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小學(xué)英語單詞15篇（通用）
小學(xué)英語單詞1
小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小， 好玩，不愿把更多的精力花 費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣 ，使他們每個人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。
一、英語單詞教學(xué)的五個步驟
1.讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學(xué)生從聽覺上正確 地感受某個單詞的讀音。
2.讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因為小學(xué)英語中，大部分單詞是 表示具體的事物，抽象的甚少 。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感 受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。象sun,moon,star等 單詞，教師可 用簡筆畫幫助教學(xué)，既生動，又形象。
3.讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀， 掌握單詞是由哪些字母組合而 成的。
4.讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過以上三個步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu) 成已基本上在學(xué)生大腦中形成 。這時要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。5.讓學(xué)生說出和寫出單詞， 目的是檢驗學(xué)生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出 來。如教師 拿出蘋果，學(xué)生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。
以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習(xí)，才算系統(tǒng) 地完成了一個新單詞的教學(xué)。
二、教單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學(xué)于娛樂之中
僅僅憑以上五個步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠，因為它們?nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感， 會使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué) 氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是，我在教單詞時，輔以游戲，主要是測學(xué)生的記憶力如何。要 求每個學(xué)生自制一朵大紅花。教師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽30秒，看30秒，讀 1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰的記憶力強(qiáng)。教師備有一本記 錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽(yù)為"記憶力 強(qiáng)者"，自己拿出大紅花戴在胸前。有時教師還可備些小的'獎品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通 過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí) 的積極性。個個都爭做"記憶力強(qiáng)者 "。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很 大的提高。下面是我在一個班做的實驗結(jié)果。五年級剛學(xué)英語時，全班58人，教一個新單 詞，一次就通過的， 32人，占全班55%；兩次通過的，16人；占全班28%；三 次以上通過的，10人，占全班17%；到了六年級，同樣教 一個新單詞，一次通過的，48人，占全班的83%；兩次通過的，8人，占全班15%；三次以上通過的， 2人，占全班2%。由此可見，把競爭機(jī)制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝 的欲望，確實起到了良好的效果。
三、注意關(guān)心差生，對他們加以個別輔導(dǎo)
每次單詞測試結(jié)果，必然會產(chǎn)生個別"記憶力弱者"，他們會有種自卑感。 教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對他們要有 耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而 是在關(guān)心他們， 讓他們重新樹立起學(xué)好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語 學(xué)習(xí)氛圍。
小學(xué)英語單詞2
book 書 ruler 尺子 pencil 鉛筆 eraser 橡皮
pencil case 鉛筆盒 backpack 書包 school 學(xué)校
eye 眼睛 hand 手 ear 耳朵 mouth 嘴
nose 鼻子 foot(feet) 腳 face 臉 leg 腿 arm 手臂
cat 貓 bird 鳥 rabbit 兔 dog 狗 chicken 雞 duck 鴨
monkey 猴子 tiger 虎 panda 熊貓 elephant 大象 fish 魚
one 一 two 二 three 三 four 四 five 五 six 六
seven 七 eight 八 nine 九 ten 十
red 紅色(的) yellow 黃色(的) purple 紫色(的.) brown 棕色(的) orange 橙色(的)
white 白色(的) green 綠色(的) pink 紅色(的) blue 藍(lán)色(的) black 黑色(的)
apple 蘋果 banana 香蕉 peach 桃 melon 瓜
小學(xué)英語單詞3
一.根據(jù)所給漢語及首字母填空。
1六年級下冊英語單詞專練：Isthather______(手表)?
2It’sanice_______(戒指).
3Isthisyour______(棒球)?
4Thisismy______________(電子游戲).
5Thatisn’tmy_______(鑰匙)
6My_____(電話)numberis3367816.
7Please______(回答)myquestion.
8My_____(第一)nameisJim.
9Lookatthat_____(鐘).
10Icanlookupawordina_______(字典)
11Howdoyou_____(拼寫)“ruler?
12ThisismyschoolID______(卡片).
13What______(顏色)arethepencils?
14Howareyou?I’m_____(好的)
15Dale’s_____(夾克衫)isred.
16What’sthis?It’sBob’s_____(筆記本)
17What’sthisinE______?
18Thejacketisg_____andblue.
19Thequiltisy______.
20What’syourl_____name?
21What’syourp______numbet?
22What’syourf_____name?
23Sixandthreeisn______.
24H_____，what’syourname?
25Hehas(有)as_____ofkeys.
26Thew____cantellmetherighttime.
27E_____me，what’sthisinEnglish?
28Jennyisagirl，h____familynameisGreen.
29Answerthisq_______，please.
30Herb________(雙肩背包)isgreen.
二.正確地分割句子，大小寫要書寫規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)符號正確。
1THISISYOURDICTIONARY2ITSHISNOTEBOOK
3MYNAMEISBOBGREEN4HOWDOYOUSPELLPENCIL
5NICETOMEETYOU6WHATSYOURTELEPHONENUMBER
7HISFAMILYNAMEISSMITH8ISTHISYOURBACKPACK
9WHATCOLORISIT10WHATISTHISINENGLISH
11MYJACKETISBLACKANDWHITE12YESITIS
13SPELLITPLEASE14IMFINETHANKS
15THISISAPENANDTHATISAPENCIL
三.將所給的`字母重組學(xué)過的單詞。
1mrongin2anroeg3atkejc4iltuq5leurr6hknats
7pesela8balck9nmuerb10qeusiont11serwna12pcienl
13ecesxu14bbllsaea15fnuod16soolhc17witeh18yllwoe
19poneh20balkc21eeltenohp22peeasl23heitw24occkl
小學(xué)英語單詞4
英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)英語甚至是以后的英語學(xué)習(xí)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣 ，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，讓每個學(xué)生的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。通過幾年的實際教學(xué)，我認(rèn)為可以通過以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣。
1、讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞的讀音，看教師的嘴形。教師可放錄音給他們聽，使學(xué)生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。與此同時，要求學(xué)生正確地模仿教師的嘴形。
2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因為小學(xué)英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的`甚少。教師可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。
3、讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4、讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過以上幾個步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合， 主要是進(jìn)一步加深印象，便于學(xué)生牢記。
5、讓學(xué)生說出和寫出單詞，目的是檢驗學(xué)生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來，并給予適當(dāng)獎勵，激發(fā)學(xué)生斗志。
6、僅僅憑以上的教學(xué)還不夠，因為它們?nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在小學(xué)英語教學(xué)中，游戲是很重要的，針對英語單詞，我們可以通過游戲競賽來檢查學(xué)生記憶情況。如教師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽30 秒，看30秒，讀 1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰的短時記憶力強(qiáng)。這樣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，個個都爭做"記憶強(qiáng)者 "。
7、還要注意關(guān)心學(xué)困生，對他們加以個別輔導(dǎo)。 每次單詞測試結(jié)果，必然會產(chǎn)生個別"記憶弱者"，他們會有種自卑感。 教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹立起學(xué)好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。
總之，對于小學(xué)英語教學(xué)，我們應(yīng)以游戲為主，在游戲中貫穿英語知識，在歡快的氛圍和實際的活動中，讓學(xué)生不知不覺地融入到英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中，讓“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”
小學(xué)英語單詞5
我們學(xué)習(xí)英語的目的是為了交流，而作為構(gòu)成語言的三大要素之一的詞匯，則是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，學(xué)好詞匯對掌握語言有著至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)英語就好比是建高樓大廈一樣，萬丈高樓平地起，英語單詞就好比是建高樓的磚塊，沒有詞匯就沒有磚塊，無法建高樓大廈。英語的學(xué)習(xí)也一樣，只有有了詞匯才能組詞、造句，從而學(xué)會用英語。在小學(xué)英語的教學(xué)中，單詞教學(xué)本來就是個難點(diǎn)。由于小學(xué)生年齡小、好玩、注意力較易分散，加之缺少一定的語言環(huán)境，不愿意將過多的時間花在記憶單詞上。這就要求教師在單詞教學(xué)中，改變以往“填鴨式”教學(xué)方式，選擇合適的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)單詞的積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，優(yōu)化教學(xué)過程，講究教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)不同形式的情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，減少單詞教學(xué)的乏味性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，把英語單詞學(xué)好。我在教學(xué)中，采取了以下幾種方法：
一、創(chuàng)設(shè)情景，融人其中
在英語課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生動腦、動口、動眼、動耳、動手，以最佳心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。給學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松和諧的語言環(huán)境，減輕了學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)得更快、更輕松。如：我在教food and Drinks這一課時，由于這些單詞都是吃的東西，于是我就在課堂上設(shè)計了一次野餐。首先，隨著音樂的響起，學(xué)生們帶著準(zhǔn)備的食物出發(fā)了，此時，他們已經(jīng)完全融入情景中，接著，我就宣布野餐正式開始，隨后拿出一塊bread，此時學(xué)生們的注意力已經(jīng)完全被吸引了。于是，我就讓學(xué)生進(jìn)行操練，再讓讀得好的學(xué)生嘗一嘗，只見他們個個躍躍欲試，興趣高漲，嘴里不停地念著這個單詞。當(dāng)然，這個單詞不用多久就學(xué)會了，而且記憶深刻。剩下的單詞，我用同樣的方法去教，并且讓學(xué)生通過聞一聞，嘗一嘗，說一說，在課堂上體驗一次野餐，學(xué)生們個個樂在其中，并在不知不覺中學(xué)會了單詞。
二、實物教學(xué)
比如教一些水果實物類單詞時，就帶一些實物到班上，讓學(xué)生摸一摸，看一看，聞一聞，嘗一嘗，這樣學(xué)起來印象更深刻，最后把水果，糖果之類分給那節(jié)課表現(xiàn)最好的同學(xué)。
三、運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)
課件可以將聲音，圖形，動作有機(jī)的結(jié)合展示給學(xué)生，如教動物類但此時，可愛的動物形象，逼真的動物叫聲讓學(xué)生如親臨動物園與動物朋友們一起，邊玩邊學(xué)，學(xué)得快，記得牢。
四、編成兒歌，朗朗上口
兒歌與音樂密切聯(lián)系，兒歌中特有的悅耳和諧的音韻以及鮮明的節(jié)奏能使兒童產(chǎn)生愉悅感。在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用兒歌的可唱性、知識性、趣味性、簡易性等特點(diǎn)就能調(diào)動學(xué)生的積極性，會收到良好的效果。因此在教學(xué)中把單詞編成一些瑯瑯上口的兒歌，是一種成功的，行之有效的方法。女II。我在教三年級時，就編了一首兒歌：我是III，你是you you you。見面問好說heUo，你好嗎，How are you，謝謝你Thank you，對不起sorry，見面問聲Hi Hi，再見再見Bye bye，早上好Good morning，晚安晚安Goodnight。學(xué)生們一邊唱兒歌，一邊做動作，通過邊用、邊學(xué)、邊做，讓他們在用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實踐，學(xué)用結(jié)合使他們對所學(xué)知識記憶更為深刻。
五、體態(tài)教學(xué)
心理研究表明，眼、耳、口、手多種感官并用遠(yuǎn)比用單一的感官獲取知識的能力要強(qiáng)。在學(xué)習(xí)英語的過程中，我也充分調(diào)動學(xué)生多種感官，努力使學(xué)生獲取知識的水平達(dá)到最高。在運(yùn)動中學(xué)單詞是單詞學(xué)習(xí)的一種很好的調(diào)味品。在學(xué)完人體部位的單詞后，我?guī)е鴮W(xué)生踏著范曉暄的《健康歌》的節(jié)拍一起做這樣的運(yùn)動：hand、hand，抖抖你的hand。Leg、leg，踢踢你的leg。Arm、arm，拍拍你的arm。Feet、feet，踩踩你的feet。健康的人快樂多。在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時一課，學(xué)習(xí)run swun sing dancewrite read draw等單詞時，我一邊跑，一邊說，I′m running，然后出示單詞run，用同樣的方法教學(xué)其它的`單詞，在學(xué)完有關(guān)sport單詞后，學(xué)生在Listen and do中共同做運(yùn)動：jogging，runmng，walking，jumping。我說單詞，同學(xué)們做動作，或者一個學(xué)生做動作，其余的同學(xué)說出單詞，同學(xué)們很輕松的記住了單詞，課堂氣氛也非常活躍。
六、在游戲中學(xué)單詞
英語新課程強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生在做中學(xué)，在玩中用。這樣有利于發(fā)展語言運(yùn)用的能力，有利于提高語言學(xué)習(xí)的動機(jī)。在教學(xué)中，尤其是在鞏固環(huán)節(jié)或檢復(fù)環(huán)節(jié)，我經(jīng)常帶學(xué)生開展各種游戲。1。如在教完水果后，可把各種水果放入一個不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戲，猜對者將把水果獎賞給他。在有水果獎賞的刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常積極。幾分鐘游戲下來，學(xué)生既玩得開心，8種水果單詞也已經(jīng)扎根大腦了。2。單詞接龍，將全班分成若干小組，每組來一個學(xué)生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母是下一個單詞的詞首字母，在規(guī)定的時間類哪個小組的詞最多為優(yōu)勝。（desk—keep—picture—）3。listenand touch。這是訓(xùn)練學(xué)生聽單詞并做出快速反應(yīng)的游戲，在學(xué)了nose ear eye等身體部位的單詞后，老師可快速說出這些單詞，學(xué)生聽到指令后用手觸摸這個部位，最快，最準(zhǔn)的獲勝。當(dāng)學(xué)生做到非常熟悉后，還可以增加難度，玩simon says game�？梢髮W(xué)生聽到simon says：就做這個動作，反之就不做。
七、注意關(guān)心差生，對他們進(jìn)行個別輔導(dǎo)
每次單詞測試結(jié)果，必然會產(chǎn)生個別記憶力弱者，他們會有種自卑感，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，對他們要有耐心，單獨(dú)的對他們進(jìn)行補(bǔ)缺，補(bǔ)差。每次小組活動都要好中差搭配，用好的同學(xué)帶動差生，幫助差生。讓差生感受到老師和同學(xué)沒有瞧不起他們，而是關(guān)心他們，讓他們樹立起學(xué)好英語的信心。
總之，在活躍的氣氛中，教授單詞，不僅可以使乏味的單詞教學(xué)富于樂趣，讓沉悶的課堂充滿生氣，而且可以使學(xué)生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，使單詞的聽說訓(xùn)練成為一種愉快的學(xué)習(xí)體會，只有這樣，單詞教學(xué)才會取得令人滿意的效果。
小學(xué)英語單詞6
在橫線上填上適當(dāng)?shù)膯卧~
1.What____________your mother do?
She is____________teacher.
2.____________does she work?
She____________in a school.
3.What‘s____________hobby?
She likes____________shopping. Last weekend
she____________shopping with me.
4.Today is Monday.
Yesterday____________Sunday.
5.What____________you do yesterday?
I helped my mother____________housework.
6.____________you have a cold last week?
Yes， I did.
7. ____________ you feel better now?
Yes， thank you.
8.Mike: How____________you， Amy? You look so happy.
Amy: Yes. I____________excited. I am going on a big trip.
How____________you?You look happy too.
Mike: Yes. My father____________going____________buy me a new bike.
9. What____________you do yesterday?
It ____________windy. I____________kites in the park.
10. What____________you do in summer?
I often____________swimming.
11.What does your father____________?
He____________a nurse.
____________he work in a hospital?
Yes， he____________in a big hospital in our city.
12.Amy didn‘t____________ to school yesterday.
She had a headache.
13.____________does John go to school?
He usually____________to school by bike.
14.____________he go to school by bike this morning?
No， he didn‘t. He____________to school on foot.
15. What did you____________for breakfast this morning?
I had bread and milk.
16. ____________did you go on your holiday?
I went to Hong Kong.
17.____________ did you do there?I went shopping.
小學(xué)英語單詞7
一、英語單詞教學(xué)的五個步驟
1.讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學(xué)生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。
2.讓學(xué)生看所學(xué)單詞代表的事物的形狀。因為小學(xué)英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的很少。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了簡筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。象sun,moon,star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學(xué)，既生動，又形象。
3.讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀， 掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4.讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過以上三個步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。
5.讓學(xué)生說出和寫出單詞，目的是檢驗學(xué)生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出來。如教師拿出蘋果，學(xué)生就拼寫出a-p-p-l-e。
以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個新單詞的教學(xué)。
二、教單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學(xué)于娛樂之中
僅僅憑以上五個步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠，因為它們?nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在教單詞時，輔以游戲，主要是測學(xué)生的記憶力如何。要求每個學(xué)生自制一朵大紅花。教師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽30秒，看30秒，讀 1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰的記憶力強(qiáng)。教師備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽(yù)為"記憶力強(qiáng)者"，自己拿出大紅花戴在胸前。
有時教師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80%。三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性。個個都爭做"記憶力強(qiáng)者 "。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。
把競爭機(jī)制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝 的欲望，確實起到了良好的效果。
三、注意關(guān)心差生，對他們加以個別輔導(dǎo)
每次單詞測試結(jié)果，必然會產(chǎn)生個別"記憶力弱者"，他們會有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹立起學(xué)好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。
小學(xué)英語單詞8
英語作為一種語言，它最基本的也是最本質(zhì)的功能是交流。而交流功能的行使又依賴于詞匯，我們都明白，詞匯匱乏就可能詞不達(dá)意，就可能空洞無物。就可能蒼白無力，很難完成交流的過程，起到交流的作用。因此詞匯的教學(xué)即單詞的教學(xué)就顯得至關(guān)重要，在教學(xué)中，對單詞的要求是聽說讀寫四個層次，對不同的單詞在不同的階段有不同的要求，我們可以圍繞這幾個要求，采用靈活多樣的方式進(jìn)行單詞的教學(xué)。
1．看圖片明白大意
讓學(xué)生自己看書上或是單詞卡片的`單詞，結(jié)合圖片理解單詞的意義，理解書中的場景。因為小學(xué)英語中，大部分是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師可以通過事物、卡片或是簡筆畫，使學(xué)生有一種只直觀的感受。這是初步的感知，是純文本的，單一的形式讓學(xué)生可以集中全部精力去感知。
2.聽示范明白發(fā)音
學(xué)生看的同時將單詞板書到黑板上，然后結(jié)合板書給學(xué)生示范發(fā)音，這時慢一點(diǎn)，讓學(xué)生聽清楚，讓學(xué)生看到口型，同時有個長的停頓，給學(xué)生反思的空間，讓他們和自己試讀的對照一下。
3.讀單詞練習(xí)發(fā)音
給學(xué)生示范后就可以讓學(xué)生跟讀了。這時我通常會充滿激情，讓自己的表情，動作，發(fā)音都非�？鋸�，這樣學(xué)生就會受到感染，調(diào)動每個細(xì)胞參與練習(xí)。當(dāng)然這個過程不可太長，激情走下坡路是很快的。老師的嗓子和學(xué)生的嗓子都有受不了的現(xiàn)象。
4.看口型嘗試發(fā)音
這是對前面教學(xué)的一個檢測過程，也是一個規(guī)范過程。教師用口型引導(dǎo)學(xué)生試讀單詞，不規(guī)范的單詞給學(xué)生多引導(dǎo)幾次，口型慢一點(diǎn)，讓學(xué)生看清楚。這個過程面向全班，對濫芋充數(shù)的學(xué)生可視而不見，以免打消他們的積極性，在后面再去更正。
5.Onebyone測試發(fā)音
在對口型學(xué)生大多能順利讀出來的情況下，可以接著進(jìn)行一個接一個的測試。讓學(xué)生一個接一個站起來讀，不會讀的給與口型提示糾正，在這一過程中可以適當(dāng)加快節(jié)奏，這樣學(xué)生會集中精力，不敢分心，學(xué)習(xí)氣氛也可保持活躍。當(dāng)然讀錯了的學(xué)生不可放過，糾正后方可放手。
6.Trytoremember
完成這一些后，可以讓學(xué)生嘗試記單詞，運(yùn)用形式多樣的游戲來復(fù)習(xí)和鞏固。
到此，單詞的課堂教學(xué)部分基本結(jié)束。當(dāng)然，單詞教學(xué)遠(yuǎn)沒結(jié)束，它是貫穿課堂的始終。
小學(xué)英語單詞9
1、三年級上冊英語單詞
Unit 1
pen 鋼筆 pencil 鉛筆 pencil—case 鉛筆盒 ruler 尺子
eraser 橡皮 crayon 蠟筆 book 書 bag 書包
sharpener 卷筆刀 school 學(xué)校
Unit 2
head 頭 face 臉 nose 鼻子 mouth 嘴 eye眼睛 ear 耳朵
arm 胳膊 finger 手指 leg 腿 foot 腳 body 身體
Unit 3
red 紅色的 yellow 黃色的 green 綠色的 blue 藍(lán)色的
purple 紫色的 white 白色的 black 黑色的 orange 橙色的
brown 棕色的'
Unit 4
cat 貓 dog 狗 monkey 猴子 panda 熊貓
rabbit 兔子 duck 鴨子 pig 豬 bird 鳥
bear 熊 elephant 大象 mouse 老鼠 squirrel 松鼠
Unit 5
cake 蛋糕 bread 面包 hot dog 熱狗 hamburger 漢堡包
chicken 雞肉 tea 茶 French fries榨薯條 Coke 可樂
juice 果汁 milk 牛奶 water 水 coffee 咖啡
Unit 6
one 一 two 二 three 三 four 四 five 五
six 六 seven 七 eight 八 nine 九 ten 十
doll 玩具娃娃 boat 小船 ball 球 kite 風(fēng)箏
balloon 氣球 car 小汽車 plane 飛機(jī)
2、三年級下冊英語單詞
Unit 1
boy 男孩 girl 女孩 teacher 教師 student 學(xué)生
this 這個 my 我的 friend 朋友 I’m=I am 我是
nice 好的；愉快的 good morning 早上好 good afternoon 下午好
meet 遇見；碰見 goodbye 再見 too 也；太
Unit 2
father 父親；爸爸 dad 爸爸（口語） mother 母親；媽媽 mom 媽媽（口語）
man男人 woman 女人 grandmother （外）祖母 grandma （口語）（外）祖母
grandfather （外）祖父 grandpa （口語）（外）祖父 sister 姐妹
brother 兄弟 let’s=let us 讓我們 great 太好了
really 真地；確切地 and 和；并且 how 多么；怎么樣
Unit 3
eleven 十一 twelve 十二 thirteen 十三 fourteen 十四
fifteen 十五 sixteen 十六 seventeen 十七 eighteen 十八
nineteen 十九 twenty 二十 how many 多少 can 能夠；可以 look at 看；瞧
Unit 4
peach 桃 pear 梨 orange 橙子 watermelon 西瓜
apple 蘋果 banana 香蕉 strawberry 草莓 grape 葡萄
like 喜歡 some 一些；某些 thanks 多謝
Unit 5
bus 公共汽車 bike 自行車 taxi 出租車 jeep 吉普車 desk 課桌
chair 椅子 walkman 隨身聽 lamp 臺燈 your 你的；你們的 zoo 動物園
Unit 6
small 小的 big 大的 long 長的 short 短的；矮的
tall 高的 giraffe 長頸鹿 deer 鹿
小學(xué)英語單詞10
一、課題研究的目的。
《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：小學(xué)英語學(xué)習(xí)必須達(dá)到二級標(biāo)準(zhǔn)，了解簡單的拼讀規(guī)律，根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的700個左右的單詞和50個左右的習(xí)慣用語。并能初步運(yùn)用400個左右的單詞表達(dá)二級規(guī)定的相應(yīng)話題。由此可見，學(xué)生能否有效記憶單詞，將直接影響到四會單詞的掌握，對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)也有著直接影響。然而客觀地反思我們近年來小學(xué)英語的教學(xué)實踐，教學(xué)中常遇到學(xué)生埋頭苦記四會單詞，而將朗讀、對話等重要的學(xué)習(xí)活動拋之腦后，部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也因單詞多、難記對英語學(xué)習(xí)的畏難情緒與日聚增，導(dǎo)致班級兩極分化逐漸擴(kuò)大。有學(xué)生說：“我喜歡英語，可是我不喜歡聽寫背單詞�！贝蟛糠謱W(xué)生要花大量的時間在單詞記憶上，從而影響了學(xué)生學(xué)英語的興趣和積極性，因此我們要讓學(xué)生找到記憶單詞的的方法及規(guī)律，學(xué)生尋找的方法，也正是我們英語教師應(yīng)探索研究的記憶方法。因此如何搞好單詞讀寫教學(xué)，培養(yǎng)單詞認(rèn)讀、識記能力是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、大面積提高英語教學(xué)效果的一個現(xiàn)實難題。
二、分析了造成學(xué)生記憶單詞困難的原因。
�。�1）、機(jī)械重復(fù)，死記硬背；
�。�2）、音形義脫節(jié)；
�。�3）、重拼寫，輕應(yīng)用；
�。�4）、復(fù)習(xí)不科學(xué)，沒有根據(jù)遺忘規(guī)律進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，導(dǎo)致記憶時間的浪費(fèi)。
�。�5）經(jīng)調(diào)查，記單詞是學(xué)生學(xué)英語的一個薄弱環(huán)節(jié)，小學(xué)生學(xué)英語，由于年齡較小，學(xué)習(xí)目的、動機(jī)往往不是很明確，部分學(xué)生憑自己的興趣去學(xué)，只對課堂上有趣的教學(xué)內(nèi)容和游戲感興趣，而對單詞和短語的讀寫規(guī)則、發(fā)音要領(lǐng)及用法未能充分認(rèn)識，不善于學(xué)習(xí)和總結(jié)單詞的拼讀和拼寫規(guī)律。
三、探求問題的解決途徑(一)聽讀看想，妙記單詞
1．聽音看形，拼讀單詞
在教授新單詞時，教師先讓學(xué)生邊聽教師的示范發(fā)音，邊看該單詞的形。教師在范讀時要盡量拉長音節(jié)的長度，把每一部分音都發(fā)清楚，然后請學(xué)生說一說該單詞可以分成幾部分，每一部分中的每一個字母或字母組合各發(fā)什么音，并出示音標(biāo)，使學(xué)生能將字母與讀音對上號，再讓學(xué)生在教師的幫助下試著拼讀該單詞，最后聽錄音跟讀。通過一段時間的訓(xùn)練后，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試給單詞劃分音節(jié)，看著音標(biāo)拼讀單詞，再與錄音范讀比較并正音。
這一階段主要讓學(xué)生對字母或字母組合與音標(biāo)的關(guān)系有一定的認(rèn)識，通過大量的練習(xí)，使學(xué)生能夠借助音標(biāo)拼讀單音節(jié)詞和部分雙音節(jié)詞，避免了學(xué)生主要靠模仿讀單詞而出現(xiàn)吃音、漏音和發(fā)音不到位的現(xiàn)象。
2．讀音歸類，掌握規(guī)律
學(xué)生有了一定的詞匯積累之后，教師要適時幫助學(xué)生進(jìn)行讀音歸類。通過對已學(xué)單詞的拼讀、比較，讓學(xué)生掌握大多數(shù)的輔音字母及輔音字母組合的發(fā)音基本不變，只有少數(shù)幾個在不同的單詞中會發(fā)生變化。如：C可以發(fā)[s]、[k]。一個單詞中最活躍的分子是五個元音字母及其組合。只要知道了一個單詞中元音字母及其組合的發(fā)音，我們一般就可以正確讀出該單詞。因此，掌握單詞讀音的關(guān)鍵是把握住元音字母及其組合的發(fā)音，而且還要讓學(xué)生知道很多元音字母及其組合的發(fā)音是有規(guī)律可循的.。在教學(xué)中,我主要通過歸納和演繹兩種方法幫助學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律。
a.歸納法如：
當(dāng)教學(xué)元音字母a在開音節(jié)的發(fā)音時,教師先出示一些相關(guān)已學(xué)單詞name,grade,cake,make,take,plane,讓學(xué)生讀一讀元音字母A在這些單詞中發(fā)什么音。學(xué)生知道讀音之后,再讓他們找找這些單詞在形式上有什么共同點(diǎn),學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。教師適時加以概括：元音字母a在開音節(jié)中發(fā)[ei]，其結(jié)構(gòu)特征為XaXe。（X為輔音字母或輔音字母組合）
b.演繹法如：
當(dāng)教學(xué)元音字母組合ee的發(fā)音時，教師直接告訴學(xué)生元音字母組合ee在單詞中發(fā)[i:]，然后讓學(xué)生找出含元音字母組合ee的已學(xué)單詞，檢驗一下是否都發(fā)[i:]，從而使學(xué)生掌握其發(fā)音。
3．看形想音，大膽試讀
學(xué)生掌握了部分字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律之后，漸漸鼓勵他們在遇到新單詞時，嘗試著去運(yùn)用。告訴學(xué)生每碰到一個新單詞，首先確定其輔音字母的發(fā)音，然后看比較難把握的元音字母部分。根據(jù)已知的規(guī)律和經(jīng)驗判斷其發(fā)音，大膽試讀，再聽范讀。試讀成功能增強(qiáng)其自信，進(jìn)一步鞏固已掌握的發(fā)音規(guī)律；試讀出現(xiàn)錯誤，可立即改正，并重點(diǎn)攻破難點(diǎn)，加強(qiáng)對某個字母或字母組合的印象，增加經(jīng)驗值。
這樣堅持一段時間之后，學(xué)生認(rèn)讀新單詞的能力就會大大加強(qiáng)，一般遇到一個有規(guī)律的新單詞，學(xué)生就能直接讀出其音。一個規(guī)律不明顯的單詞，學(xué)生只要知道其主要元音或元音字母組合就可以把該單詞認(rèn)讀出來，大大提高了認(rèn)讀效率，基本做到了“看其形，讀其音”。
4．聽音想形，持久記憶
這一階段是第三階段的反過程，主要運(yùn)用于鞏固記憶新單詞，使新學(xué)單詞達(dá)到四會要求。根據(jù)字母的發(fā)音規(guī)律，輔音音素基本能與輔音字母直接對應(yīng)，有規(guī)律可循的元音字母也能馬上寫出，不規(guī)則的字母發(fā)音在認(rèn)讀時也作了重點(diǎn)記憶，肯定也不難寫出。這樣，對一個單詞的拼寫記憶最多只要在不規(guī)則字母發(fā)音上花點(diǎn)工夫就可以了。學(xué)生平時多加練習(xí)，養(yǎng)成這種思維習(xí)慣，“聽其音，寫其形”也就水到渠成了。并且，這種記憶單詞的方法不是靠死記硬背，學(xué)生只要發(fā)音規(guī)律掌握得好，善于總結(jié)積累，一般會讀的單詞就能直接寫出，記起來簡單方便，不易遺忘。
(二)指導(dǎo)學(xué)法，巧記單詞
詞匯的記憶使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的一個大難題，因此在教學(xué)中滲入學(xué)法的指導(dǎo)，把規(guī)則交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀音規(guī)則記憶單詞，掌握以舊引新等單詞記憶方法，達(dá)到化難為易，積少成多的目的。
1、以舊帶新記詞法
小學(xué)英語中很多單詞在詞形上十分相近，有些詞可以通過在已經(jīng)掌握的舊單詞基礎(chǔ)上稍加改動即可輕松記住，無疑大大降低了難度。例如:oldcold;shirtskirt;ricenice等。通過加加、減減、變變等方式記單詞，學(xué)生十分喜愛。2、組詞記詞法
英語中有些復(fù)合詞是由幾個簡單詞組合而成，。教師就可以利用這個規(guī)律，減輕學(xué)生記單詞的壓力。例如：class（班級）+room（房間）classroom（教室）bed（床）+room（房間）bedroom（臥室）T+shirt(襯衫)T-shirt(T恤衫)
3、聯(lián)想記詞法
這是根據(jù)生詞的不同特點(diǎn)，運(yùn)用聯(lián)想來幫助有效記憶的策略。聯(lián)想出的東西必須做到“生動鮮明、新穎獨(dú)特、離奇可笑、違背邏輯”。只有這樣，才會留下深刻印象，加強(qiáng)記憶效果。某些單詞可以根據(jù)其特殊詞形進(jìn)行有趣的聯(lián)想，是學(xué)生在會心一笑中記住單詞。例如：bookbook仔細(xì)看，中間兩只大眼睛footfoot頓頓腳，中間兩只大腳板
herehere在這里，踢（t）了一腳到那里(there)
再如：學(xué)生常將“excited”與“exciting”的用法混淆，我設(shè)計了如下聯(lián)想記憶：“人”要有所“得”(Somebodyisexcited.)。
4、練習(xí)鞏固記詞法
練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。在學(xué)生學(xué)習(xí)完新單詞后，可結(jié)合形式多變的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固記憶單詞，同時也可拓寬學(xué)生知識面。
1.填上單詞所缺的字母補(bǔ)全單詞。
如：c＿n＿m＿，l＿br＿r＿，h＿sp＿t＿l，b＿＿kst＿re2.根據(jù)所給出的單詞選詞填空。（on，by，at，in）
(1)Iusuallygotoschoolseventen.(2)SometimesIgotoschoolbus.(3)Amygoestoschoolfoot.(4)IliveHai’an.
3.根據(jù)所提供的字母排序，盡可能多地組合成新單詞。例如：r，e，a，d可組合成單詞read，red，ear，deara，r，e，k，t，p可組合成單詞park，eat，are，tea，pet(三)游戲輔助，樂記單詞
根據(jù)學(xué)生的年齡特征及知識水平，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┯螒蚧顒�，不僅可以活躍課堂氣氛，也可極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握所學(xué)的知識。在教學(xué)中我們可采用以下幾種游戲活動幫助學(xué)生鞏固記憶單詞：
1.首字母相同拼讀比賽。
此游戲先由教師或由指明的學(xué)生給出首字母，然后全班學(xué)生或由制定的學(xué)生以開火車的形式進(jìn)行單詞詞匯比賽，看誰說得最多，堅持到最后為獲勝者。如：“D”，學(xué)生可說出---desk，dog，do，dear，disk，door，did，deer，dress再如“S”，學(xué)生可說出---so,some,sure,same,short,skirt,shirt,shelf
2.“考考記憶力”游戲
教師出示一組含有許多單詞的圖片,如教學(xué)Unit6相關(guān)生活用品的單詞后,教師出示包含有所學(xué)詞匯的圖片,如:comb，hairdryer，watch，clock，skateboard，teapot，wallet，purse，mirror等,然后給一定的時間讓學(xué)生記憶,再抽走圖片,由學(xué)生小組根據(jù)記憶進(jìn)行搶答,看哪組同學(xué)說得又多又準(zhǔn)的為比賽的優(yōu)勝者。
3．“誰是英語小能手”游戲
此游戲適用于期末復(fù)習(xí)總結(jié)階段，由教師給出一定范圍內(nèi)的要求，學(xué)生盡可能的想出所包含的單詞，如：（食品名稱）bread，sandwich，hotdog，pie，cake，pizza(職業(yè)名)teacher,worker,doctor,nurse,policeman,driver(顏色單詞)white,yellow,blue,green,black,purple,red,pink
4．說說唱唱
小學(xué)生偏愛兒歌，教師可以把某些同類單詞巧妙地加以改編，使之成為兒歌的形式。兒歌形式活潑，讀起來瑯瑯上口中，易學(xué)易記。如教學(xué)四季和有關(guān)天氣的形容詞：
Spring,spring,springisrainy.Summer,summer,summerissunny.Autumn,autumn,autumniswindy.Winter,winter,winterissnowy.
(四)拓寬渠道，活記單詞德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明：人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，即"先快后慢"的原則。因此，只有及時復(fù)習(xí)才能預(yù)防遺忘。單詞遺忘率高是一個較為普遍的問題，它阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，所以教師要有意識地、有計劃地重現(xiàn)單詞。
1、課前聽寫
聽寫無疑是教師教學(xué)中最常用的鞏固四會單詞的手段之一。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，單詞聽寫也應(yīng)遵守少量多次的原則，及時鞏固。我每節(jié)課前適當(dāng)抽出一點(diǎn)時間來聽寫23個重點(diǎn)四會單詞，此方法既不會給學(xué)生造成過重的負(fù)擔(dān)，又可及時讓教師檢查學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)單詞的掌握情況
2、課后練筆
學(xué)習(xí)詞匯的目的并不僅僅在于記住單詞的音、形、義等方面，更重要的是能夠在聽、說、讀、寫的實際活動中準(zhǔn)確熟練地使用詞匯。讓學(xué)生用已學(xué)單詞造句、編對話、編故事、寫簡單日記，可以讓學(xué)生在不斷的筆耕中學(xué)以致用。
3、課外閱讀
教學(xué)中有這樣的體會：一個曾經(jīng)出現(xiàn)過的單詞學(xué)生記起來更得心應(yīng)手，原因就在于在學(xué)生有意識的背記這個單詞之前，大腦皮層已經(jīng)在無意識的狀態(tài)下讀取了無數(shù)次信息，有了信息的輸入，輸出也不是難事了。可以建議學(xué)生多多收看英語電視節(jié)目，還可以通過課外閱讀來學(xué)習(xí)鞏固，如看小學(xué)生英文報紙、雜志等�！皩W(xué)而后用”何嘗不是一個“溫故而知新”的過程呢？它能夠充分發(fā)揮無意識記憶的功能，使學(xué)生在不知不覺中又重新投入學(xué)習(xí)和記憶的過程。
學(xué)習(xí)有法，學(xué)無定法。同樣教學(xué)有法，但教無定法。教師只有在教學(xué)中不斷嘗試，加強(qiáng)引導(dǎo)，才能發(fā)現(xiàn)適合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。教師只有訓(xùn)練學(xué)生掌握和運(yùn)用適合他們的詞匯學(xué)習(xí)策略，才能解決他們在詞匯學(xué)習(xí)中的困難，并提高其英語學(xué)習(xí)的效率和成績，同時也為其他學(xué)習(xí)提供方法和策略。
小學(xué)英語單詞11
動物(animals)
貓cat
狗dog
豬pig
鴨duck
兔rabbit
馬horse
大象elephant
螞蟻ant
魚fish
鷹eagle
鹿deer
海貍beaver
鳥bird
蛇snake
老鼠mouse
松鼠squirrel
熊bear
袋鼠kangaroo
猴monkey
熊貓panda
獅子lion
老虎tiger
狐貍fox
斑馬zebra
長頸鹿giraffe
鵝goose
母雞hen
火雞turkey
小羊lamb
綿羊sheep
山羊goat
奶牛cow
驢donkey
魷魚squid
龍蝦lobster
鯊魚shark
海豹seal
抹香鯨sperm whale
虎鯨killer whale
小學(xué)英語單詞12
小學(xué)生單詞記不住現(xiàn)象：
1、以五六年級為例，其中一部分學(xué)生在三四年級基礎(chǔ)欠好，對英語缺乏興趣，對英語單詞更是畏懼，還有一部分學(xué)生只知道死記硬背，常常前面背了后面忘。 這部分學(xué)生通過掌握了必然的記憶方法，對單詞記憶已有必然的進(jìn)步，但與其他同學(xué)比擬還存在必然差距，這部分學(xué)生將成為今后我們進(jìn)一步關(guān)注的對象。
2、由于小學(xué)生年齡小，記憶力較差，再加上在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，缺乏學(xué)習(xí)的氛圍。雖然掌握了必然的記憶方法，在短時間內(nèi)能很好地記憶單詞，但時間一久，那些課本中不常出現(xiàn)的單詞因為不常被使用，學(xué)生很容易再次忘記。因此，如何使學(xué)生長時間地或永久性地記憶單詞是我們值得進(jìn)一步研究的問題。
小學(xué)階段英語課程剛設(shè)置不久，無論學(xué)生還是家長，在心理上對英語學(xué)習(xí)方式接受程度尚淺。小學(xué)英語教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，初學(xué)英語時的確是充滿了濃厚的興趣，但隨著時間的推移，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步增加，部分學(xué)生感到英語越來越難學(xué)了，特別是對于單詞，小學(xué)生遺忘性大，思維能力有限，總是感到記不住單詞，長久以往，一定影響孩子學(xué)習(xí)的興趣。因此，找出適合小學(xué)生的快速、有效的記憶方法，資助學(xué)生輕松地記憶單詞就顯得十分迫切。
通過這一段時間的研究，總結(jié)出幾種適合小學(xué)生記憶單詞的方法：
1、觀察記憶法
利用這種方法在初次接觸單詞時可以通過巧妙觀察很快記住單詞。
如：
boy toy joy
line fine nine
night right light 等
通過觀察發(fā)現(xiàn)，這幾組單詞都別離具有相同的部分，只要變更一個字母就釀成別的一個單詞。因此，只要記住其中一個單詞的拼寫，就能很快的記住其它幾個單詞。
又如：he she
not no
通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，這幾組單詞是在已學(xué)單詞的基礎(chǔ)上添上或減去一個字母就釀成另一個單詞，知道這些，再來記單詞時就變得容易多了。
2、構(gòu)詞法記憶法
通過對英語單詞構(gòu)成的了解，學(xué)生能很快地記住單詞。英語主要有三種構(gòu)詞法：
1)轉(zhuǎn)化，即由一個詞類轉(zhuǎn)化為另一個詞類。例如：
picture(n)畫-picture(v)描繪
water(N)水--water(v) 澆水
2)派生，即演過加前綴或后綴構(gòu)成另一個詞，例如：
happy--unhappy(加前綴)happiness(加后綴)
3)合成，即由兩個或更多的詞合成一個詞。例如：
play(玩) ground(場地)= playground(操場)
black(黑) board(木板)= blackboard(黑板)
這種記憶法可以將具有同一基本意義的差別詞性或具有相反意義的一系列單詞同時記憶，使差別單詞的詞義、詞性不易混淆。
3、對比記憶法
英語和漢語一樣，英語中也有許多同義詞，反義詞，同形異義詞和同音異形異義詞等。我們可以按照這些特點(diǎn)，讓學(xué)生對比著記憶，即省力又記得牢。例如：
(1)反義詞：high—low , big—small, quick—slow,
right—wrong, good—bad, fat---thin,
hot—cold 等。
(2)同義詞：good idea—great—ok—all right,
good—fine—well, see—look at—watch 等。
(3)同形異義詞：
right(正確)—right(權(quán)利), watch(看)—watch(手表)，
well(水井)—well(好)， orange(橙色的`)—orange(橙子)等
(4)同音異形異義詞：
sun(太陽)—son(兒子),right(右)—write(寫),
I(我)—eye(眼)， too(也)—two(二)
their(他們的)—there(那)等。
4、形象記憶法
就是利用單詞整體或局部結(jié)構(gòu)的象形性(形狀)想象到某種含義，加深印象，從而達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。如"eye"從它的形狀來看兩個"e"像人的兩只眼 睛，而中間的"y"就是人的鷹鉤鼻，既形象又好記。又如Zoo看起來有點(diǎn)像200，我們就說200只動物在動物園。當(dāng)然，這兩種方法最好是讓學(xué)生動腦，自 己發(fā)現(xiàn)，編寫。這樣就化繁為簡，便于學(xué)生理解，同時也發(fā)揮了學(xué)生的想象力。
5、瞬時記憶法
瞬時記憶也叫快速記憶、限時記憶法，就是在記憶單詞時，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，限按時間快速識記，然后由教師檢查記憶效果的一種記憶方法。根據(jù)心理學(xué) 原理，記憶分為瞬間記憶、短時記憶和長時記憶三種，瞬間記憶雖然存儲時間短，但在記憶過程中發(fā)揮主要的作用。在瞬間記憶的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想和回憶，就能轉(zhuǎn) 化為長時記憶，從而提高記憶單詞的效率。
6、"編唱歌曲"記憶法
美妙的旋律和歡快的節(jié)奏會給學(xué)生帶來美感，促進(jìn)其智力和思維能力的發(fā)展。利用英語歌曲能有效地調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)活動，記憶單詞自然變得輕松。如教《Do you have any staplers?》一文，筆者讓學(xué)生按照所學(xué)內(nèi)容編寫歌曲，發(fā)揮學(xué)生聰明才智。學(xué)生邊吟唱，邊改編，爭當(dāng)小詞曲家。這一活動，我們把stapler別離變更ruler 、paper、tape等新單詞，并且，還復(fù)習(xí)了pen、pencil、ball pen等舊單詞，真是一舉多得呀!
7、歸類鞏固法
復(fù)習(xí)時分為文具類，食品類，感覺類等總結(jié)記憶，或放入特定情景中鞏固。如：購物游戲，單詞接龍，英語韻律歌謠進(jìn)行操練。
8、遺忘規(guī)律記憶法
心理學(xué)研究證明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾小時內(nèi)遺忘的速度最快。如果 4 — 7 天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到按捺，甚至完全消失，而防止遺忘的有效方法就是及時而經(jīng)常地復(fù)習(xí)。為此，我們要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的詞匯進(jìn)行有計劃地重復(fù)識記，使學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)中鞏固所學(xué)詞匯。
經(jīng)過這一段時間的研究實踐證明，對小學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶策略的指導(dǎo)與放任自流，死記硬背是兩個截然差別的結(jié)果。實驗前教完一課新單詞后，一次性默寫全對 的只有十幾位同學(xué)，占全班的30%;而實驗后，一次性默寫全對的有三十位擺布的學(xué)生，占全班的60%。讓學(xué)生掌握必然的記憶單詞的方法，不光改變了學(xué)生記 單詞難的現(xiàn)象，并且增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣，現(xiàn)在的每一個新授單詞都成了他們比試記憶能力的對象，一旦亮 相各種記憶它的方法紛至沓來，學(xué)生基本總能找到一種適合本身的記憶法來記住所學(xué)單詞，苦學(xué)釀成樂學(xué)，學(xué)習(xí)的效率大大提高。
小學(xué)階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的入門階段，為大家分享的英語單詞記憶綜合八大技巧，希望學(xué)生能夠?qū)W得愉快，學(xué)得輕松，受益終身。
小學(xué)英語單詞13
1、瞬時記憶法
瞬時記憶也叫快速記憶、限時記憶法，就是在記憶單詞時，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，限定時間快速識記，然后由教師檢查記憶效果的一種記憶方法。按照心理學(xué)原理，記憶分為瞬間記憶、短時記憶和長時記憶三種，瞬間記憶雖然存儲時間短，但在記憶過程中發(fā)揮主要的作用。在瞬間記憶的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想和回憶，就能轉(zhuǎn)化為長時記憶，從而提高記憶單詞的效率。
2、“編唱歌曲”記憶法
美妙的旋律和歡快的節(jié)奏會給學(xué)生帶來美感，促進(jìn)其智力和思維能力的發(fā)展。利用英語歌曲能有效地調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)活動，記憶單詞自然變得輕松。如教《Doyouhaveanystaplers?》一文，筆者讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編寫歌曲，發(fā)揮學(xué)生聰明才智。學(xué)生邊吟唱，邊改編，爭當(dāng)小詞曲家。這一活動，我們把stapler分別變換ruler、paper、tape等新單詞，而且，還復(fù)習(xí)了pen、pencil、ballpen等舊單詞，真是一舉多得呀！
3、歸類鞏固法
復(fù)習(xí)時分為文具類，食品類，感覺類等總結(jié)記憶，或放入特定情景中鞏固。如：購物游戲，單詞接龍，英語韻律歌謠進(jìn)行操練。
4、遺忘規(guī)律記憶法
心理學(xué)研究證明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾小時內(nèi)遺忘的速度最快。如果4—7天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失，而防止遺忘的有效方法就是及時而經(jīng)常地復(fù)習(xí)。為此，我們要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的詞匯進(jìn)行有計劃地重復(fù)識記，使學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)中鞏固所學(xué)詞匯。
讓學(xué)生掌握一定的.記憶單詞的方法，不但改變了學(xué)生記單詞難的現(xiàn)象，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣，現(xiàn)在的每一個新授單詞都成了他們比試記憶能力的對象，一旦亮相各種記憶它的方法紛至沓來，學(xué)生基本總能找到一種適合自己的記憶法來記住所學(xué)單詞，苦學(xué)變成樂學(xué)，學(xué)習(xí)的效率大大提高。我們要重視學(xué)生在起始階段的單詞教學(xué)，要教會學(xué)生用科學(xué)的方法記憶單詞，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，受益終身。
小學(xué)英語單詞14
四年級上冊英語單詞
Unit 1
Window(窗戶) board(板) light(燈) picture(圖片)
door(門) floor(地板) classroom (教室) computer(電腦)
teacher’desk(講臺) wall(墻) fan(扇子)
Unit 2
bag(包) pencil(鉛筆) pen(鋼筆) book (書)
ruler(尺子) pencil-case(鉛筆盒)
Unit 3
teacher(教師) student(學(xué)生) boy(男孩) girl(女孩) friend(朋友)
Unit 4
home(家) room(房間) school(學(xué)校) classroom(教室)
window(窗戶) desk(課桌;書桌) door(門) chair(椅子) bed(床)
Unit 5
rice(米飯) beef(牛肉) bread(面包) milk(牛奶)
egg(蛋) water(水) chicken(雞肉) fish(魚)
Unit 6
sister(姐妹) brother(兄弟) father(父親;爸爸) mother(母親;媽媽)
driver(司機(jī)) doctor(醫(yī)生) farmer(農(nóng)民) nurse(護(hù)士)
四年級下冊英語單詞
Unit 1
computer(計算機(jī)) board(寫字板) fan(風(fēng)扇) light(燈)
this(這;這個) is(是) my(我的) that(那;那個)
your(你的) teacher’s desk(講臺) picture(圖畫;照片)
wall(墻壁) floor(地板) yes(是;是的) it(它)
Unit 2
one(一) two(二) three(三) four(四)
five(五) six(六) seven(七) eight(八)
nine(九) ten(十) what(什么) time(時間)
it’s=it is …o’clock(…點(diǎn)鐘) math(數(shù)學(xué))
Chinese(語文) English(英語) P.E.(體育)
music(音樂) for(為;給) class(課程)
Unit 3
jacket(夾克衫) shirt(襯衫) skirt(裙子) dress(連衣裙)
T-shirt(T恤衫) red(紅色的) blue(藍(lán)色的) yellow(黃色的)
green(綠色的) white(白色的.) no(不;不是) not(不;不是的) colour(顏色)
Unit 4
warm(暖和的) cold(寒冷的) cool(涼爽的) today(今天)
jeans(牛仔褲) pants(長褲) socks(襪子) shoes(鞋子)
let’s=let us play(玩;踢) football(足球) snowy(下雪的) sunny(晴朗的)
Unit 5
how much(多少錢) big(大的) small(小的) long(長的)
short(短的) apple(蘋果) banana(香蕉) pear(梨)
orange(橙子) watermelon(西瓜) are(是) they 它(他、她)們
Unit 6
horse(馬) aren’t=are not cat(貓) rabbit(兔子)
pig(豬) duck(鴨子) dog(狗) eleven(十一)
twelve(十二) thirteen(十三) fifteen(十五) twenty(二十)
how many(多少) there(那兒;那里)
小學(xué)英語單詞15
單詞教學(xué)是英語教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。有很多小學(xué)生對英語單詞的學(xué)習(xí)沒有熱情，乃至還厭煩。這就要請教師要留意教學(xué)方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性。下面就針對小學(xué)英語單詞教學(xué)，談?wù)勎覀�人的體會。
一、聽為先，讓學(xué)生多聽對語言學(xué)習(xí)，我們都知道要先聽后說，聽懂后才會說�？稍趯嶋H的課堂上，我們經(jīng)常把每個單詞讀幾遍就讓學(xué)生去說，有些學(xué)生不會說，我們就會抱怨。后來，我找到了緣由：學(xué)生聽都沒聽清楚，怎樣能會說？在單詞教學(xué)中，要讓學(xué)生多聽，輸入足夠的語言刺激。我們可以利用手中的視聽資料，讓學(xué)生先聽再模仿。然后再聽，強(qiáng)化語音、腔調(diào)。還有一些不好把握的單詞，我們就指導(dǎo)學(xué)生多聽，多說，長時間堅持下去學(xué)生也會說一口標(biāo)準(zhǔn)的英語。
二、讓學(xué)生看到所學(xué)單詞代表的事物小學(xué)英語中，大部份單詞表示具體的事物。教師可以通過實物、卡片或簡筆劃，把要學(xué)的單詞展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。如sun, moon, star等單詞，教師可用簡筆劃幫助教學(xué)，既生動，又形象。
三、重視單詞的熟悉練習(xí)一個單詞，假如有圖片時學(xué)生會認(rèn)，沒有圖片，學(xué)生根本就不熟悉。這說明我們在平時的教學(xué)中單詞熟悉教學(xué)不夠，以致于學(xué)生更不會寫單詞。在單詞教學(xué)中，我們可以先用圖片、實物等引出新單詞，讓學(xué)生能聽、說后就加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)單詞的練習(xí)。可以把每個單詞做成卡片的情勢，讓學(xué)生認(rèn)讀。也可做辨音練習(xí)，出示幾個單詞，讓學(xué)生找動身音不同的單詞，或不是同一類的單詞。還可采用歸類法，比如book, room, foot, 在教單詞時就可用紅色粉筆標(biāo)出oo, 不用講，時間一長學(xué)生自己就可以把握oo的發(fā)音規(guī)律，會認(rèn)讀單詞，乃至?xí)䦟憜卧~。記憶單詞時，輔以比賽游戲，在規(guī)定時間內(nèi)看看誰記住的.單詞多，個個都爭做記憶力強(qiáng)者。有的同學(xué)因記憶力較差，就會提早預(yù)習(xí)，做到笨鳥先飛，這樣就會有效地進(jìn)步全班記憶單詞的能力。
四、遵守詞不離句的原則單詞學(xué)習(xí)的終究目的是為了應(yīng)用，而不是貯存。因此教學(xué)中要遵守詞不離句，句不離文的原則。在課堂教學(xué)中要堅持單詞教學(xué)與句型教學(xué)相結(jié)合，堅持以句為單位，由舊句型引出新單詞，舊單詞引出新句型。如，我由house引出新單詞housework。再把housework分解成house 和work 兩個單詞，引出新單詞的同時也溫習(xí)了舊單詞。然后再把housework放在短語do housework和句型 I help housework.中，讓學(xué)生在學(xué)單詞時，同時會應(yīng)用單詞，到達(dá)學(xué)以致用。
五、留意關(guān)心學(xué)困生，對他們加以個別輔導(dǎo)每次單詞測試結(jié)果，必定會產(chǎn)生個別記憶力弱者，他們會有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行輔導(dǎo)。同時要求學(xué)習(xí)好的同學(xué)多多幫助學(xué)困生，使他們感遭到四周的師生沒有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新建立起學(xué)好英語的信心。這樣全班就構(gòu)成了一個你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。常言道：教學(xué)有法，教無定法�？傊挥性谛W(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生的英語單詞學(xué)習(xí)能力，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下扎實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生畢生受益。
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