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專業(yè)英語教學(xué)論文精選【15篇】
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編整理的專業(yè)英語教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
專業(yè)英語教學(xué)論文1
【摘要】醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)作為醫(yī)學(xué)方面發(fā)展最快的學(xué)科之一，為了進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流以及操作國外引進(jìn)設(shè)備，這需要掌握扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。因此，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語的學(xué)習(xí)是必不可少的。本文對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語的重要性和現(xiàn)今存在的問題進(jìn)行了分析，并探討了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語教學(xué)模式改革的途徑。
關(guān)鍵詞高職；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語；教學(xué)改革
【基金項(xiàng)目】重慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校教育教學(xué)教改研究（CQYGZJG1518）。
【中圖分類號(hào)】R-4；G712.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】20xx-3089（20xx）19-0007-01
教育部高教司于20xx年頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中提出，在完成《基本要求》規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，開設(shè)專業(yè)英語課程，這既可保證學(xué)生在校期間英語學(xué)習(xí)的連續(xù)性，又可使他們所學(xué)的英語得到實(shí)際的應(yīng)用[1]。
一、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語的重要性
隨著醫(yī)學(xué)研究的迅猛發(fā)展，醫(yī)學(xué)知識(shí)也在日新月異的發(fā)展著�；ヂ�(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，使得國內(nèi)的醫(yī)者有機(jī)會(huì)接觸到國外最新的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)技術(shù)和醫(yī)療方法等。想要了解或參與國外的最新研究，勢(shì)必需要使用到英語語言，而且是學(xué)科專業(yè)性英語。近年來，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)作為醫(yī)學(xué)方面發(fā)展最快的學(xué)科之一，引進(jìn)了大量國外先進(jìn)檢驗(yàn)儀器設(shè)備和檢驗(yàn)試劑等，這需要掌握扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，才能正確的操作和使用這一系列的檢驗(yàn)工具。英語的使用也成為了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作中不可或缺的一部分。學(xué)校里所學(xué)的基礎(chǔ)公共英語可以在人際交往過程和普通報(bào)刊書籍中使用，但不能在具有大量專業(yè)英語名詞的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)知識(shí)中運(yùn)用自如。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語是通過對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)的英文表達(dá)、詞匯和語法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分運(yùn)用專業(yè)英語了解專業(yè)知識(shí)和翻譯外文資料。因此，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)公共英語和熟練運(yùn)用醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語的深入學(xué)習(xí)也是必不可少的。
二、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語教學(xué)中存在的問題
但是在大部分醫(yī)學(xué)院校里，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語雖然已經(jīng)成為必修課程，卻未得到學(xué)校以及學(xué)生的充分重視。因此，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語教學(xué)中存在的問題也難以得到解決。首先，學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語的重要性認(rèn)識(shí)不足。醫(yī)學(xué)院校專業(yè)知識(shí)量需求大，學(xué)業(yè)任務(wù)重，課程多，學(xué)生學(xué)習(xí)重心全部都放在專業(yè)課上面，學(xué)生認(rèn)為英語只要不掛科就行。其次，學(xué)生普遍英語水平過低。因?yàn)槲倚Ｊ歉呗氃盒�，入學(xué)的學(xué)生普遍英語水平較低，英語基礎(chǔ)薄弱，即使是經(jīng)過了基礎(chǔ)公共英語課程的學(xué)習(xí)之后，仍然有許多同學(xué)無法熟練掌握英語聽、說、讀、寫、譯的技能，對(duì)于這部分學(xué)生來說醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語的學(xué)習(xí)是非常困難的。再次，教材內(nèi)容陳舊。目前，國內(nèi)還沒有統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語教學(xué)大綱，大部分的教材都是由本校英語教師編寫的。自編教材常常會(huì)存在改版緩慢，內(nèi)容陳舊的問題。自編醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語教材內(nèi)容都多為學(xué)術(shù)論文閱讀翻譯，文章艱澀難懂，單詞復(fù)雜記憶困難，更缺乏趣味性，使學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。最后，教學(xué)方法單一。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語詞匯是這門課程里面重點(diǎn)和難點(diǎn)，通常一個(gè)詞匯會(huì)由前綴、詞根、后綴以及連詞詞根和后綴的組合元音構(gòu)成，還伴隨著許多拉丁語、希臘語的詞源，這對(duì)于學(xué)生的記憶是很大的挑戰(zhàn)。教師使用的教學(xué)方法通常為教材的講解和翻譯，花大量的時(shí)間講解生單詞，翻譯文章，訓(xùn)練閱讀和翻譯技能。課程內(nèi)容死板，學(xué)生參與度不高，積極性不夠，難以與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)相融合，更加無法在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H運(yùn)用。
三、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語教學(xué)模式改革
根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語的特點(diǎn)和存在的問題，筆者做了以下改革方法，以期進(jìn)一步提高根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量。
1.確立正確的教學(xué)目標(biāo)
從現(xiàn)今的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)發(fā)展情況來看，英語的使用主要是為了擴(kuò)展醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)，參與國外研究項(xiàng)目，操作國外引進(jìn)的先進(jìn)檢驗(yàn)儀器，以及學(xué)術(shù)交流和國外學(xué)術(shù)深造等。根據(jù)這些需求，確立正確的教學(xué)目標(biāo)是必須的。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)并熟練掌握聽、說、讀、寫、譯五個(gè)基本技能以外，還要讓學(xué)生能夠順利完成一定的學(xué)術(shù)資料的翻譯。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語重要性的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。由于高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，課堂上的時(shí)間不足以明顯提高學(xué)生的英語水平，還需要通過強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語的重要性，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效的提高學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力。
2.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語教材建設(shè)
對(duì)于現(xiàn)今醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才的'培養(yǎng)，不僅僅局限于只是專業(yè)知識(shí)的使用和研究，還需要在國際學(xué)術(shù)交流和研究項(xiàng)目合作方面，能夠運(yùn)用英語口語表達(dá)進(jìn)行流暢的交流。因此，教材的編寫不要只著重于詞匯、閱讀和翻譯，需要加入聽說能力的訓(xùn)練，充分鍛煉學(xué)生聽說能力。教材編寫需要遵循由淺入深的規(guī)律，采用多樣性的閱讀材料，例如：藥劑的使用說明、儀器設(shè)備的操作說明、病人的病例等。既擴(kuò)展了學(xué)生的醫(yī)學(xué)見識(shí)，又加強(qiáng)了英語與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)的融合。鼓勵(lì)更多的專業(yè)知識(shí)教師和高層次英語教師參與到編寫教材中來，讓教材能夠更加具有權(quán)威性、實(shí)用性、適宜性和趣味性[2]。
3.創(chuàng)新醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語教學(xué)模式
改變傳統(tǒng)的講解和翻譯的教學(xué)模式，采用多方法相結(jié)合的教學(xué)模式。醫(yī)學(xué)詞匯教學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語課程的重點(diǎn)部分，運(yùn)用構(gòu)詞法來引導(dǎo)學(xué)生分類記憶醫(yī)學(xué)詞匯。構(gòu)詞法就是以記憶詞根、前綴、后綴的方式擴(kuò)展為記憶整個(gè)詞匯，例如：gastritis（胃炎）是由前綴gastr（胃）加后綴-itis（炎癥）組合而成，通過對(duì)前綴胃和后綴炎癥的分別記憶，擴(kuò)展到整個(gè)詞匯胃炎的記憶。為了鍛煉學(xué)生的聽說能力，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，加入視頻和音頻的使用，豐富課堂內(nèi)容。讓學(xué)生分組討論醫(yī)學(xué)類話題，例如最新設(shè)備的使用方法、試劑的添加過程等，調(diào)動(dòng)學(xué)生口語交際的積極性。為了加強(qiáng)英語與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)的融合，可以同步配合專業(yè)知識(shí)教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生能夠有效掌握同一階段專業(yè)知識(shí)的英語表達(dá)方式。添加專業(yè)英語實(shí)訓(xùn)課程，將學(xué)生帶到實(shí)際的醫(yī)院環(huán)境中，教導(dǎo)學(xué)生如何使用全英文界面的操作儀器及試劑等。
總之，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語是在檢驗(yàn)工作中不可缺少的工具。學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語需要花費(fèi)大量時(shí)間去記憶和實(shí)踐，才能獲得有效的提高。教師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中不僅要鍛煉聽、說、讀、寫、譯五個(gè)基本技能，還需要著重考慮如何讓學(xué)生能夠充分鍛煉英語實(shí)際運(yùn)用能力，為未來工作打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]王朝暉，廖國強(qiáng).高職高專英語教學(xué)引入ESP課程的探討[J].中國esp研究，20xx（1）.
[2]蔡皓，婁雅靜，劉曉.中藥專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀分析與教學(xué)模式探討[C]//世界中醫(yī)藥教育大會(huì).20xx.
專業(yè)英語教學(xué)論文2
【摘要】本文首先分析了在旅游英語教學(xué)中進(jìn)行文化滲透的原因，途徑;其次提出了在教學(xué)過程中加強(qiáng)文化滲透的語境，主要是:提高教師自身文化素質(zhì);采用情景教學(xué)法，提高學(xué)生對(duì)中西文化的理解;全方位利用各種資源加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化滲透。
【關(guān)鍵詞】旅游管理專業(yè);英語教學(xué);文化滲透
進(jìn)入21世紀(jì)以來，旅游業(yè)因其良好的發(fā)展趨勢(shì)迅速成為全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的領(lǐng)軍產(chǎn)業(yè)。作為旅游資源豐富的中國，旅游業(yè)也得到了蓬勃發(fā)展，特別是涉外旅游業(yè)也得到長(zhǎng)足發(fā)展。世界旅游組織預(yù)測(cè)，到20xx年中國將成為世界第一的旅游目的地國家，到時(shí)將有近1.37億人次的游客來中國參觀、訪問和游覽;與此同時(shí)，隨著中國人消費(fèi)水平和消費(fèi)觀念的不斷提高和轉(zhuǎn)變，出境旅游業(yè)成為更多中國人的重要選擇。在這種情勢(shì)之下，中國的旅游業(yè)急需大量熟悉旅游專業(yè)知識(shí)又精通外語的人才。為適應(yīng)這一社會(huì)需要，全國各大中專院校紛紛開設(shè)旅游管理專業(yè)，而且為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次的復(fù)合型人才，開設(shè)旅游管理專業(yè)的各大高校、院系也非常重視英語教學(xué)，并始終將英語作為旅游管理專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課。筆者認(rèn)為，旅游管理專業(yè)中的英語教學(xué)除了要全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯綜合運(yùn)用語言的能力外，還應(yīng)該結(jié)合旅游管理專業(yè)自身特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行中西方的文化滲透。這樣才能更好的適應(yīng)旅游業(yè)的發(fā)展。
一、旅游管理專業(yè)英語教學(xué)中的文化滲透的原因
1、文化、英語、旅游三者的關(guān)系文化，從廣義上說指的是人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。從狹義上說指的是意識(shí)形態(tài)所創(chuàng)造的精神財(cái)富，包括宗教、信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、道德情操、學(xué)術(shù)思想、文學(xué)藝術(shù)等。語言是記錄和保存民族文化、精神面貌的工具。語言是文化的載體又是文化不可分割的重要組成部分，二者關(guān)系密切。語言的學(xué)習(xí)脫離不了文化的學(xué)習(xí);而文化的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)對(duì)語言的'理解。因此，英語教學(xué)不僅是教給學(xué)習(xí)者語言本身，還應(yīng)是傳授異域文化的過程。
旅游是人們?yōu)閷で缶裆系挠淇旄惺芏M(jìn)行的非定居性旅行和在游覽過程中所發(fā)生的一切關(guān)系和現(xiàn)象的總和。它本身就是文化交流活動(dòng)的一種形式。在旅游的過程中，享有不同文化信仰的人們相互交流。
這一行為可以說是不同語言的交流，也是不同文化的交流�？梢姡幕锹糜蔚撵`魂所在，旅游有利于不同文化的溝通，二者緊密聯(lián)系，不可分割。
旅游從業(yè)人員主要從事飯店、旅行社、酒店等接待工作。在中外經(jīng)濟(jì)文化日益密切的今天，地道英語表達(dá)和溝通能力為旅游從業(yè)人員提供更廣闊的就業(yè)空間，因此旅游管理專業(yè)在培養(yǎng)高素質(zhì)人才時(shí)，英語是必須具備的語言工具。
文化、英語、旅游三者相輔相成，相互依存。因此在旅游管理專業(yè)英語教學(xué)中進(jìn)行文化滲透必不可少。
2、文化滲透在旅游管理專業(yè)英語教學(xué)中的作用一方面，英語教學(xué)除了包含語音、詞匯、語法等語言知識(shí)外，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)不同語言的文化傳授，比如風(fēng)俗習(xí)慣、思維模式、宗教信仰、價(jià)值觀和人生觀。這已經(jīng)為中外教育工作者達(dá)成共識(shí)。良好的英語交際能力一定建立在語言的靈活運(yùn)用和文化的相互理解的基礎(chǔ)之上。全面理解并掌握中西方文化及其差異，能更好地/同英美人士進(jìn)行無障礙的交流。此外，在英語教學(xué)中加強(qiáng)文化滲透是旅游管理從業(yè)人員提升文化素質(zhì)和修養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。通過對(duì)中西方的先進(jìn)文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生也進(jìn)一步加深了對(duì)語言理解和實(shí)際運(yùn)用。在未來的就業(yè)崗位中才能發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)。因此，文化滲透在旅游管理專業(yè)英語教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。
二、旅游管理專業(yè)英語教學(xué)中的文化滲透的內(nèi)容
旅游管理專業(yè)的英語教學(xué)應(yīng)包含兩個(gè)方面，即中國的文化和英語國家文化兩個(gè)方面。中國旅游業(yè)的發(fā)展需要高素質(zhì)的旅游從業(yè)人員和管理人員，他們是中西方文化交流的使者，具有雙重使命。一方面，他們需要學(xué)會(huì)使用英語同游客交流，并且在交流的同時(shí)，注意有效的理解和化解由于中西文明的不同而造成的交流障礙。另一方面，他們也要通曉博大精神的中國文化，并成為中國文化的傳播者。這就要求他們必須使用英語這門國際語言將中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代的文化的精髓介紹給外國游客，并使得這些游客更好的了解中國的歷史、中國的文明。在教學(xué)論文" target="_blank">英語教學(xué)的過程中，教師在教授語言本身的同時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行中西方文化的滲透。除此之外，中西方文化由于地理環(huán)境的不同，造成了在生活方式、思維習(xí)慣、社會(huì)風(fēng)俗等極大的差異性。因此在教學(xué)中還應(yīng)該把側(cè)重點(diǎn)放在那些中西方文化的相似或相同的對(duì)比上，加強(qiáng)對(duì)中西文化差異的理解和包容，并將其內(nèi)化為自身的文化素養(yǎng)，更好地為學(xué)習(xí)語言服務(wù)。只有包含有文化的語言才是有意義的不空洞的，才是學(xué)習(xí)語言的終極目標(biāo)。只有掌握了英語聽、說、讀、寫的基本技能和跨文化交際的能力，這樣學(xué)生在將來工作時(shí)就能得心應(yīng)手。
三、旅游管理專業(yè)英語教學(xué)中的文化滲透的途徑
1、重視教師的自身文化素質(zhì)
英語課堂教學(xué)是一個(gè)及其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極組織學(xué)生去學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)點(diǎn)，圍繞著知識(shí)內(nèi)容去挖掘其中的中西方不同的歷史背景、思維方式、禮儀習(xí)俗等。此外，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的知識(shí)和理論學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)觀念，掌握各種教學(xué)方法，利用先進(jìn)的教學(xué)工具和資源，在教授學(xué)生的時(shí)候，將語言教學(xué)與旅游文化的教學(xué)有機(jī)結(jié)合。與此同時(shí)，教師的文化素養(yǎng)和自身的人格魅力會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。如果教師在教學(xué)時(shí)只注重語言的傳授，忽視了中西方文化及其差異，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)中西文化的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而導(dǎo)致英語語言學(xué)習(xí)的片面性，并不能深刻體會(huì)掌握這門語言。教師只有具備豐厚的文化底蘊(yùn)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)并感受到不同文化的魅力。只有這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能更好地使用語言與不同文化國度的游客自如的交流。
2、采用情景教學(xué)法，提高學(xué)生對(duì)中西文化的理解為了不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中西方文化的敏感度，在英語課堂上，教師應(yīng)以學(xué)生為主體開展各種形式的課堂活動(dòng)，通過參與活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。旅游管理專業(yè)是一門專業(yè)性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科。因此根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在旅游管理專業(yè)的英語課堂上，采用情景教學(xué)法是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇。設(shè)法創(chuàng)造各種與旅游有關(guān)的場(chǎng)景，比如旅行社、機(jī)場(chǎng)接待、餐廳就餐、前廳禮儀等誘導(dǎo)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性和參與性，使學(xué)生融入到現(xiàn)實(shí)的英語環(huán)境當(dāng)中，有利于跨文化交際能力的養(yǎng)成和英語思維能力的形成。
3、全方位利用各種資源加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化滲透文化滲透在旅游管理專業(yè)英語教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課堂教學(xué)，豐富多彩的課外活動(dòng)也是有益的補(bǔ)充。比如鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文報(bào)刊、聆聽英文歌曲、觀賞英文電影都可以更好地幫助學(xué)生理解西方文化的歷史淵源和中西方文化的差異點(diǎn);通過專題講座、創(chuàng)編情節(jié)劇、創(chuàng)辦雜志報(bào)紙等比賽形式，加強(qiáng)對(duì)旅游管理專業(yè)知識(shí)鞏固的同時(shí)又表現(xiàn)了英語教學(xué)過程中進(jìn)行文化滲透的可取和不足之處，能很好地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。其次，引導(dǎo)學(xué)生利用電視、網(wǎng)絡(luò)等多媒體手段自主的學(xué)習(xí)包括政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、藝術(shù)、思想等各方面的中西方文化。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)注重積累含有文化意義的單詞、詞組、短語等�！氨鶅鋈撸且蝗罩�，相信這種日積月累，一定能潛移默化地理解英語語言并真切的體驗(yàn)到中西文化的魅力。
專業(yè)英語教學(xué)論文3
一、《專業(yè)英語》教學(xué)改革的方法
1.教學(xué)內(nèi)容的改革
中國加入WTO以來，信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展。除了大量引進(jìn)外資，中國的通信業(yè)像華為、中興等一大批的企業(yè)也勇敢走出國門，融入全球一體化的經(jīng)濟(jì)浪潮。這就對(duì)電子信息工程專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)英語水平提出了新的更高的要求。目前，國內(nèi)的電信類專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容幾乎都只是圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和筆譯能力，提供涵蓋該專業(yè)主要知識(shí)點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)材料，忽視了對(duì)學(xué)生解決未來在國際性工程實(shí)踐中的實(shí)用能力的培養(yǎng)，比如：如何看懂和翻譯通信進(jìn)口設(shè)備說明書、如何看懂國外設(shè)計(jì)圖紙、如何與外國技術(shù)人員進(jìn)行工程現(xiàn)場(chǎng)的專業(yè)英語交流，等等，為此，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。因此筆者在授課的過程中，會(huì)加入一些相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，包括：電信專業(yè)英文文獻(xiàn)的閱讀方法、電信專業(yè)文獻(xiàn)英漢和漢英翻譯、通信進(jìn)口設(shè)備說明書閱讀與翻譯、專業(yè)論文英文標(biāo)題和摘要的寫作。以后如果教學(xué)條件允許的話，還可以嘗試進(jìn)行電信專業(yè)工程現(xiàn)場(chǎng)英語交際、外企求職這樣的一些教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過改革后，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)是：內(nèi)容新穎、實(shí)用性強(qiáng)、適應(yīng)性好，特別注重對(duì)學(xué)生在工程實(shí)際中應(yīng)用英語能力的培養(yǎng)，能夠反映全球化背景下的通信業(yè)中最新的科研成果和生產(chǎn)實(shí)際。
2.選用好教材
教材是教學(xué)的手段之一，是教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)，直接影響著教學(xué)效果。電子信息學(xué)科的發(fā)展日新月異。因此，專業(yè)英語教材的選擇必須體現(xiàn)“新穎性、知識(shí)性、實(shí)用性和時(shí)空性”以及語言素材的“可接受性和可理解性”。教材的選擇要注意內(nèi)容是否緊扣當(dāng)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)或前沿，英語教學(xué)是否體現(xiàn)了綜合性和應(yīng)用性;同時(shí)要注意教材知識(shí)結(jié)構(gòu)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用能力的環(huán)節(jié)與內(nèi)容的邏輯連貫性。因此選擇好教材是培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。
3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
通過專業(yè)知識(shí)的介紹來提高學(xué)生的英語水平。所以各高校要對(duì)專業(yè)英語教師師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，加大財(cái)力物力的投入，放寬教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的政策，全面提高學(xué)歷層次，可以采取在崗輪訓(xùn)制度，培養(yǎng)教師成為自覺學(xué)習(xí)型教師，與專業(yè)英語教學(xué)改革進(jìn)程同步發(fā)展，同時(shí)還要采取積極措施，優(yōu)化穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教師的教學(xué)動(dòng)力。
4.豐富教學(xué)模式
教學(xué)模式的改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)方法與手段的改革應(yīng)以提高教學(xué)效果為目的，教學(xué)內(nèi)容和課程建設(shè)的改革均需要通過教學(xué)方法和手段的改革來實(shí)現(xiàn)。要改變目前專業(yè)英語教學(xué)方法陳舊、呆板的現(xiàn)狀，就需要改變以教師為中心、教師滿堂灌、學(xué)生上課抄筆記、考試背筆記的教學(xué)模式。教師應(yīng)基于對(duì)所使用的教材的研究，靈活地采用啟發(fā)式、研究式、討論式等多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)，進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的綜合訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，留給學(xué)生足夠的思維空間，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，盡最大可能讓學(xué)生參與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)電子信息工程專業(yè)的`特點(diǎn)，專業(yè)英語的教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂講授.
5.完善考核方式與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法
電子信息工程專業(yè)英語的考核應(yīng)該不同于英語專業(yè)的考核，不能單純地從筆試的角度去考核學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)、英語詞匯、語法的記憶和理解水平，而是要著重考核學(xué)生綜合應(yīng)用英語解決相關(guān)專業(yè)問題的水平。這是培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的保障。學(xué)生總成績(jī)的計(jì)算要包括4個(gè)部分：出勤成績(jī)(10%)、課堂參與表現(xiàn)成績(jī)(10%)、讀書筆記成績(jī)(20%)、期末測(cè)試成績(jī)(60%)，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)習(xí)過程考核�？己祟}目?jī)?nèi)容涵蓋課程的大部分內(nèi)容，注重應(yīng)用能力的考核。通過這樣的改革，使學(xué)生更加重視每一個(gè)考核環(huán)節(jié)，從而也提高了學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
專業(yè)英語教學(xué)論文4
摘要：文章分析了汽車專業(yè)英語學(xué)習(xí)的必要性及汽車專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，從強(qiáng)化專業(yè)英語教學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)、注重專業(yè)英語與專業(yè)課之間的銜接與配合、校本教材開發(fā)、充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定的導(dǎo)向作用等方面對(duì)專業(yè)英語的教學(xué)模式做了進(jìn)一步探討。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；專業(yè)英語；教學(xué)模式
近年來，我國汽車保有量急劇增加，在促進(jìn)汽車“后市場(chǎng)”發(fā)展的同時(shí)，也給相關(guān)行業(yè)帶來很大壓力，一方面市場(chǎng)需要大批高素質(zhì)的從業(yè)人員，另一方面高素質(zhì)從業(yè)人員數(shù)量又嚴(yán)重不足，形成巨大的人才缺口。為此，國家在實(shí)施制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程中，把汽車運(yùn)用與維修專業(yè)列為優(yōu)先確定的四個(gè)專業(yè)領(lǐng)域之一。這對(duì)設(shè)有汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的職業(yè)院校來說，是千載難逢的機(jī)遇，也是前所未有的挑戰(zhàn)。因此，如何合理設(shè)置相關(guān)的專業(yè)課程以及采取何種行之有效的教學(xué)模式，增強(qiáng)汽車類專業(yè)畢業(yè)生的崗位職業(yè)能力，是每個(gè)職業(yè)教育工作者不得不思考的問題。專業(yè)英語作為維修人員必備的一項(xiàng)專業(yè)基本技能，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系著能否培養(yǎng)出滿足新技術(shù)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。本文根據(jù)筆者多年從事職教工作的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校汽車類專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，從學(xué)習(xí)汽車專業(yè)英語的必要性、汽車專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀及可行有效的教學(xué)模式三個(gè)方面做一些探討。
汽車專業(yè)英語學(xué)習(xí)的必要性
加入WTO以來，汽車市場(chǎng)日益國際化，大量的進(jìn)口汽車以及國外的先進(jìn)維修設(shè)備和維修技術(shù)進(jìn)入我國市場(chǎng)，在汽車維修過程中高科技含量不斷加大，而且經(jīng)常會(huì)遇到用英文顯示的汽車故障診斷設(shè)備，不懂專業(yè)英語就不能掌握和操作這些設(shè)備。許多維修企業(yè)進(jìn)口設(shè)備使用率極低，原因就在于缺乏既懂英語又懂汽車維修專業(yè)知識(shí)的人才。因此對(duì)以“面向企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才”為己任的職業(yè)學(xué)校來說，不僅有必要進(jìn)行汽車專業(yè)英語教學(xué)，而且要給予足夠重視，不能流于形式。另外，對(duì)于維修行業(yè)從業(yè)人員個(gè)人來說，英語水平低下，無疑會(huì)限制自己對(duì)國外汽車新技術(shù)的掌握，影響自己業(yè)務(wù)水平的進(jìn)一步提升。
汽車專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀
由于長(zhǎng)期以來社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見，往往是文化基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生才進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，而汽車專業(yè)中又以男生居多，英語往往成了他們的弱中之弱。此外，多數(shù)學(xué)生對(duì)汽修行業(yè)的認(rèn)識(shí)僅限于傳統(tǒng)思維，對(duì)社會(huì)緊缺的高技能人才應(yīng)必備的知識(shí)、能力的要求了解不多，因此，相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為自己到職業(yè)學(xué)校是學(xué)技術(shù)的，而不是來學(xué)文化課的，學(xué)習(xí)英語沒有多大用處，學(xué)生主觀認(rèn)識(shí)上的這種偏差，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力的減弱。
由于汽車專業(yè)英語沒有統(tǒng)一的綱領(lǐng)性要求，職業(yè)學(xué)校專業(yè)英語教材有的是將本科教材略加修改，刪繁就簡(jiǎn)，有的甚至就是本科教材，教材內(nèi)容大多選自國外原版教材及某些外文刊物，這帶來教學(xué)中兩大弊端：一是語法偏難、詞匯量偏大，對(duì)于英語基礎(chǔ)本來就差的職校學(xué)生來說，很難激發(fā)他們學(xué)習(xí)的`興趣，不利于課堂教學(xué)。二是很多內(nèi)容比較陳舊，脫離實(shí)際需要，更不能達(dá)到通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)來與國外新技術(shù)接軌的目的。
目前汽車專業(yè)英語的教學(xué)方式也比較單一，教學(xué)中基本上采用的是教師閱讀和翻譯原文，容易把重點(diǎn)放在詞語講解等語言技巧方面的訓(xùn)練上；另外專業(yè)英語課大多由基礎(chǔ)英語教師擔(dān)任，這些教師往往沒有什么專業(yè)背景，難以結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行英語教學(xué)，不利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提升學(xué)習(xí)興趣，不能體現(xiàn)專業(yè)英語為本專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)。
可行有效的汽車專業(yè)英語的教學(xué)模式
突出對(duì)職業(yè)崗位英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)英語教學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)國家教育部、交通部等六部委在《關(guān)于確定職業(yè)院校開展汽車運(yùn)用與維修專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作的通知》及其相關(guān)文件《中等職業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》、《兩年制高等職業(yè)教育汽車運(yùn)用與維修專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案》中，均強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的職業(yè)能力，對(duì)英文能力的要求分別是：能夠借助工具書閱讀一般的專業(yè)外文技術(shù)資料；能夠閱讀、翻譯汽車說明書及維修手冊(cè)等外文技術(shù)資料。目前職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)分為基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語，基礎(chǔ)英語安排在第一學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期，專業(yè)英語安排在第二學(xué)年的第一個(gè)學(xué)期。時(shí)間安排上一前一后，教學(xué)內(nèi)容上自成一體。個(gè)人認(rèn)為這種安排不很合理，一是不利于學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)英語的目的，二是不利于強(qiáng)化專業(yè)特點(diǎn)。具備一定的英語基礎(chǔ)才能學(xué)好專業(yè)英語，學(xué)習(xí)專業(yè)英語不是最終目的，而是為了能夠運(yùn)用英語獲取專業(yè)信息，提升自己的專業(yè)水平，滿足崗位工作需要。因此，可考慮減少基礎(chǔ)英語教學(xué)課時(shí)，淡化基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的界限，以突出專業(yè)英語為本專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在提高閱讀理解能力上，注重對(duì)句子、段落及全篇內(nèi)容的理解，使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力最終得以提高。
注重專業(yè)英語與專業(yè)課之間的銜接與配合學(xué)校在排課時(shí)，應(yīng)把專業(yè)英語課安排在專業(yè)課之后，至少與專業(yè)課同步，專業(yè)英語課教師與專業(yè)課教師間也要注重交流，只有在充分理解專業(yè)英語講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，進(jìn)一步去掌握專業(yè)英語的主要詞匯和表達(dá)方式。嘗試對(duì)專業(yè)英語實(shí)行“理實(shí)一體化教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而不僅是英語知識(shí)的積累。
嘗試開發(fā)與實(shí)際維修、技術(shù)應(yīng)用密切聯(lián)系的綜合性和案例性校本教材鑒于目前汽車專業(yè)英語教材難度、所需授課時(shí)間與學(xué)校課時(shí)緊以及教材內(nèi)容陳舊與汽車新技術(shù)更新快等多種矛盾，職業(yè)學(xué)校可嘗試開發(fā)與實(shí)際維修、技術(shù)應(yīng)用密切聯(lián)系的綜合性和案例性校本教材。在教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，增加職校學(xué)生畢業(yè)后將會(huì)接觸到的內(nèi)容，如維修儀器設(shè)備的英文說明書、操作說明、維修手冊(cè)等方面的內(nèi)容。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高職業(yè)學(xué)校對(duì)企業(yè)需求的反應(yīng)能力，體現(xiàn)以市場(chǎng)需求為依據(jù)的職業(yè)教育辦學(xué)理念。
充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定在相關(guān)工種的高技能人才培養(yǎng)過程中的導(dǎo)向作用職業(yè)教育是面向全社會(huì)的，也需要全社會(huì)、全行業(yè)，特別是勞動(dòng)部門的支持�？梢钥紤]在相關(guān)工種的高級(jí)職業(yè)資格（如技師、高級(jí)技師）鑒定中及在省、市組織的技能大賽中，加入需用汽車專業(yè)英語解答的考試項(xiàng)目，使具有行業(yè)指導(dǎo)作用的職業(yè)技能鑒定體系與職業(yè)學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系逐步接軌，以使整個(gè)行業(yè)的從業(yè)人員的素質(zhì)得以提升。
參考文獻(xiàn)：
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專業(yè)英語教學(xué)論文5
提要目前外貿(mào)英語教學(xué)中存在一系列問題，本文對(duì)此提出創(chuàng)新教學(xué)方法與手段、豐富教學(xué)內(nèi)容等建議，以提高外貿(mào)英語教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語綜合能力。
為適應(yīng)我國加入WTO對(duì)外經(jīng)外貿(mào)經(jīng)營管理人才的需要，部分高校針對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生開設(shè)了外貿(mào)英語課程。這是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它不同于外貿(mào)英語函電、外貿(mào)英語口語及外貿(mào)英語聽說等僅專注于某一方面英語能力的課程，它側(cè)重于學(xué)生專業(yè)英語綜合素質(zhì)的提高。然而，從教學(xué)實(shí)踐看，這些學(xué)校的外貿(mào)英語教學(xué)中不同程度地存在各種問題，教學(xué)效果不佳。
一、外貿(mào)英語教學(xué)中存在的問題
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高。對(duì)外貿(mào)英語的學(xué)習(xí)積極性不高是學(xué)生中普遍存在的一種現(xiàn)象。這一部分是由于學(xué)生的英文基礎(chǔ)差、“聽不懂”導(dǎo)致的畏難情緒造成的;另一部分則是由于此類課程相對(duì)于涉獵范圍較廣的普通英語而言僅專注于專業(yè)知識(shí)內(nèi)容枯燥導(dǎo)致的;還有一部分是由于教學(xué)方法落后，以教師為中心，學(xué)生沒有充分參與，課堂氣氛沉悶導(dǎo)致的。
(二)教材選擇比較困難。目前，各高校外貿(mào)英語教學(xué)教材從內(nèi)容上來看主要有兩種：一種是專業(yè)課程的英文版;另一種則是專業(yè)英語文章的閱讀教材。這兩種教材使用各有利弊，專業(yè)課程的英文版可能導(dǎo)致大量?jī)?nèi)容與學(xué)過的專業(yè)課程重復(fù)，而專業(yè)文章閱讀性教材則使得這門課程成為了一門純粹的專業(yè)英語閱讀課程，不利于學(xué)生專業(yè)英語綜合素質(zhì)的提高。
(三)教師素質(zhì)有待提高。國際貿(mào)易專業(yè)英語與其他專業(yè)英語教學(xué)相比較，基本上不存在師資薄弱的問題，這主要是由于國際貿(mào)易專業(yè)向來對(duì)英語的要求較高，因而不乏既掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)又具備一定英語水平的教師。即便如此，現(xiàn)有教師的素質(zhì)仍不能真正滿足外貿(mào)英語教學(xué)的要求。國際貿(mào)易專業(yè)出身的教師外語素質(zhì)一般，而商務(wù)英語出身的教師專業(yè)知識(shí)方面有所欠缺。
(四)教學(xué)方法落后。目前，大多數(shù)學(xué)校的外貿(mào)英語課堂教學(xué)，仍然采用傳統(tǒng)的“一言堂”填鴨式教學(xué)。教師是課堂上絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位。教學(xué)模式不外乎教師朗讀、講解、翻譯課文，充其量讓學(xué)生參與到這些讀解譯中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性有限，老師在講臺(tái)上講得口干舌燥，學(xué)生聽得枯燥乏味，昏昏欲睡，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果收效甚微。
二、外貿(mào)英語教學(xué)對(duì)策
(一)創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的“一言堂”式講授已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。教師作為課堂的計(jì)劃者、組織者、協(xié)調(diào)者，應(yīng)充分發(fā)揮課堂的引導(dǎo)作用，在多媒體的基礎(chǔ)上采用任務(wù)教學(xué)法、交際教學(xué)法、案例教學(xué)法等方法，提高學(xué)生的參與性，加強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性。具體來講，可采用課堂討論、實(shí)踐作業(yè)、案例分析、模擬演練等，并借助多媒體手段，模擬外貿(mào)操作環(huán)境，按外貿(mào)業(yè)務(wù)流程精心設(shè)計(jì)任務(wù)，將課堂理論知識(shí)演化為直觀的外貿(mào)模擬實(shí)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的'主體。此時(shí)，語言的交際功能得以充分發(fā)揮，外貿(mào)理論也得以鞏固深化，可謂一舉兩得。
(二)正確選擇教材，豐富教學(xué)內(nèi)容。外貿(mào)英語教材的選擇應(yīng)重視教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的多元性，從全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力出發(fā)，摒棄那些以閱讀和翻譯為主、只注重書面英語的教材。教材內(nèi)容應(yīng)該注重外貿(mào)知識(shí)的體系性，即前后的邏輯性、連貫性和系統(tǒng)性，應(yīng)循序漸進(jìn)，由易到難。比如，有的教材將外貿(mào)業(yè)務(wù)流程貫穿始終，并按各環(huán)節(jié)的先后順序進(jìn)行章節(jié)安排。此外，針對(duì)教材的不足，教師可根據(jù)課時(shí)安排適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容并增加章節(jié)后的練習(xí)，目的是使學(xué)生及時(shí)了解本專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和前沿理念，以及通過各種形式的練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。
(三)加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。針對(duì)外貿(mào)英語教師素質(zhì)有待提高的現(xiàn)實(shí)，各學(xué)校應(yīng)重視對(duì)現(xiàn)有教師的繼續(xù)教育，組織教師參加各類專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)活動(dòng)，開展校際間的教學(xué)交流和觀摩學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的內(nèi)容可針對(duì)不同專業(yè)背景作出不同安排，為國際貿(mào)易專業(yè)背景的教師提供英語培訓(xùn)機(jī)會(huì)，著重提高他們的英語水平尤其是口語表達(dá)能力，聘請(qǐng)行業(yè)專家開設(shè)外貿(mào)英語講座，為教師提供進(jìn)入外貿(mào)公司實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì);支持英語專業(yè)背景的教師接受各種權(quán)威有效的外貿(mào)知識(shí)專業(yè)培訓(xùn)，熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)。除了各種形式的培訓(xùn)，擔(dān)任外貿(mào)英語課程的教師也要注意日常積累，經(jīng)常閱讀專業(yè)期刊文獻(xiàn)，關(guān)注行業(yè)發(fā)展，不斷提高自身素質(zhì)。
綜上所述，外貿(mào)英語作為一門以應(yīng)用為最終目的的學(xué)科，應(yīng)樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理念，通過各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，輔之以豐富的教學(xué)內(nèi)容、多樣的教學(xué)方法與手段，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，從根本上提升外貿(mào)英語的教學(xué)效果。
專業(yè)英語教學(xué)論文6
一、專業(yè)英語課程的教學(xué)現(xiàn)狀
為了讓學(xué)生適應(yīng)職業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)、技術(shù)、素質(zhì)“三維一體”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)數(shù)控企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，數(shù)控專業(yè)英語課程被確定為是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)課。通過該課程的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生提高英語應(yīng)用的能力強(qiáng)化職業(yè)技能。但現(xiàn)今的數(shù)控專業(yè)學(xué)生整體英語基礎(chǔ)薄弱，很多同學(xué)厭倦英語的學(xué)習(xí)，甚至是懼怕英語課堂，給專業(yè)英語的教學(xué)帶來很大的問題。授課教師也存在一定的問題，很多教師都是從事專業(yè)課教學(xué)的教師，英語書寫能力過關(guān)，但由于未曾參加過專業(yè)的英語口語培訓(xùn)，口語表達(dá)方面與英語教師有差距。專業(yè)英語教材中的句子多是復(fù)雜句、長(zhǎng)句學(xué)生難以理解，翻譯成為一大難題，更讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒�，F(xiàn)在的教學(xué)方法幾乎還是原來的板書教學(xué)，沒有新意，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課文中出現(xiàn)的專業(yè)內(nèi)容通過板書很難給學(xué)生表達(dá)清楚，學(xué)生理解不好。為了能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才，數(shù)控專業(yè)英語作為本專業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)課，需要對(duì)其進(jìn)行教學(xué)改革，而且勢(shì)在必行。
二、教學(xué)改革的探索
�。ㄒ唬┮�(guī)劃課程設(shè)置
在人才培養(yǎng)方案中數(shù)控專業(yè)英語課程是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的專業(yè)必修課，在學(xué)生已經(jīng)有基礎(chǔ)英語和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上才能學(xué)習(xí)專業(yè)英語課程，所以開課學(xué)期應(yīng)該是在修完大學(xué)英語、數(shù)控機(jī)床、數(shù)控加工技術(shù)、數(shù)控加工工藝與工裝等專業(yè)課之后才能開設(shè)。以前是與這些專業(yè)課并行開課，但教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候?qū)W生還沒有學(xué)習(xí)到的專業(yè)內(nèi)容在專業(yè)英語課程中首先出現(xiàn)，這樣就使英語教學(xué)帶來一定的問題，學(xué)生根本理解不了。專業(yè)英語教師不得不利用部分時(shí)間給學(xué)生講解專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行解釋，否則學(xué)生根本理解不了專業(yè)英語課文中的內(nèi)容。在課程設(shè)置上，如果教師夠用的話，不妨考慮分級(jí)教學(xué)，鑒于學(xué)生英語水平參次不齊，可以以大學(xué)英語為標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生分級(jí)分班，不同班級(jí)講授內(nèi)容的難易程度不同，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程等項(xiàng)目讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過因材施教、個(gè)性化教學(xué)培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，提高英語水平。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容分配
以往的數(shù)控專業(yè)英語教學(xué)教師的授課計(jì)劃就是按照教材的內(nèi)容順序完成的，學(xué)生的收獲就是會(huì)分析句型，能翻譯不同內(nèi)容的課文。專業(yè)英語教學(xué)讓學(xué)生能夠翻譯讀懂專業(yè)文獻(xiàn)只是其中的一部分，還需培養(yǎng)鍛煉學(xué)生應(yīng)用英語的能力。考慮到這方面的問題，教師在制定學(xué)期授課計(jì)劃的時(shí)候就需要改變?cè)瓉淼姆绞�，整個(gè)教材按照教學(xué)內(nèi)容分為幾大模塊，像認(rèn)識(shí)機(jī)床模塊、編程模塊、工藝制定模塊、加工模塊等。在每個(gè)模塊中添加相應(yīng)的英語應(yīng)用能力內(nèi)容，例如，在工藝制定這個(gè)模塊中，教師可以添加一個(gè)應(yīng)用練習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生自己制定一個(gè)加工工藝單，這樣學(xué)生即會(huì)翻譯英文的資料，還能自己應(yīng)用這方面單詞去制定工藝，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。而且可以在每個(gè)模塊中增加一些模擬的口語練習(xí)，鍛煉他們的聽說能力，讓幾個(gè)同學(xué)模擬工廠、企業(yè)相關(guān)車間、工種的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生英語交際的能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是“黑板+粉筆”，隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)在的高校教室基本都是多媒體教室，數(shù)控專業(yè)英語教師也可以應(yīng)用現(xiàn)代的教學(xué)手段-多媒體授課，為每個(gè)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)多媒體課件，借助教學(xué)錄像，電影等視頻讓學(xué)生觀看國外的工廠、車間的情景，通過視頻中的英文對(duì)話鍛煉學(xué)生的聽力。通過多媒體給學(xué)生演示具體的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以借助機(jī)床上零件加工的程序，一行一行對(duì)照加工講解，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度�？梢栽趯�(shí)施教學(xué)內(nèi)容時(shí)，靈活增加一些英文寫作方面的練習(xí)，比如在認(rèn)識(shí)機(jī)床這次課中，讓學(xué)生寫點(diǎn)對(duì)專業(yè)內(nèi)容的了解，鍛煉學(xué)生查閱單詞、應(yīng)用專業(yè)單詞構(gòu)詞的能力，通過自己對(duì)英文語法的掌握組合成句，增強(qiáng)學(xué)生寫作能力。通過本課程的學(xué)習(xí)全面提高學(xué)生的“聽、說、讀、寫、譯”能力，以滿足現(xiàn)代社會(huì)國際化交流培養(yǎng)的需要。
�。ㄋ模⿴熧Y培訓(xùn)
由于現(xiàn)任的專業(yè)英語教師都是專業(yè)課的教師，讀寫能力均可，但是聽說能力稍差。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，和學(xué)生的英語交流還是比較少，多數(shù)時(shí)間還是漢語授課，這就影響學(xué)生的聽說能力的鍛煉。建議專業(yè)英語教師如果能送到專業(yè)的英語交流培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)一定時(shí)間，定會(huì)大大提高教師的口語表達(dá)能力。這樣課堂的教學(xué)就可以以英語教授為主，同樣可以在教學(xué)中增加與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，提高自身的'同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。
（五）課程考核
課程考核應(yīng)該是課程結(jié)業(yè)的形式，也是反映學(xué)生對(duì)本門課程掌握程度的一個(gè)尺度。很多學(xué)校包括我們學(xué)校，專業(yè)英語課程設(shè)置課程性質(zhì)都為考查課，很多教師在考核時(shí)候也是基本采用過程考核，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)打分。但專業(yè)英語課程具有雙重性質(zhì)，既能反映學(xué)生對(duì)英語掌握的能力，又能反映對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的程度，所以考核應(yīng)加重考核項(xiàng)目，不可采用單一考核方式。在考核過程中能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)專業(yè)英語“聽、說、讀、寫、譯”這幾方面的能力，學(xué)生作業(yè)、出勤等平時(shí)表現(xiàn)以百分?jǐn)?shù)形式計(jì)入總成績(jī)，“聽、說”可以采用學(xué)生對(duì)話的形式考核“，寫”可以采用寫個(gè)英文的說明書或者操作注意事項(xiàng)等內(nèi)容“，讀、譯”可以采用拿設(shè)備的說明書或者不同系統(tǒng)的機(jī)床操作面板等內(nèi)容考核。總之，就是通過多個(gè)項(xiàng)目考核真實(shí)反映學(xué)生對(duì)專業(yè)英語這門課程的掌握程度，能做到“學(xué)有所用”，把高職的學(xué)生能真正培養(yǎng)成國家的技術(shù)技能型人才。
三、結(jié)束語
隨著高校教學(xué)改革的深入，培養(yǎng)實(shí)用型和應(yīng)用型人才已成為高職教學(xué)的核心內(nèi)容，在職業(yè)教育中貫穿素質(zhì)教育，提高職業(yè)院校的辦學(xué)水平，課程改革也是重中之重，為了使學(xué)生能夠滿足社會(huì)的需求，從課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、課程考核等諸多方面都要進(jìn)行改革，全面落實(shí)分層次教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力，成為對(duì)國家有用的人才。
專業(yè)英語教學(xué)論文7
【摘要】在信息技術(shù)化及全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)越來越引起社會(huì)的重視，食品專業(yè)方面的英語教學(xué)也迎來了巨大的挑戰(zhàn)�？v觀英語教學(xué)在食品專業(yè)方面的現(xiàn)狀，問題仍舊很多。本文提出了著眼于提高意識(shí)到食品專業(yè)英語教學(xué)的重要性上，追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、合理性、前沿性，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)機(jī)制。
【關(guān)鍵詞】食品專業(yè);應(yīng)用型人才;學(xué)習(xí)模式
1.引言
食品專業(yè)英語是門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是專門為食品專業(yè)開設(shè)的課程。這門課的教學(xué)，目的是為了使學(xué)生的基礎(chǔ)英語能力提升朝應(yīng)用技能提升轉(zhuǎn)變。所以，教學(xué)效果的好壞直接影響到本專業(yè)學(xué)生的技能水平。因此，該課程教學(xué)尋找一條系統(tǒng)性、應(yīng)用性、前沿性的教學(xué)路徑，改正存在的不足，尋對(duì)提升教學(xué)效果、推動(dòng)高質(zhì)量食品專業(yè)人才的培養(yǎng)有著重大意義。
2.構(gòu)成人才培養(yǎng)模式的要素
2.1知識(shí)結(jié)構(gòu)要素
知識(shí)專業(yè)性和通用性是依據(jù)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)要素解析為專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)發(fā)展、工具性、綜合性四個(gè)知識(shí)方面。
2.2素質(zhì)結(jié)構(gòu)要素
應(yīng)用型人才的素質(zhì)要具備通用性和鑒別性，因此將素質(zhì)結(jié)構(gòu)要素可以劃分為：基礎(chǔ)通用、專業(yè)情意、專業(yè)智能及綜合素質(zhì)四個(gè)素質(zhì)方面。其中，基礎(chǔ)通用素質(zhì)是對(duì)閱讀能力、口頭表達(dá)能力基本技能的掌握。在從事專業(yè)活動(dòng)過程中形成的心理傾向性特征表現(xiàn)為專業(yè)情意素質(zhì)。專業(yè)智能素質(zhì)，指主體在遇到問題解決問題的過程中，將得到的知識(shí)和能力逐步內(nèi)化的素質(zhì)能力。綜合素質(zhì)就是能夠?qū)⑸鲜龅娜N雜糅、融合到一起的綜合性素質(zhì)。
2.3能力結(jié)構(gòu)要素
根據(jù)斯皮爾曼提出的“一般因素—————群因素理論”，應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)要素包括：專業(yè)、公共與發(fā)展這三類能力。
3.專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題
3.1對(duì)課程缺乏重視
相比于其他的科目，雖然食品專業(yè)英語是一門專業(yè)必修課，但從上到下的重視程度都不夠。食品專業(yè)作為一門多學(xué)科交叉的專業(yè)，內(nèi)容涉及衛(wèi)生、營養(yǎng)、機(jī)械、生化等多學(xué)科，作為一門多學(xué)科交叉、體系復(fù)雜的專業(yè)，應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。然而，由于課時(shí)安排普遍偏少，在有限的時(shí)間要求學(xué)生掌握大量專業(yè)詞匯，對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量上必然會(huì)造成一定影響，學(xué)習(xí)效果不言而喻。
3.2教學(xué)內(nèi)容滯后及零亂
現(xiàn)在的本專業(yè)的教材大都存在以下問題：一是內(nèi)容過時(shí)，教學(xué)信息相對(duì)滯后，缺乏針對(duì)性及覆蓋性，難以跟上最新進(jìn)展與研究動(dòng)態(tài)。二是教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性及實(shí)踐性，只注重應(yīng)試教育而不注重日常應(yīng)用及表達(dá)。聽說訓(xùn)練相對(duì)較少，這必然影響教學(xué)的水平，周而往復(fù)，無法跟得上國際發(fā)展水平。
3.3教學(xué)方式傳統(tǒng)，缺乏情境教學(xué)
食品專業(yè)英語課程教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式是閱讀與翻譯相結(jié)合或純翻譯，聽說訓(xùn)練很少，應(yīng)試教育依然是教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)方式只注重于學(xué)生詞匯量以及閱讀能力，欠缺趣味性，缺乏情境教學(xué)，無法充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣�？偟膩碚f，單一的教學(xué)方法、情景教學(xué)的缺失制約教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。
4.專業(yè)教學(xué)的方法改進(jìn)
4.1提高食品專業(yè)英語重要性的認(rèn)識(shí)
在食品行業(yè)國際化的背景下，作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，食品專業(yè)英語的發(fā)揮的作用顯而易見。因此，在學(xué)校方面，應(yīng)當(dāng)增加課時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該課程多層次內(nèi)容的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用到生活當(dāng)中去。
4.2保證教學(xué)內(nèi)容的前沿性與系統(tǒng)性
作為一門強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性的語言課程，與時(shí)俱進(jìn)是這門課程的關(guān)鍵，具體可從以下兩方面著手：第一，在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，增加聽說方面學(xué)訓(xùn)練，從情景展示、交流互動(dòng)、辯論、小組討論等多方式鍛煉學(xué)生的聽說能力。第二，注意教學(xué)內(nèi)容的'前沿性，關(guān)注國內(nèi)外關(guān)于食品方面的重點(diǎn)問題、及時(shí)更新、整合教學(xué)內(nèi)容。
4.3構(gòu)建情景式學(xué)習(xí)模式
學(xué)習(xí)情境對(duì)食品專業(yè)英語的學(xué)習(xí)也起著至關(guān)重要的作用。結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段構(gòu)建良好的情景式學(xué)習(xí)模式，具體可通過以下途徑：第一，在教學(xué)中，充分借助視頻網(wǎng)絡(luò)、視頻課件、多媒體等教學(xué)手段，拓展資源的應(yīng)用。第二，開展學(xué)習(xí)研討小組，討論主題由符合當(dāng)下實(shí)際，學(xué)生是討論的主體，由老師負(fù)責(zé)引導(dǎo)。
5.結(jié)語
本文重在論述改善食品英語專業(yè)教學(xué)的水平，考慮到食品專業(yè)英語教學(xué)的優(yōu)化路徑是多層次、多學(xué)科、多方面的，還需要結(jié)合制度、文化、學(xué)習(xí)環(huán)境及教師隊(duì)伍等方面綜合考慮，教育不是一朝一夕，具體如何提高教學(xué)水平、營造良好教學(xué)環(huán)境、提升主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而進(jìn)一步助推食品英語專業(yè)教學(xué)改革，將值得我們繼續(xù)研究。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王亞南，劉昌．斯皮爾曼：從智力二因素論的創(chuàng)立到方法論上的突破[J]．南京師大學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，20xx（6）：95－101
作者:裴金金 單位:陜西理工大學(xué)
專業(yè)英語教學(xué)論文8
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題
(1)環(huán)境工程專業(yè)英語傳統(tǒng)教學(xué)模式一般為選定一些本專業(yè)的英語文獻(xiàn)或者直接使用英文教材，授課老師帶領(lǐng)學(xué)生逐句翻譯，背誦生詞;考試一般為常用詞匯、語句的翻譯，命題短文的撰寫。教學(xué)模式相對(duì)死板，缺乏趣味性。
(2)對(duì)于專業(yè)英語的重視程度不夠。以我校為例，目前雖然該課程已從專業(yè)選修課改為專業(yè)必修科，學(xué)生對(duì)這門課的重視程度有所提高，但僅從學(xué)時(shí)安排上講，32學(xué)時(shí)的課程設(shè)置還無法滿足環(huán)境工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)的需要。與其他專業(yè)課或是基礎(chǔ)英語相比，其重視程度還有待提高。
(3)考核考試不夠科學(xué)。環(huán)境工程專業(yè)英語的考核還是以結(jié)課考試為主要形式�？荚嚦煽�(jī)往往受基礎(chǔ)英語水平的影響較大，沒能發(fā)揮學(xué)生日常學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂活動(dòng)的積極性。部分學(xué)生對(duì)于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)理解也存在誤區(qū)，認(rèn)為專業(yè)英語就是基礎(chǔ)英語加專業(yè)詞匯。由于以上問題的存在，使得目前對(duì)于環(huán)境工程專業(yè)英語的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了“說專業(yè)英語困難，寫科技論文更難”的現(xiàn)象。因此就需要我們對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行深化和改革。
二、教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新
2.1注意專業(yè)知識(shí)的傳授
環(huán)境工程專業(yè)英語的教學(xué)，不應(yīng)局限于對(duì)文獻(xiàn)閱讀和翻譯技巧的傳授，而應(yīng)以環(huán)境工程專業(yè)知識(shí)的傳授為主，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生掌握環(huán)境工程領(lǐng)域一些基礎(chǔ)理論和技術(shù)的英語表述，并將國際最新的研究熱點(diǎn)貫穿其中，真正提高學(xué)生在環(huán)境工程領(lǐng)域運(yùn)用英語進(jìn)行溝通和交流的能力。對(duì)于教材的選用以及教學(xué)內(nèi)容的安排要充分考慮學(xué)生實(shí)際，避免和基礎(chǔ)英語教學(xué)內(nèi)容重疊，同時(shí)注重與同期開展的專業(yè)課做好結(jié)合。通過與相關(guān)專業(yè)課老師進(jìn)行溝通合作，一方面將所學(xué)專業(yè)課知識(shí)融入到專業(yè)英語的教學(xué)中，例如將上學(xué)期或本學(xué)期所開設(shè)的專業(yè)課內(nèi)容編入到專業(yè)英語的教學(xué)講義里，通過專業(yè)英語的方式復(fù)習(xí)專業(yè)課內(nèi)容，使學(xué)生在充分了解專業(yè)知識(shí)背景的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)專業(yè)英語，便于專業(yè)詞匯和相關(guān)邏輯語句的記憶和掌握;另一方面請(qǐng)專業(yè)課老師協(xié)助學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)專業(yè)英語的實(shí)踐，例如對(duì)于專業(yè)英語課程里已經(jīng)學(xué)習(xí)的專業(yè)詞匯，在專業(yè)課的授課過程里不再以中文出現(xiàn)，通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)強(qiáng)化專業(yè)詞匯的記憶。這樣就使得學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，不僅僅局限于大三一學(xué)期的英語教學(xué)，而是持續(xù)得到英語的培訓(xùn)，這樣就使英語扎根于專業(yè)知識(shí)當(dāng)中，使專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)英語的學(xué)習(xí)可以相互結(jié)合，相互促進(jìn)，使學(xué)生學(xué)有所用。
2.2合理利用課時(shí)
以提高學(xué)生對(duì)于環(huán)境工程專業(yè)英語文獻(xiàn)閱讀能力和英語論文寫作水平為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英文讀寫的訓(xùn)練。在專業(yè)文章閱讀方面，鼓勵(lì)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，通過加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，提高他們的閱讀速度和質(zhì)量。在翻譯訓(xùn)練方面，要給學(xué)生多布置一些漢英和英漢的翻譯作業(yè)，還可給學(xué)生布置課外專業(yè)文獻(xiàn)檢索任務(wù)，或安排學(xué)生從外文期刊中查找指定的環(huán)境專業(yè)相關(guān)文章并要求撰寫英文摘要。在課堂講解方面，注意要點(diǎn)突出，教會(huì)學(xué)生快讀和翻譯的技巧，例如，翻譯的時(shí)候不能想當(dāng)然，要聯(lián)系上下文，考慮特殊的`語境;遇到長(zhǎng)句先找句子的主干也就是主語、謂語和賓語，然后將修飾性的部分最后加入，等等。通過綜合利用課前預(yù)習(xí)、課余作業(yè)和課堂ppt講解來合理利用課時(shí)，在課時(shí)不變的情況下，盡可能的豐富授課內(nèi)容來促進(jìn)學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。
2.3豐富授課形式
通過豐富環(huán)境工程專業(yè)英語的授課形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性和主動(dòng)性。充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，通過圖片、動(dòng)畫等形式強(qiáng)化專業(yè)詞匯的記憶，增強(qiáng)課程教學(xué)的趣味性。通過觀看國際學(xué)術(shù)會(huì)議視頻、分組討論國際環(huán)境領(lǐng)域熱點(diǎn)問題等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣和熱情，讓學(xué)生自己體會(huì)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的必要性和迫切性，從而從被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，采用啟發(fā)式教學(xué)，利用已有專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，提出問題，靈活運(yùn)用語言、情景、圖片、類比等方法來激勵(lì)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行思考、閱讀和交流。鼓勵(lì)和組織學(xué)生參與課堂互動(dòng)、交流，通過小型報(bào)告會(huì)等形式實(shí)踐課堂所學(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生利用外文期刊數(shù)據(jù)庫等資源，收集、整理、翻譯英文文獻(xiàn)，嘗試撰寫英語論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。對(duì)學(xué)生的英語論文及時(shí)進(jìn)行修改和點(diǎn)評(píng)，形成“學(xué)生起草—老師講評(píng)—學(xué)生修改—老師再講評(píng)”的學(xué)習(xí)機(jī)制，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
2.4加強(qiáng)學(xué)生口語訓(xùn)練
對(duì)于環(huán)境工程專業(yè)英語的教學(xué)，不局限于對(duì)專業(yè)英語閱讀、翻譯和寫作能力的培養(yǎng)，采取多種形式提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)英語進(jìn)行口語交流的能力。首先，每節(jié)課都運(yùn)用英語對(duì)學(xué)生進(jìn)行上節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)提問，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，要考慮到不同學(xué)生專業(yè)英語基礎(chǔ)的差異，所以在提問的同時(shí)結(jié)合ppt投影，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，尤其是專業(yè)英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，這樣不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的聽力，更使學(xué)生真正學(xué)會(huì)專業(yè)英語口語的表述和交流。
2.5科學(xué)安排考核
進(jìn)一步推進(jìn)考試方式方法改革，采取平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)相結(jié)合的考核方式。平時(shí)成績(jī)包括課堂提問、平時(shí)測(cè)驗(yàn)和作業(yè)，通過適當(dāng)增加平時(shí)成績(jī)所占的比重，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。增加平時(shí)測(cè)驗(yàn)的次數(shù)，提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、結(jié)論
通過以上教學(xué)方法的創(chuàng)新性實(shí)踐，有效提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在英文科技論文閱讀與寫作、外文文獻(xiàn)查閱以及運(yùn)用專業(yè)外語進(jìn)行科技交流的能力等方面均得到顯著提高。
專業(yè)英語教學(xué)論文9
[摘要]時(shí)代發(fā)展使基于網(wǎng)絡(luò)及多媒體的大學(xué)英語教學(xué)模式成為當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的新模式，并向大學(xué)英語教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求。那么，這種新型教學(xué)模式的特征是什么?對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了什么新的要求?提高的途徑又是什么?本研究對(duì)此進(jìn)行了探討。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語教學(xué);教學(xué)新模式;教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展
當(dāng)前，基于網(wǎng)絡(luò)及多媒體的大學(xué)英語教學(xué)模式成為大學(xué)英語教學(xué)的主要模式，并以無比的優(yōu)越性突破了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的束縛，為大學(xué)英語教學(xué)改革注入了新的活力。然而，正是這種新型教學(xué)模式向大學(xué)英語教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求。那么，這種新型大學(xué)英語教學(xué)模式的特征是什么?對(duì)大學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)提出了什么新的要求?以及提高其專業(yè)素質(zhì)的途徑又是什么?本研究對(duì)此進(jìn)行了探討。
一、大學(xué)英語教學(xué)新模式的特征
(一)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)新型大學(xué)英語教學(xué)模式
以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件為支撐，能極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)空間和資源。多媒體集文本、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體，把原本靜態(tài)的書本變成了生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)教材。加工多媒體課件設(shè)計(jì)精美，內(nèi)容豐富，深受學(xué)生的喜愛。同時(shí)，由于多媒體教學(xué)能從視覺、聽覺，甚至是觸覺刺激學(xué)生的感官，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
網(wǎng)絡(luò)功能更是強(qiáng)大，并以其固有的開放性、交互性和共享性等特點(diǎn)，加上無線網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和具有WIFI功能設(shè)備的增多，使得英語教學(xué)不再受時(shí)空和地點(diǎn)的限制，使隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成為了可能。
(二)實(shí)行“雙主”模式，個(gè)性化、自主式發(fā)展
新型大學(xué)英語教學(xué)模式實(shí)行的是“雙主”模式，即在發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用的同時(shí)也要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，也就是怎樣使在教師主導(dǎo)下的課堂中讓學(xué)生參與進(jìn)來共同學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。這種模式既不同于國內(nèi)以往“以教師為中心”的教學(xué)模式，也不同于西方國家“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，它是吸取以上兩種模式之精華，棄其糟粕后形成的一種教學(xué)模式。
“雙主”模式改變了傳統(tǒng)的以教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受的單一教學(xué)模式，取而代之的是重視學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化、自主式發(fā)展。
(三)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
現(xiàn)代信息技術(shù)功能強(qiáng)大，極具魅力，但它終究只是教學(xué)輔助工具。任何時(shí)候都是為教學(xué)而使用工具，而不是為了使用工具而教學(xué)。所以，新型教學(xué)模式下，教師不是現(xiàn)代信息技術(shù)的“俘虜”和多媒體課堂下“照機(jī)宣課”的“播音員”“操縱員”和“放映員”，而是教學(xué)的組織者、參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者和咨詢者;新型教學(xué)模式也不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的完全否定，而是在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，合理繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分，發(fā)揮兩者優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
二、新模式對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的要求
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，準(zhǔn)確定位
教學(xué)模式的改變不僅是教學(xué)方法和教學(xué)手段的變化，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識(shí)和技能的教學(xué)思想和實(shí)踐，向以學(xué)生為中心，既傳授語言知識(shí)與技能，更注重培養(yǎng)語言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，也是向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變。新型教學(xué)模式要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，這不是對(duì)教師主導(dǎo)地位的削弱和讓學(xué)生放任自流，而是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使其成為教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、參與者和咨詢者，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(二)較高信息素養(yǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)能力
信息素養(yǎng)的高低直接影響大學(xué)英語教學(xué)改革的效果�，F(xiàn)代教育技術(shù)水平的高低也制約著英語教學(xué)改革的發(fā)展。借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠虛擬盡可能真實(shí)的語言教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地感知和了解異國的語言和風(fēng)俗文化，能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。所以，新時(shí)期的大學(xué)英語教師應(yīng)具備較高的信息素養(yǎng)和較高的現(xiàn)代教育技術(shù)水平。但有調(diào)查表明，目前有很多英語教師信息素養(yǎng)不高，現(xiàn)代教育技術(shù)水平欠佳，致使目前有很多多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程存在這樣或那樣的不足，因?yàn)槠渲谱魅藛T多是些不懂英語教學(xué)規(guī)律的電腦技術(shù)專家，而擁有先進(jìn)教學(xué)思想、優(yōu)秀教學(xué)理念的英語教師電腦技術(shù)水平欠佳，結(jié)果先進(jìn)的教學(xué)理念融入不到教學(xué)資源中去。正如莫錦國曾指出的：“沒有一些既精通語言教學(xué)又精通計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才，任何優(yōu)秀的英語教學(xué)軟件的開發(fā)都是不可能的�！�
三、新模式下提升教師專業(yè)素質(zhì)的途徑
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)
教學(xué)理念決定教學(xué)行為，一般認(rèn)為，有什么樣的教學(xué)理念就有什么樣的教學(xué)行為。同時(shí)，教學(xué)理念對(duì)教師自身的專業(yè)發(fā)展也有很大影響。因此，新型大學(xué)英語教學(xué)模式下要想提升教師的專業(yè)素質(zhì)就必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)。但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，加上部分教師對(duì)新教學(xué)模式認(rèn)識(shí)不清，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念并非朝夕之事。但必須認(rèn)識(shí)到當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)模式不是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)的簡(jiǎn)單相加，也不是現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的完全取代，更不是高科技包裝下的.傳統(tǒng)教學(xué)模式的延續(xù)。
教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師，沒有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，改革就難以成功，而教師素質(zhì)的提高又取決于教師的專業(yè)化發(fā)展。教師沒有專業(yè)發(fā)展意識(shí)，就不會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力，而內(nèi)在動(dòng)力又是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此，新教學(xué)模式下，要提升教師專業(yè)素質(zhì)，就必須使其在內(nèi)在動(dòng)力驅(qū)使下樹立自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)，培養(yǎng)其專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感、緊迫感和使命感，從而使其確定發(fā)展目標(biāo)，籌劃未來，不斷尋求自我發(fā)展機(jī)會(huì)，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，最終適應(yīng)新型大學(xué)英語教學(xué)模式的要求。
(二)加強(qiáng)有效專業(yè)化培訓(xùn)，由“新手”向“專家”轉(zhuǎn)變
培訓(xùn)是提高教師專業(yè)素質(zhì)的一個(gè)有效途徑和教師“充電”的絕佳機(jī)會(huì)。稍加留意就不難發(fā)現(xiàn)，每年各級(jí)教育部門以各種形式舉辦的培訓(xùn)就不勝枚舉，以幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師教學(xué)技能和綜合素質(zhì)。按說每次培訓(xùn)都應(yīng)取得一定的效果，但有時(shí)結(jié)果卻不一定如此。很多培訓(xùn)模式千篇一律，培訓(xùn)的內(nèi)容要么與專業(yè)無關(guān)，要么是脫離實(shí)際的空談理論，致使很多培訓(xùn)重形式、輕內(nèi)容，收不到應(yīng)有的效果。很多受訓(xùn)者也是乘興而去，敗興而歸。有些培訓(xùn)為了吸引更多的培訓(xùn)人員，日程上還安排實(shí)地考察項(xiàng)目，這本是理論聯(lián)系實(shí)際的最好體現(xiàn)形式，結(jié)果有些卻變成了名副其實(shí)的休閑度假游。所以，新型教學(xué)模式下提高英語教師專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)必須加強(qiáng)有效性，強(qiáng)調(diào)專業(yè)化，避免形式化。就新型教學(xué)模式下的教師培訓(xùn)而言，應(yīng)分層次、有重點(diǎn)的進(jìn)行，同時(shí)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，不可泛泛而談。培訓(xùn)也應(yīng)有持續(xù)性和周期性。
把書教好當(dāng)然是大學(xué)英語教師必備的素質(zhì)，但作為大學(xué)英語教師不能僅停留在“教書匠”的層面上，還應(yīng)往“教育家”的層次上發(fā)展。新型教學(xué)模式下，教師也不能一直扮演“新手”的角色，而是要不斷提升自身專業(yè)能力和教育技術(shù)水平，成為新型教學(xué)模式的“專家”，做一名符合信息時(shí)代及教學(xué)發(fā)展潮流的現(xiàn)代型教師。
(三)樹立終身學(xué)習(xí)觀念，緊跟潮流，走在時(shí)代前沿
“活到老，學(xué)到老”可以說是對(duì)終身學(xué)習(xí)的最簡(jiǎn)單解釋。作為知識(shí)爆炸、信息爆炸時(shí)代的大學(xué)教師己不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一源泉。新型教學(xué)模式下，教師如不樹立終身學(xué)習(xí)觀念，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)動(dòng)力，自覺成為不倦的自主學(xué)習(xí)者，在教學(xué)中就可能會(huì)處于被動(dòng)地位。新型教學(xué)模式下，大學(xué)英語教師除了具備應(yīng)有的外語教學(xué)理論外，還要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)的能力，使自己的專業(yè)知識(shí)緊跟潮流，始終走在時(shí)代的前沿。終身學(xué)習(xí)的過程，也是教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展和提高的過程，是教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的根本保障。自發(fā)的、主動(dòng)的、持續(xù)的終身學(xué)習(xí)是大學(xué)英語教師探索大學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)技能，適應(yīng)新型教學(xué)模式發(fā)展的必然途徑。
專業(yè)英語教學(xué)論文10
摘要：隨著我國與國際文化的不斷接軌，幼兒的雙語教育越來越受到人們的重視與關(guān)注，這一現(xiàn)狀也對(duì)當(dāng)前學(xué)前雙語教育教師人才的培養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。但是當(dāng)前階段的學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)活動(dòng)卻存在著諸多的問題，為此筆者在文中對(duì)于五年制學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀及具體的問題解決對(duì)策進(jìn)行深入的探討，以期可以為我國的學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的健康發(fā)展提供一些有效的參考。文中主要指出當(dāng)前階段，我國現(xiàn)有的五年制學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，存在著教學(xué)師資隊(duì)伍不強(qiáng)大及教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)的問題，基于這一現(xiàn)實(shí)背景。筆者在文中對(duì)五年制學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行研究，以供參考。
一、五年制學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬⿲W(xué)前教育專業(yè)英語教材存在不足
當(dāng)前階段，學(xué)前教育需要培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，早已不再是原本的教育類專業(yè)人才，而是深入到基層的幼教單位機(jī)構(gòu)的就是人才。為此，五年制學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的英語能力，不僅需要達(dá)到可以自主地閱讀本專業(yè)的英語教學(xué)輔助文件，還需要具備與幼兒進(jìn)行雙語對(duì)話的教學(xué)能力。學(xué)前教育英語教師在進(jìn)行實(shí)際授課過程中，必須要擁有一口十分正宗的英語語調(diào)，精準(zhǔn)的英語聽力能力與口語表達(dá)能力。當(dāng)前階段，大部分教育院校內(nèi)部的英語教材內(nèi)容都是由本校英語教師進(jìn)行存取，由于并沒有十分切合本校教學(xué)的英語教材，英語教師迫于無奈，只能隨便進(jìn)行選擇。但是這一問題卻嚴(yán)重的影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能提高學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)能力。為此，一個(gè)適宜五年制學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的教材已經(jīng)成為最為迫切需要的。
（二）學(xué)前教育專業(yè)英語教師師資力量存在不足
隨著我國新課程教學(xué)改革的不斷落實(shí)與推進(jìn)，當(dāng)前階段的學(xué)前教育發(fā)展最為迫切需求的是，具備較高的教學(xué)實(shí)踐能力與專業(yè)理論水平的高素質(zhì)的復(fù)合型教育人才。但是，現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)的英語教師，主要是有英語專業(yè)畢業(yè)的教師進(jìn)行教學(xué)。雖然此群體具有十分深厚的教學(xué)能力，但是學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)工作只是作為其就學(xué)工作的一個(gè)小部分，大部分的`英語就是表示并不太了解學(xué)前教育專業(yè)具體需求的是何種形式的教學(xué)內(nèi)容，這一教學(xué)問題嚴(yán)重的，造成了學(xué)生與社會(huì)實(shí)際需求的教師人才相脫離的問題。進(jìn)一步的導(dǎo)致了學(xué)生無法將自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容全部應(yīng)用至教學(xué)和實(shí)踐中，嚴(yán)重的誘發(fā)了學(xué)生無法勝任，實(shí)際工作的這一現(xiàn)實(shí)問題。
二、五年制學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)發(fā)展的具體策略
�。ㄒ唬┛茖W(xué)選取英語教學(xué)教材內(nèi)容
教師在進(jìn)行實(shí)際開展五年制學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)活動(dòng)過程中，需要對(duì)佢教材，問題進(jìn)行針對(duì)性的解決。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，需要注意科學(xué)設(shè)置英語教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，側(cè)重進(jìn)行教學(xué)，英語口語與英語文化的教學(xué)；科學(xué)進(jìn)行設(shè)置，英語專項(xiàng)的實(shí)訓(xùn)課程，著重進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)生的英語聽說讀寫能力。與此同時(shí)，就是除了需要綜合進(jìn)行整改，英語教學(xué)課程以外，還需要適當(dāng)進(jìn)行先充一部分與英語口語，幼兒英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容為核心的教學(xué)課程。在進(jìn)行實(shí)際選取英語教材過程中，需要充分進(jìn)行當(dāng)前英語教學(xué)的實(shí)際發(fā)展情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，著中是群突出英語教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性與可行性。教師在進(jìn)行編制教學(xué)內(nèi)容過程中，需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，只有這樣，才可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而將其教材內(nèi)容的教學(xué)作用發(fā)揮到極致，從根本上提高學(xué)生的實(shí)際英語應(yīng)用能力[2]。
�。ǘ┎粩鄰�(qiáng)化學(xué)生的英語語音訓(xùn)練力度，進(jìn)而有效提高學(xué)生的英語語言使用能力
當(dāng)前階段，幼兒教育，實(shí)質(zhì)上就是指一中英語啟蒙教育，在幼兒這一特殊發(fā)展時(shí)期，英語發(fā)音學(xué)習(xí)習(xí)慣的好與壞在很大程度上決定了學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)。為此，英語教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，必須要對(duì)未來從事幼兒雙語教育工作的學(xué)生進(jìn)行英語正確發(fā)音能力進(jìn)行訓(xùn)練。英語教師可以要求學(xué)生自主進(jìn)行準(zhǔn)備一面鏡子，然后要求學(xué)生嚴(yán)格遵照教師所教授的英語發(fā)音口型進(jìn)行大量的重復(fù)訓(xùn)練，并逐漸找到英語發(fā)音的技巧。通過科學(xué)的劃分學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行監(jiān)督和學(xué)習(xí)，通過不斷指出對(duì)方英語發(fā)音存在的問題，學(xué)生也會(huì)自主進(jìn)行反思自我的英語發(fā)音。經(jīng)過不斷重復(fù)的去練和深入探索，學(xué)生必定會(huì)逐漸掌握英語語調(diào)發(fā)音正確的規(guī)律，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生群體的英語發(fā)音的正確率[1]。
�。ㄈ┓e極鼓勵(lì)學(xué)生深入到幼兒園進(jìn)行實(shí)際見習(xí)
教育院校需要定期組織班級(jí)中的學(xué)生，深入到當(dāng)?shù)氐挠變簣@進(jìn)行實(shí)際的見習(xí)活動(dòng)。通過深入觀察幼兒園教師上課的一舉一動(dòng)，進(jìn)而親身經(jīng)歷，并感受幼兒園英語教學(xué)的教學(xué)氛圍，實(shí)際課堂教學(xué)的教學(xué)技巧，進(jìn)而幫助學(xué)生更加徹底的掌握英語課堂教學(xué)的方法。在學(xué)生見習(xí)，活動(dòng)結(jié)束后，要求學(xué)生，將其見習(xí)結(jié)果和過程進(jìn)行一一記錄，并以報(bào)告的形式將進(jìn)行上交，并在結(jié)尾處對(duì)，自我的見習(xí)經(jīng)驗(yàn)與神經(jīng)感受進(jìn)行綜合性的總結(jié)。通過此種教學(xué)方式，進(jìn)而更加精準(zhǔn)有效的提高學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力。
三、結(jié)束語
綜上所述，學(xué)前教育類英語專業(yè)人才，作為我國幼兒教師的主要儲(chǔ)備人才，對(duì)于幼兒教育工作開展質(zhì)量具有決定性作用。為此，五年制學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)，必須要不斷進(jìn)行教學(xué)探索，勇于進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)嘗試，不斷總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而不斷培養(yǎng)出英語教育類人才來推動(dòng)我國幼兒教育的健康發(fā)展。
專業(yè)英語教學(xué)論文11
水利水電專業(yè)英語是水電水利工程專業(yè)所修的一門專業(yè)課，隨著水利水電工程建設(shè)及施工的日益國際化，專業(yè)英語在教學(xué)過程中的作用也愈發(fā)突出。在闡述專業(yè)英語特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、最終考核方式、教學(xué)模式等方面進(jìn)行探討，以更好完成專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)。
隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及我國對(duì)外交流的需要，中國工程企業(yè)參與的涉外工程日益增多，國內(nèi)水電企業(yè)為了自身的生存發(fā)展，逐漸將企業(yè)發(fā)展重點(diǎn)涉足海外市場(chǎng)[1]。水利水電專業(yè)英語是水利水電工程本科專業(yè)所修的一門專業(yè)必修課，如何提高學(xué)生專業(yè)英語的應(yīng)用水平成為重要的研究課題。結(jié)合筆者多年的專業(yè)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在闡述水利水電專業(yè)英語特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、最終考核方式、教學(xué)模式等問題進(jìn)行探討，以更好地完成專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)。
1.水利水電專業(yè)英語的特點(diǎn)
與基礎(chǔ)英語相比，水利水電專業(yè)英語語言相對(duì)周密嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)[2]，具有如下特點(diǎn)：(1)詞匯專業(yè)性強(qiáng)，派生詞較多，存在大量前后綴詞匯、縮略詞和數(shù)學(xué)公式表達(dá)符號(hào);(2)遣詞造句被動(dòng)語態(tài)使用較多;常使用分詞短語代替定語從句或狀語從句;使用不定式短語代替各種從句;大量使用后置定語、介詞短語、形容詞及短語;(3)專業(yè)英語書寫沒有冗余和過度的修飾。
2.教學(xué)實(shí)踐過程中出現(xiàn)的`問題
水利水電專業(yè)英語涵蓋的內(nèi)容較多，涉及水工建筑物、水文地質(zhì)、水力發(fā)電、水力機(jī)械、地基處理、施工機(jī)械等多個(gè)方面，學(xué)時(shí)數(shù)在24～36之間。教學(xué)實(shí)踐過程存在以下問題： (1)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相對(duì)滯后; (2)專業(yè)英語師資力量相對(duì)缺乏; (3)大班教學(xué)問題嚴(yán)重;(4)教學(xué)方法相對(duì)單一，造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，積極性有待提高。
3.教學(xué)模式及方法的探索
(1)教學(xué)模式探索。在教學(xué)實(shí)施過程中，提前布置下節(jié)課要講授的內(nèi)容，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí);同時(shí)，在課堂講授過程中，教師要首先對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行初步講解與分析，包括專業(yè)詞匯、難句等，掃除學(xué)生在翻譯過程中的語言障礙;為提高學(xué)生的參與積極性，遵從先舉手先回答問題的原則，讓學(xué)生先朗讀英文原文，再進(jìn)行中文翻譯及解釋，作為老師，要對(duì)本次學(xué)生回答問題的效果進(jìn)行一次成績(jī)記分(可以分為A優(yōu)、B良、C中、D及格等幾個(gè)級(jí)別);對(duì)于比較難理解的部分，可以讓多為同學(xué)進(jìn)行朗讀與翻譯，從而提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。這樣到學(xué)期末考評(píng)時(shí)，平時(shí)成績(jī)的給定就會(huì)有理有據(jù)。
(2)教學(xué)方法探索。專業(yè)英語的流利閱讀與交流首先必須解決專業(yè)詞匯問題，豐富專業(yè)詞匯量。專業(yè)英語詞匯大致可分為三類：“記憶”型單詞、“認(rèn)識(shí)”型單詞和“不做要求”型單詞�！坝洃洝毙蛦卧~數(shù)量較少，必須牢記�！罢J(rèn)識(shí)”型單詞重點(diǎn)要求學(xué)生掌握這類詞的構(gòu)詞法及其特點(diǎn)，能夠通過字型和上下文理解詞義及整體含義并做到融會(huì)貫通與熟練應(yīng)用。對(duì)于構(gòu)詞復(fù)雜生僻的專業(yè)詞匯，則為“不做要求”型單詞。
為提高課堂學(xué)習(xí)效果，教師在授課過程中要走到學(xué)生中去。實(shí)踐證明，教師與學(xué)生越近，學(xué)生課堂的專注度越大，課堂學(xué)習(xí)效果越好。同時(shí)，為提高學(xué)生的英語聽力和對(duì)話水平，緩解課堂翻譯的疲勞效應(yīng)，可以選擇專業(yè)相關(guān)的外文音像給學(xué)生看。
分組教學(xué)是一種有效的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法。分組采取教師調(diào)配與學(xué)生自愿組合相結(jié)合的方式，并任命小組長(zhǎng)來負(fù)責(zé)每個(gè)小組學(xué)習(xí)任務(wù)的分配與監(jiān)管工作。在此基礎(chǔ)上，由教師根據(jù)水利水電專業(yè)的內(nèi)容需要，結(jié)合當(dāng)前水利科學(xué)發(fā)展情況，提出3-5個(gè)專題進(jìn)行討論，以小組為單位，進(jìn)行選題并查閱英文文獻(xiàn)，制成PowerPoint 以便進(jìn)行課堂交流和討論。教師在小組匯報(bào)后馬上點(diǎn)評(píng)，或者邀請(qǐng)其他小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
(3)專業(yè)英語的考核方式。語言學(xué)習(xí)必須重視學(xué)習(xí)過程，在第一節(jié)可時(shí)就要告訴學(xué)生平時(shí)成績(jī)將按一定的比例(20-30%)計(jì)入期末總成績(jī)。專業(yè)英語課學(xué)習(xí)應(yīng)重在平時(shí)，所以在考核方式上要采用多種形式。既有最后考試卷面成績(jī)，也重視學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，如學(xué)生的出勤、平時(shí)小測(cè)試的成績(jī)、課堂回答問題情況、小組成果匯報(bào)情況等，這些都可作為考核的一部分。
在水利水電專業(yè)英語課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)過程中存在的問題，對(duì)專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、最終考核方式、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了探討，可為水利水電專業(yè)英語及相關(guān)課程的教學(xué)提供一定的參考。
專業(yè)英語教學(xué)論文12
摘要:本文通過分析采礦工程專業(yè)英語在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，采取課堂教學(xué)與學(xué)生翻譯、專業(yè)英語論文翻譯、PPT形式講解論文及答題冊(cè)的形式進(jìn)行課堂教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
關(guān)鍵詞:采礦工程;專業(yè)英語;考核方法，課堂教學(xué)
1．背景介紹
采礦工程專業(yè)英語(EnglishforMiningEngineering)是我校針對(duì)采礦工程專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)選修課，學(xué)時(shí)32，學(xué)周16。采礦工程專業(yè)英語是為了拓展學(xué)生專業(yè)詞匯、掌握專業(yè)術(shù)語而設(shè)計(jì)，然而由于其專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，在課堂教學(xué)過程中產(chǎn)生了一些典型問題，針對(duì)這些問題結(jié)合期末考試考核方法，對(duì)采礦工程專業(yè)英語課堂教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)改革。
2．課堂教學(xué)問題
宋佰超、尹小軍及李英明［1－3］已對(duì)采礦工程專業(yè)英語的課堂教學(xué)特點(diǎn)及現(xiàn)狀進(jìn)行了初步分析，歸結(jié)起來有3點(diǎn):
(1)學(xué)生，李英明［3］的“采礦工程專業(yè)英語問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表”表明，超過1/2的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是很重要的，然而1/3的人認(rèn)為專業(yè)英語在未來的實(shí)用性不大;此外，學(xué)生對(duì)專業(yè)選修課的消極態(tài)度也是學(xué)習(xí)積極性差的主要原因之一;
(2)教師，主要是新教師和老教師、專業(yè)教師和普通英語教師的區(qū)別，新教師英語的聽說讀寫能力較老教師強(qiáng)，然而專業(yè)知識(shí)的綜合性卻不及老教師，專業(yè)教師講授專業(yè)知識(shí)的能力較普通英語老師強(qiáng)，而對(duì)英語詞匯、長(zhǎng)難句的理解卻不及普通英語教師。
(3)教法，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)加上前兩個(gè)因素，使得采礦工程專業(yè)英語的課堂教學(xué)變得單調(diào)，教、學(xué)兩難。
3．考核方法
綜合以上問題，本校采礦工程專業(yè)英語從考核方法上對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了初步改革。期末成績(jī)共100分，分4部分內(nèi)容考核:課堂教學(xué)與學(xué)生翻譯、專業(yè)英語論文翻譯、PPT形式講解論文及答題冊(cè)，每部分占25%:
(1)課堂教學(xué)與學(xué)生翻譯:每位同學(xué)在課堂上5分鐘內(nèi)可翻譯1－2段課文，然后教師講解。學(xué)生可借用網(wǎng)絡(luò)工具如有道詞典、google學(xué)術(shù);采礦工程專業(yè)英語教材采用蔣國安［4］《EnglishForMiningEngineer-ing》(20xx)，共24章，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)主要講解煤的特性、地質(zhì)構(gòu)造、礦井設(shè)計(jì)、礦井開拓、井巷工程、巖體結(jié)構(gòu)、礦山壓力與巷道支護(hù)、采煤方法、礦井通風(fēng)，剩下章節(jié)為煤礦輔助開采部分，建議學(xué)生自學(xué)。課堂翻譯的難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生攻破長(zhǎng)難句，可以循序漸進(jìn)從詞匯、長(zhǎng)難句、整段及整篇文章的理解把握。
1)專業(yè)詞匯的識(shí)記主要依靠在線查詢，學(xué)生可以借助電子詞典查詢，教師可以開展聯(lián)想記憶、詞根記憶及圖片記憶法進(jìn)行講解，依托各類實(shí)驗(yàn)室也是擴(kuò)大詞匯量的重要途徑之一。
2)長(zhǎng)難句翻譯，教師可以將典型的、比較難的句子以多媒體或板書的形式展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生一步步找到正確的主謂賓，甚至將其范圍壓縮到一個(gè)單詞，這樣就可以正確的翻譯和理解句意。對(duì)于主語和賓語的認(rèn)知學(xué)生一直有一個(gè)誤區(qū)，以Lesson1HistoryofCoalMining的第一句話為例，“Theexactdateofman’sfirstuseofcoalislostinantiquity”這句話的主語是“date”，而很多學(xué)生認(rèn)為是“use”或者“coal”。為方便學(xué)生理解，我們以“鳥的巢”這句話為例，有兩種翻譯方法:thebird’snest及thenestofbird，of就是關(guān)鍵詞所在，如果幾個(gè)of相連，那么第一個(gè)of之后的名詞為其關(guān)鍵詞;謂語的尋找也要小心語法陷阱，以本段最后一句為例“whenprimitivemanchancedtobuildcampfireonexposedledgesofablackrock”為例，這句話的主語大家很容易認(rèn)為是chanceto，這就是一種語言陷阱，主謂賓應(yīng)該是“manbuildfire”。
3)整段及整篇文章的理解是建立在前部分之上，基本的原則是循序漸進(jìn)，根據(jù)教學(xué)安排，前8周主要是引導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵詞，學(xué)生產(chǎn)生每段翻譯后都找關(guān)鍵詞的慣性思維，就會(huì)對(duì)理解整段及整篇文章產(chǎn)生濃厚的'興趣。
(2)專業(yè)英語論文翻譯:翻譯論文的目的是為了讓學(xué)生對(duì)所在專業(yè)研究熱點(diǎn)有所了解，為以后工作和學(xué)習(xí)做鋪墊。依托南京大學(xué)圖書館ISIWebofKnowledge平臺(tái)搜索50篇專業(yè)英語論文，論文涉及采礦工程各個(gè)方面。新學(xué)期開課后，請(qǐng)同學(xué)們從其中選擇一篇作為自己需要翻譯的論文，第8周上交論文翻譯版，上交翻譯的時(shí)間設(shè)計(jì)在學(xué)期中是為了敦促學(xué)生為第3部分做準(zhǔn)備;同時(shí)為學(xué)生提供采礦工程專業(yè)各個(gè)教師的聯(lián)系方式，方便學(xué)生及時(shí)與相關(guān)專業(yè)教師溝通。
(3)PPT形式講解論文:經(jīng)過前兩個(gè)階段，學(xué)生對(duì)專業(yè)英語詞匯有了一定掌握，PPT講解時(shí)間每人10分鐘，5分鐘講述論文，大部分學(xué)生會(huì)按照IMＲD(引言、方法、結(jié)果、討論)的步驟從論文中獲取信息并進(jìn)行講述;同時(shí)邀請(qǐng)各個(gè)專業(yè)課老師現(xiàn)場(chǎng)提問和學(xué)生回答共5分鐘，提問的主要內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞的理解、對(duì)整體文章意義的把握、對(duì)方法的了解以及對(duì)文章優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)和建立自己的想法也是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)術(shù)思維的重要手段;PPT的制作也是考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一種方法，如果有學(xué)生原文翻譯整段復(fù)制到PPT上則為不合格。
(4)答題冊(cè)，專業(yè)選修課的考核方式一般分2種:試卷考試或答題冊(cè)。針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，以答題冊(cè)形式上交論文原文及翻譯，判斷依據(jù)主要是根據(jù)學(xué)生是否按照第3部分要求修改翻譯并按照要求格式打印論文。
4．總結(jié)
采礦工程專業(yè)英語在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題圍繞學(xué)生、教師和教法產(chǎn)生，從考核方法上對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了初步改革，分四部分進(jìn)行:課堂教學(xué)與學(xué)生翻譯、專業(yè)英語論文翻譯、PPT形式講解論文及答題冊(cè)，該法極大的調(diào)動(dòng)和提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力。
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專業(yè)英語教學(xué)論文13
摘要：
隨著中國經(jīng)濟(jì)與國際的接軌，專業(yè)英語課程的作用也愈顯重要。而專業(yè)教學(xué)論文" target="_blank">英語教學(xué)師資的嚴(yán)重匱乏，教師素質(zhì)的參差不齊，嚴(yán)重影響了課程的教學(xué)質(zhì)量。本文闡述了專業(yè)英語教學(xué)師資的現(xiàn)狀及存在的問題，分析了影響專業(yè)英語教師提高的因素，并從三個(gè)方面探討了加強(qiáng)專業(yè)英語教學(xué)師資的措施。
關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)英語；教學(xué)師資
專業(yè)英語是專門用途英語，也稱職業(yè)英語，是根據(jù)某一特定專業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)英語課程。專業(yè)英語課程的教學(xué)目標(biāo)明確指出專業(yè)英語教學(xué)是通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)專業(yè)的英語書刊和文獻(xiàn)，使學(xué)生具備閱讀、翻譯和撰寫專業(yè)資料的能力，并能以英語為工具獲取本專業(yè)工作中所需的信息。當(dāng)前，我國絕大多數(shù)高職院校都開設(shè)了專業(yè)英語的課程。然而，專業(yè)英語的教學(xué)始終存在諸多問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需求。因此，盡快建立和改善專業(yè)英語教學(xué)體制和培養(yǎng)模式是極為重要的。在這一系列改革中教師的角色至關(guān)重要，教師的素質(zhì)高低決定著專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的高低，所以提高專業(yè)英語教師的素質(zhì)刻不容緩。
一、專業(yè)英語教學(xué)師資的現(xiàn)狀及存在的問題。
專業(yè)英語教學(xué)具有很強(qiáng)的專業(yè)性和針對(duì)性，對(duì)教師素質(zhì)的要求也要更高一些。它需要教師不但具有較好的英語語言基礎(chǔ)，能勝任雙語教學(xué)，教師還應(yīng)具備現(xiàn)代化的教學(xué)理念，能隨著行業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的思想。然而，現(xiàn)在的專業(yè)英語教師主要有兩種，一是英語專業(yè)的教師，二是專業(yè)教師中英語較好者。前者英語語言功底扎實(shí)，在語法講解、語篇分析和教學(xué)活動(dòng)的組織上比較擅長(zhǎng)，但專業(yè)知識(shí)欠缺，容易只側(cè)重語言的講解和練習(xí)，而忽視了相應(yīng)專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)要求；后者專業(yè)理論較好，容易理解文章的內(nèi)容，但英語基礎(chǔ)較差，發(fā)音不準(zhǔn)確，聽說能力差，語法知識(shí)欠缺，不熟悉語言教學(xué)的理論，對(duì)語言點(diǎn)講解不透，很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。
二、影響專業(yè)英語教師提高的因素。
1、高職院校對(duì)專業(yè)英語的重視程度不夠。
現(xiàn)在雖然大多數(shù)高職院校都開設(shè)專業(yè)英語課程，但通常只在第三學(xué)期開一學(xué)期，課時(shí)數(shù)少，學(xué)分低，課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容甚至教學(xué)目標(biāo)都沒有確切的說明，專業(yè)英語教師在各個(gè)專業(yè)系部也都扮演著“邊緣”教師的角色，無人指導(dǎo)，無人管理，無人檢查。
2、學(xué)生對(duì)專業(yè)英語不夠重視。
目前，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力只在于考試過關(guān)，或等級(jí)考試證書。一旦目標(biāo)達(dá)到，也就放松了對(duì)英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生也從沒有把專業(yè)英語學(xué)習(xí)與綜合英語能力的進(jìn)一步提高聯(lián)系在一起，加上學(xué)校對(duì)專業(yè)英語的不重視。
3、教師的培養(yǎng)背景差異。
影響著教師再學(xué)習(xí)的進(jìn)程專業(yè)教師的'英語基礎(chǔ)比較薄弱，欠缺外語教學(xué)法的知識(shí)，不了解英語教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。英語專業(yè)教師專業(yè)知識(shí)不足，專業(yè)英語教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)都不足，要轉(zhuǎn)變?yōu)檩^好的專業(yè)英語教師，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)所教專業(yè)的理論知識(shí)。
三、加強(qiáng)專業(yè)英語師資隊(duì)伍的建設(shè)。
1、轉(zhuǎn)變思想觀念，確立專業(yè)意識(shí)和發(fā)展意識(shí)。
學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)英語的重視力度，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，教學(xué)計(jì)劃，并經(jīng)常地組織專業(yè)英語教師座談，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法。同時(shí)，應(yīng)改變學(xué)生對(duì)專業(yè)英語課程的認(rèn)知程度，讓他們認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語的重要性。教師也應(yīng)自覺轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)中貫徹以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、個(gè)人自學(xué)為主，相幫相扶為輔，同時(shí)加大集中培訓(xùn)力度。
在教師自我專業(yè)意識(shí)和發(fā)展意識(shí)逐漸確立的同時(shí)，教師應(yīng)積極主動(dòng)的對(duì)自身的不足進(jìn)行補(bǔ)充，充實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)，提高理論水平，夯實(shí)英語基礎(chǔ)，并不斷積累專業(yè)英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。但個(gè)人的能力畢竟有限，可以鼓勵(lì)專業(yè)教師和英語專業(yè)教師結(jié)幫對(duì)，相互學(xué)習(xí)，相互指導(dǎo)，共同備課，共同研究。
3、鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉。
為了增強(qiáng)高職師資的實(shí)踐性，許多高職院校會(huì)組織專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，并進(jìn)行相應(yīng)的考核，但對(duì)英語專業(yè)的教師卻沒有此項(xiàng)要求。要盡快地提高英語專業(yè)教師的專業(yè)水平，學(xué)院也應(yīng)該組織并鼓勵(lì)英語專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，按照專業(yè)化教學(xué)方向，分批到相關(guān)領(lǐng)域的企業(yè)或?qū)嵺`基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉，擴(kuò)充相應(yīng)的行業(yè)背景知識(shí)，使其更快地熟悉并掌握專業(yè)知識(shí)，提高操作技能。
如今的社會(huì)，人才激烈競(jìng)爭(zhēng)，要培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的職業(yè)人才，專業(yè)英語教師必須不斷地更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，自覺地轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。學(xué)院也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)專業(yè)英語的重視程度，加大專業(yè)英語師資的建設(shè)。
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專業(yè)英語教學(xué)論文14
論文關(guān)鍵詞：教學(xué)大綱；教學(xué)材料；教學(xué)方式；測(cè)試方式
論文摘 要：該文通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)西安體育學(xué)院武術(shù)系英語教學(xué)存在的問題：教學(xué)大綱脫離了學(xué)生的英語水平；教材的選用和教學(xué)方式落后；測(cè)試方式和方法存在弊端。針對(duì)以上問題，該文提出了解決問題的方式：重新根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，在新大綱的基礎(chǔ)上選取富于時(shí)代性的教材，改善教學(xué)方式，依據(jù)新的教學(xué)大綱采取切實(shí)可行的測(cè)試方式和方法。并且基于此調(diào)查結(jié)果分析，探討體育、音樂、美術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策。
1。目前武術(shù)系英語教學(xué)的現(xiàn)狀
長(zhǎng)期以來，武術(shù)系的外語教學(xué)處于極其傳統(tǒng)落后，停滯不前的狀態(tài)。學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣，表現(xiàn)為課堂上說話，睡覺，閱讀課外書；課后根本不完成作業(yè)，更談不上積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)了。課堂教學(xué)仍然處于傳統(tǒng)的“添鴨式”的教學(xué)狀態(tài)。教師的講解和舉例幾乎占到課堂時(shí)間的90%，甚至更多的時(shí)間，其原因是學(xué)生毫無參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣。為了使教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行，教師只好自己講解。由于學(xué)生沒有有效的參與課堂教學(xué)活動(dòng)，又不能完成作業(yè)，課后也不積極的學(xué)習(xí)，因此形成對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的陌生，不理解，無法掌握，其結(jié)果是無法通過期末測(cè)試，而考試的失敗又進(jìn)一步挫傷了學(xué)生本來并不高的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生就逐漸放棄了英語學(xué)習(xí)。這樣的課堂情形也導(dǎo)致了教師的教學(xué)熱情下降。
針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，本文試圖通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)造成這種狀況的根本原因和教學(xué)中存在的問題，并且提出相應(yīng)的解決方式。
2。研究問題
教學(xué)行為是教與學(xué)的統(tǒng)一。著名的教學(xué)法專家（P。 Corder）認(rèn)為“典型的麻煩是我們總談?wù)摻蹋徽務(wù)摻虒W(xué)，教和學(xué)是一種結(jié)合的行為。不應(yīng)過分把注意力集中在教上�！彼栽谘芯拷虒W(xué)中存在的問題時(shí)，本文以學(xué)生作為研究對(duì)象。對(duì)學(xué)生而言，與他們學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的是教材和教學(xué)方式（體現(xiàn)在課堂教學(xué)）以及考試結(jié)果。在教學(xué)過程中，教材是重要因素之一。Hutchinson and Torres曾經(jīng)指出沒有教材，就沒有教學(xué)背景，教材反映了教學(xué)思想﹑目的和方法。對(duì)學(xué)生而言，教材是主要的語言知識(shí)和技能的來源；對(duì)老師而言，它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的指導(dǎo)（（Nie Aiming， 20xx）。因此選擇合適的教材至關(guān)重要。而在目前的學(xué)習(xí)環(huán)境下，即單純的母語學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑�！巴庹Z教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。換句話說，課堂教學(xué)實(shí)際上就是外語教學(xué)目標(biāo)的集體執(zhí)行過程。其次，對(duì)許多中國學(xué)生來說，課堂是其接受外語輸入的主要場(chǎng)所，對(duì)部分學(xué)生甚至是唯一的場(chǎng)所。第三，外語課堂教學(xué)不但是學(xué)生接受外語輸入的地方，而且更重要的是，它是學(xué)生接受學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)、學(xué)習(xí)行為得到評(píng)估的最重要的場(chǎng)所。”（束定芳20xx）因此本研究除了圍繞學(xué)生的實(shí)際英語水平，教材，教學(xué)方式，考試方式之外，還把學(xué)生對(duì)課堂的期望也作為研究?jī)?nèi)容之一。
2。1如何定位學(xué)生的實(shí)際英語水平？
2。2學(xué)生如何看待現(xiàn)行使用教材？
2。3學(xué)生如何評(píng)論現(xiàn)行使用的教學(xué)方式？
2。4學(xué)生如何看待現(xiàn)行的考試方式？
2。5學(xué)生期望什么樣的課堂教學(xué)形式？
3。研究設(shè)計(jì)
本研究把教學(xué)的主體學(xué)生作為研究對(duì)象，采用實(shí)證研究方式，試圖發(fā)現(xiàn)以上問題的答案，因此該問卷調(diào)查是從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)的。
3。1研究對(duì)象
研究對(duì)象是武術(shù)系20xx和20xx級(jí)的部分學(xué)生（20xx級(jí)75人，20xx級(jí)75人），共150人，占該系英語學(xué)習(xí)人數(shù)的75%�；卮饐柧砑{(diào)查的150名學(xué)生均由教師隨機(jī)抽取。
3。2研究工具與方法
調(diào)查問卷由作者在文獻(xiàn)閱讀和與同行反復(fù)討論后精心設(shè)計(jì)，包括10個(gè)陳述。涉及學(xué)生的實(shí)際英語水平、對(duì)教材的看法、對(duì)教學(xué)方法和測(cè)試的看法。每個(gè)陳述后提供了四個(gè)不同層次的評(píng)價(jià)，供調(diào)查對(duì)象選擇。
3。3調(diào)查結(jié)果與分析
問卷調(diào)查于20xx年11月進(jìn)行，要求150名參與問卷回答的學(xué)生自由而坦率的回答所有問題。15分鐘后，收回所有的答卷（其中有效問卷為120份）。
3。3。1學(xué)生的實(shí)際英語水平偏低
高達(dá)60%的學(xué)生“從沒學(xué)過”或只學(xué)過“兩年”英語；45%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語水平只“相當(dāng)于小學(xué)三年級(jí)水平”；25%的人認(rèn)為“相當(dāng)于小學(xué)畢業(yè)水平”。換句話說，70%的學(xué)生的英語水平只達(dá)到小學(xué)畢業(yè)的程度，只有5%的人自己評(píng)定為“相當(dāng)于高中畢業(yè)水平”。這一結(jié)果表明該系學(xué)生的實(shí)際英語水平偏低。
3。3。2目前選用的.教材不適合學(xué)生的實(shí)際英語水平
陳述3和4是有關(guān)教材的。60%的學(xué)生認(rèn)為教材“很難”；20%的人認(rèn)為“難”；50%的學(xué)生希望教材“簡(jiǎn)單一些”，30%的學(xué)生還希望教材“有意思”。這一結(jié)果表明學(xué)生對(duì)目前選用的教材不滿意，其原因是教材難度較大，不適合學(xué)生的實(shí)際英語水平，而且教材內(nèi)容缺乏趣味性，無法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3。3。3落后的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生的需要
40%的學(xué)生認(rèn)為目前的教學(xué)方式“很落后”；25%覺得“落后”。也就是說超過60%的學(xué)生不滿意目前的教學(xué)方式。高達(dá)55%的學(xué)生希望“使用語音室”或“采用多媒體教學(xué)”；更有40%的人希望“課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合”。這一結(jié)果說明落后的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生的需要，學(xué)生迫切要求采用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。
3。3。4學(xué)生對(duì)目前的測(cè)試方式不滿
65%的學(xué)生對(duì)目前的考試方式感到“討厭”或“很令人討厭”；40%的人希望的考試方式是“口試和筆試結(jié)合”。這樣的結(jié)果說明學(xué)生對(duì)目前的測(cè)試方式不滿，希望采用新的考試方式。
3。3。5學(xué)生希望的課堂教學(xué)形式
高達(dá)70%的學(xué)生“討厭”或“很令人討厭”目前的英語課堂教學(xué)，其原因可能與教材難度較大，以及目前的英語課堂教學(xué)模式與他們所希望的模式不一致有關(guān)，因?yàn)橛?0%的人在“我希望的課堂形式”這一陳述中選擇“課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合”；另外還有30%的人選擇“教師講解和學(xué)生討論想結(jié)合”。這一結(jié)果說明學(xué)生厭倦傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，希望借助新的教學(xué)設(shè)備以及和同伴之間的互動(dòng)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4。解決問題的對(duì)策
針對(duì)以上幾個(gè)方面的問題，本文擬從根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平修訂教學(xué)大綱、根據(jù)新的教學(xué)大綱選用適當(dāng)?shù)慕滩�、采用適合學(xué)生并且受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)方式采用適當(dāng)?shù)臏y(cè)試方式方面來探討解決以上問題的相應(yīng)對(duì)策。
4。1修訂教學(xué)大綱
教學(xué)大綱是對(duì)語言教學(xué)內(nèi)容和方法等作出選擇，其主要任務(wù)就是確定教學(xué)內(nèi)容，并為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的細(xì)化處理。大綱除了要對(duì)語言內(nèi)容和語言要素進(jìn)行描述外，還要設(shè)計(jì)語言的其他內(nèi)容，并且反映語言的教學(xué)理念，形式和方法（范愛克，1975）。教學(xué)大綱的制訂是針對(duì)學(xué)習(xí)者而言的，其出發(fā)點(diǎn)就是適合學(xué)習(xí)者的實(shí)際語言水平，符合學(xué)習(xí)者對(duì)語言使用功能的要求，而且也要指明適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)慣和要求的教學(xué)理論和方法。
目前的教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)要求較高，超出了學(xué)生的實(shí)際接受能力，而且沒有明確的教學(xué)理論和方法；其規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容陳舊，語言呆板，不能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)英語，以期實(shí)現(xiàn)交際目標(biāo)的要求。因此，修訂教學(xué)大綱，使新的大綱教學(xué)適合學(xué)生偏低的英語水平，滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)交際目標(biāo)的要求，教學(xué)理論和方式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，是目前改變兩個(gè)系英語教學(xué)狀況的當(dāng)務(wù)之急。
4。2選用適當(dāng)?shù)慕滩?/p>
呂必松（1993）指出：任何一種第二語言的教材都必須針對(duì)一定的教學(xué)內(nèi)容、課程內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象。并且提出了教材普遍適用的原則：（1）實(shí)用性原則：教學(xué)內(nèi)容和方法的實(shí)用性；（2）交際性原則：教學(xué)內(nèi)容的選擇和語言材料的組織要有利于交際能力的培養(yǎng)；（3）知識(shí)性原則：教學(xué)內(nèi)容中要包含學(xué)生感興趣的新知識(shí)；（4）趣味性原則：要求教材內(nèi)容和形式生動(dòng)有趣；（5）科學(xué)性原則：語言要規(guī)范，解釋要科學(xué)，內(nèi)容的組織要符合語言規(guī)律和語言學(xué)習(xí)規(guī)律；（6）針對(duì)性原則：要明確所編教材適用于那一種教學(xué)類型、那一種可型、那一種教學(xué)對(duì)象等。劉珣（20xx）把教材的編寫概括為五性：針對(duì)性，實(shí)用性，科學(xué)性，趣味性，系統(tǒng)性。不難看出，對(duì)教材通用性原則的認(rèn)識(shí)大同小異。這也就是我們選用教材不得不遵守的原則。
但目前的實(shí)際情況是選用的教學(xué)內(nèi)容陳舊，句子冗長(zhǎng)，語言缺乏時(shí)代性，導(dǎo)致教材缺乏趣味性和科學(xué)性，失去了針對(duì)性和實(shí)用性。由于教學(xué)內(nèi)容喪失了教材通用性原則，直接導(dǎo)致了教學(xué)理論和方法的呆板與保守，使目前兩個(gè)系學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，甚至于厭倦的一個(gè)重要因素。所以，要改變兩個(gè)系目前的英語教學(xué)停滯不前的狀況，根據(jù)教材通用性原則選用適合武術(shù)系學(xué)生英語學(xué)習(xí)的教材刻不容緩。
4。3采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式
根據(jù)修訂的教學(xué)大綱，結(jié)合選取教材的特點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果，教學(xué)方式也應(yīng)該隨之而改變，采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。兩種課堂教學(xué)形式相互滲透、相互補(bǔ)充、相互提高，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)處于良性上升狀態(tài)。
通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，從根本上完善和提高學(xué)生的基礎(chǔ)語言理論知識(shí)和形成較為系統(tǒng)的英語語言體系。這種教學(xué)方式具有兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，一是符合學(xué)生的認(rèn)知方式和長(zhǎng)期以來養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，二是為多媒體課堂教學(xué)打下良好的語言基礎(chǔ)。認(rèn)知法的教學(xué)原則之一是“母語是學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)，應(yīng)該在教學(xué)中加以利用，必要是通過母語與目的語的對(duì)比，幫助學(xué)生理解和掌握語言規(guī)則。”（Carroll）而且，“把新的語言材料跟學(xué)生母語和目的語已有的知識(shí)銜接起來，跟學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，選擇和創(chuàng)造合適的情景教學(xué)。”（Carroll）因此，通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，可以有效的使學(xué)生初步了解和掌握英語語言的基礎(chǔ)理論知識(shí)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而多媒體課堂教學(xué)又有效的實(shí)踐了建構(gòu)主義的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論�！敖處熞芍R(shí)的傳授者，灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者，促進(jìn)者”（何克抗1997：36）。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性，最終完成對(duì)知識(shí)的意義構(gòu)建。而多媒體的課堂教學(xué)正是這一理論在教學(xué)中的運(yùn)用。兩種教學(xué)方式的結(jié)合是兩種教學(xué)理論體系的結(jié)合，相互補(bǔ)充，相互配合，既促進(jìn)和完善了學(xué)生基礎(chǔ)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，也加深了了他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提高了基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，而且也通過多媒體提供的教學(xué)材料，進(jìn)一步的了解了英語國家及人民的生活，政治。經(jīng)濟(jì)，文化等等，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高了起對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。
4。4采取平時(shí)與期末、口語和筆試相結(jié)合的測(cè)試方式
根據(jù)本文前面談到的修訂教學(xué)大綱、選用適當(dāng)?shù)慕滩摹⒉扇鹘y(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，作者建議采用與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式相一致的測(cè)試方式：采取平時(shí)與期末、口語和筆試相結(jié)合的測(cè)試方式（具體細(xì)節(jié)不是本文討論的話題）。教師把平時(shí)學(xué)生的課堂表現(xiàn)列入測(cè)試分值之一，能有效的督促學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)；而期末的成績(jī)則是一個(gè)學(xué)期階段整體效果的顯現(xiàn)；口試與筆試的結(jié)合則可以更有效的考察學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)水平和交際能力的高低，這一反拔作用也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此該測(cè)試方法適合武術(shù)系學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式，也符合學(xué)生的要求。
5。結(jié)語
體育、音樂、美術(shù)專業(yè)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人從小就把注意力放到了專業(yè)學(xué)習(xí)上，大部分學(xué)生的文化知識(shí)面相對(duì)于其它學(xué)生而言比較狹窄，這從他們進(jìn)入大學(xué)的文化課考試成績(jī)就可以看出來。當(dāng)然，英語也不例外。西安體育學(xué)院武術(shù)系英語教學(xué)狀況的調(diào)查結(jié)果從一定程度上也反映出目前體育、音樂、美術(shù)專業(yè)學(xué)生整體的英語教學(xué)現(xiàn)狀。所以，本文通過對(duì)西安體育學(xué)院武術(shù)系英語教學(xué)狀況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該系英語教學(xué)存在的問題，提出了相應(yīng)的改革對(duì)策，并且希望對(duì)體育、音樂、美術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)有所啟發(fā)。
專業(yè)英語教學(xué)論文15
1染整專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀
1.1教學(xué)手段——教材
高職院校采用較為普遍的專業(yè)英語學(xué)習(xí)教材是國家部委級(jí)規(guī)劃的高職高專教材（《紡織染專業(yè)英語》，羅巨濤主編），該教材中設(shè)計(jì)的紡織工藝以及紡織材料內(nèi)容較多，而有關(guān)染整工藝以及國際貿(mào)易方面的知識(shí)相對(duì)較少，因此以此教材教學(xué)時(shí)需要選擇重點(diǎn)選用章節(jié)，并且需要補(bǔ)充一些實(shí)用染整生產(chǎn)工藝以及國際貿(mào)易實(shí)務(wù)內(nèi)容。
1.2教學(xué)模式——理論教學(xué)
目前染整專業(yè)英語的教學(xué)模式多為傳統(tǒng)的理論教學(xué)，即以教師講授為主，整個(gè)教學(xué)過程基本上著重翻譯和閱讀，但是對(duì)于學(xué)生的聽說訓(xùn)練較為缺乏，忽略了學(xué)生展示英語專業(yè)知識(shí)以及處理實(shí)際問題的能力，乏味的教學(xué)過程也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)專業(yè)英語學(xué)習(xí)興趣的缺乏。同時(shí)本課程的考核主要是以平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)?yōu)橹�，平時(shí)成績(jī)約為30%，主要是到課率、作業(yè)以及課堂回答問題準(zhǔn)確率構(gòu)成；期末考試則占總成績(jī)的70%，主要是詞匯、短語以及段落的翻譯。該考核評(píng)價(jià)辦法較為單一，未能充分考核學(xué)生的運(yùn)用專業(yè)英語的表達(dá)和處理問題的能力，也不利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2染整專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容改革
2.1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)原則
染整專業(yè)英語學(xué)習(xí)的主要目的是一方面教會(huì)學(xué)生將學(xué)習(xí)過的專業(yè)知識(shí)用英語熟練表達(dá)，另一方面則是回顧和加深學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和國際貿(mào)易知識(shí)相聯(lián)系的英語表達(dá)，從而提高學(xué)生對(duì)英語的掌握和應(yīng)用，而且考慮到染整專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后將會(huì)有較多同學(xué)從事紡織品的外貿(mào)及相關(guān)工作，因此將紡織品外貿(mào)工作流程帶入到教學(xué)中可以在有限的課時(shí)中提升學(xué)生的實(shí)際英語使用水平。因此外貿(mào)英語函件的學(xué)習(xí)，染整工藝流轉(zhuǎn)單的英文翻譯就顯得較為重要。同時(shí)為了避免學(xué)生英語口語較弱的問題，在課堂教學(xué)中，還將引入常用工科英語知識(shí)，例如常用的氫氧化鈉、硫酸、鹽酸的英語表達(dá)，常用單位的英文讀法以及化學(xué)方程式的英語解釋等。因此染整專業(yè)英語在教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革是設(shè)計(jì)原則是重視及加強(qiáng)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，是教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性，達(dá)到以能力為本的教學(xué)目的。
2.2教學(xué)內(nèi)容的三大模塊
�。�1）基本教學(xué)內(nèi)容
基本教學(xué)內(nèi)容是以教材為基礎(chǔ)，提煉出和染整相關(guān)的專業(yè)英語知識(shí)，通過課堂教學(xué)將專業(yè)詞匯、工藝流程的英文表達(dá)以及相關(guān)課文的閱讀、語法、翻譯等進(jìn)行講解，旨在提高高職院校染整專業(yè)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫等基本技能，該部分基本技能主要依靠傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法進(jìn)行，同時(shí)盡量穿插一些短視頻以及圖片，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性。
�。�2）實(shí)際操作應(yīng)用
該部分的教學(xué)內(nèi)容主要是染整相關(guān)技術(shù)的英語交流、紡織染整產(chǎn)品的銷售及技術(shù)支持、大型展會(huì)的產(chǎn)品交流以及檢測(cè)、常用染整設(shè)備的產(chǎn)品說明書以及外貿(mào)英語函件的撰寫等。這些內(nèi)容主要從行業(yè)職場(chǎng)需求以及生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用角度，還原職場(chǎng)工作的具體情景和工作流程，在教學(xué)中設(shè)置學(xué)習(xí)背景，進(jìn)入實(shí)例，將英語學(xué)習(xí)的基本能力和職場(chǎng)工作有機(jī)結(jié)合在一起，可以較好的培養(yǎng)語言的實(shí)際應(yīng)用能力。
�。�3）科技文獻(xiàn)的閱讀及撰寫
用專門的課時(shí)來分析具有代表性的英語科技論文，同時(shí)講解英語科技論文的文獻(xiàn)檢索方法以及英語科技論文理解及翻譯方法，希望通過對(duì)英語科技論文的閱讀開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，幫助他們具備初級(jí)的學(xué)術(shù)交流能力，通過英語科技論文的講解后讓學(xué)生走上講臺(tái)，嘗試用英語表達(dá)該論文的實(shí)驗(yàn)方法以及結(jié)論，提高其英語的口語表達(dá)能力。通過這幾個(gè)模塊的`相關(guān)貫穿學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，培養(yǎng)技術(shù)熟練并且善于交流具備較好的英語交流能力的復(fù)合型人才。
3染整專業(yè)英語的教學(xué)方法改革
《染整專業(yè)英語》是門偏重實(shí)用性的且對(duì)英語有較高要求的課程，如果在課堂教學(xué)中一味采用單詞、句型以及段落的翻譯會(huì)使課程乏味，而且顯然不能適應(yīng)學(xué)生對(duì)這門課程的要求。為了更好的組織課堂教學(xué)，從教學(xué)模式中入手進(jìn)行改革以及尋找突破顯得較為重要。
3.1穿插靈活的教學(xué)手段
除了對(duì)句型、段落的翻譯及講解外，穿插更活潑靈活的教學(xué)手段，特別是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語練習(xí)，根據(jù)一些外貿(mào)實(shí)務(wù)案例，安排學(xué)生進(jìn)行分組談?wù)摻虒W(xué)，嘗試用英語撰寫進(jìn)出口合同、填寫有關(guān)單據(jù)以及相關(guān)的外貿(mào)函件流程。課堂上盡量避開課本的束縛，盡量采用課堂教學(xué)與課外自學(xué)相結(jié)合的方式，例如學(xué)習(xí)纖維部分時(shí)，可以首先將纖維分類，并分別舉例說明，將纖維性能的詞匯進(jìn)行匯總，通過圖表的形式強(qiáng)化專業(yè)單詞的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行生產(chǎn)工藝流程講解時(shí)，將生產(chǎn)流程用箭頭按順序標(biāo)清楚，并對(duì)應(yīng)說明每道工藝及所用設(shè)備以及助劑的英文拼寫，在授課時(shí)提醒學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)聯(lián)想，努力在課堂內(nèi)將學(xué)習(xí)到的專業(yè)詞匯得到鞏固和加強(qiáng)。
3.2任務(wù)教學(xué)法
教材上的課文排列順序?yàn)槔w維的介紹、紡織品工藝、染整工藝以及外貿(mào)實(shí)務(wù)，這樣的排列順序?qū)τ诮虒W(xué)來說和實(shí)際生產(chǎn)工作并不相符，因此改變教學(xué)思路，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際工作中的典型人物組織教學(xué)，我們將教學(xué)順序大致整合如下：
�。�1）對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行英語說明（融入纖維相關(guān)英語知識(shí)）；
�。�2）在客戶的要求下介紹產(chǎn)品的生產(chǎn)過程（融入染整工藝相關(guān)英語知識(shí)）；
（3）對(duì)設(shè)備進(jìn)行說明和講解（融入染整設(shè)備相關(guān)英語知識(shí)）；
�。�4）進(jìn)入商務(wù)訂單的談判和具體合同的撰寫（融入紡織品外貿(mào)的相關(guān)英語知識(shí)）；
�。�5）相關(guān)報(bào)檢報(bào)關(guān)單據(jù)的填寫（紡織品外貿(mào)單證的相關(guān)英語要求）。可以從這些任務(wù)中看出，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐及應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)可以很好的將枯燥的書本知識(shí)轉(zhuǎn)為生動(dòng)的實(shí)踐技能，可以很好的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及得到較好的學(xué)習(xí)效果。
3.3現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)
由于一味的理論教學(xué)較為單一，在專業(yè)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生走出教室，來到實(shí)驗(yàn)室，比如我院的校內(nèi)合作企業(yè)，讓學(xué)生們通過對(duì)平時(shí)比較忽視的設(shè)備標(biāo)簽、顯示器以及說明書進(jìn)行觀察，可以學(xué)會(huì)設(shè)備相關(guān)的英語單詞，同時(shí)進(jìn)一步講設(shè)備和染整工藝相結(jié)合，學(xué)會(huì)用英語闡述前處理、染色、印花及后整理等染整工藝流程以及染整助劑的英語說法，通過這樣的教學(xué)拉近教學(xué)與實(shí)際工作之間的差距。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，除了讓學(xué)生觀察之外，還可以將學(xué)生分為若干組，分別賦予客戶、跟單員等身份，相互交流，教師也可以加入其中，活躍氣氛，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
3.4評(píng)價(jià)體系改革
正確的考核評(píng)價(jià)體系可以起到導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并且能夠公平公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、全方位評(píng)價(jià)，并帶來良好的教學(xué)效果。因此在染整專業(yè)英語學(xué)習(xí)過程中，采取了理論考核和實(shí)踐考核相結(jié)合以及過程考核和總結(jié)考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生考核主要是從綜合英語素質(zhì)考核、實(shí)踐過程考核、英語口語考核以及理論考核四部分相結(jié)合，比例分別為20%、20%、20%和40%。這樣可以較為公正地對(duì)學(xué)生的課堂出勤率、相互協(xié)作精神、專業(yè)英語使用能力以及任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)估。
4結(jié)語
綜上所述，紡織高職院校的染整專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)該遵循著基于工作過程，通過在染整專業(yè)英語的教學(xué)中實(shí)施了上述的教學(xué)方法，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的主動(dòng)積極性，并具有較好的教學(xué)效果，真正達(dá)到專業(yè)英語的教學(xué)目的。
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