小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法

時(shí)間：2022-11-10 03:52:33 英語(yǔ)語(yǔ)法我要投稿

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小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法1

　　語(yǔ)法教學(xué)主要不是針對(duì)小學(xué)的，原因有兩個(gè)，一是小學(xué)本身接觸的語(yǔ)法現(xiàn)象很有限，沒(méi)有多少需要系統(tǒng)處理的，二是小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)也不太適合給他們講語(yǔ)法。

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法

　　但常有老師問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，小學(xué)英語(yǔ)教不教語(yǔ)法，不教的話教材中出現(xiàn)的一些語(yǔ)法現(xiàn)象咋處理？教的.話，怎么教法？

　　這說(shuō)明，小學(xué)英語(yǔ)雖然簡(jiǎn)單，可也不可避免地遇到語(yǔ)法問(wèn)題，有些單靠聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)任務(wù)來(lái)處理，效果可能不是最好地，也就是說(shuō)，某些語(yǔ)法現(xiàn)象也有必要從結(jié)構(gòu)形式上進(jìn)行某種處理，也就是一般說(shuō)的語(yǔ)法教學(xué)了，下面就小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)談24個(gè)字的淺見(jiàn)，請(qǐng)大家指正。

　　小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的這24個(gè)字就是：先例后法、意義領(lǐng)先、提醒注意、點(diǎn)到為止、隨遇隨點(diǎn)、適時(shí)歸納。

　　“先例后法，意義領(lǐng)先”，是說(shuō)不在接觸足夠?qū)嵗那闆r下解釋語(yǔ)法現(xiàn)象，不脫離實(shí)例講結(jié)構(gòu)。解釋語(yǔ)法現(xiàn)象的時(shí)候首先從意義出發(fā)，結(jié)合語(yǔ)言使用來(lái)解釋?zhuān)浑x開(kāi)意義講結(jié)構(gòu)，更不要背“口訣”

　　“提醒注意”是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)際語(yǔ)言材料中遇到需要處理的語(yǔ)法現(xiàn)象時(shí)，教師明確點(diǎn)明這種用法，適當(dāng)解釋其形式和意義�！包c(diǎn)到為止”是僅僅結(jié)合當(dāng)時(shí)具體例子解釋?zhuān)蛔鞑槐匾耐卣埂１热绲谝淮谓佑|名詞復(fù)數(shù)的時(shí)候，學(xué)生遇到了apples，可能會(huì)問(wèn)這個(gè)s是干什么用的？這時(shí)候告訴學(xué)生這個(gè)S表示“不是一個(gè)”就行了。遇到teeth，學(xué)生會(huì)問(wèn)牙不是tooth嗎？可以讓學(xué)生先記住，表示一個(gè)牙的時(shí)候EE，表示多個(gè)牙的時(shí)候就OO了，不必把名詞復(fù)數(shù)的各種情況和變化形式全部展示給學(xué)生。

　　“隨遇隨點(diǎn)”是說(shuō)前面接觸過(guò)的語(yǔ)法現(xiàn)象后面再遇到，比如名詞的各種復(fù)數(shù)形式，每次遇到都應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時(shí)的例子明確提示�！斑m時(shí)歸納”是當(dāng)一類(lèi)語(yǔ)法現(xiàn)象學(xué)生遇到的實(shí)例已經(jīng)足夠多了，比較熟悉了，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)。比如學(xué)生接觸了名詞復(fù)數(shù)的幾種形式變化后，可以把學(xué)生以前學(xué)過(guò)的例子集中到一起，師生共同總結(jié)歸納，找出規(guī)律。但是不必要“求全”，沒(méi)接觸過(guò)得沒(méi)必要急著“補(bǔ)充”。

　　從反面說(shuō)，主張“先例后法、意義領(lǐng)先、提醒注意、點(diǎn)到為止、隨遇隨點(diǎn)、適時(shí)歸納”也就是反對(duì)離開(kāi)語(yǔ)境和意義講語(yǔ)法規(guī)則，不主張離開(kāi)意義背口訣；反對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)支離破碎，主張適時(shí)歸納，但也反對(duì)沒(méi)有足夠感性積累的情況下過(guò)早歸納；語(yǔ)法規(guī)則的歸納反對(duì)教師灌輸，提倡教師提供典型實(shí)例，學(xué)生或師生共同總結(jié)歸納；反對(duì)不顧學(xué)生需要和接受能力追求全面。

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法2

　　1.數(shù)詞變化規(guī)律及讀法口訣

　　兩大數(shù)詞基和序,前表數(shù)量后第幾.構(gòu)成先談基數(shù)詞,1至12請(qǐng)認(rèn)真記.

　　13至19teen結(jié)尾齊,ty結(jié)尾表示幾十.若要表達(dá)幾十幾,幾十短橫1到9.

　　One hundred 一百記,若表幾百幾十幾.幾百 and幾十幾,基數(shù)規(guī)律上述里.

　　再把序數(shù)談仔細(xì),第一至三獨(dú)立記.第四至十九結(jié)尾th,第廿到九十有規(guī)律.

　　基數(shù)基礎(chǔ)y變ieth.第幾十幾有特例,第幾十由基數(shù)起,幾用序數(shù)有道理.

　　第一百one hundred.若說(shuō)第一百幾十幾.One hundred and第幾十幾.談此即告一段落.

　　2.一般現(xiàn)在時(shí)用法及句型轉(zhuǎn)換口訣

　　經(jīng)常習(xí)慣動(dòng)作和真理,是一般現(xiàn)在時(shí)的定義.構(gòu)成除單三皆動(dòng)原式.若逢動(dòng)詞第三人稱(chēng)體,

　　動(dòng)詞變單三式有道理.若要變成否定的形式,動(dòng)詞原形之前加don’t,除單三人稱(chēng)外無(wú)特例.

　　單三式前doesn’t動(dòng)原基.句首Do,Does疑問(wèn)起,Does用單三人稱(chēng)限制,單三還原形沒(méi)大問(wèn)題.

　　3.變動(dòng)詞單三人稱(chēng)口訣

　　一般情況動(dòng)詞尾-s加.O,s,ch,sh結(jié)尾“-es”沒(méi)有差.輔音加y 去y為“-ies”是方法.

　　4現(xiàn)在分詞構(gòu)成口訣

　　詞尾直加-ing是一般式,若遇無(wú)音e去之加-ing.

　　重讀閉音一輔音字母尾,雙寫(xiě)該字母-ing是正里.

　　8.形容詞和副詞比較級(jí)和最高級(jí)構(gòu)成口訣

　　結(jié)尾直加-er,-est屬一般,詳細(xì)構(gòu)成方法逐一來(lái)侃談.

　　一輔音結(jié)尾重讀閉音節(jié)看,輔音雙寫(xiě)-er,-est是習(xí)慣.

　　輔音加y(ly)除外有型感,按照去y,-er,-iest方法辦.

　　上述皆屬單音部分雙音段,下面把多音節(jié)規(guī)律來(lái)看看.

　　詞前加more,most此規(guī)律喚.規(guī)則變化到此已全都談完.

　　有些不規(guī)則變化請(qǐng)你記全.“雙好”better,best記的寬.

　　“壞病”worse,worst莫記亂.“雙多” more,most不用管

　　“老、遠(yuǎn)”兩種形式別記篡,“有點(diǎn)”less,least記清盼.

　　5.感觀使役動(dòng)詞記憶和使用口訣

　　1.記憶口訣：二聽(tīng)四看一感覺(jué),使役動(dòng)詞有三個(gè).

　　或：一感二聽(tīng)三使四看.

　　一感；feel 二聽(tīng)：hear,listen to 三使：make ,let ,have

　　四看：look at,see,watch,notice

　　使用口訣：感使動(dòng)詞真奇怪,to在句中象妖怪.

　　主動(dòng)句里它走開(kāi),被動(dòng)句里它回來(lái).

　　動(dòng)詞let要除外,to詞可來(lái)可不來(lái).

　　10.規(guī)則動(dòng)詞加-ed的讀音口訣

　　元音后[t],濁音后[d],[t][d ]后讀[id].

　　注：濁音包括濁輔音和元音.

　　6.時(shí)刻表達(dá)法口訣

　　時(shí)刻表達(dá)法作用大,衣食住行離不開(kāi)它.整點(diǎn)時(shí)把點(diǎn)鐘數(shù)打,時(shí)分俱全不好表達(dá).

　　請(qǐng)記下列幾種方法：先時(shí)后分莫給弄差.若要說(shuō)明幾點(diǎn)過(guò)幾分,可把past和after來(lái)抓.

　　前分后時(shí)不能搞差,要說(shuō)幾點(diǎn)幾分差,to前分后時(shí)來(lái)表達(dá).

　　7.形容詞和副詞的'比較等級(jí)及用法句型口訣

　　一者比較用原級(jí).比較級(jí)限二者比.三者三者往上比,最高級(jí)的用法起.

　　若要比項(xiàng)掌握齊,比較范圍要搞細(xì).比較級(jí)二句型記,做出句子沒(méi)問(wèn)題.

　　若甲乙程度相同,as…as 結(jié)構(gòu)體.甲某方面不及乙,用 not so/as…as表示.

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法3

　　一、名詞復(fù)數(shù)規(guī)則

　　1.一般情況下，直接加-s，如：book-books, bag-bags, cat-cats, bed-beds

　　2.以s. x. sh. ch結(jié)尾，加-es，如：bus-buses, box-boxes, brush-brushes, watch-watches

　　3.以“輔音字母+y”結(jié)尾，變y為i, 再加-es，如：family-families, strawberry-strawberries

　　4.以“f或fe”結(jié)尾，變f或fe為v, 再加-es，如：knife-knives 5.不規(guī)則名詞復(fù)數(shù)： man-men, woman-women, policeman-policemen, policewoman-policewomen, mouse-mice child-children foot-feet,.tooth-teeth fish-fish, people-people, Chinese-Chinese, Japanese-Japanese

　　二、一般現(xiàn)在時(shí)

　　1.一般現(xiàn)在時(shí)表示經(jīng)�；蛄�(xí)慣性的動(dòng)作，也可表示現(xiàn)在的狀態(tài)或主語(yǔ)具備的性格和能力。

　　2.一般現(xiàn)在時(shí)中，沒(méi)有be動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞，主語(yǔ)為第三人稱(chēng)單數(shù)的肯定句，動(dòng)詞要按規(guī)則加上s，主語(yǔ)是非第三人稱(chēng)單數(shù)的肯定句，動(dòng)詞用原形。

　　3.在一般現(xiàn)在時(shí)中，句中有be動(dòng)詞或情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，否定句在be動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞后加not，一般疑問(wèn)句將be動(dòng)詞或情態(tài)動(dòng)詞放在句首。 4.在一般現(xiàn)在時(shí)中，句中沒(méi)有be動(dòng)詞或情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，主語(yǔ)為第三人稱(chēng)單數(shù)的否定句在動(dòng)詞前加does+not (doesn't)，一般疑問(wèn)句在句首加does，句子中原有動(dòng)詞用原形;主語(yǔ)為非第三人稱(chēng)單數(shù)，否定句用do+not (don't)，一般疑問(wèn)句在句首加do，句子中動(dòng)詞用原形。動(dòng)詞+s的變化規(guī)則

　　1.一般情況下，直接加-s，如：cook-cooks, milk-milks

　　2 .以s. x. sh. ch. o結(jié)尾，加-es，如：guess-guesses, wash-washes, watch-watches, go-goes

　　3.以"輔音字母+y"結(jié)尾，變y為i, 再加-es，如：study-studies

　　三、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

　　1.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示現(xiàn)在正在進(jìn)行或發(fā)生的動(dòng)作，也可表示當(dāng)前一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)或現(xiàn)階段正在進(jìn)行的動(dòng)作。

　　2.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的肯定句基本結(jié)構(gòu)為be+動(dòng)詞ing.

　　3.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的否定句在be后加not。

　　4.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問(wèn)句把be動(dòng)詞調(diào)到句首。

　　動(dòng)詞加ing的變化規(guī)則

　　1.一般情況下，直接加ing，如：cook-cooking

　　2.以不發(fā)音的e結(jié)尾，去e加ing，如：make-making, taste-tasting

　　3.如果末尾是一個(gè)元音字母和一個(gè)輔音字母，雙寫(xiě)末尾的輔音字母，再加ing，如：run-running, stop-stopping

　　四、be going to

　　1.be going to 表示將要發(fā)生的`事或打算、計(jì)劃、決定要做的事情。

　　2.肯定句：be going to +動(dòng)詞原形，如：Jim is going to play football. 否定句：be not going to +動(dòng)詞原形，如：Jim is not going to play football. 一般疑問(wèn)句：把be動(dòng)詞調(diào)到句首，如：Is Jim going to play football? 特殊疑問(wèn)句：疑問(wèn)詞+be+主語(yǔ)+going to+動(dòng)詞原形?如：What is Jim going to do? 疑問(wèn)詞當(dāng)主語(yǔ)時(shí)：疑問(wèn)詞+be+going to+動(dòng)詞原形?如：Who is going to play football?

　　五、一般過(guò)去時(shí)

　　1.一般過(guò)去時(shí)表示過(guò)去某個(gè)時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)，常和表示過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)連用。一般過(guò)去時(shí)也表示過(guò)去經(jīng)常或反復(fù)發(fā)生的動(dòng)作感謝。

　　2.Be動(dòng)詞在一般過(guò)去時(shí)中的變化： ⑴am 和is在一般過(guò)去時(shí)中變?yōu)閣as。(was not=wasn't) ⑵are在一般過(guò)去時(shí)中變?yōu)閣ere。(were not=weren't) ⑶帶有was或were的句子，其否定、疑問(wèn)的變化和is, am, are一樣，即否定句在was或were后加not，一般疑問(wèn)句把was或were調(diào)到句首。

　　3.句中沒(méi)有be動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)的句子否定句：didn't +動(dòng)詞原形，如：Jim didn't go home yesterday. 一般疑問(wèn)句：在句首加did，句子中的動(dòng)詞過(guò)去式變回原形。如：Did Jim go home yesterday? 特殊疑問(wèn)句： ⑴疑問(wèn)詞+did+主語(yǔ)+動(dòng)詞原形?如： What did Jim do yesterday? ⑵疑問(wèn)詞當(dāng)主語(yǔ)時(shí)：疑問(wèn)詞+動(dòng)詞過(guò)去式?如：Who went to home yesterday?

　　動(dòng)詞過(guò)去式變化規(guī)則：

　　1.一般在動(dòng)詞末尾加-ed，如：pull-pulled, cook-cooked

　　2.結(jié)尾是e加d，如：taste-tasted

　　3.末尾只有一個(gè)元音字母和一個(gè)輔音字母的重讀閉音節(jié)，應(yīng)雙寫(xiě)末尾的輔音字母，再加-ed，如：stop-stopped

　　4.以"輔音字母+y"結(jié)尾的，變y為i，再加-ed，如：study-studied

　　5.不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式： am,is-was, are-were, do-did, see-saw, say-said, give-gave, get-got, go-went, come-came, have-had, eat-ate, take-took, run-ran, sing-sang, put-put, make-made, read-read, write-wrote, draw-drew, drink-drank, fly-flew, ride-rode, speak-spoke, sweep-swept, swim-swam, sit-sat

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法4

　　名詞有單數(shù)和復(fù)數(shù)兩種形式

　　1、名詞的單數(shù)：表示一個(gè)人或一個(gè)事物

　　2、名詞的復(fù)數(shù)：表示一個(gè)人以上的'人或事物

　　名詞復(fù)數(shù)的變化規(guī)律如下：

　　1、多數(shù)情況下在名詞后面加S，s在清輔音后讀【S】

　　2、以s,x,sh,ch為結(jié)尾的詞在詞尾加es, es讀作【iz】

　　3、以f,fe為結(jié)尾的詞去掉f或fe加ves，ves讀作【vz】

　　4、以輔音加y結(jié)尾的詞，變y為ies

　　5、以元音加y結(jié)尾的詞，直接加s

　　6、不規(guī)則變化

　　a變成e

　　Man-men

　　woman-women

　　policeman-policemen

　　Policewoman-policewomen

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法5

　　眾所周知，語(yǔ)法教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)高年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法講解很有必要的。語(yǔ)法教學(xué)中我的幾點(diǎn)感受列舉如下：

　　1、語(yǔ)法最主要講什么？

　　教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于小學(xué)階段的四種時(shí)態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)）最不容易理解和把握。試卷中出錯(cuò)的最多最頻繁的就是動(dòng)詞的時(shí)態(tài)填空題。因此這四種時(shí)態(tài)就是語(yǔ)法講解的.重點(diǎn)內(nèi)容。其他的小語(yǔ)法點(diǎn)如介詞的用法；be動(dòng)詞的用法；have、has的用法比較；人稱(chēng)代詞；物主代詞形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)等語(yǔ)法內(nèi)容也都要講到。

　　2、語(yǔ)法講解到什么程度？

　　教學(xué)中我認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該分段進(jìn)行。低年級(jí)可以不教授任何的語(yǔ)法知識(shí)，只是學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)音語(yǔ)感的培養(yǎng)和養(yǎng)成。中年級(jí)段可以對(duì)小的語(yǔ)法點(diǎn)零碎的滲透和簡(jiǎn)單提及和講解。讓學(xué)生知道有這么個(gè)語(yǔ)法知識(shí)的存在。我稱(chēng)之為“霧里看花”階段。如當(dāng)別人提到語(yǔ)法點(diǎn)不能說(shuō)一無(wú)所知就可以。但是到了高年級(jí)也就是五六年級(jí)就要進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)法講解了。講解要徹底和透徹。對(duì)于每一種時(shí)態(tài)的四種句子結(jié)構(gòu)都要講解和適當(dāng)練習(xí)。讓學(xué)生能正確的區(qū)分各個(gè)時(shí)態(tài)之間的聯(lián)系和不同。能脫口說(shuō)出時(shí)態(tài)的意義、構(gòu)成和句子結(jié)構(gòu)等。其他小的零碎的語(yǔ)法點(diǎn)也要講解到位。

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法6

　　在學(xué)習(xí)一種外語(yǔ)時(shí)，如果不了解該語(yǔ)言的內(nèi)部規(guī)則，那將影響學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用該語(yǔ)言進(jìn)行交流。許多專(zhuān)家（如Caern）認(rèn)為，即使在小學(xué)階段，孩子也需要一些語(yǔ)法知識(shí)幫助他們牢固地、正確地掌握語(yǔ)言。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求在小學(xué)階段要進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法教學(xué)。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，如何才能既保持孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，又讓孩子掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的.&ldqu;枯燥的&rdqu;語(yǔ)法知識(shí)呢？筆者去年有幸到英國(guó)學(xué)習(xí)三個(gè)月，了解了一些外國(guó)專(zhuān)家提倡的語(yǔ)法教學(xué)方法。我認(rèn)為，根據(jù)孩子的天性，在教學(xué)中要做到&ldqu;以人為本&rdqu;，讓小學(xué)語(yǔ)法教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，應(yīng)遵循以下三個(gè)原則。

　　1.Iplicit（隱性原則）

　　在語(yǔ)法教學(xué)方面，外國(guó)教育專(zhuān)家提出了兩種方法：&ldqu;Explicit graar teaching&qut;（顯性語(yǔ)法教學(xué)）

　　和&ldqu;Iplicit graar teaching'&lsqu;（隱性語(yǔ)法教學(xué)）。前者側(cè)重在教學(xué)中直接談?wù)撜Z(yǔ)法規(guī)則，語(yǔ)法教學(xué)目的直接明顯；后者則在教學(xué)中避免直接談?wù)撍鶎W(xué)的語(yǔ)法規(guī)則，主要通過(guò)情景讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的交際性運(yùn)用歸納出語(yǔ)法規(guī)則。&rdqu;Explicit graar teaching&qut;需要運(yùn)用抽象的思維能力，對(duì)智力還在發(fā)展的孩子采用&qut;Iplicit graar teaching&qut;的方法更為合適。不少教師的英語(yǔ)課堂枯燥乏味，其中一個(gè)重要原因是在鞏固所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，采用了過(guò)于機(jī)械的練習(xí)形式（echanicaldrills），也可以說(shuō)是采用了過(guò)多的&qut;Explicit graar teaching&qut;.例如，學(xué)習(xí)了一般將來(lái)時(shí)后，讓學(xué)生做大量類(lèi)似如下的練習(xí)：

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法7

　　一、名詞復(fù)數(shù)的規(guī)則變化

　　名詞復(fù)數(shù)的規(guī)則變化

　　構(gòu) 成法x05例詞

　　A.在一般情況下,詞尾加-sx05book -- books bed -- beds

　　B.以s,x,ch,sh結(jié)尾的詞,詞尾加-es bus -- buses box -- boxes dish -- dishes

　　watch -- watches

　　C.以f 或fe 結(jié)尾的詞,先將f 或fe 改成v,再加-esx05knife -- knives wife -- wives

　　D.以o結(jié)尾的單詞,有生命的物質(zhì)加-es,無(wú)生命的`物質(zhì)加-sx05tomato -- tomatoes photo -- photos

　　E.以輔音字母加y結(jié)尾,先y將改i,再加上-esx05family -- families city -- cities

　　二、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)構(gòu)成

　　現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)構(gòu)成（ing形式）

　　構(gòu) 成法x05例詞

　　A.一般加-ingx05work -- working study -- studying

　　B.以e 結(jié)尾的詞去e后加-ingx05live -- living write -- writing

　　C.動(dòng)詞為單音節(jié)：以單一元音字母+單一輔音字母結(jié)尾,輔音字母雙寫(xiě),再加ing；動(dòng)詞為雙音節(jié)或者多音節(jié)：最后一個(gè)音節(jié)為重讀音節(jié),以單一元音字母+單一輔音字母結(jié)尾,輔音字母雙寫(xiě),再加 ingx05stop -- stopping

　　run -- running

　　swim -- swimming

　　begin -- beginning

　　三、一般現(xiàn)在時(shí)

　　一般現(xiàn)在時(shí)（單三形式）

　　構(gòu) 成法x05例詞

　　A.一般動(dòng)詞在詞尾加-sx05help -- helps make -- makes

　　B.以s,x ,ch,sh,結(jié)尾的動(dòng)詞在詞尾加-esx05fix -- fixes teach -- teaches

　　wash -- washes

　　C.以o 結(jié)尾的動(dòng)詞在詞尾加-esx05go -- goes do -- does

　　D.以輔音字母加y 結(jié)尾的動(dòng)詞,先y變?yōu)閕,再加-esx05fly -- flies study -- studies

　　carry -- carries

　　E.不規(guī)則變化x05have -- has

　　四、一般過(guò)去時(shí)

　　一般過(guò)去時(shí)（-ed形式）

　　構(gòu) 成法x05例詞

　　A.一般動(dòng)詞在詞尾加-edx05cook -- cooked play -- played

　　B.以e結(jié)尾的動(dòng)詞在詞尾加-dx05live -- lived

　　C.以輔音字母加y結(jié)尾的動(dòng)詞,先y變?yōu)閕,再加-edx05fly -- flied study -- studied

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法8

　　一、否定句：

　　表示某一否定意思。句中一定有not。

　　有三種可能：be動(dòng)詞(am、is、are、was、were)+not、情態(tài)動(dòng)詞(can、must、should)+not、助動(dòng)詞(do、does、did) + not

　　如何將一個(gè)肯定的陳述句改為否定句：

　　1、看句中有無(wú)be動(dòng)詞，如有，直接在be動(dòng)詞后+ not。

　　2、看句中有無(wú)情態(tài)動(dòng)詞，如有，直接在情態(tài)動(dòng)詞后+ not。

　　3、如上述二者都沒(méi)有，就應(yīng)用助動(dòng)詞+ not。分四個(gè)步驟：

　　(1)肯定陳述句中本來(lái)是沒(méi)有助動(dòng)詞的，要加上去，位置在主語(yǔ)(某人或某物)后，動(dòng)詞前。

　　(2)確定助動(dòng)詞用do、does還是did，根據(jù)句中動(dòng)詞，動(dòng)詞是原形的助動(dòng)詞就用do，動(dòng)詞是第三人稱(chēng)單數(shù)的助動(dòng)詞就用does，動(dòng)詞用過(guò)去式的助動(dòng)詞就有did。

　　(3)在助動(dòng)詞后加not。

　　(4)原句中動(dòng)詞假如發(fā)生變化就要恢復(fù)成原形。

　　強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，有some的.要考慮是否要用any。

　　二、一般疑問(wèn)句。

　　表示疑問(wèn)，一般回答只有兩種可能Yes，……或No，……句中沒(méi)有疑問(wèn)詞。

　　如何將一個(gè)肯定的陳述句改為否定句：

　　1、看句中有無(wú)be動(dòng)詞，如有，把be動(dòng)詞提到句首即可。

　　2、看句中有無(wú)情態(tài)動(dòng)詞，如有，把情態(tài)動(dòng)詞提到句首即可。

　　3、如上述二者都沒(méi)有，就應(yīng)把助動(dòng)提到句首。分四個(gè)步驟：

　　(1)肯定陳述句中本來(lái)是沒(méi)有助動(dòng)詞的，要加上去，位置在主語(yǔ)(某人或某物)后，動(dòng)詞前。

　　(3)把助動(dòng)詞后提到句首。

　　(4)原句中動(dòng)詞假如發(fā)生變化就要恢復(fù)成原形。

　　強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，有some的要考慮是否要用any。

　　三、特殊疑問(wèn)句。

　　表示疑問(wèn)，有疑問(wèn)詞(在開(kāi)頭)，回答有很多種可能。

　　常用疑問(wèn)詞：

　　What、When、Which、Who、Whose、Why、How

　　如何對(duì)劃線部分提問(wèn)：

　　1、將原問(wèn)句翻譯為漢語(yǔ)(在讀中要將劃線部分重讀)。

　　如：His birthday is on the 5th of May .

　　他的生日在五月五日。

　　2、用漢語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)。

　　如上句，應(yīng)該問(wèn)：他的生日在什么時(shí)候?

　　3、根據(jù)漢語(yǔ)將所要提問(wèn)的句子補(bǔ)充完整。

　　如上句When is his birthday ?

　　四、祈使句

　　表示請(qǐng)求或命令別人做某事或不要做某事。

　　肯定祈使句一定是以動(dòng)詞原形開(kāi)頭(有時(shí)有please)，否定的祈使句一定是don’t加動(dòng)詞原形開(kāi)頭(有時(shí)有please)。

　　把祈使句改為否定句只需在動(dòng)詞前加don’t即可。

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法9

　　1.一般過(guò)去時(shí)表示過(guò)去某個(gè)時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)，常和表示過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)連用。一般過(guò)去時(shí)也表示過(guò)去經(jīng)�；蚍磸�(fù)發(fā)生的.動(dòng)作。

　　2.Be動(dòng)詞在一般過(guò)去時(shí)中的變化：

　　⑴am 和is在一般過(guò)去時(shí)中變?yōu)閣as。(was not=wasn’t)

　　⑵are在一般過(guò)去時(shí)中變?yōu)閣ere。(were not=weren‘t)

　　3.句中沒(méi)有be動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)的句子

　　否定句：didn’t 動(dòng)詞原形，如：Jim didn‘t go home yesterday。

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法10

　　(1).一般情況下，直接加-s，如：book-books, bag-bags, cat-cats, bed-beds

　　(2).以s. x. sh. ch結(jié)尾，加-es，如：bus-buses, box-boxes, brush-brushes, watch-watches

　　(3).以"輔音字母+y"結(jié)尾，變y為i, 再加-es，如：family-families, strawberry-strawberries

　　(4).以"f或fe"結(jié)尾，變f或fe為v, 再加-es，如：knife-knives

　　(5)不規(guī)則名詞復(fù)數(shù)： man ---men, woman---women, policeman---policemen, policewoman---policewomen, mouse---mice child---children foot---feet,.tooth---teeth fish---fish, people---people, Chinese---Chinese, Japanese---Japanese

　　1. 主格一般用在句中作為主語(yǔ)，一般用在動(dòng)詞前(除疑問(wèn)句)

　　2. 賓格多用于動(dòng)詞介詞后面。

　　3. 形容詞性物主代詞后面必須要跟名詞。

　　4. 名次性物主代詞=形容詞性物主代詞+名詞

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法11

　　在這兩年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)法教學(xué)方面走了不少?gòu)澛�。我一直認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)如果不了解英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)部規(guī)則，必將影響學(xué)生準(zhǔn)確的表達(dá)。即使是在強(qiáng)調(diào)以語(yǔ)言的交際功能為主的現(xiàn)在，學(xué)生也需要一些語(yǔ)法知識(shí)，準(zhǔn)確、系統(tǒng)地掌握語(yǔ)言，因此我總是要求學(xué)生掌握住我所講解的語(yǔ)法知識(shí)，但結(jié)果與我的要求相差甚遠(yuǎn)，我曾一度很是苦惱。最近我在網(wǎng)上查閱了一些關(guān)于這方面的資料，同時(shí)也聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，我有一種恍然大悟的感覺(jué)，現(xiàn)在我終于明白，原來(lái)小學(xué)階段的語(yǔ)法教學(xué)有來(lái)自學(xué)生接受能力的局限性，也有其不同的方法和要求。

　　1、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法主要出現(xiàn)在單詞、句型、短小文章中，因而語(yǔ)法教學(xué)主要是結(jié)合這些具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感受、領(lǐng)會(huì)、掌握一些基本的語(yǔ)法知識(shí)。語(yǔ)法教學(xué)要做到精讀多練，或適當(dāng)點(diǎn)撥、反復(fù)操練，直到熟練掌握、形成語(yǔ)感、建立一套新的語(yǔ)言習(xí)慣。

　　2、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中歸納和總結(jié)英語(yǔ)語(yǔ)法是很必要的'。在接觸、理解、體驗(yàn)、操練、運(yùn)用之后，進(jìn)行歸納和總結(jié)，會(huì)取得事半功倍的效果。但在做總結(jié)歸納的時(shí)候還要根據(jù)學(xué)生的不同階段和思維的特點(diǎn)來(lái)采取相應(yīng)的方法。

　　3、語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)踐和反復(fù)練習(xí)。因而在教學(xué)中特別是語(yǔ)法教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)踐性和練習(xí)的多樣化。

　　在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些符合孩子實(shí)際生活的情境來(lái)組織學(xué)生呈現(xiàn)、操練與運(yùn)用語(yǔ)言。語(yǔ)法教學(xué)，不能只停留在講與學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上。應(yīng)該結(jié)合課堂創(chuàng)設(shè)的情境加以訓(xùn)練，這樣將有助于學(xué)生遠(yuǎn)離單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)心理。在小學(xué)中高年級(jí)，教師盡量讓學(xué)生在教師的設(shè)問(wèn)、提示下，來(lái)歸納和總結(jié)簡(jiǎn)單地語(yǔ)法規(guī)則。語(yǔ)法規(guī)則是好學(xué)不好用。語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)會(huì)逐漸地培養(yǎng)用規(guī)則的能力。有一些老師以為孩子犯錯(cuò)誤是因?yàn)檫@個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)講解得不夠，我們講的很多東西是相互聯(lián)系的。活動(dòng)給孩子們提供了一個(gè)較真實(shí)的情景去使用語(yǔ)言，讓他們?cè)谕鏄?lè)中無(wú)意識(shí)地訓(xùn)練了所學(xué)的語(yǔ)法。精講多練，促成內(nèi)化。淡化對(duì)語(yǔ)法的講解和記憶，留更多的時(shí)間和精力用于實(shí)例、實(shí)踐、實(shí)用；啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)化學(xué)生在語(yǔ)境中反復(fù)接觸和應(yīng)用語(yǔ)言。

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法12

　　1、be的用法口訣！

　　我用am，你用are，is連著他，她，它；

　　單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are。

　　變疑問(wèn)，往前提，句末問(wèn)號(hào)莫丟棄。

　　變否定，更容易，be后not莫忘記。

　　疑問(wèn)否定任你變，句首大寫(xiě)莫遲疑。

　　2、時(shí)間名詞前所用介詞的速記歌

　　年月周前要用in，日子前面卻不行。

　　遇到幾號(hào)要用on，上午下午又是in。

　　要說(shuō)某日上下午，用on換in才能行。

　　午夜黃昏須用at，黎明用它也不錯(cuò)。

　　at也用在明分前，說(shuō)“差”可要用上to，

　　說(shuō)“過(guò)”只可使用past，多說(shuō)多練牢牢記，

　　莫讓歲月空蹉跎。

　　3、記住f（e）結(jié)尾的.名詞復(fù)數(shù)

　　妻子持刀去宰狼，小偷嚇得發(fā)了慌；躲在架后保己命，半片樹(shù)葉遮目光。

　　A.taking away B.being taken away

　　C.to take away D.to be taken away

　　4、巧記48個(gè)國(guó)際音標(biāo)

　　單元音共十二，四二六前中后。雙元音也好背，合口集中八個(gè)整。

　　輔音共計(jì)二十八，八對(duì)一清又七濁，四個(gè)連對(duì)也包括。有氣無(wú)聲清輔音，

　　有聲無(wú)氣濁輔音，發(fā)音特點(diǎn)應(yīng)掌握。

　　5、非謂語(yǔ)動(dòng)詞的一些特殊用法后只接不定式作賓語(yǔ)的一些常用特殊謂語(yǔ)動(dòng)詞

　　動(dòng)詞后，不定式，want,hope和wish，

　　agree,decide,mean,manage,promise,

　　expect,pretend,且說(shuō)兩位算在此，

　　要記牢，要記住，掌握它們靠自己。

　　6、后接動(dòng)詞不定式做賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)省略不定式符號(hào)“to”的一些常用特殊動(dòng)詞

　　一些動(dòng)詞要掌握，have,let和make,

　　此三動(dòng)詞是使役，“注意”“觀察”“聽(tīng)到”see，

　　還有feel和watch，使用它們要仔細(xì)，

　　后接“賓補(bǔ)”略去“to”，此點(diǎn)千萬(wàn)要牢記

　　除此之外，還可以掌握“八字言”，

　　一感feel,二聽(tīng)hear,listento,三讓have,let,make,四看see,lookat,observe,watch

　　7、后只接動(dòng)名詞做賓語(yǔ)的一些常用特殊動(dòng)詞

　　特殊動(dòng)詞接“動(dòng)名”，使用它們要記清，

　　“放棄”“享受”可“后悔”，

　　“堅(jiān)持”“練習(xí)”必“完成”，

　　“延期”“避免”非“介意”

　　掌握它們今必行。(.)

　　8、動(dòng)名詞在句中的功能及其它

　　“動(dòng)名”語(yǔ)法其功能，名詞特征有動(dòng)、形，主賓表定都可作，“動(dòng)名”、“現(xiàn)分”要認(rèn)清，“現(xiàn)分”不作“賓”和“主”

　　動(dòng)名作“狀”可不行。二詞皆可作定語(yǔ)，混為一談不允許，主謂關(guān)系視分詞，“動(dòng)名” 一詞無(wú)此義。

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法13

　　作為一名英語(yǔ)教師，語(yǔ)法的教學(xué)，是一個(gè)敏感的教學(xué)，語(yǔ)法的教學(xué)一度成為了過(guò)去時(shí)，許多教師為了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力，而忽略的語(yǔ)法的教學(xué)，學(xué)生是能開(kāi)口了，但是語(yǔ)句錯(cuò)漏百出，寫(xiě)作能力也是一塌糊涂，所以作為一線教師的我們，當(dāng)然要重視與法的教學(xué)了，但語(yǔ)法的教學(xué)如何教，我們應(yīng)該以顯性教學(xué)為主，還是隱性教學(xué)為主呢？今天，聽(tīng)了謝純才老師的小學(xué)語(yǔ)法教學(xué)的講座，給了我們很好的答案了。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言或者是特別學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則，一般分為：一隱性的和顯性的教學(xué)。所謂隱性的就是不直接講規(guī)則，但是通過(guò)一些例子，通過(guò)實(shí)際的運(yùn)用，或者通過(guò)實(shí)際的一些活動(dòng)，讓學(xué)生反復(fù)的接觸這些規(guī)則。而且理解這些規(guī)則的意義，包括這些形式。所謂顯性的教學(xué)就是直接了當(dāng)?shù)陌岩?guī)則呈現(xiàn)給學(xué)生，并且告訴學(xué)生這是什么規(guī)則，這個(gè)規(guī)則的結(jié)構(gòu)。那么我們?nèi)绾卧趦烧咧苯尤〉闷胶饽�？和如何在課堂里面進(jìn)行操作呢？謝純才老師也給了我們很明確的答案，教學(xué)的步驟大致分為6個(gè):

　　step1:歌謠熱身

　　step2：在情景中感知

　　step3：在情景中操練

　　step4:在情景中運(yùn)用

　　step5:在課文學(xué)習(xí)

　　step6:在拓展中讓學(xué)生自己歸納，老師再指導(dǎo)。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們可以看到學(xué)生大部分時(shí)間是在情景上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這就是所謂的隱性教學(xué)，讓學(xué)生在情景中感知與法，并且讓學(xué)生自己動(dòng)口歸納出所學(xué)的`語(yǔ)法點(diǎn)和注意的問(wèn)題，這樣很好提高了學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)趣味。在情景創(chuàng)設(shè)的上，市教研員鄧寧霞老師在情景創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題上，也給了我們很好的建議：

　　1.情景創(chuàng)設(shè)要真實(shí)；

　　2.情景要有意義；

　　3.情景不要脫離學(xué)生的實(shí)際。

　　總之在今天的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的講座上，我個(gè)人是受益匪淺的，我所聽(tīng)所理解的是：語(yǔ)法教法要在大量形象生動(dòng)、直觀有趣、富有交際性的語(yǔ)言活動(dòng)中進(jìn)行，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析已獲得的感性認(rèn)識(shí)，歸納、概括其特點(diǎn)，使語(yǔ)法教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，有效地幫助交際任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法14

　　摘要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，英語(yǔ)教學(xué)主要有三大板塊，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，詞匯和語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重，特別是語(yǔ)法，它是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生在語(yǔ)言交際活動(dòng)中發(fā)揮創(chuàng)造力的基本依據(jù)與手段。在學(xué)習(xí)一種外語(yǔ)時(shí)，如果不了解該語(yǔ)言的內(nèi)部規(guī)則，那將影響學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用該語(yǔ)言進(jìn)行交流，即使在小學(xué)階段，孩子也需要一些語(yǔ)法知識(shí)幫助他們牢固地、正確地掌握語(yǔ)言。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求在小學(xué)階段要進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法教學(xué)。如何扎實(shí)、隱性地實(shí)施小學(xué)階段的語(yǔ)法教學(xué)為學(xué)生奠定英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)尤其值得研究。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法，情景教學(xué)法，游戲教學(xué)法

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和初步的交際能力。語(yǔ)法是用詞造句規(guī)則的綜合，教學(xué)語(yǔ)法的目的是使學(xué)生掌握基本語(yǔ)法，更好地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中教師如果不向?qū)W生講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生難于真正理解所學(xué)的語(yǔ)言材料，在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。如果講解語(yǔ)法，又怕陷入枯燥乏味的傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)模式。因此，在以學(xué)生為主體的英語(yǔ)教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，把語(yǔ)法教學(xué)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等學(xué)習(xí)內(nèi)容自然地融合在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更恰當(dāng)、更準(zhǔn)確、更有意義的運(yùn)用語(yǔ)言，更好的發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

　　小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法所涉及的`范圍是一些基礎(chǔ)的語(yǔ)法點(diǎn)，既然學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了正確得使用這種語(yǔ)言，那么學(xué)生有必要懂得英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。即使小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的要求不高，但是學(xué)生為了打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，他們必須懂得何謂語(yǔ)法。如果說(shuō)英語(yǔ)知識(shí)的累積到一定程度是一座大廈，那么詞匯是這座大廈的磚頭，語(yǔ)法是大廈的灰沙，緊密地聯(lián)系各種詞匯，構(gòu)成各式句子，而語(yǔ)音則是這座大廈的外墻，起保護(hù)作用。所以這三大方面相輔相成，缺一不可。貧乏的詞匯所造句子有限，蹩腳的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)則影響交際，松散的語(yǔ)法知識(shí)則會(huì)影響正確理解句子和不能正常交際。在小學(xué)階段，我們老師除了應(yīng)該擴(kuò)大、鞏固學(xué)生的詞匯量，教授學(xué)生規(guī)范、正確的語(yǔ)言知識(shí)，更應(yīng)該利用語(yǔ)法知識(shí)幫助學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。那么，小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)可以運(yùn)用哪些方法呢？筆者在教學(xué)中主要運(yùn)用了如下幾種方法：

　　一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，增強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的生動(dòng)性

　　由于孩子的關(guān)注點(diǎn)在語(yǔ)言的意義上，如果在開(kāi)始授課時(shí)，教師首先談?wù)撜Z(yǔ)法規(guī)則，勢(shì)必導(dǎo)致他們不感興趣。在教學(xué)中，我們要利用孩子的天性來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，這樣才能真正做到“以人為本”。

　　語(yǔ)法教學(xué)不應(yīng)該在孤立的句子中進(jìn)行。而應(yīng)該把語(yǔ)法知識(shí)與情景尤其是課堂真實(shí)情景有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，那么語(yǔ)法知識(shí)就會(huì)真切可感，而不是抽象空泛，學(xué)生不僅在情景中輕松的掌握了語(yǔ)法，同時(shí)還進(jìn)行了語(yǔ)言實(shí)踐。雖然真實(shí)的語(yǔ)法情景比依靠學(xué)生回憶想象營(yíng)造出來(lái)的情景更鮮明形象，更富有魅力。雖然課堂教學(xué)受到時(shí)間和空間的限制，創(chuàng)設(shè)情景有一定的局限，然而，教師只要多留心，多想辦法，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分利用課堂上能為學(xué)生感知的各種人和事，比如天氣，教室中的擺設(shè)和教具和簡(jiǎn)筆畫(huà)，教師和學(xué)生的情況以及教師自編的童謠。歌曲，游戲等等都能讓學(xué)生在貼近生活實(shí)踐的語(yǔ)言材料中感知，理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

　　情景法是借助體態(tài)語(yǔ)、表演等，利用圖片、多媒體和實(shí)物等具有形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的情景。這樣有效地避免語(yǔ)法教學(xué)的枯燥性和單一性，對(duì)學(xué)習(xí)主要是以感性認(rèn)識(shí)為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅可以很好的吸引他們的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂教學(xué)的效果，收到事半功倍的效果。通過(guò)情景教學(xué)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而有趣，學(xué)生也學(xué)得快，記得牢，用得活。

　　在語(yǔ)法教學(xué)上，英國(guó)專(zhuān)家提倡采用這樣的教學(xué)順序：首先，讓孩子在一個(gè)有意義的情景中（eaningful cntext）理解所教語(yǔ)法項(xiàng)目的意義；然后，提供足夠的機(jī)會(huì)讓孩子在較真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行交際性活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目；最后，在孩子理解并會(huì)運(yùn)用的基礎(chǔ)上，教師把孩子的注意力吸引到語(yǔ)法規(guī)則上來(lái)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容。也就是說(shuō)，在教學(xué)的前面兩部分——“eaning"與“use”階段使用“Iplicit graar teaching”，在最后一部分——“fr”階段才采用“Explicit graar teaching”。設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂(lè)的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體地位。

　　二、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的趣味性

　　游戲是孩子們普遍喜愛(ài)的活動(dòng)，也是很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中，采用游戲教學(xué)的方法，營(yíng)造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，樂(lè)中去學(xué)。游戲活動(dòng)可以有效激發(fā)小學(xué)生的課堂參與意識(shí)，提高學(xué)生的興趣，使枯燥的語(yǔ)法教學(xué)生動(dòng)有趣。因此，在游戲中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是積極、主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)游戲強(qiáng)化了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法這一抽象的言語(yǔ)概念的識(shí)記、理解和運(yùn)用，從而發(fā)展了他們的邏輯思維。筆者以競(jìng)猜活動(dòng)、唱歌謠和講故事為例，介紹如何在這些游戲活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。

　　1．在競(jìng)猜活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)法

　　孩子天性喜歡好玩的東西，過(guò)于嚴(yán)肅機(jī)械的練習(xí)不能引起他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，我們應(yīng)該結(jié)合直接的、機(jī)械的練習(xí)，提供機(jī)會(huì)讓孩子在有意義的、生動(dòng)有趣的情景中練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的新項(xiàng)目。教師可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，把語(yǔ)法教學(xué)融入其中，這樣可以有效地激活學(xué)生思維、激發(fā)其興趣。如在教學(xué)第三人稱(chēng)單數(shù)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)里面放有各種人物圖畫(huà)的Magic Bx，讓學(xué)生從盒子里抽出圖片，然后舉起圖片，其他同學(xué)來(lái)造句，運(yùn)用句型“H

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法15

　　一般過(guò)去時(shí)的概念：

　　一般過(guò)去時(shí)表示過(guò)去某個(gè)時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)。常和表示過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)連用。如：last year,yesterday等;也可表示過(guò)去經(jīng)常反復(fù)發(fā)生的動(dòng)作，常和often, always等頻率副詞連用。

　　例如：

　�、買(mǎi) saw him in the street yesterday.昨天我在街上看見(jiàn)他了。

　�、贚i Mei always went to school on foot last year.去年李梅總是步行上學(xué)。

　　一般過(guò)去時(shí)的構(gòu)成：

　　我們主要來(lái)學(xué)習(xí)謂語(yǔ)動(dòng)詞為實(shí)義動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)的構(gòu)成。

　　動(dòng)詞過(guò)去式的構(gòu)成：

　　(1)規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式的構(gòu)成有四條規(guī)則：

　　①一般在動(dòng)詞原形末尾直接加上-ed。如：look-looked。

　　②以不發(fā)音的字母e結(jié)尾的動(dòng)詞，去e再加-ed。如：live-lived。

　　③末尾只有一個(gè)輔音字母的重讀閉音節(jié)，先雙寫(xiě)這個(gè)輔音字母，再加-ed。如：stop-stopped。

　�、苣┪彩禽o音字母+y結(jié)尾的動(dòng)詞，先變y為i，然后再加-ed。如：study-studied。

　　(2)不規(guī)則動(dòng)詞的`過(guò)去式需特殊記憶。如：am(is)-was, are-were, go-went, come-came, take-took,have (has)-had等。