《第56號教室的故事》讀后感
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，你有什么體會(huì)呢？此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《第56號教室的故事》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
利用閑暇的時(shí)間，我拜讀了雷夫先生的《第56號教室的故事》，在教育教學(xué)中深有啟發(fā)。
�。ㄒ唬┨厥獾睦碡�(cái)課。
在開學(xué)的第一天，雷夫先生告訴孩子們，必須在班里承擔(dān)一項(xiàng)工作，可以是“銀行家”、“清潔工”、“文秘”，等等。承擔(dān)并完成了這些工作之后，每個(gè)月底他給孩子們發(fā)“工資”，當(dāng)然不是真的錢，但可以在教室里使用。
啟發(fā)：我們班級也在搞班級百分制，雖然百分制和孩子們每周之星評比和綜合素質(zhì)評定等有一定的關(guān)系，但隨著時(shí)間的流逝，孩子們對班級百分制會(huì)產(chǎn)生一定的倦怠，百分制對孩子們的刺激也不如初一時(shí)來得這么強(qiáng)烈。我在想，如果按照雷夫先生的方法，將千分制換成具體的“工資”形式，是否能讓孩子在學(xué)習(xí)、工作等方面的積極性更強(qiáng)，同時(shí)也能指導(dǎo)他們正確理財(cái)，既鍛煉了孩子們的自立自強(qiáng)能力，又培養(yǎng)了孩子們的責(zé)任意識，讓孩子們的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活有了更密切的聯(lián)系，這真是一舉多得�。�
�。ǘ┳ブ虚g，而非抓兩頭。
雷夫先生說：“在我的班級里，我總是在腦子里把學(xué)生大致分成三類：第一類孩子、第二類孩子和第三類孩子�！�
這是一般老師的普遍的分法，而雷夫先生對待這三類孩子的秘訣在于把更多的時(shí)間花在第二類孩子身上。這一秘訣讓我眼前一亮。的確，在以往的教學(xué)中我們喜歡第一類孩子，但把更多的時(shí)間花在了第三類孩子身上，而第二類孩子卻往往受到忽視。事實(shí)上，在第二類孩子身上花時(shí)間是最有成效的。
在雷夫老師這一觀點(diǎn)的啟發(fā)下，我想每一個(gè)孩子都應(yīng)該得到發(fā)展，在不同的時(shí)間，不同的場合，對這三類孩子的關(guān)注強(qiáng)度各不一樣，為使每一個(gè)孩子都得到各自的發(fā)展，我認(rèn)為作為老師，應(yīng)該為他們的發(fā)展創(chuàng)造條件。比如說位置的安排。七年級，為了班級的穩(wěn)定與和諧，為了小學(xué)的孩子能盡快適應(yīng)初中的生活，我們的位置習(xí)慣采取“互補(bǔ)”的形式，特別是習(xí)慣好，成績優(yōu)異的同學(xué)，他們的同桌相對習(xí)慣較差，成績較弱。在班級初始階段，這樣的安排的確有利于保證課堂的`紀(jì)律，形成良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，對習(xí)慣差學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)也有一定的榜樣作用。但久而久之，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異能力強(qiáng)的同學(xué)會(huì)找不到合適的競爭對手，而學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)又因?qū)κ痔珡?qiáng)，而失去前進(jìn)的動(dòng)力，這樣極不利于各類孩子的發(fā)展。
于是，我根據(jù)孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，在班中為每位孩子尋找合適的對手作為同桌，而在前后桌之間采取互補(bǔ)的形式，讓他們既有合適的競爭對手，又能在碰到問題時(shí)，找合適的同學(xué)解決問題。位置形式的變化極大的激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，使各類孩子都能找到了自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力再次被激發(fā)。
�。ㄈ╅喿x是生活的基石。
培養(yǎng)孩子終身閱讀的能力，是雷夫先生的閱讀觀點(diǎn)。作為語文老師，我尤其關(guān)注利用閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的品行，引導(dǎo)學(xué)生心理，陶冶學(xué)生的情操。
現(xiàn)在的學(xué)生在浮躁的時(shí)代，埋頭作業(yè)，抬頭活動(dòng)，很少能靜下心來探尋自己的內(nèi)心。為培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生對語言文字的敏感性，我們八年級語文備課組每周收集好的文章，讓孩子們利用午休時(shí)間進(jìn)行專題閱讀，并以練筆的方式摘錄獨(dú)屬于自己的句子，為周末的隨筆尋找靈感累積素材。周三中午我們集中閱讀自己精心選擇的書本，甚至在課前2分鐘交流同學(xué)作品或欣賞同學(xué)的摘抄。在交流中，學(xué)生閱讀的熱情得到了提高，特別是對語言文字的敏銳度有了一定的加強(qiáng)。為了保持學(xué)生的閱讀熱情，我們又開展名家作品眾人談活動(dòng)，對每月學(xué)生的閱讀寫作做一匯報(bào)和展示。
閱讀讓孩子們終身受益，在閱讀《第56號教室的故事》的過程中，我們也得到的智慧的啟發(fā)，得到了教育教學(xué)的無限力量。喜歡閱讀雷夫先生這樣一位擁有著無比熱情和無限智慧的美國教師，更喜歡將他的智慧運(yùn)用到日常教育教學(xué)的實(shí)踐。閱讀著，收獲著……
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