所受的折磨傾吐了出來(lái)。王老師笑著說(shuō)：“我看班里潛力最大的就是你了！你看你，數(shù)學(xué)考了倒數(shù)第一，總分還排17名。要是數(shù)學(xué)成績(jī)上來(lái)，你就是第一了？誰(shuí)有這樣好的機(jī)遇呢？這不成優(yōu)點(diǎn)了嗎？”為增強(qiáng)她的自信心，在后來(lái)的數(shù)學(xué)檢測(cè)中王老師偷偷地給她加過(guò)分。從此，這個(gè)孩子的心態(tài)好多了，數(shù)學(xué)成績(jī)也走出了低谷。給學(xué)生加分的做法，未必人人贊成。但從這個(gè)故事中我深深地體會(huì)到：作為一名小學(xué)教育工作者，呵護(hù)孩子的心靈是何等的重要！在教好書(shū)的同時(shí)，我們有責(zé)任讓孩子快樂(lè)地成長(zhǎng)，讓孩子在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從平和與快樂(lè)的心態(tài)開(kāi)始，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。從這個(gè)孩子成材的故事中，我聯(lián)想到我們教師的成長(zhǎng)，其實(shí)我們也需要有良好的心態(tài)。教學(xué)工作是繁重、瑣碎的，在教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到不如意的事情。如個(gè)別學(xué)生不聽(tīng)話、教學(xué)成績(jī)不理想等，這些都是很正常的。關(guān)鍵是看你如何調(diào)整自己的心態(tài)。激情而投入地工作與麻木而呆滯地工作，是完全不同的兩個(gè)天地。試想一下……一個(gè)整天怨天尤人的教師，怎么能培育出堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的學(xué)生？一個(gè)整天唉聲嘆氣的教師，怎能指望學(xué)生在人生的旅途中勇往直前？王金戰(zhàn)老師說(shuō)：“當(dāng)你驅(qū)車(chē)來(lái)到十字路口，恰好紅燈亮了，你可能感到自己倒霉。但如果這樣想：綠燈亮?xí)r我第一個(gè)走，你的心態(tài)也就平和多了。所以，為了我們的學(xué)生，為了我們的工作，為了我們的健康，請(qǐng)培養(yǎng)自己健康的心態(tài)。因?yàn)槟愕那榫w，你的臉色，最能直接地在學(xué)生身上起到影響作用。有人說(shuō)，一個(gè)人一天的情緒從早上一起床就定了調(diào)，一節(jié)課的成敗從教師走進(jìn)課堂時(shí)的神態(tài)就辨得出。學(xué)生是最敏感的，也是最容易受影響的'。良好的心態(tài)，也將為學(xué)生帶來(lái)愉悅的心情！

　　二、用看“星”的眼光去看待每一個(gè)孩子。

　　在王金戰(zhàn)眼里沒(méi)有差生，每個(gè)孩子都是一顆星。這在“應(yīng)試”教育的今天，是難得可貴的。當(dāng)前，很多教師把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)當(dāng)成了評(píng)價(jià)學(xué)生的最主要的，也是最重要的標(biāo)準(zhǔn)，因而歧視差生、痛恨差生。其實(shí)，差生也會(huì)成才，就看老師怎么引導(dǎo)。王老師在教山東沂水一中一個(gè)高三班時(shí)，一個(gè)叫林學(xué)增的基礎(chǔ)很差的學(xué)生求王老師收下。王老師說(shuō)：“你可以留下來(lái)。但等到期中考試，如果你能考到這個(gè)班前60名（全班80名學(xué)生），我就要你。”初看，還以為這是王老師給學(xué)生定的插班條件，其實(shí)，這是他給學(xué)生定的一個(gè)奮斗目標(biāo)。期中考試時(shí)，這個(gè)學(xué)生只考到了63名。當(dāng)學(xué)生告訴老師自己天生不是考大學(xué)的料，準(zhǔn)備回家種田時(shí)，老師卻鼓勵(lì)他說(shuō)：“你剛來(lái)的時(shí)候，在班里倒數(shù)第一，現(xiàn)在一個(gè)多月的時(shí)間，你能沖到63名，說(shuō)明你的潛質(zhì)是最大的！……你完全有可能考上大學(xué)，就看你敢不敢挑戰(zhàn)自己了。”如果這事發(fā)生在我們我們身上，我想首先我們是不會(huì)輕易讓一個(gè)倒數(shù)第一的學(xué)生插班就讀的；如果不得不收，那當(dāng)學(xué)生沒(méi)有達(dá)到老師的要求，自己又主動(dòng)提出不讀時(shí)，我們會(huì)正中下懷、順?biāo)浦�！這樣做，老師是輕松了；但我們有沒(méi)有想過(guò)天空中會(huì)因此少了一顆閃光的星星！“每個(gè)孩子都是一顆星”王老師是這樣想的，故而留下了林學(xué)增。懷著驚喜、懷著感激，林學(xué)增學(xué)習(xí)勁頭大增，到了期末考到了33名，之后是18名、第8名，最后高考中，他取得了全校第3的好成績(jī)，如愿進(jìn)入了名牌大學(xué)！一個(gè)基礎(chǔ)差到不能再差的學(xué)生，到了王老師的班級(jí)，成績(jī)卻節(jié)節(jié)上升，最后闖進(jìn)了名校，憑得是什么？是老師給予的博大綿長(zhǎng)的師愛(ài)，是老師給予的持續(xù)不斷的激勵(lì)！用激勵(lì)打開(kāi)學(xué)生智慧的天窗。“你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋(píng)果來(lái)，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋(píng)果就讓它結(jié)蘋(píng)果。”當(dāng)林學(xué)增沒(méi)有達(dá)到前60名，難過(guò)沮喪要退學(xué)回家種田時(shí)，王老師非但沒(méi)有讓他退學(xué)，還大贊他的潛力好。為什么？因?yàn)橥趵蠋煕](méi)有拿他和其他學(xué)生比成績(jī)，而是讓他自己和自己比進(jìn)步。對(duì)待差生，我們是不是也能尊重其個(gè)性、挖掘其潛力、發(fā)展其特長(zhǎng)呢？不把他和別人比做得怎樣，而是引導(dǎo)他和自己的潛能比做得怎樣。只有這樣，每個(gè)孩子才有可能成為天空中的一顆星！遇到王老師，真是林學(xué)增同學(xué)的幸運(yùn)。我們希望我們的學(xué)生也會(huì)這樣說(shuō)：遇到您，真是我的幸運(yùn)。

　　三、做學(xué)生的知心朋友。

　　在課堂上學(xué)生們，稱(chēng)他王老師。在同學(xué)之間，學(xué)生叫他“老王”，在同學(xué)游戲作品中，學(xué)生叫他“中場(chǎng)大俠”等等。久而久之，王老師也成了學(xué)生的知心朋友。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)陷于困境時(shí)，都很愿意跟他交流，他也經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，使他們感到自信而輕松。鼓勵(lì)學(xué)生可以有多種方式，如寫(xiě)詩(shī)或與學(xué)生對(duì)詩(shī)或電子郵件等方式。還有一種他喜歡的鼓勵(lì)方法，就是在試卷、作業(yè)本上留言。王老師剛到青島時(shí)，接到一個(gè)班。班上有個(gè)男孩長(zhǎng)得很單純，很可愛(ài)，但是學(xué)習(xí)成績(jī)不行。在寒假前的期末考試中，這個(gè)男孩的數(shù)學(xué)成績(jī)有很大的提高。于是王老師在他的試卷上寫(xiě)下了這樣一句話：“我在青島的第一個(gè)春節(jié)，因?yàn)槟氵@次期末考試的成功而快樂(lè)�！本瓦@么一句話讓這位學(xué)生從此帶著感恩的心理學(xué)習(xí)，后來(lái)這位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅度提高，最終考入大學(xué)。本書(shū)中像這樣的例子還舉不勝舉，我從字里行間感受到了王金戰(zhàn)老師與學(xué)生心與心的交流。這種交流是平等的，朋友式的，這種交流體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，呵護(hù)，通過(guò)交流使學(xué)生找到了自信，找到了奮斗的目標(biāo)，找到了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑。通過(guò)交流使學(xué)生心理得到了疏導(dǎo)，心態(tài)得到了調(diào)整。他山之石，可以攻玉，為了千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的明天，我們有理由做得更好！

　　《英才是怎樣造就的》讀后感篇8

　　有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育是一門(mén)藝術(shù)。誠(chéng)哉斯言，通過(guò)教育可以讓學(xué)生們變得更優(yōu)秀。讀完王金戰(zhàn)老師的《英才是怎樣造就的》，我感慨頗豐，真正的教育，應(yīng)該是素質(zhì)教育，通過(guò)素質(zhì)教育下的可行性措施，能夠培養(yǎng)出更多高分高能的學(xué)生。

　　王金戰(zhàn)老師的教育魅力，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重上。在王老師帶的人大附中2003屆高三實(shí)驗(yàn)班中，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性與才能都得到了充分的發(fā)揮，擅長(zhǎng)辯論的同學(xué)，就鼓勵(lì)他參加辯論賽；擅長(zhǎng)鋼琴的同學(xué)，就鼓勵(lì)他參加鋼琴比賽等等。在這樣一個(gè)班集體里，每個(gè)人的個(gè)性與才能都有所體現(xiàn)，在展現(xiàn)自我的同時(shí)，每個(gè)人對(duì)這個(gè)班集體的凝聚力和向心力也就不斷增強(qiáng)。在這本書(shū)中，給我印象最深的就是，有個(gè)同學(xué)因?yàn)槌錾男√崆俦硌�，在北大招生中獲得50分的加分，如愿以?xún)數(shù)乜忌狭死硐胫械拇髮W(xué)。因此，學(xué)生的個(gè)性與班級(jí)的發(fā)展是并行不悖的，同時(shí)，一個(gè)寬松的班集體為學(xué)生提供了激揚(yáng)生命的舞臺(tái)。

　　王金戰(zhàn)老師的教育魅力，體現(xiàn)在管理班級(jí)的藝術(shù)上。在這一方面，王金戰(zhàn)老師的做法尤為值得借鑒，在他的`班級(jí)里，沒(méi)有說(shuō)下流話的同學(xué)，只有對(duì)于問(wèn)題的積極討論；沒(méi)有下課后的打鬧，只有課后對(duì)上課內(nèi)容的回味。2003年，送走12班后，他又接手了一個(gè)普通班，班里有一個(gè)孩子叫做丁浩，力大無(wú)窮，但調(diào)皮搗蛋。對(duì)于這樣的同學(xué)，在班級(jí)建立之初，如果不能即時(shí)管理，必將弄壞整個(gè)班的風(fēng)氣。王老師想出一個(gè)好辦法，讓丁浩在軍訓(xùn)的時(shí)候?yàn)榘嗉?jí)扛水，如果看見(jiàn)是其他同學(xué)扛水而不是丁浩的話，就要懲罰他，丁浩點(diǎn)頭答應(yīng)。一個(gè)軍訓(xùn)下來(lái)，丁浩為班級(jí)扛水所付出的辛勞讓班中每個(gè)同學(xué)看在眼里，以前覺(jué)得他調(diào)皮搗蛋的同學(xué)，也紛紛為他豎起了大拇指。同學(xué)的肯定正是丁浩前進(jìn)的最大動(dòng)力，正式開(kāi)學(xué)后，丁浩變得遵規(guī)守紀(jì)，積極為班集體做貢獻(xiàn)，整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣也好了起來(lái)。像這樣的教育實(shí)例，在王金戰(zhàn)老師的教學(xué)實(shí)踐中還有很多，但他們都有一個(gè)共性，就是對(duì)學(xué)生生命個(gè)體的尊重，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)癥下藥，轉(zhuǎn)變一個(gè)同學(xué)，就能實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)的大轉(zhuǎn)變。

　　王金戰(zhàn)老師的教育魅力，還體現(xiàn)在他對(duì)每一個(gè)后進(jìn)生的不放棄。在他的班里，有一位轉(zhuǎn)校生，是從山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)來(lái)的，本來(lái)在普通班，來(lái)到北京后，因?yàn)殡y以適應(yīng)這里的學(xué)習(xí)環(huán)境，造成自暴自棄，擾亂班級(jí)秩序，學(xué)校無(wú)奈之下，做出了勒令退學(xué)的決定。王金戰(zhàn)老師知道后，決定把他轉(zhuǎn)到自己班中，通過(guò)談話了解得知，這位學(xué)生在數(shù)學(xué)競(jìng)賽方面有一些研究，就結(jié)合他自身實(shí)際，對(duì)學(xué)校時(shí)間進(jìn)行放寬，這緩解了他在學(xué)校中的壓力。同時(shí)，也給他留出了更多的研究空間，最后結(jié)果不難想象，這位學(xué)生由原來(lái)的倒數(shù)第一跑進(jìn)了班級(jí)前列。王老師對(duì)他的不放棄給了他一個(gè)重生的機(jī)會(huì)。

　　王金戰(zhàn)老師的教育魅力，還體現(xiàn)在他善于挖掘書(shū)本知識(shí)，同樣一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，聽(tīng)他的課，卻能感受到獨(dú)特之處。諸如，在有理數(shù)講解中，一般的老師往往只告訴同學(xué)們何為有理數(shù)，而他卻告訴同學(xué)們?yōu)槭裁唇凶鲇欣頂?shù)，而不是別的數(shù)。通過(guò)這樣的講解，學(xué)生們對(duì)這一概念的認(rèn)知就會(huì)更為準(zhǔn)確，教學(xué)效果事半功倍。在2003年的高考中，他的班級(jí)過(guò)半考上清華北大，不就是很好的例證嗎？

　　作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，王老師的教育經(jīng)歷帶給我很多啟示。在日常教學(xué)工作中，我們不應(yīng)該只教會(huì)學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，不應(yīng)該只是抄抄寫(xiě)寫(xiě)。課堂上，充分利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，激活學(xué)生思維，開(kāi)闊他們的眼界，讓他們大膽質(zhì)疑，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。更應(yīng)該鼓勵(lì)他們?cè)诟鼜V袤的知識(shí)海洋里探索，走向社會(huì)，親近自然，實(shí)踐出真知，培養(yǎng)真正能為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)的人才。

　　《英才是怎樣造就的》讀后感篇9

　　看書(shū)寫(xiě)讀后感本來(lái)是一種享受，但作為一種任務(wù)交給我后，我反而不知道該如何下筆了，我想我們的教育很多時(shí)候也是這樣吧，把本該作為享受的學(xué)習(xí)作為一個(gè)又一個(gè)任務(wù)交給學(xué)生，然后學(xué)生自然認(rèn)為學(xué)習(xí)是天下最苦最無(wú)聊的事了。可是不作為任務(wù)，學(xué)生和我們又會(huì)去自覺(jué)自愿地去做嗎？這正是世界所有教育的難題所在吧！

　　所在在最初看到這本書(shū)時(shí)我也很反感，今年帶班主任時(shí)遇到了很多問(wèn)題，上網(wǎng)去找“班主任兵法”，在看王金戰(zhàn)老師書(shū)的同時(shí)也看了任小艾老師的一些東西，發(fā)現(xiàn)任老師的做法更“好用”，而王老師的成功更多來(lái)自于“天時(shí)、地利、人和”。

　　后來(lái)，在閱讀了“必修書(shū)”《英才是怎樣造就的》以后，我又在王金戰(zhàn)老師的博客上看了選載的《中國(guó)英才家庭造》，我覺(jué)得這兩本書(shū)一起才構(gòu)成了“王氏教育”的體系，有了第二本書(shū)才能讓很多家長(zhǎng)和老師理解王金戰(zhàn)老師的教育理念，才能解釋很多家長(zhǎng)和老師對(duì)僅僅只有“學(xué)校”和“教師”就能造就“英才”的誤會(huì)，英才是家庭、學(xué)校教育合力的結(jié)果。

　　一直以來(lái)，激勵(lì)我們一步一步前行的一是責(zé)任，二是樂(lè)趣。懂得責(zé)任的人不會(huì)是一個(gè)失敗者，因?yàn)樗涝撟鍪裁矗鯓幼�；然而要想品嘗成功的快樂(lè)，則必須懂得從中找到樂(lè)趣和體味快樂(lè)。例如任何一個(gè)教師都知道教書(shū)育人是教師的責(zé)任，有責(zé)任心的老師就肯定是一名合格的老師，因?yàn)樗蠟樽约旱呢?zé)任付出時(shí)間，付出精力，付出心血；可是要想成為一名成功的教育家，則必須要能夠從平凡的教育工作中找到不平凡的樂(lè)趣，這種樂(lè)趣可能是旁人體會(huì)不到的，這種樂(lè)趣可能在旁人看來(lái)是枯燥而辛苦的。從這個(gè)意義上講，我們大多數(shù)人都只是有責(zé)任感的老師而非教育家，而王金戰(zhàn)老師從某種程度上說(shuō)已經(jīng)接近教育家的境界，因?yàn)閺倪@份工作中他已經(jīng)體味到我們無(wú)法或沒(méi)有體味到的樂(lè)趣。

　　從王老師的書(shū)中我有以下三點(diǎn)體會(huì)或看法：

　　1、王老師在教育中很注重家庭和學(xué)校的合力。

　　人大附中的學(xué)生在起始階段的家庭教育應(yīng)該都是很成功的，只是隨著孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，家長(zhǎng)對(duì)教育和孩子心理的不了解和不理解導(dǎo)致教育方法出現(xiàn)偏差，這個(gè)時(shí)候，王老師的指導(dǎo)就起了至關(guān)重要的作用，所以才會(huì)出現(xiàn)那么多的教育“奇跡”。

　　所以從這個(gè)角度說(shuō)，我倒覺(jué)得《中國(guó)英才家庭造》這本書(shū)對(duì)我更具吸引力，在十余年的教師生涯中得出一個(gè)結(jié)論：?jiǎn)栴}學(xué)生源自問(wèn)題家庭。問(wèn)題家庭中最大問(wèn)題在于家長(zhǎng)沒(méi)有責(zé)任感，所有的問(wèn)題都寄希望于學(xué)校和老師或“樹(shù)大自然直”，缺乏家庭教育的孩子比教育過(guò)度的孩子更難教。沒(méi)有責(zé)任感的孩子最讓人頭痛！

　　從這個(gè)角度看，關(guān)注王老師的家長(zhǎng)應(yīng)該都是有責(zé)任感的家長(zhǎng)，所以我向更多的家長(zhǎng)推薦這本《中國(guó)英才家庭造》。

　　2、成功的老師應(yīng)該讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　當(dāng)你把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)時(shí)，你能完成它，但你不會(huì)很出色的完成，但是你在完成的任務(wù)后不知道該做什么？這正是我們大多數(shù)學(xué)生的狀態(tài)，更糟糕的是他們的任務(wù)大多數(shù)時(shí)候完成不了。

　　在我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)減負(fù)的時(shí)候，其實(shí)學(xué)生的負(fù)擔(dān)并沒(méi)有減輕，這當(dāng)然有教育部門(mén)的責(zé)任，課程設(shè)置的'重復(fù)、課程內(nèi)容的枯燥、課程之間的地位不平衡等等，便作為普通教育者說(shuō)這些是沒(méi)有用的，對(duì)學(xué)生說(shuō)這些更沒(méi)有用，何不用自己的知識(shí)與能力去做一些力所能及的改變。

　　剛進(jìn)高一時(shí)的立體幾何立刻擊垮了我，幾乎沒(méi)有任何立體概念的我在長(zhǎng)達(dá)半個(gè)學(xué)期的時(shí)間里一片茫然，然而那時(shí)教我們的是一位數(shù)學(xué)特級(jí)老師，他的脾氣和名聲一樣大，幾乎不認(rèn)識(shí)我，也從來(lái)沒(méi)有對(duì)我這個(gè)“后進(jìn)生”進(jìn)行過(guò)任何輔導(dǎo)，他只是每天帶著自己自制的教具來(lái)上課，每天布置兩道自己出的練習(xí)題，而那兩題我?guī)缀醵加谢蚨嗷蛏俚腻e(cuò)誤。沒(méi)有請(qǐng)老師輔導(dǎo)，也沒(méi)有做過(guò)整本整本的練習(xí)冊(cè)，就這樣過(guò)了一學(xué)期，到了期末我的數(shù)學(xué)居然能達(dá)到100多分，在班里居前十名。這位只教過(guò)我一年的老師成為了我記憶中印象最深刻的老師。

　　真正的好老師應(yīng)該是站在山頂，指點(diǎn)迷津，告訴他們哪里景色最好，哪里路途最近，而不是陪著學(xué)生一起走。所以王金戰(zhàn)老師是成功的，他能讓學(xué)生從題海中掙脫，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，興致盎然的一路攀登而不知疲倦。

　　所以我最需要的是學(xué)習(xí)，只有先讓自己站到高點(diǎn)，超越高考的高點(diǎn)，才能給予學(xué)生更多有效的指導(dǎo)。

　　3、很不喜歡王老師書(shū)中的案例。

　　案例教學(xué)成了現(xiàn)代教學(xué)中的種很流行的方式，在王老師的書(shū)中也舉了很多案例，可是這些案例很大程度上為了說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題而忽略了其他問(wèn)題。例如那個(gè)著名的“三份評(píng)語(yǔ)”和“媽媽的三句話”的案例，顯然只是摘取了作者想要的三個(gè)片斷或三個(gè)片面的材料得出了三個(gè)結(jié)論，這種不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌咐菀鬃尲议L(zhǎng)和老師們進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，誤以為只要做到這一點(diǎn)就應(yīng)該有一個(gè)怎樣的結(jié)果，而忽視了整體，其實(shí)從王老師的整本書(shū)看，他所做的工作非常全面、也非常細(xì)致。

　　《英才是怎樣造就的》讀后感篇10

　　“你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋(píng)果來(lái)，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋(píng)果就讓它結(jié)蘋(píng)果。每個(gè)成果都有其價(jià)值，沿著你的強(qiáng)項(xiàng)成長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生都是最優(yōu)秀的。”這是王金戰(zhàn)、隋永雙老師所著的《英才是怎樣造就的》的封面一段話也可謂是整本書(shū)的精義所在。

　　中國(guó)的家長(zhǎng)可謂是最望子成龍的家長(zhǎng)了，有些家庭，從人、財(cái)、物、時(shí)間各方面來(lái)說(shuō)都是以孩子為中心，真真可謂一切以孩子為中心，但又換來(lái)了多少失望的.家長(zhǎng)。優(yōu)秀從何而來(lái)？

　　這是每一個(gè)為人父母、為人師表都應(yīng)該考慮的問(wèn)題。在這本書(shū)中王金戰(zhàn)、隋永雙老師用他們的親身實(shí)驗(yàn)給了我們一個(gè)個(gè)寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

　　當(dāng)一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊，他就變成了差生；當(dāng)一個(gè)差生反復(fù)感受到成功的喜悅，差生也就變成了優(yōu)生。正如德國(guó)教育家第斯多惠所言：教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。每個(gè)學(xué)生都希望別人看重自己，尊重自己，如果能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，那么從學(xué)生身上煥發(fā)出來(lái)的那種學(xué)生積極性，其潛力將是巨大的，不可估量的。

　　如果沒(méi)有一個(gè)自己的奮斗目標(biāo)，僅僅勤奮二字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。世界上再偉大的事業(yè)，都是一點(diǎn)一滴完成的的，所以我覺(jué)得很重要的一點(diǎn)要對(duì)孩子們說(shuō)：找出自己的目標(biāo)吧。當(dāng)然這個(gè)目標(biāo)的制定，不要和別人比做得怎樣，要根據(jù)自己現(xiàn)在的位置，給自己定一個(gè)實(shí)際的目標(biāo)。不要太高，也不要太低。當(dāng)目標(biāo)一個(gè)個(gè)達(dá)到時(shí)，也就一次次享受了成功的喜悅，這對(duì)孩子自信心的確立也至關(guān)重要。

　　《英才是怎樣造就的》讀后感篇11

　　上星期三在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的會(huì)上，校長(zhǎng)給我們每一位教師布置了一個(gè)任務(wù)：要求去看一篇名為《英才是怎樣造就的》的文章，并且要求老師閱讀后。寫(xiě)一點(diǎn)感受。

　　我認(rèn)真地閱讀了這篇文章，文中生動(dòng)鮮活地講述了王金戰(zhàn)老師的教育傳奇。此書(shū)中，除了第二章《拿高分是可以輕松的》是專(zhuān)講學(xué)業(yè)和學(xué)習(xí)方法的，其余絕大多數(shù)內(nèi)容，都是圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生和孩子一個(gè)良好健康的心態(tài)這個(gè)核心問(wèn)題來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法，而全書(shū)最有價(jià)值的一個(gè)理念，就是要讓學(xué)生們健康而快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　這一點(diǎn)我覺(jué)得談得比較具體。讀后深受啟發(fā)。我想，作為一名小學(xué)老師，在教好書(shū)的同時(shí)，有責(zé)任，應(yīng)該讓孩子快樂(lè)地成長(zhǎng)。每一個(gè)孩子只有一個(gè)童年。讓孩子的愉悅的'環(huán)境中學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。從平和與快樂(lè)的心態(tài)開(kāi)始，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

　　從此書(shū)中我還深知要當(dāng)好新時(shí)代的教師并不是一件簡(jiǎn)單的事情。教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書(shū)育人”的職責(zé)中教書(shū)的一面，而“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等，相互學(xué)習(xí)、相互尊重。我覺(jué)得做了教師，就要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

　　每個(gè)學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，只要我們做老師的，做有一個(gè)有心人，多和孩子交流，多得到孩子的信息，了解他們最需要的，并且設(shè)身處地地為學(xué)生著想，做到不偏愛(ài)優(yōu)等生，不冷落所謂老師眼里“差生”，把一碗水端平，就能把孩子的心，緊緊地凝聚在一起，就能很好發(fā)掘出學(xué)生的許多潛能。每一位學(xué)生都是祖國(guó)的花朵，愿他們?cè)谧鎳?guó)的大花園里開(kāi)得無(wú)比得鮮艷、燦爛、耀人！

　　閱讀完此書(shū)，我反思這整整23年來(lái)教育工作，讓我自己欣慰的是我熱愛(ài)著我工作和每一位學(xué)生，即使是有弱智證明的學(xué)生我也不放棄，耐心地教，使她平時(shí)語(yǔ)文測(cè)試也能考到六、七十分。現(xiàn)在，我不當(dāng)班主任了，我仍舊一如既往地像班主任老師那樣循循善誘我的學(xué)生。還經(jīng)常與家長(zhǎng)交流，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)和我的距離越來(lái)越近了，前天我們班的陳宇豪的家長(zhǎng)就向我發(fā)來(lái)了這樣的短信：您的信息真是讓我喜出望外。難以至信。我知道孩子在寫(xiě)作方面一直是比較弱。

　　現(xiàn)在有所進(jìn)步完全是因?yàn)槔蠋熌墓膭?lì)和培養(yǎng)！從您第一天給孩子上課起。他就不停地提到您�？吹贸龊⒆邮悄菢拥南矚g您！真的謝謝您！從未放棄對(duì)孩子的鼓勵(lì)和愛(ài)。能成為您的學(xué)生。是孩子的幸運(yùn)！而千言萬(wàn)語(yǔ)也難表達(dá)我心中的感激！謝謝！。

　　家長(zhǎng)的肯定，孩子的喜歡。給我無(wú)窮的力量。我愛(ài)我的工作，我更愛(ài)我學(xué)生。

　　《英才是怎樣造就的》讀后感篇12

　　最近拜讀了王金戰(zhàn)老師寫(xiě)的《英才是怎樣造就的》一書(shū)，感觸頗深。初看書(shū)名，我很不以為然，書(shū)店象這類(lèi)書(shū)籍實(shí)在太多，大多是死板的說(shuō)教，真正有見(jiàn)地的鳳毛麟角。但是，當(dāng)我僅僅讀了一個(gè)序言的時(shí)候，我卻已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，它與其它書(shū)籍的不同之處。隨著進(jìn)一步閱讀，我越來(lái)越被書(shū)中的內(nèi)容所吸引，他的教育思想給了我很大的啟發(fā)。

　　“快樂(lè)學(xué)習(xí)法”在王老師的升學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，占有極其重要的地位。在王老師驕傲地列舉了他的北大清華入學(xué)率后，有這樣一句話是值得我們注意的：“我還要特別告知讀者的是，我們?nèi)〉眠@樣的成績(jī)并不是靠加班加點(diǎn)、增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，我們的學(xué)生在學(xué)校開(kāi)設(shè)的一百多種選修課中盡顯才華，我們沒(méi)有早晚自習(xí)，周末及節(jié)假日照常休息。”

　　其實(shí)，從平和與快樂(lè)的心態(tài)開(kāi)始，最大限度地調(diào)動(dòng)自己的潛能，就算進(jìn)不了名校，也不至于認(rèn)為自己是一個(gè)多么失敗的人。這一點(diǎn)，正是王老師展開(kāi)其快樂(lè)教育法的重要前提。如何讓學(xué)生學(xué)的快樂(lè)、學(xué)的輕松，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到無(wú)限的樂(lè)趣，正是我們要向王老師學(xué)習(xí)的地方。首先課業(yè)負(fù)擔(dān)不能太重，在升學(xué)的壓力下，做不完的試題，堆積如山的考卷，剝奪了他們大部分的活動(dòng)時(shí)間。你若問(wèn)他們，你的學(xué)習(xí)生活快樂(lè)嗎？他們定會(huì)茫然的搖搖頭�？鞓�(lè)從何而來(lái)？學(xué)生都有自己的個(gè)性，有不同的特長(zhǎng)，尊重他們的個(gè)性，給他們更多發(fā)揮特長(zhǎng)的空間與時(shí)間，快樂(lè)自然就回來(lái)了。

　　當(dāng)然，面對(duì)殘酷的升學(xué)考試，我們不得不讓學(xué)生埋頭于書(shū)本，可是當(dāng)學(xué)生們都把學(xué)習(xí)看成是一件苦差事的時(shí)候，學(xué)習(xí)的效率又如何能夠提高呢？“享受學(xué)習(xí)”，在我們逃脫不了學(xué)習(xí)重負(fù)的時(shí)候，我們惟有讓學(xué)生換一種心態(tài)去看待學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)的過(guò)程，也是獲得快樂(lè)的過(guò)程。

　　當(dāng)然要做到這一點(diǎn)也決非易事，王老師以他的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，心態(tài)是很重要的，就象書(shū)中第一章向我們陳述的那樣，“優(yōu)秀從心態(tài)開(kāi)始”。不要給自己太大的壓力，凡是都有兩面性，何不站在好的一面去考慮，去衡量，去平衡自己的心態(tài)。書(shū)中舉了這樣一個(gè)例子，一位女生在�？贾锌嫉牟缓茫谑菃适判�，對(duì)自己填報(bào)的志愿也很是后悔。王老師告訴她，你不會(huì)的題目已經(jīng)是客觀存在的了，考前暴露的越多，意味著考試中遇到的問(wèn)題就會(huì)相對(duì)越少，成功的希望也就越大。簡(jiǎn)單的幾句話讓那位女同學(xué)茅塞頓開(kāi)。她從以前的遇到不會(huì)的問(wèn)題就喪氣到現(xiàn)在遇到不會(huì)的問(wèn)題就興奮，這其中的轉(zhuǎn)變就是心態(tài)在起了作用。作為一名教師，如何讓學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)是我們首先要努力的。

　　其次，興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。學(xué)習(xí)不缺少樂(lè)趣而缺少發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，老師教課固然重要，但學(xué)習(xí)的大量時(shí)間是在課下，所以，如果學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)并體會(huì)到學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就是一件快樂(lè)的事情了。如何讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣，王金戰(zhàn)老師有他自己的一套方式。

　　第一，設(shè)定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和階段性目標(biāo)，是保持學(xué)習(xí)旺盛動(dòng)力的方法之一。王老師用統(tǒng)計(jì)學(xué)和歷史的經(jīng)驗(yàn)告誡學(xué)生，如果沒(méi)有自己的目標(biāo)，就意味著失去對(duì)命運(yùn)的把握；如果有了目標(biāo)，你就把命運(yùn)掌握在自己手中。這個(gè)目標(biāo)是：跳起來(lái)，夠得著。目標(biāo)不能定的太高，太高了高不可攀，一旦摔下來(lái)，會(huì)把你的自信摔掉；也不能太低，太低會(huì)讓你失去拼搏的斗志。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要有適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如此才能適應(yīng)學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和保持旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力。王老師講到多次獲得國(guó)際馬拉松冠軍的日本運(yùn)動(dòng)員山田本一獲勝的智慧，他把全程賽事劃分成若干段，并做上記號(hào)。比賽開(kāi)始后，就以百米沖刺的速度向第一目標(biāo)沖去，再向第二目標(biāo)沖去。每實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，他都有成就感，逐一跨越，就會(huì)輕松許多。一路沖刺，輕松取勝，這就是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的智慧。

　　第二，多激勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)與強(qiáng)項(xiàng)。書(shū)中說(shuō)到，“優(yōu)秀是鼓勵(lì)出來(lái)的”。每個(gè)人都希望聽(tīng)贊美之詞，不時(shí)的給予他恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)，讓他感受到自身的價(jià)值，增強(qiáng)他的信心，從而提高他學(xué)習(xí)的積極性。相反，一昧地指責(zé)他的缺點(diǎn)與不足，只會(huì)不斷打擊他的自信，從而使他對(duì)任何事情都喪失信心。既然表?yè)P(yáng)比批評(píng)更為奏效，那為何還要吝嗇你的表?yè)P(yáng)呢？當(dāng)然，表?yè)P(yáng)也要適當(dāng)，要是實(shí)實(shí)在在的表?yè)P(yáng)，他的一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步，一個(gè)顯為人知的優(yōu)點(diǎn)，別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，而你卻發(fā)現(xiàn)了，并且對(duì)此給予了肯定，他定會(huì)對(duì)你充滿感激與尊重，學(xué)習(xí)的積極性自然也會(huì)大大提高。尊重學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，每個(gè)孩子的天賦、性格、環(huán)境不同，身上的特長(zhǎng)也不相同。我們要做的就是發(fā)現(xiàn)他們的強(qiáng)項(xiàng)，進(jìn)而去強(qiáng)化他們的強(qiáng)項(xiàng)。而不是去扼殺他們的個(gè)性和特長(zhǎng)，逼迫他們朝著同一個(gè)方向發(fā)展。真正的.素質(zhì)教育，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生施展自己的才華。只有讓他們?cè)谧约合矚g的領(lǐng)域發(fā)展，他們才會(huì)更加積極主動(dòng)，也才會(huì)學(xué)的更加興趣盎然。然而魚(yú)和熊掌不可兼得，如何才能做到特長(zhǎng)學(xué)業(yè)兩不誤呢？王老師在書(shū)中提到：“優(yōu)秀始于你的強(qiáng)項(xiàng)”。不要把特長(zhǎng)看成是沒(méi)有用的東西，它往往會(huì)給你的升學(xué)之路提供便捷的途徑。朝著自己的強(qiáng)項(xiàng)去發(fā)展，正如書(shū)中所說(shuō)：“西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋(píng)果就讓它結(jié)蘋(píng)果，”每一個(gè)果實(shí)都有它不同的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。

　　再次，要有良好的學(xué)習(xí)方法。貝爾納說(shuō)：良好的方法能使我們更好地發(fā)揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能妨礙才能的發(fā)揮。什么樣的學(xué)習(xí)方法才是好的學(xué)習(xí)方法，才是最有效率的呢？王老師的理論是：適合自己的學(xué)習(xí)方法，才是最有效率的方法。別人的方法再好，或許對(duì)于自己并不合適。每個(gè)人的自身情況不同，對(duì)于學(xué)科的掌握程度也不一樣，學(xué)習(xí)的方法自然也不一樣。王老師的兩位同學(xué)，一位喜歡記筆記，將各科知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)整理，做成圖表，復(fù)習(xí)起來(lái)清楚明了。另一位同學(xué)則喜歡用腦而不用手，他將所有的知識(shí)都在大腦里進(jìn)行分類(lèi)整理，這兩位同學(xué)用各自的學(xué)習(xí)方法都獲得了良好的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)樗麄儾捎玫膶W(xué)習(xí)方法正是最適合他們的。作為一名教師，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法是尤為關(guān)鍵并且重要的。學(xué)習(xí)方法找對(duì)了，效率自然就出來(lái)了。于是學(xué)習(xí)也就變得輕松并且愉快了。

　　獲得知識(shí)的過(guò)程本身也是獲得快樂(lè)的過(guò)程。只是一些錯(cuò)誤的方法，消極的心態(tài)，扭曲的觀念，使得學(xué)習(xí)丟失了他本來(lái)面目，在學(xué)生的心里變得痛苦和繁重。王老師的一位學(xué)生去到劍橋大學(xué)深造之后才真正的體會(huì)到“享受學(xué)習(xí)”四個(gè)字的含義。中國(guó)教育體制下的學(xué)生是很難將學(xué)習(xí)與享受聯(lián)系起來(lái)的，這其中有外在的因素也有內(nèi)在的因素。王老師的教育方法和教育理念，使我在如何讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)這一問(wèn)題上獲得了一些啟發(fā)和幫助，當(dāng)然更多的還是要自己在將來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中去不斷的摸索、探究和思考。

　　《英才是怎樣造就的》讀后感篇13

　　學(xué)校有王金戰(zhàn)寫(xiě)的《英才是怎樣造就》的這本書(shū)，我借來(lái)抓時(shí)間看完了，作為一名教師，感觸頗多，收獲頗多。王金戰(zhàn)原來(lái)也是一名差生，正是因?yàn)槔蠋熞淮我黄鸷退灿没瘜W(xué)資料，激發(fā)了他上進(jìn)的激情，以至于到最后讀書(shū)如醉如癡，甚至在一個(gè)山洞里點(diǎn)著蠟燭奮斗，那年他如愿考上了大學(xué)。尤其是令我佩服的是，當(dāng)年他在山東青島的中學(xué)已經(jīng)是教導(dǎo)主任而且小有名氣名人，毅然辭職到北京去打拼，那年他已經(jīng)30多歲，拼到如今在教育界可以說(shuō)家喻戶曉，大名鼎鼎。這是何等的不容易呀，說(shuō)明王老師是一個(gè)做事特別用心，敢于創(chuàng)新的人。

　　這本書(shū)的第一部分就告訴我們：優(yōu)秀從心態(tài)開(kāi)始。王金戰(zhàn)老師舉了這樣一個(gè)例子：當(dāng)你驅(qū)車(chē)來(lái)到十字路口，恰好紅燈亮了，你可能會(huì)感到自己倒霉。但如果這樣想：綠燈亮?xí)r我第一個(gè)先走，你的心態(tài)也就平和了。這個(gè)例子很好的說(shuō)明了心態(tài)的重要性，他還提到心態(tài)最關(guān)鍵的是自信。確實(shí)，一個(gè)自信的人無(wú)論遇到什么挫折都不會(huì)氣餒。俗語(yǔ)說(shuō)失敗是成功之母，而能正確面對(duì)失敗的正是自信的心態(tài)。所以每一個(gè)老師第一個(gè)要教給學(xué)生的就是自信的`心態(tài)，只有擁有自信才能面對(duì)挑戰(zhàn)獲得成功。王金戰(zhàn)老師就是一位擁有陽(yáng)光心態(tài)的老師。他讓學(xué)生擁有樂(lè)觀的心態(tài)，同時(shí)，他也是一位知識(shí)淵博的充滿個(gè)性的老師，他是一位數(shù)學(xué)老師，卻能和學(xué)生對(duì)詩(shī)，他的學(xué)生同樣文采飛揚(yáng)；他愛(ài)體育，他的學(xué)生同樣運(yùn)動(dòng)積極；因此他的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，在各項(xiàng)課外活動(dòng)中同樣優(yōu)秀。可以說(shuō)，王金戰(zhàn)老師自身的良好行為習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這種潛移化的影響是巨大的。讀完這本書(shū)，我情不自禁的對(duì)我對(duì)女兒說(shuō)，這本書(shū)大多講的都是高中學(xué)生的事，你參加完高考后，一定把這本書(shū)讀完。樸實(shí)、幽默、干練、有能力有個(gè)性的王老師的印象在心中揮之不去。

　　《英才是怎樣造就的》讀后感篇14

　　暑假期間我讀了一本書(shū)，名叫《英才是怎樣造就的》，這本書(shū)是人大附中的數(shù)學(xué)老師王金戰(zhàn)，幾十年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自述，還有他們班上的學(xué)生自己介紹的學(xué)習(xí)方法，深入淺出地給讀者指明了治學(xué)之路，學(xué)習(xí)之道。

　　令我記憶深刻的是一個(gè)叫丁浩的同學(xué)，他學(xué)習(xí)不好，還好打架，但是他的力氣很大。有一回跟著王金戰(zhàn)帶的班級(jí)軍訓(xùn)，王金戰(zhàn)讓丁浩打水、保護(hù)同學(xué)并帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)诎魏颖荣愔械玫谝�，丁浩都答�?yīng)了，并且做得很好，后來(lái)，王金戰(zhàn)又讓他當(dāng)了紀(jì)律委員。有一次丁浩把人打傷了，王金戰(zhàn)替他賠了錢(qián)，丁浩很感動(dòng)，學(xué)習(xí)也好了。從丁浩這件事中，我體會(huì)到王金戰(zhàn)很會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，丁浩一開(kāi)始學(xué)習(xí)并不好，但接觸了王金戰(zhàn)之后學(xué)習(xí)就好起來(lái)了，都是因?yàn)槟谴诬娪?xùn)，王金戰(zhàn)發(fā)現(xiàn)了他的'優(yōu)點(diǎn)，并讓他發(fā)揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，然后在給予他信任。我還體會(huì)到王金戰(zhàn)很關(guān)心學(xué)生，丁浩打傷了人，沒(méi)錢(qián)賠，王金戰(zhàn)教育了丁浩之后，替丁浩賠了錢(qián)，這是老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，有時(shí)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，可以改變學(xué)生的一生。

　　書(shū)中有幾篇學(xué)生寫(xiě)的關(guān)于學(xué)習(xí)方法的作文、詩(shī)歌，有一篇文章介紹的學(xué)習(xí)方法很好，題目叫《優(yōu)秀是一種習(xí)慣》。這篇作文提出了五點(diǎn)要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

　　1、注意細(xì)節(jié)。

　　2、要開(kāi)好頭。

　　3、要學(xué)會(huì)堅(jiān)持。

　　4、創(chuàng)造好環(huán)境。

　　5、不找借口。

　　這五點(diǎn)看起來(lái)是簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻不容易，就拿不找借口來(lái)說(shuō)，誰(shuí)都喜歡用借口來(lái)掩蓋自己的短處，但是只有不找借口才能成為一個(gè)完美的人，所以完美的人并不多，聽(tīng)到這兒，你肯定會(huì)說(shuō)要做一個(gè)完美的人這么難呀!其實(shí)只要認(rèn)真對(duì)待事物，時(shí)刻約束自己，這5項(xiàng)并不難做到。

　　《英才是怎樣造就的》這本書(shū)很好，適合任何階段的人看，希望老師們能看一看，吸取王金戰(zhàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，讓自己的學(xué)生成為國(guó)家的棟梁！

　　《英才是怎樣造就的》讀后感篇15

　　一口氣讀完《英才是怎樣造就的》這本書(shū)后，我最大的感想是：王金戰(zhàn)老師真是當(dāng)之無(wú)愧的培育英才的英才，能當(dāng)王老師的學(xué)生真是一種幸福，我深深地被他的教育觀念所折服。

　　教師應(yīng)是優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)師

　　俗話說(shuō)，栽樹(shù)要養(yǎng)根，育人要育心。心為命之本。教師是人靈魂工程師的定義自有其深刻的內(nèi)涵。而這些，王金戰(zhàn)早已實(shí)踐多年�！队⒉拧烽_(kāi)篇首章說(shuō)道“心態(tài)：優(yōu)秀從心態(tài)開(kāi)始�！笨梢�(jiàn)王金戰(zhàn)對(duì)心理要素培養(yǎng)的看重。古往今來(lái)，人生的命運(yùn)成也是心態(tài)，敗也是心態(tài)！

　　英國(guó)作家狄更斯說(shuō)過(guò)，一個(gè)健全的心態(tài)，比一百種智慧都有力量。王金戰(zhàn)告訴學(xué)生，“我們無(wú)法選擇生活中遇到的每件事，我們無(wú)法控制千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的教育現(xiàn)實(shí)，無(wú)法選擇父母、老師，無(wú)法選擇生存的環(huán)境。但是我們完全可以選擇一種心態(tài)。當(dāng)你選擇了一個(gè)積極的心態(tài)，許多事情就會(huì)出現(xiàn)自己都意想不到的變化�！敝袑W(xué)時(shí)期，正是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)會(huì)選擇心態(tài)，尤其是選擇了一個(gè)積極心態(tài)，人生的意義就會(huì)不一般。心態(tài)的關(guān)鍵是什么？王金戰(zhàn)強(qiáng)調(diào)說(shuō)———自信！而在培養(yǎng)學(xué)生自信心上，老師有著歷史性的責(zé)任。在獨(dú)生子女時(shí)代，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求空前高，給孩子的壓力空前大。在這種狀況下，老師不懂培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，可能所有教育都會(huì)功虧一簣。而王金戰(zhàn)在一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)曾經(jīng)備受摧殘學(xué)生的卷子上，寫(xiě)下了激勵(lì)性的批語(yǔ)，孩子趴在桌子上流著熱淚，洗刷著8歲以來(lái)，學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)小學(xué)教師和同學(xué)留給她的心理陰影。今天王金戰(zhàn)把她從巨大的陰影里拖了出來(lái)，這一拖拖出了她的自信。從此就改變了這個(gè)學(xué)生的人生態(tài)度和命運(yùn)。

　　調(diào)整學(xué)生的心態(tài)尤其是高考時(shí)候的心態(tài)是有學(xué)問(wèn)的，作為老師我也懂得心態(tài)對(duì)學(xué)生的高考成績(jī)影響有多大，也能看出哪些學(xué)生考試中心理易出現(xiàn)問(wèn)題，也找他們聊過(guò)，試著幫他們調(diào)整考試心理，可每次高考后在這方面都要留有遺憾（就在我們剛剛送走的學(xué)生中也有），怎么辦？王老師在書(shū)中給我們支了五招。對(duì)那些學(xué)習(xí)不行，紀(jì)律性差的，令我們很多老師頭疼的體育特長(zhǎng)生，怎樣使他們覺(jué)得自己很有價(jià)值，有自豪感，愿意往好的方面發(fā)展，王老師也給了我們一些辦法。

　　教師應(yīng)有能使學(xué)生學(xué)得如醉如癡的教學(xué)藝術(shù)

　　“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西——盧梭”這是王金戰(zhàn)老師在他的《英才是怎樣造就的》一書(shū)中的開(kāi)篇詞，這句話獨(dú)占一頁(yè)，可見(jiàn)它的.重要性。他說(shuō)，數(shù)學(xué)課可以是愉悅的過(guò)程，課程爛熟于胸，然后像講故事，再來(lái)點(diǎn)幽默，能不講得讓學(xué)生如醉如癡嗎？王老師喜歡詩(shī)詞，經(jīng)常在數(shù)學(xué)課上尋找一些詩(shī)情畫(huà)意的東西，數(shù)學(xué)課能不美嗎？再有就是要充分利用平常的時(shí)間，把眼睛盯在怎樣提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率，怎樣激發(fā)學(xué)生求知的激情，怎樣解除學(xué)生心理的負(fù)擔(dān)和障礙上，從學(xué)習(xí)、思想、心理和身體健康四個(gè)方面來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。改善學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)狀，作為教師應(yīng)該從做教師的觀念上入手，從提高教師本身的能力入手來(lái)盡可能幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。王金戰(zhàn)說(shuō)，在講課時(shí)，如果學(xué)生開(kāi)小差睡覺(jué)，注意力不集中，意興闌珊，他不怨學(xué)生�！斑@只能說(shuō)我的課給你們起到了催眠的作用，說(shuō)明我的課沒(méi)有吸引你，沒(méi)有抓住你，責(zé)任在我老師身上。你的行為促使我反思，所以要謝謝你給我敲響了警鐘！”

　　是的，教師應(yīng)該有這樣的教育藝術(shù)，應(yīng)該有這樣寬闊的胸襟、寬容的態(tài)度和反思精神�，F(xiàn)代師道尊嚴(yán)是在能夠讓學(xué)生敬仰的基礎(chǔ)上才能建立起來(lái)的！心生恐懼、不敢和老師交流，貓和老鼠的關(guān)系，并不會(huì)產(chǎn)生正常的師道尊嚴(yán)，產(chǎn)生那種讓學(xué)生心存感激、從肺腑里生發(fā)出來(lái)的感恩之情。

　　學(xué)生們也都希望自己能夠碰到這樣敬業(yè)、講課精彩、和學(xué)生能夠成為朋友的老師；家長(zhǎng)們都渴望，自己的孩子能夠在這樣老師的臺(tái)前授業(yè)。我們教師也希望自己成為能擁有先進(jìn)的教育理念、高超的教育藝術(shù)，善于引導(dǎo)學(xué)生心靈，從真正意義上成為人類(lèi)靈魂工程師的老師。

　　教師應(yīng)該有讀書(shū)的習(xí)慣

　　教育的目的從根本上來(lái)說(shuō)，就是教會(huì)學(xué)生如何讀書(shū)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)吸納創(chuàng)新的能力，造就終生學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的人。本身從事教育行業(yè)，身為教書(shū)的人，理所當(dāng)然，要成為愛(ài)書(shū)、讀書(shū)的表率，成為學(xué)生和社會(huì)的楷模。

　　我們常常說(shuō)，要給學(xué)生一杯水，自己先有一桶水。從“師者所以傳道、授業(yè)、解惑”的作用來(lái)看，是這個(gè)道理。但王老師更欣賞“老師一杯水，換來(lái)學(xué)生一桶水”的提法，這是從啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力說(shuō)的。但無(wú)論從任何角度來(lái)看，既然選擇了教書(shū)的職業(yè)，就必須讓自己的“水源”充沛，水平不斷提高，儲(chǔ)量日益深厚，蓄厚積而待發(fā)，才能潤(rùn)澤更多的心靈，達(dá)到“風(fēng)調(diào)雨順、水到渠成”的教育的效果。

　　教書(shū)人的“水”從何而來(lái)，不是“黃河之水天上來(lái)”，也難以“不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，只能是涓涓細(xì)流，千淘萬(wàn)漉，是學(xué)來(lái)、讀來(lái)、積來(lái)的。讀書(shū)，是最為便捷的路徑，正如朱熹所言，為有源頭活水來(lái)。日積月累，細(xì)水長(zhǎng)流，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，而不至于捉襟見(jiàn)肘、江郎才盡。王老師說(shuō)他這些年的每一點(diǎn)進(jìn)步，可以說(shuō)，都是他堅(jiān)持經(jīng)常讀點(diǎn)書(shū)的回報(bào)。

　　《英才是怎樣造就的》讀后感篇16

　　另一句觸動(dòng)我的話是“孩子成長(zhǎng)的日子，也是家長(zhǎng)成長(zhǎng)的'日子”。我們中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀要求每個(gè)家庭只能有一個(gè)孩子，所以不允許我們的教育有任何的瑕疵，影響造成之后是沒(méi)辦法重新來(lái)過(guò)的，教育孩子的每一分鐘也是我們學(xué)習(xí)如何做家長(zhǎng)的每一分鐘，雖然現(xiàn)在“學(xué)習(xí)是人生較好的出路”，已經(jīng)變成“學(xué)習(xí)是人生惟一的出路”，我還是一如既往的要求孩子要有堅(jiān)強(qiáng)的信念，要有好的對(duì)待他人、要尊重你的長(zhǎng)輩，引用書(shū)中的一句話就是“你可以成績(jī)不優(yōu)秀但你必須是個(gè)優(yōu)秀的人�！弊尯⒆酉葘W(xué)習(xí)如何做人，再去關(guān)注其他的事情，這才是一個(gè)優(yōu)秀的家長(zhǎng)。

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