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四六級閱讀理解不良習慣
1、切忌的閱讀方法。
根據(jù)我的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)許多考生在閱讀中多存在以下的不良習慣，這里特別指出，希望能夠引起考生的注意，并加以避免改正。
(1)“指讀”，即為了“集中注意力”，用手指或筆尖指著文章逐詞閱讀。一遇到生詞，便停頓下來，無法在通篇理解的基礎(chǔ)上繼續(xù)進行閱讀。
(2)“唇讀”，即有的學生在閱讀中喜歡讀出聲來，或即使不出聲，嘴唇在動，或腦子里也在想著讀音，無形當中影響了大腦的思維速度。
(3)“回讀”，即在閱讀中遇到生詞或不熟悉的短語時，返回句首甚至段首重讀；還有相當多的學生對閱讀已經(jīng)產(chǎn)生心理定勢，即認為自已第一遍肯定讀不懂，因此反復多遍，浪費很多時間。
(4)“譯讀”，即在閱讀過程中，不斷地進行逐詞逐句的翻譯，通過譯成母語來輔助理解。由于沒有掌握正確的閱讀方法，習慣于在不加限定的時間內(nèi)，對一小塊文章精雕細琢，導致了逐詞閱讀接受信息的習慣。
2、在閱讀速度方面，要以較快的速度從大量材料中捕捉有關(guān)信息，學生必須養(yǎng)成良好的將遇良才習慣，不是逐詞閱讀，而是按意群(meaningful group)掃視、連貫閱讀；是拘泥于個別詞句的理解，而力求融會貫通、掌握通篇的中心思想；不是通過翻譯來理解，而是使英語的文字在大腦里直接產(chǎn)生意義。只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的準確率才會提高。
3、在閱讀理解方法方面，應(yīng)看準確題干，根據(jù)不同的目的，采用不同的方法一般說來，有快讀、查讀和細讀三種。
(1)快讀(Skimmming)�？熳x的目的是用瀏覽全言語的方法了解文章的大意和主題思想，并對文章的結(jié)構(gòu)有個總的概念，快讀時，應(yīng)特別注意文章的開始段、結(jié)束段、文章中每段的段首句和結(jié)尾句以及篇章連接手段和行文中的信息詞(signal word),因為它們往往是對文章內(nèi)容的最精簡概括，是左右文章大意的關(guān)鍵。
(2)細讀(Reading for full understanding)。找到文章中的有關(guān)范圍以后，即在引范圍內(nèi)逐句閱讀，特別對關(guān)鍵詞、句要仔細琢磨，以便對其有較深刻、較準確的理解和掌握。不僅要理解其字面意思，而且要通過推理、判斷、弄清文章中“字里行間”潛在意思。在細讀時，對沒有學過的生詞，可根據(jù)上下文或自己的背景知識等來推測其意義；對難以看懂的長句，可借助語法手段，對其加以分析，以達到透徹理解。
4、打下堅實的語言功底。當學生普遍了解了閱讀方法與技巧后，都感到有了長足的進步，但再往后就感到提高不是太大，這主要是因為頭腦長足的進步，但再往后就感到提高不是太大，這主要是因為頭腦中的積累不夠，因此在平進的學習過程中應(yīng)把握以下兩個方面：
(1)掌握大綱要求的詞匯量，新四級大綱要求基礎(chǔ)階段的大學生應(yīng)掌握4200個中和短語；熟練掌握英語的語法及慣用法，在平進學習中注意對所學的語法知識加以歸納總結(jié)，達到熟練運用。
(2)進行有計劃、有目的、大量的閱讀實踐，只有在大量的閱讀中，才能建立語感，掌握正確的閱讀方法，提高閱讀技能。但應(yīng)注意的是這種閱讀不是盲目的，而是有計劃、有目的的，平時將遇良才時，把精讀和泛讀的內(nèi)容區(qū)分開，定期進行閱讀效果總結(jié)。同時，還應(yīng)有意識地擴大閱讀面，看一些有關(guān)英、美等國的社會文化背景的材料和科普讀物，這對于提高理解能力是大有裨益的。
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