小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)心得8篇
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編為大家收集的小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)心得，歡迎大家分享。
小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)心得1
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們每個(gè)人的學(xué)才能得以充分發(fā)揮。在這兩年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，有了一點(diǎn)自己的想法：
一、英語(yǔ)單詞教學(xué)的五個(gè)步驟
1、讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽(tīng)，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。
2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀(guān)感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。像sun、moon、star等單詞，教師可用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助教學(xué)，既生動(dòng)、又形象。
3、讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書(shū)寫(xiě)在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4、讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的'讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所
學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。
5、讓學(xué)生說(shuō)出和寫(xiě)出單詞，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來(lái)，并能在三線(xiàn)本上寫(xiě)出來(lái)。如教師拿出蘋(píng)果，學(xué)生觀(guān)其形，就拼寫(xiě)出a-p-p-l-e。
以上五個(gè)步驟，缺一不可，只有通過(guò)聽(tīng)、看、讀、說(shuō)、寫(xiě)的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。
二、教單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學(xué)于娛樂(lè)之中
僅僅憑以上五個(gè)步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠，因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是，我在教單詞時(shí)，輔以游戲，主要是測(cè)學(xué)生的記憶力如何。要求每個(gè)學(xué)生自制一朵大紅花。教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽(tīng)30秒，看30秒，讀1分鐘，寫(xiě)1分鐘。然后就聽(tīng)寫(xiě)所學(xué)單詞，看誰(shuí)的記憶力強(qiáng)。教師備有一本記錄本。一次通過(guò)者，記憶力為100%，譽(yù)為“記憶小冠軍”，自己拿出大紅花戴在胸前。戴紅花的次數(shù)只要超過(guò)5次，就會(huì)收到教師用英語(yǔ)寫(xiě)的小贈(zèng)言；收到教師用英語(yǔ)寫(xiě)的小贈(zèng)言5張，就會(huì)收到教師的小獎(jiǎng)品。兩次通過(guò)者，記憶力為80%，譽(yù)為“記憶小亞軍”。3個(gè)“記憶小亞軍”的稱(chēng)譽(yù)換一個(gè)“記憶小冠軍”的稱(chēng)譽(yù)。三次或三次以上通過(guò)者，記憶力為60%，譽(yù)為“記憶小季軍”。5個(gè)“記憶小季軍”的稱(chēng)譽(yù)換一個(gè)“記憶小亞軍”的稱(chēng)譽(yù)。3分鐘不能通過(guò)者，再重新背一遍。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做"記憶小冠軍"。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)得贈(zèng)言條、爭(zhēng)得禮物。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，
做到笨鳥(niǎo)先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。下面是我在一個(gè)班做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。五年級(jí)剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，全班26人，教一個(gè)新單詞，一次就通過(guò)的13人，占全班50%；兩次通過(guò)的7人；占全班27%；三次以上通過(guò)的5人，占全班19%；未能通過(guò)者1人，占全班4%。到了六年級(jí)，同樣教一個(gè)新單詞，一次通過(guò)的21人，占全班的81%；兩次通過(guò)的4人，占全班15%；三次以上通過(guò)的1人，占全班4%。未能通過(guò)者0人。由此可見(jiàn)，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，確實(shí)起到了良好的效果。
三、注意關(guān)心差生，對(duì)他們加以個(gè)別輔導(dǎo)
每次單詞測(cè)試結(jié)果，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別"記憶力弱者"，他們會(huì)有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對(duì)他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周?chē)膸熒鷽](méi)有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)，“樂(lè)”中練，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，真正做到“樂(lè)而好學(xué)”。
小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)心得2
一、英語(yǔ)單詞教學(xué)的五個(gè)步驟
1.讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽(tīng)，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。
2.讓學(xué)生看所學(xué)單詞代表的事物的形狀。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的很少。這樣教師就可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了簡(jiǎn)筆畫(huà)，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀(guān)感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。象sun,moon,star等單詞，教師可用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。
3.讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書(shū)寫(xiě)在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀， 掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4.讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。
5.讓學(xué)生說(shuō)出和寫(xiě)出單詞，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來(lái)，并能在三線(xiàn)本上寫(xiě)出來(lái)。如教師拿出蘋(píng)果，學(xué)生就拼寫(xiě)出a-p-p-l-e。
以上五個(gè)步驟，缺一不可，只有通過(guò)聽(tīng)、看、讀、說(shuō)、寫(xiě)的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。
二、教單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學(xué)于娛樂(lè)之中
僅僅憑以上五個(gè)步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠，因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在教單詞時(shí)，輔以游戲，主要是測(cè)學(xué)生的記憶力如何。要求每個(gè)學(xué)生自制一朵大紅花。教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽(tīng)30秒，看30秒，讀 1分鐘，寫(xiě)1分鐘。然后就聽(tīng)寫(xiě)所學(xué)單詞，看誰(shuí)的記憶力強(qiáng)。教師備有一本記錄本，一次通過(guò)的，記憶力為100%，譽(yù)為"記憶力強(qiáng)者"，自己拿出大紅花戴在胸前。
有時(shí)教師還可備些小的獎(jiǎng)品。3分鐘不能通過(guò)，再重新背一遍。兩次通過(guò)者，記憶力為80%。三次以上通過(guò)者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做"記憶力強(qiáng)者 "。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥(niǎo)先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。
把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的.興趣和求勝 的欲望，確實(shí)起到了良好的效果。
三、注意關(guān)心差生，對(duì)他們加以個(gè)別輔導(dǎo)
每次單詞測(cè)試結(jié)果，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別"記憶力弱者"，他們會(huì)有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對(duì)他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周?chē)膸熒鷽](méi)有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)心得3
單詞教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。有很多小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情，甚至還厭煩。這就要求教師要注意教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性。下面就針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)，談?wù)勎覀�(gè)人的體會(huì)。
一、聽(tīng)為先，讓學(xué)生多聽(tīng)
對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，我們都知道要先聽(tīng)后說(shuō)，聽(tīng)懂后才會(huì)說(shuō)。可在實(shí)際的課堂上，我們往往把每個(gè)單詞讀幾遍就讓學(xué)生去說(shuō)，有些學(xué)生不會(huì)說(shuō)，我們就會(huì)埋怨。后來(lái)，我找到了原因：學(xué)生聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)清楚，怎么能會(huì)說(shuō)？在單詞教學(xué)中，要讓學(xué)生多聽(tīng)，輸入足夠的語(yǔ)言刺激。我們可以利用手中的視聽(tīng)資料，讓學(xué)生先聽(tīng)再模仿。然后再聽(tīng)，強(qiáng)化語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。還有一些不好掌握的單詞，我們就指導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)，多說(shuō)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去學(xué)生也會(huì)說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。
二、讓學(xué)生看到所學(xué)單詞代表的事物
小學(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞表示具體的事物。教師可以通過(guò)實(shí)物、卡片或簡(jiǎn)筆畫(huà)，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀(guān)感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。如sun，moon，star等單詞，教師可用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。
三、注重單詞的認(rèn)識(shí)訓(xùn)練
一個(gè)單詞，如果有圖片時(shí)學(xué)生會(huì)認(rèn)，沒(méi)有圖片，學(xué)生根本就不認(rèn)識(shí)。這說(shuō)明我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中單詞認(rèn)識(shí)教學(xué)不夠，以至于學(xué)生更不會(huì)寫(xiě)單詞。在單詞教學(xué)中，我們可以先用圖片、實(shí)物等引出新單詞，讓學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)后就加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)單詞的訓(xùn)練�？梢园衙總�(gè)單詞做成卡片的形式，讓學(xué)生認(rèn)讀。也可做辨音練習(xí)，出示幾個(gè)單詞，讓學(xué)生找出發(fā)音不同的單詞，或者不是同一類(lèi)的單詞。還可采用歸類(lèi)法，比如book，room，foot，在教單詞時(shí)就可用紅色粉筆標(biāo)出oo，不用講，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生自己就能掌握oo的發(fā)音規(guī)律，會(huì)認(rèn)讀單詞，甚至?xí)䦟?xiě)單詞。記憶單詞時(shí)，輔以比賽游戲，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看看誰(shuí)記住的單詞多，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做"記憶力強(qiáng)者"。有的同學(xué)因記憶力較差，就會(huì)提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥(niǎo)先飛，這樣就會(huì)有效地提高全班記憶單詞的能力。
四、遵循“詞不離句”的原則
單詞學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用，而不是儲(chǔ)存。因此教學(xué)中要遵循“詞不離句，句不離文”的.原則。在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持單詞教學(xué)與句型教學(xué)相結(jié)合，堅(jiān)持以句為單位，由舊句型引出新單詞，舊單詞引出新句型。如，我由house引出新單詞housework。再把housework分解成house和work兩個(gè)單詞，引出新單詞的同時(shí)也復(fù)習(xí)了舊單詞。然后再把housework放在短語(yǔ)dohousework和句型Ihelpsb。dohousework。中，讓學(xué)生在學(xué)單詞時(shí)，同時(shí)會(huì)運(yùn)用單詞，達(dá)到學(xué)以致用。
五、注意關(guān)心學(xué)困生，對(duì)他們加以個(gè)別輔導(dǎo)
每次單詞測(cè)試結(jié)果，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別"記憶力弱者"，他們會(huì)有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對(duì)他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行輔導(dǎo)。同時(shí)要求學(xué)習(xí)好的同學(xué)多多幫助學(xué)困生，使他們感受到周?chē)膸熒鷽](méi)有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
常言道：“教學(xué)有法，教無(wú)定法�！笨傊�，只有在小學(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)能力，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生終身受益。
小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)心得4
《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)的確是充滿(mǎn)好奇，興趣濃厚的，但隨著時(shí)間的推移，難度的增加，學(xué)生漸漸失去了剛開(kāi)始的那股新鮮勁和熱情，學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始淡薄。特別是在四年級(jí)出現(xiàn)了大量需要記憶的單詞之后，學(xué)生們更是覺(jué)得枯燥乏味。由于小學(xué)生天性好動(dòng)，遺忘性大，思維能力有限，加之缺少一定的語(yǔ)言環(huán)境，記住一個(gè)單詞需要花很多的時(shí)間和精力，有時(shí)好不容易記住了一個(gè)單詞，可過(guò)幾天又忘了。如此反復(fù)，必然大大影響他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，背單詞成為令他們頭痛的一件事，他們也就不愿意再花費(fèi)過(guò)多的精力在單詞的記憶上。但英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，單詞是基礎(chǔ)，要想學(xué)好英語(yǔ)就必須掌握一定量的詞匯。要解決這一矛盾，教師就要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)不同形式的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的.精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。這就要求我們教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。
一、運(yùn)用多種形式呈現(xiàn)單詞
對(duì)語(yǔ)言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)材料的方式。教師根據(jù)需要，以不同形式呈現(xiàn)單詞，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深刻的第一印象，可以為單詞學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。下面介紹幾種單詞的呈現(xiàn)方法：
1、小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀(guān)形象思維為主。課堂中除了語(yǔ)言環(huán)境以外，十分重要的就是通過(guò)生動(dòng)形象的直觀(guān)事物輔助教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)充分利用教具的直觀(guān)性，讓學(xué)生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加牢固、準(zhǔn)確。
2、在人類(lèi)語(yǔ)言交往的過(guò)程中，肢體語(yǔ)言也是一種很好的形式。肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)法通過(guò)動(dòng)作、表情、聲音等呈現(xiàn)單詞、表達(dá)單詞的意思，學(xué)生開(kāi)始可以通過(guò)模仿老師的動(dòng)作和單詞讀音學(xué)習(xí)單詞，進(jìn)而可以自由發(fā)揮動(dòng)作，用自己的方式向老師和同學(xué)表達(dá)單詞的意思。教師是學(xué)生的模仿對(duì)象，教師在運(yùn)用肢體語(yǔ)言時(shí)，要多花心思，力求做到恰到好處。總的來(lái)說(shuō)，肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)法可以廣泛的應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，只要多加斟酌，我們就會(huì)體會(huì)到這是個(gè)很有趣并且很有效的教學(xué)方法。
二、運(yùn)用各種手段鞏固單詞，
教師就可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀(guān)感受。
在呈現(xiàn)了單詞，學(xué)生掌握了單詞的讀音后，我們就要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的記憶，運(yùn)用各種方式操練鞏固單詞。要讓學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性說(shuō)單詞，而不是被迫機(jī)械地模仿單詞讀音，就必須用多種富于變化的練習(xí)讓他們喜歡開(kāi)口，樂(lè)于開(kāi)口，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、交給學(xué)生巧記單詞的方法
有句話(huà)說(shuō)得好“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！苯處熢诮探o學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，也應(yīng)該教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。既然學(xué)生們普遍覺(jué)得背誦記憶單詞是一件令人頭疼的事，那么教師必須加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞有了一定的量后，在教學(xué)新單詞時(shí)，我們要注意新單詞與學(xué)生已學(xué)過(guò)的單詞的聯(lián)系，只有教給學(xué)生行之有效的記憶方法。才可以高效地教學(xué)。
現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)的課有些課文單詞量多，有些單詞還很長(zhǎng)，難以記憶，這個(gè)時(shí)候如果教會(huì)學(xué)生劃分音節(jié)去記憶單詞，那么記單詞的難度就可以相對(duì)降低.當(dāng)然，課后他們會(huì)忘記一部分，或是全部忘記，但是沒(méi)有關(guān)系，我們有很多機(jī)會(huì)去鞏固。我們的目的是讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)刺激中感到：記單詞不難，那我們就成功了一大半。
教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對(duì)他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周?chē)膸熒鷽](méi)有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)心得5
現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)，占主導(dǎo)地位的主張是：課堂上應(yīng)用單語(yǔ)教學(xué)模式，只講英語(yǔ)，最好不采用任何漢語(yǔ)。然而在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)提倡采用雙語(yǔ)教學(xué)手段，在英語(yǔ)訓(xùn)練技能即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)方面考慮到母語(yǔ)對(duì)教師自身及教學(xué)對(duì)象的影響，采用相應(yīng)適合的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效果。
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，特別是小學(xué)生的詞匯量非常有限，語(yǔ)法和句型知識(shí)也很欠缺，很難用英語(yǔ)進(jìn)行長(zhǎng)篇、流利的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)交流。所以掌握一定程度的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯和句型知識(shí)是英語(yǔ)閱讀的基本前提，否則，要想進(jìn)行英語(yǔ)閱讀就是無(wú)本之木、無(wú)源之水。小學(xué)階段的一個(gè)主要教學(xué)目的和任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的單詞認(rèn)讀和拼寫(xiě)方法，完成基本讀寫(xiě)任務(wù)，為他們快速地?cái)U(kuò)大詞匯量從而能達(dá)到閱讀英語(yǔ)讀物奠定良好的基礎(chǔ)。
一些國(guó)外的心理學(xué)家認(rèn)為中國(guó)學(xué)生是最適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)讀寫(xiě)的，這是因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生在小學(xué)識(shí)字階段接觸兩套文字系統(tǒng)：漢字和漢語(yǔ)拼音。中國(guó)漢字的書(shū)寫(xiě)方法雖然與英語(yǔ)單詞的形式完全不同，但是復(fù)雜筆畫(huà)的漢字認(rèn)讀卻培養(yǎng)了學(xué)生的圖形分析和記憶本領(lǐng)，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)又增強(qiáng)了學(xué)生分析語(yǔ)音的能力。因此，受到母語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，記憶單詞就相對(duì)容易些。但很多單詞都有一定的文化背景，而有的老師只按照課后的詞匯表，詳細(xì)地講解單詞的拼寫(xiě)、音標(biāo)、詞性和搭配等，對(duì)單詞的文化背景卻只字不提，覺(jué)得這些一點(diǎn)也不重要，多講浪費(fèi)了上課的時(shí)間。殊不知，多講解一些文化習(xí)俗的知識(shí)，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，更激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。也正是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，已掌握了一定程度的漢語(yǔ)，這樣在詞匯學(xué)習(xí)中學(xué)生就喜歡用漢語(yǔ)詞匯的讀音、類(lèi)別、釋義來(lái)規(guī)范英語(yǔ)詞匯，用漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣來(lái)表達(dá)英語(yǔ)。比如說(shuō)在聽(tīng)到外國(guó)人說(shuō)：You look very pretty today。我們的學(xué)生第一個(gè)反應(yīng)卻是：哪里，哪里，一點(diǎn)也不漂亮。謙虛是中國(guó)人的美德，當(dāng)聽(tīng)到別人夸獎(jiǎng)時(shí)自謙一番也是符合中國(guó)文化的，但在西方，由于不同的文化背景，當(dāng)聽(tīng)到別人稱(chēng)贊時(shí)，西方人說(shuō)聲：Thank you。便坦然、開(kāi)心地接受，要不稱(chēng)贊者會(huì)以為自己判斷力有問(wèn)題，也會(huì)因此而不高興。由此可見(jiàn)英語(yǔ)詞匯的文化內(nèi)涵是非常重要的。所以我們教學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、詞匯時(shí)，不妨先用母語(yǔ)解釋透徹，讓學(xué)生真正從意義上理解這個(gè)單詞，這樣的記憶更快、更能融入英語(yǔ)的文化背景，可以避免以后學(xué)生與外國(guó)人交往時(shí)，由于文化背景的不同而產(chǎn)生誤會(huì)或理解上的不同。
母語(yǔ)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，可以讓學(xué)生更快地學(xué)到學(xué)習(xí)的方法和技能，從而為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下更好的基礎(chǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)心得6
我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了交流，而作為構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一的詞匯，則是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)好詞匯對(duì)掌握語(yǔ)言有著至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)就好比是建高樓大廈一樣，萬(wàn)丈高樓平地起，英語(yǔ)單詞就好比是建高樓的磚塊，沒(méi)有詞匯就沒(méi)有磚塊，無(wú)法建高樓大廈。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也一樣，只有有了詞匯才能組詞、造句，從而學(xué)會(huì)用英語(yǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，單詞教學(xué)本來(lái)就是個(gè)難點(diǎn)。由于小學(xué)生年齡小、好玩、注意力較易分散，加之缺少一定的語(yǔ)言環(huán)境，不愿意將過(guò)多的時(shí)間花在記憶單詞上。這就要求教師在單詞教學(xué)中，改變以往“填鴨式”教學(xué)方式，選擇合適的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)單詞的積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，講究教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)不同形式的情景來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，減少單詞教學(xué)的乏味性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，把英語(yǔ)單詞學(xué)好。我在教學(xué)中，采取了以下幾種方法：
一、創(chuàng)設(shè)情景，融人其中
在英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手，以最佳心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，減輕了學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)得更快、更輕松。如：我在教food and Drinks這一課時(shí)，由于這些單詞都是吃的東西，于是我就在課堂上設(shè)計(jì)了一次野餐。首先，隨著音樂(lè)的響起，學(xué)生們帶著準(zhǔn)備的食物出發(fā)了，此時(shí)，他們已經(jīng)完全融入情景中，接著，我就宣布野餐正式開(kāi)始，隨后拿出一塊bread，此時(shí)學(xué)生們的注意力已經(jīng)完全被吸引了。于是，我就讓學(xué)生進(jìn)行操練，再讓讀得好的學(xué)生嘗一嘗，只見(jiàn)他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，興趣高漲，嘴里不停地念著這個(gè)單詞。當(dāng)然，這個(gè)單詞不用多久就學(xué)會(huì)了，而且記憶深刻。剩下的單詞，我用同樣的方法去教，并且讓學(xué)生通過(guò)聞一聞，嘗一嘗，說(shuō)一說(shuō)，在課堂上體驗(yàn)一次野餐，學(xué)生們個(gè)個(gè)樂(lè)在其中，并在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了單詞。
二、實(shí)物教學(xué)
比如教一些水果實(shí)物類(lèi)單詞時(shí)，就帶一些實(shí)物到班上，讓學(xué)生摸一摸，看一看，聞一聞，嘗一嘗，這樣學(xué)起來(lái)印象更深刻，最后把水果，糖果之類(lèi)分給那節(jié)課表現(xiàn)最好的同學(xué)。
三、運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)
課件可以將聲音，圖形，動(dòng)作有機(jī)的結(jié)合展示給學(xué)生，如教動(dòng)物類(lèi)但此時(shí)，可愛(ài)的動(dòng)物形象，逼真的動(dòng)物叫聲讓學(xué)生如親臨動(dòng)物園與動(dòng)物朋友們一起，邊玩邊學(xué)，學(xué)得快，記得牢。
四、編成兒歌，朗朗上口
兒歌與音樂(lè)密切聯(lián)系，兒歌中特有的悅耳和諧的音韻以及鮮明的節(jié)奏能使兒童產(chǎn)生愉悅感。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用兒歌的可唱性、知識(shí)性、趣味性、簡(jiǎn)易性等特點(diǎn)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，會(huì)收到良好的效果。因此在教學(xué)中把單詞編成一些瑯瑯上口的兒歌，是一種成功的，行之有效的'方法。女II。我在教三年級(jí)時(shí)，就編了一首兒歌：我是III，你是you you you。見(jiàn)面問(wèn)好說(shuō)heUo，你好嗎，How are you，謝謝你Thank you，對(duì)不起sorry，見(jiàn)面問(wèn)聲Hi Hi，再見(jiàn)再見(jiàn)Bye bye，早上好Good morning，晚安晚安Goodnight。學(xué)生們一邊唱兒歌，一邊做動(dòng)作，通過(guò)邊用、邊學(xué)、邊做，讓他們?cè)谟弥袑W(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶更為深刻。
五、體態(tài)教學(xué)
心理研究表明，眼、耳、口、手多種感官并用遠(yuǎn)比用單一的感官獲取知識(shí)的能力要強(qiáng)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，努力使學(xué)生獲取知識(shí)的水平達(dá)到最高。在運(yùn)動(dòng)中學(xué)單詞是單詞學(xué)習(xí)的一種很好的調(diào)味品。在學(xué)完人體部位的單詞后，我?guī)е鴮W(xué)生踏著范曉暄的《健康歌》的節(jié)拍一起做這樣的運(yùn)動(dòng)：hand、hand，抖抖你的hand。Leg、leg，踢踢你的leg。Arm、arm，拍拍你的arm。Feet、feet，踩踩你的feet。健康的人快樂(lè)多。在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)一課，學(xué)習(xí)run swun sing dancewrite read draw等單詞時(shí)，我一邊跑，一邊說(shuō)，I′m running，然后出示單詞run，用同樣的方法教學(xué)其它的單詞，在學(xué)完有關(guān)sport單詞后，學(xué)生在Listen and do中共同做運(yùn)動(dòng)：jogging，runmng，walking，jumping。我說(shuō)單詞，同學(xué)們做動(dòng)作，或者一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作，其余的同學(xué)說(shuō)出單詞，同學(xué)們很輕松的記住了單詞，課堂氣氛也非�；钴S。
六、在游戲中學(xué)單詞
英語(yǔ)新課程強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生在做中學(xué)，在玩中用。這樣有利于發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用的能力，有利于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，尤其是在鞏固環(huán)節(jié)或檢復(fù)環(huán)節(jié)，我經(jīng)常帶學(xué)生開(kāi)展各種游戲。1。如在教完水果后，可把各種水果放入一個(gè)不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戲，猜對(duì)者將把水果獎(jiǎng)賞給他。在有水果獎(jiǎng)賞的刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常積極。幾分鐘游戲下來(lái)，學(xué)生既玩得開(kāi)心，8種水果單詞也已經(jīng)扎根大腦了。2。單詞接龍，將全班分成若干小組，每組來(lái)一個(gè)學(xué)生在黑板上寫(xiě)出一個(gè)以某字母為詞首的單詞，前一個(gè)單詞的詞尾字母是下一個(gè)單詞的詞首字母，在規(guī)定的時(shí)間類(lèi)哪個(gè)小組的詞最多為優(yōu)勝。（desk—keep—picture—）3。listenand touch。這是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)單詞并做出快速反應(yīng)的游戲，在學(xué)了nose ear eye等身體部位的單詞后，老師可快速說(shuō)出這些單詞，學(xué)生聽(tīng)到指令后用手觸摸這個(gè)部位，最快，最準(zhǔn)的獲勝。當(dāng)學(xué)生做到非常熟悉后，還可以增加難度，玩simon says game。可要求學(xué)生聽(tīng)到simon says：就做這個(gè)動(dòng)作，反之就不做。
七、注意關(guān)心差生，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)
每次單詞測(cè)試結(jié)果，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別記憶力弱者，他們會(huì)有種自卑感，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，對(duì)他們要有耐心，單獨(dú)的對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)缺，補(bǔ)差。每次小組活動(dòng)都要好中差搭配，用好的同學(xué)帶動(dòng)差生，幫助差生。讓差生感受到老師和同學(xué)沒(méi)有瞧不起他們，而是關(guān)心他們，讓他們樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。
總之，在活躍的氣氛中，教授單詞，不僅可以使乏味的單詞教學(xué)富于樂(lè)趣，讓沉悶的課堂充滿(mǎn)生氣，而且可以使學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者，使單詞的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練成為一種愉快的學(xué)習(xí)體會(huì)，只有這樣，單詞教學(xué)才會(huì)取得令人滿(mǎn)意的效果。
小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)心得7
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。
一、英語(yǔ)單詞教學(xué)的五個(gè)步驟
1、讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽(tīng)，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。
2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀(guān)感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。象sun，moon，star等單詞，教師可用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。
3、讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書(shū)寫(xiě)在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4、讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。
5、讓學(xué)生說(shuō)出和寫(xiě)出單詞，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來(lái)，并能在三線(xiàn)本上寫(xiě)出來(lái)。如教師拿出蘋(píng)果，學(xué)生觀(guān)其形，就拼寫(xiě)出a—p—p—l—e
以上五個(gè)步驟，缺一不可，只有通過(guò)聽(tīng)、看、讀、說(shuō)、寫(xiě)的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。
二、教單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學(xué)于娛樂(lè)之中
僅僅憑以上五個(gè)步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠，因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是，我在教單詞時(shí)，輔以游戲，主要是測(cè)學(xué)生的記憶力如何。要求每個(gè)學(xué)生自制一朵大紅花。教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽(tīng)30秒，看30秒，讀1分鐘，寫(xiě)1分鐘。然后就聽(tīng)寫(xiě)所學(xué)單詞，看誰(shuí)的記憶力強(qiáng)。教師備有一本記錄本，一次通過(guò)的，記憶力為100%，譽(yù)為“記憶力強(qiáng)者”，自己拿出大紅花戴在胸前。有時(shí)教師還可備些小的獎(jiǎng)品。3分鐘不能通過(guò)，再重新背一遍。兩次通過(guò)者，記憶力為80%，三次以上通過(guò)者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做“記憶力強(qiáng)者”。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥(niǎo)先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。下面是我在一個(gè)班做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。五年級(jí)剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，全班58人，教一個(gè)新單詞，一次就通過(guò)的，32人，占全班55%；兩次通過(guò)的，16人；占全班28%；三次以上通過(guò)的，10人，占全班17%；到了六年級(jí)，同樣教一個(gè)新單詞，一次通過(guò)的，48人，占全班的83%；兩次通過(guò)的'，8人，占全班15%；三次以上通過(guò)的，2人，占全班2%。由此可見(jiàn)，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，確實(shí)起到了良好的效果。
三、注意關(guān)心差生，對(duì)他們加以個(gè)別輔導(dǎo)
每次單詞測(cè)試結(jié)果，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別“記憶力弱者”，他們會(huì)有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對(duì)他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周?chē)膸熒鷽](méi)有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)心得8
英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)英語(yǔ)甚至是以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣 ，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。通過(guò)幾年的實(shí)際教學(xué)，我認(rèn)為可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣。
1、讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)單詞的讀音，看教師的嘴形。教師可放錄音給他們聽(tīng)，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。與此同時(shí)，要求學(xué)生正確地模仿教師的嘴形。
2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。教師可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀(guān)感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。
3、讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書(shū)寫(xiě)在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4、讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過(guò)以上幾個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合， 主要是進(jìn)一步加深印象，便于學(xué)生牢記。
5、讓學(xué)生說(shuō)出和寫(xiě)出單詞，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來(lái)，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生斗志。
6、僅僅憑以上的教學(xué)還不夠，因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，游戲是很重要的`，針對(duì)英語(yǔ)單詞，我們可以通過(guò)游戲競(jìng)賽來(lái)檢查學(xué)生記憶情況。如教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽(tīng)30 秒，看30秒，讀 1分鐘，寫(xiě)1分鐘。然后就聽(tīng)寫(xiě)所學(xué)單詞，看誰(shuí)的短時(shí)記憶力強(qiáng)。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做"記憶強(qiáng)者 "。
7、還要注意關(guān)心學(xué)困生，對(duì)他們加以個(gè)別輔導(dǎo)。 每次單詞測(cè)試結(jié)果，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別"記憶弱者"，他們會(huì)有種自卑感。 教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對(duì)他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周?chē)膸熒鷽](méi)有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
總之，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，我們應(yīng)以游戲?yàn)橹�，在游戲中貫穿英語(yǔ)知識(shí)，在歡快的氛圍和實(shí)際的活動(dòng)中，讓學(xué)生不知不覺(jué)地融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，讓“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”
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