如何穩(wěn)“渡”英語口語的“成長期”

      大多數(shù)同學在英語口語的學習過程中都會經(jīng)歷一個漫長的成長期，在這個階段，會有許多的困惑與不解，失落與彷徨，認識的誤區(qū)以及訓練方法的不科學將會直接導致口語學習舉步不前。也許你正疑惑于何從下手來鑄就地道的口語，也許你正無奈于付出了努力卻遲遲等不來收獲的喜悅，也許你已經(jīng)迷失在成長期蜿蜒的路途中，沒有關系，筆者將結合在上海新東方聽說特訓班上的教學經(jīng)歷一一分析現(xiàn)存的誤區(qū)，希望幫助大家樹立正確的口語學習觀，從而平穩(wěn)度過成長期，順利步入碩果累累的成熟期。

Vocabulary

      大部分中國學生都有相同的錯覺：口語不好的癥結在于詞匯量少，有了驚人的詞匯量自然脫口而出另人羨慕的地道英語，因此便上演了老外都聽不懂的驚眩GRE口語秀之尷尬場景。誠然，詞匯在任何一門外語的學習中其起著至關重要的作用，但是，僅有龐大的詞匯量卻不知如何正確運用，不明白“一詞多意”在口語中的重要性，不了解其適用的場景，不深知其文化背景，實為口語學習的一大誤區(qū)，甚至將成為“致命傷”。其實，一個美國農民掌握的英語單詞不超過1000個，但卻能說一口非常流利的地道英語。相比較而言，CET4的詞匯量是4000-5000，在日�？陬^交際中綽綽有余。所以千萬不要因害怕詞匯量不夠而不敢開口。

Fluency and Coherence

      英語口語要求在表達上達到fluency,所謂fluency就是指表達的流暢性、流利性。但是不能將流利和語速快混為一談。有些同學一味地追求說得快，忽視了表達的連貫性（Coherence），致使邏輯混亂、語義銜接不順，給人語無倫次之感。所以口語中，我們不僅要說得流利，更要保證思想表達的流暢性。

Input

      聽力和閱讀是口語的輸入源，幫助我們循序漸進地積累各種語言點(習語、俚語、句式等)。此外，聽力聽的是老外的口語，我們更是可以身臨其境地感受其“音質效果”（pronunciation，intonation and tone），并在聽的基礎上進行模仿（模仿的標準是越像越好，如果可與原版的語音語調如出一轍，定會得到最大的收獲從而大大地促進口語的提高。）

      需要指出的是，在材料的選擇上，應參照“難易適中”的標準。許多同學在英語學習上多多少少都抱著“一口吃個胖子”“一步登天”的心態(tài)，在初級階段就手拿China Daily，耳灌“Standard VOA”，結果因看不懂報紙而心生反感，因聽不懂新聞而心灰意冷，長此以往便失去學英語的信心，反而得不償失。美國心理語言學家和教學方法教授Krashen曾指出：學習外語，要集中解決的一個問題是CI（Comprehensible Input）, (Drashen 1981)。 簡單說來，就是提倡所輸入信息的難易程度應為“1+1”，即在自己目前的水平上稍難一點，跨一步而不是跨兩步才夠得上的水平，所以80%易懂的材料是最佳選擇。（在CET4-6或中級口譯階段，《21st Century》；《Reader Digest》都是不錯的讀物。）

Gramma

      很多同學在口語的訓練過程中過于注重語法的正誤，因而造成說一句話要斟酌許久的情況。其實，口語對語法要求并不高，即使英語為母語的人也有“a slip of the tongue”(口誤)的時候。語言的目的是為了交際，語法是為交際服務的。過于注重語法會造成心理障礙，當然置語法于不顧也是不對的，它是語言交際能力的一個重要組成部分。D.Hymes(1971)指出，僅僅語法正確（Grammatically correct）是不夠的，還要看語言的運用在社交場合是否適當（Socially appropriate）。Hymes的這一觀點在外語/第二外語教學界得到比較廣泛的贊同。Canale和Swain（1980）發(fā)展了這種觀點，把交際能力分為四個方面：語法運用能力(Grammatical Competence)，社會語言能力(Sociolinguistic Competence)，話語能力(Discourse Competen

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