高中英語語法教學(xué)
高中英語語法教學(xué)1
Agreement：主語和謂語在人稱、數(shù)上的一致，關(guān)系代詞與先行詞的一致。
Ambiguity：盡量不去使用可能引起歧義的詞語或句子。
Brief：文章簡為貴，要抓住要點，簡明扼要。
Coherence：文理通順，前后連貫。
Development：主題的發(fā)揮應(yīng)當充分、合理、正確。
Division：詞匯、句子、段落要分配使用得當，劃分要清楚，避免使用重復(fù)字句和種子片段。
Figures：正確合理使用各類修辭格式。
Inflated diction：不使用做作的`語言。
Key：用適當?shù)年P(guān)鍵詞突出主題，每段都應(yīng)有主題句。
Logical：內(nèi)容要符合邏輯。
Message：信息要新鮮、確實、可信。
Omit：合理刪除多余的不必要部分。
Proposition：主張、觀點、論述要清楚肯切、合情入理。
Punctuation：正確適時使用標點符號。
Relevant：文章一定要要題。
Sentence pattern：句型要盡量多樣化。
Strait：開門見山，直來直去。
高中英語語法教學(xué)2
【摘要】高中英語語法教學(xué)中存在諸多不足之處，教師應(yīng)積極面對加以改進：敢于突破，積極進行教學(xué)創(chuàng)新；重視學(xué)法的重要性；通過英語實踐掌握基本英語語法；教會學(xué)生學(xué)會總結(jié)英語特點，重視英漢用法的“異”和“同”；注意學(xué)習英語國家的文化。
【關(guān)鍵詞】高中英語語法教學(xué)
掌握適當?shù)挠⒄Z語法知識是發(fā)展語言能力的一個不可忽略的有機組成部分。分析研究歷年的高考英語試題，我們也不難發(fā)現(xiàn)掌握扎實的英語語法知識也是獲取英語高考高分的基礎(chǔ)。
一、語法教學(xué)中存在的不足之處
1.語法格式化，偏重講解
語法格式化，即教師在語法教學(xué)中，常常將固定的用法、分類和規(guī)則，放在固定的范圍中進行學(xué)習，教師和學(xué)生在平時的教學(xué)中也形成了一種固化的思維模式，一旦脫離這種環(huán)境，師生就會產(chǎn)生不適之感，或錯誤地認為那是不正確的。另外，有些教師片面地認為學(xué)生學(xué)會了語法就等于學(xué)好了英語，具體表現(xiàn)為偏重語法知識的講解，讓學(xué)生背誦一條條語法規(guī)則。學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，疲于應(yīng)付晦澀難懂的語法概念，其結(jié)果是遏制了學(xué)生學(xué)習英語的興趣，也不利于他們語言學(xué)習和語言應(yīng)用能力的發(fā)展，導(dǎo)致了英語教學(xué)的低效。
2.過分淡化語法教學(xué)
英語教學(xué)過程中過分“淡化”語法教學(xué)。有些教師認為只要在課堂上設(shè)置各種任務(wù)和活動，給學(xué)生提供足夠的語言訓(xùn)練機會，學(xué)生會在完成任務(wù)和參與活動的過程中自然地掌握所學(xué)的語法知識。盡管部分學(xué)生的英語口頭表達能力有所提高，但由于語言基礎(chǔ)知識掌握不牢，不能用準確、得體的標準英語進行口頭表達。在書面表達中，問題尤其嚴重，如不加以規(guī)范，不利于學(xué)生英語學(xué)習的可持續(xù)發(fā)展。
3.語法與詞法的孤立教學(xué)
目前在高中英語教學(xué)中，有些教師仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把語法教學(xué)與詞法教學(xué)割裂開來，語法是單純的語法，講授規(guī)則、應(yīng)用等等，而詞法要在另一個時間內(nèi)學(xué)習。學(xué)生不僅要花費大量的時間學(xué)習語法，還要在學(xué)習詞匯上花費一定的時間和精力。其實，從某種程度上說，語法可說是軀干，詞匯可說是枝葉。語法和詞匯密不可分，每個詞匯中都有語法問題，語法體現(xiàn)在整個詞匯之中。孤立研究語法不可能掌握語法，語法要在活生生的語言中體現(xiàn)。那種人為的割裂在很大程度上提高了英語學(xué)習的難度，也同時增加了學(xué)生的學(xué)習負擔。
4.語法規(guī)則與具體應(yīng)用、習慣用法的割裂
大多數(shù)中學(xué)生都有一本英語語法的參考書，教師也多進行一些語法的講解，但那基本上是一個粗線條的籠統(tǒng)分類結(jié)構(gòu)。在近幾年的全國高考英語“Grammar and vocabulary”中，更多的是檢測語法的具體應(yīng)用和習慣用法。而那種格式化的教學(xué)方式和學(xué)習方式在某種程度上割裂了二者的關(guān)系，使得語法學(xué)習成為學(xué)生學(xué)習的“軟肋”。
二、語法教學(xué)中教師應(yīng)積極改進
教師在語法教學(xué)中扮演著很重要的角色，教師教學(xué)理念的變化對學(xué)生學(xué)習語法的效率也產(chǎn)生著一定的影響。針對上述在語法教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題，教師應(yīng)積極面對，采取有效策略。
1.敢于突破，積極進行教學(xué)創(chuàng)新
面對轟轟烈烈的課程改革，面對新的課程標準，面對個性迥異的學(xué)生，如何突破原有的根深蒂固的教學(xué)觀念，積極進行教學(xué)創(chuàng)新，這是對新時期英語教師的挑戰(zhàn)，而高中英語教師由于其高考的特殊身份更是處在萬眾矚目的焦點。教學(xué)創(chuàng)新并非完全放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要充分考慮學(xué)生的接受能力和興趣愛好，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生對語法知識感知、體驗、運用和歸納，通過一些有意義的交際活動，使學(xué)生在實踐中感受到語法規(guī)則的作用并逐步掌握這些規(guī)則，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語法意識。語法教學(xué)的最終目的是學(xué)生能用所學(xué)的語法知識在恰當?shù)膱龊媳磉_恰當?shù)囊饬x，換句話說就是在不同的語言環(huán)境下能表達并對不同的'言語行為做出反應(yīng)。從教學(xué)的角度來看， 學(xué)生語法能力的缺陷， 只有在運用中才容易觀察到�？梢娬Z法教學(xué)不應(yīng)只是培養(yǎng)學(xué)生語言能力，更重要是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力及語言的實際運用能力。
2.重視學(xué)法的重要性
“學(xué)有法，而無定法”。重視學(xué)法，其基本精神就是使學(xué)生熱愛學(xué)習，學(xué)會學(xué)習，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。對于語法學(xué)習來說，掌握適合自己的學(xué)習方法至關(guān)重要。所以，在平時的教學(xué)過程中，教師要起到一個引導(dǎo)者和組織者的作用，及時加強學(xué)法指導(dǎo)，把研究性學(xué)習和發(fā)現(xiàn)法逐步貫徹到語法學(xué)習中去，如：可在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按自愿結(jié)組方式組成研究小組，將學(xué)習語法過程中有困難的項目整理出來，各小組選定一個項目然后采取多種生動活潑的方式進行探究性學(xué)習，將這些語法項目系統(tǒng)化，并在交際活動中得體地、有效地加以運用的學(xué)習過程。更要幫助學(xué)生形成一種認識：語法是對我們語言實踐活動的一種幫助，要把基本的語法知識運用到使用英語的實踐中，投入到聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)中。
3.通過英語實踐掌握基本英語語法
單純的英語語法知識講解，一來學(xué)生會感到枯燥無味，覺得晦澀難懂；二來教師在教學(xué)過程中也感到把握不準重難點。在長期的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)在實踐中通過針對性的練習，反復(fù)操練基本句型，讓學(xué)生在大量的語言實踐中自己去發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象和規(guī)律，從而建立一種語言習慣。當然，在練習過程中要遵循從易到難的準則，首先從單項練習開始，培養(yǎng)學(xué)生的語感。但言語技能的提高是通過聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)綜合而成的，這僅靠單項練習是辦不到的，所以，在此基礎(chǔ)上要逐步過渡到綜合性的練習上。二者緊密結(jié)合，互相補充，交替運用。
4.教會學(xué)生學(xué)會總結(jié)英語特點，重視英漢用法的“異”和“同”
在高三復(fù)習階段，學(xué)生每天都要接觸大量的習題，各種提高題、模擬題、真題等也是不斷接受著學(xué)生的“檢測”。但不管題目如何變化多端，其中隱含的知識點和考點還是那么多，有的僅僅是變換了人稱、數(shù)和時態(tài)。這就要求教師在平時的教學(xué)中要教會學(xué)生如何總結(jié)英語語法特點，掌握其精髓，以不變應(yīng)萬變。
5.學(xué)語法要注意學(xué)習英語國家的文化，二者密不可分
學(xué)習英語不僅是學(xué)習語言作為交流的工具，也要學(xué)習英語國家的文化及背景、生活習俗。這就是說學(xué)生在學(xué)習英語語法知識的同時，還需具備英語語言所包含的文化知識和使用的習慣及傾向。不懂得文化風俗、交際功能特點以及社會價值觀念，就會造成學(xué)習語言的困難。因此，應(yīng)始終將語言的文化融入到語法學(xué)習中，在語法學(xué)習中感受語言精華，感受異域文化，感受英語國家的真實生活。如我們在學(xué)習英語的過程中，會逐漸發(fā)現(xiàn)英語句子表達、結(jié)構(gòu)和漢語的區(qū)別，英語句子結(jié)構(gòu)傾向復(fù)合，非謂語動詞、獨立主格結(jié)構(gòu)、定語從句及各種狀語從句綜合運用；而漢語句子結(jié)構(gòu)更傾向簡單化。所以，在語法教學(xué)過程中教師適當?shù)赜嗅槍π缘卦黾右恍┯h文化的對比是很有必要的，這樣不但明了真實語境中的語法運用，也同時養(yǎng)成真正的英語思維，對學(xué)生語法運用能力的提高也將起到積極的作用。
總之，針對高中英語語法教學(xué)中存在的上述問題，教師不僅需要更新教學(xué)觀念，認真鉆研教法、學(xué)法，更需要發(fā)揮教師自身的教育智慧，積極進行教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上實現(xiàn)英語語法學(xué)習的高效。
高中英語語法教學(xué)3
摘 要：英語語法教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要組成部分，但我們經(jīng)常感到上課的方式和教學(xué)方法單一，單一的教學(xué)模式不僅僅不能夠使學(xué)生更好地掌握和理解課堂知識，更為嚴重的是容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從而導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平下降，情景教學(xué)法是近幾年來我們
關(guān)鍵詞：高中英語語法論文
英語語法教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要組成部分，但我們經(jīng)常感到上課的方式和教學(xué)方法單一，單一的教學(xué)模式不僅僅不能夠使學(xué)生更好地掌握和理解課堂知識，更為嚴重的是容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從而導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平下降，情景教學(xué)法是近幾年來我們所關(guān)注的熱點話題，并應(yīng)用到了多個領(lǐng)域和學(xué)科當中，情景教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用極大的提高了英語課堂效率，如何進一步推進情景教學(xué)法在高中英語語言教學(xué)中應(yīng)用是我們應(yīng)當思考的重要問題。
1.創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生注意力
相較于其他內(nèi)容的教學(xué)，英語語法教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥，在這樣的情況下需要教師能夠運用自身的教學(xué)經(jīng)驗，將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，通過情景創(chuàng)設(shè)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如英語時態(tài)中過去式和過去進行時的講解，教師可以設(shè)定相應(yīng)的情景，使學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗和語言應(yīng)用的習慣進行判定，這樣不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習的積極性，同時能夠使學(xué)生更好地理解兩個時態(tài)之間的差別，從而使學(xué)到的語法知識更加扎實。情景創(chuàng)設(shè)還能使學(xué)生將課堂上的語法內(nèi)容與實際生活緊密地結(jié)合，更好地提高學(xué)生的理解能力和語言運用能力，將學(xué)到的語法知識更好地應(yīng)用到實際的生活當中。
2.課堂互動，激發(fā)學(xué)生興趣
受我國應(yīng)試教育的負面影響，高中英語教學(xué)更多傾向于單方面的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性,甚至使學(xué)生逐漸喪失了自主學(xué)習的能力，課堂效果往往差強人意，在這樣的情況下，就需要教師和學(xué)生能夠相互配合，共同完成教學(xué)內(nèi)內(nèi)容。有效的課堂互動是情景教學(xué)中的重要內(nèi)容。教師通過合理的課堂提問不僅僅能夠提高學(xué)生的注意力，同時也能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習進度，根據(jù)學(xué)生的課堂反饋做出及時的調(diào)整。同時教師應(yīng)當注意對學(xué)生進行合理的提問，問題的難易程度應(yīng)當控制在合理的范圍之內(nèi)，由淺入深，這樣能夠使學(xué)生更好地理解課堂所學(xué)的內(nèi)容。教師也可以通過情景創(chuàng)設(shè)的方式進行課堂提問，這樣能夠使學(xué)生更好地理解內(nèi)容同時也能夠更好地被課堂提問的內(nèi)容所吸引。
3.小組合作學(xué)習，提高課堂效率
小組合作學(xué)習也是情景教學(xué)的重要組成部分，教師可以創(chuàng)設(shè)情景，由此提出一系列的問題，讓學(xué)生以小組為單位進行進一步的`討論，這樣的方式不僅僅能夠增強學(xué)生之間的團隊協(xié)作能力，同時能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，通過學(xué)生之間的交流盡快發(fā)現(xiàn)自身的不足，同時，學(xué)生在交流的過程中能夠自然而然地融入到教師所創(chuàng)設(shè)的情景當中，從不同角度思考問題，從而提升課堂效率。短劇表演也是小組情景教學(xué)的重要組成部分。課堂短劇表演不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習的積極性，還能使學(xué)生將學(xué)到的語法知識活學(xué)活用，應(yīng)用到短劇表演和日常生活中。同時，小組合作學(xué)習也能夠使學(xué)生在語法學(xué)習的過程中培養(yǎng)互幫互助的能力，在幫助他人的同時提升自己的語法水平。
4.多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用
多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用是情景教學(xué)模式的又一大特色。多媒體技術(shù)的應(yīng)用豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時能夠更好地滿足學(xué)生的教學(xué)需求。例如，PPT的應(yīng)用能夠使學(xué)生能夠更好地掌握課堂的主要內(nèi)容，同時也能夠提高學(xué)生的注意力，計算機的應(yīng)用能夠進一步促進課堂資源的共享，學(xué)生在語法學(xué)習的過程中還能夠通過互聯(lián)網(wǎng)及時查找自身的不足，提高自主學(xué)習能力。同時，動畫，圖片的應(yīng)用能夠使枯燥無味的語法課堂更加生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
5.結(jié)語
情景教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，其在英語語法教學(xué)當中的應(yīng)用能夠提高課堂教學(xué)的效率。情景教學(xué)要求教師在教學(xué)的過程中有一定的教學(xué)熱情，這樣才能夠起到感染學(xué)生，帶動學(xué)生的作用。同時依據(jù)自身的經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情景。情景的創(chuàng)設(shè)可以體現(xiàn)在以下兩個方面，一方面是課堂提問中的情景創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)情景讓我們學(xué)生融入其中從而對教師所提出的語法問題進行進一步的思考能夠在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。另一方面，課堂短劇的設(shè)置能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更好提高語言運用能力。小組合作學(xué)習也是情景教學(xué)的重要組成部分，小組合作能夠使學(xué)生準確，及時地發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而進行進一步的學(xué)習。多媒體技術(shù)應(yīng)用是現(xiàn)代教學(xué)的必然趨勢，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也使得教學(xué)資源得到了進一步的共享，從而提升學(xué)生學(xué)習的興趣。因此，情景教學(xué)模式的應(yīng)用將會進一步推動高中英語語法教學(xué)水平。
高中英語語法教學(xué)4
摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國際貿(mào)易往來愈發(fā)頻繁，導(dǎo)致經(jīng)濟的發(fā)展需要大量的英語人才。當前，盡管許多學(xué)校都制定了明確的英語人才培養(yǎng)方案，制定了本學(xué)校的人才培養(yǎng)計劃。但是在實際的教學(xué)過程中，由于語法教學(xué)存在問題，這樣就導(dǎo)致學(xué)生掌握了一定的詞匯
關(guān)鍵詞：高中英語論文
隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國際貿(mào)易往來愈發(fā)頻繁，導(dǎo)致經(jīng)濟的發(fā)展需要大量的英語人才。當前，盡管許多學(xué)校都制定了明確的英語人才培養(yǎng)方案，制定了本學(xué)校的人才培養(yǎng)計劃。但是在實際的教學(xué)過程中，由于語法教學(xué)存在問題，這樣就導(dǎo)致學(xué)生掌握了一定的詞匯量，但是不能夠連成句子，說不出英語。所以，想要為社會培養(yǎng)更多的英語人才，打好高中生英語學(xué)習基礎(chǔ)，就需要我們在不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中提高英語教學(xué)的質(zhì)量，加強語法教學(xué)，保證學(xué)生的`英語綜合素質(zhì)。本文以高中英語語法板塊的教學(xué)策略探討為主題，展開了一系列的探討與分析，希望能對大家有所幫助。
1.高中英語語法教學(xué)存在的問題分析
1.1教師對于語法知識缺少重視力度當前，在高中英語教學(xué)過程中存在著這樣的問題，教師和學(xué)生都淡化了語法的作用，所以最終影響了學(xué)生對于語法知識的掌握情況。因為現(xiàn)在學(xué)校有許多年輕的教師，他們有的人會認為語法不重要，因為在于外國人對話的時候很少按照我們學(xué)習的語法知識進行學(xué)習，這樣就會影響他們在教學(xué)過程中對于語法知識的重視程度。一旦他們的這種思想影響到學(xué)生，就會使學(xué)生的語法學(xué)習積極性受到很大的影響。同時，教師這種淡化語法的思想會直接影響其在日常教學(xué)中語法知識的教學(xué)，最終將影響學(xué)生的英語綜合能力。1.2教學(xué)方式和內(nèi)容比較單一有的教師在教學(xué)過程中比較重視語法知識，所以會強化學(xué)生對于語法知識的學(xué)習。教師在教學(xué)過程中講解更多的語法知識，在布置作業(yè)的時候也會給學(xué)生安排更多的語法背誦的作業(yè)。這樣就會導(dǎo)致教學(xué)方式和內(nèi)容單一，學(xué)生對于語法知識倒背如流，但是在實際應(yīng)用的時候就會出現(xiàn)問題。學(xué)生不能夠把自己學(xué)習到的語法知識應(yīng)用在實踐中，最終將直接影響英語學(xué)習的效率。1.3學(xué)生缺少興趣由于教師在講解語法知識的時候，采用的基本上都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這樣學(xué)生更多的時候都在聽教師的講解，很難參與到教學(xué)過程中。尤其是對于英語語法教學(xué)來說，學(xué)生不能夠參與到教學(xué)中會影響學(xué)生學(xué)習的興趣。學(xué)生對于英語語法學(xué)習缺少了興趣，最終也將直接影響學(xué)生的英語綜合水平。
2.提高高中英語語法教學(xué)效率的策略
2.1教師加強重視，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習語法知識想要提高高中英語語法教學(xué)的效率，就需要教師要重視語法教學(xué)。可能很多外國人說英語的時候不會按照我們所說的語法知識，但是針對于我們中國人來說，只有掌握好英語語法，才能夠和外國人正常溝通，并且正式的英語交流還是建立在標準的語法的基礎(chǔ)上的。所以，只有教師足夠重視語法教學(xué)，學(xué)生才能夠更加努力地學(xué)習，從而有效保證英語教學(xué)效率。2.2開展探究式語法教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得不到有效發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習積極性就會不受到很大的影響。所以，這就要求教師應(yīng)該逐漸引導(dǎo)學(xué)生去針對英語問題進行探究，通過加深對于英語語法知識的理解，從而更加有效地提高英語能力。例如在學(xué)習英語語法中時態(tài)的問題的時候，關(guān)于過去完成時的問題就可以組織學(xué)生探究，讓學(xué)生準確了解過去完成時中“過去的過去”是什么意思，使學(xué)生更加準確地掌握英語語法知識。例如，漢語中“我昨天已經(jīng)寫完了我的作業(yè)”，用過去完成時表示就是“Ihadfinishmyhomeworkyesterday”。教師通過引導(dǎo)學(xué)生探究，會避免學(xué)生出現(xiàn)混亂的情況。2.3創(chuàng)設(shè)互動情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣傳統(tǒng)教學(xué)模式死板，教學(xué)方式單一，所以直接影響到初中英語語法知識的教學(xué)效率。所以，想要更好地保證語法教學(xué)的質(zhì)量，就需要教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)互動的情景，與學(xué)生展開有效的互動，使學(xué)生在互動中學(xué)習英語語法知識，激發(fā)學(xué)習英語的興趣。例如，教師可以與學(xué)生一同進行交流互動，通過互相問問題來鞏固學(xué)生的英語知識。通過對過去、現(xiàn)在和將來的事情進行提問，來讓學(xué)生明確各種時態(tài)的準確用法。讓學(xué)生了解shall、have+過去分詞以及had+過去分詞等不同結(jié)構(gòu)的用法，使學(xué)生在準確學(xué)習英語語法知識的基礎(chǔ)上提升英語能力。
3.結(jié)語
綜上所述，加強語法教學(xué)，提高學(xué)生英語綜合能力，既是為了更好地符合社會發(fā)展的需求，同時也是實施素質(zhì)教育的必然結(jié)果。所以，這就需要我們應(yīng)該準確認識當前高中英語語法教學(xué)中存在的問題，找到學(xué)生學(xué)習語法困難的根本原因。同時采取有效的策略，例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習，共同研究英語語法問題；同時，教師也可以創(chuàng)設(shè)豐富的情景，展開有效的互動，使學(xué)生更加熟練地掌握語法知識，從而有效提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，在未來更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。
參考文獻
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高中英語語法教學(xué)5
關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中英語；語法教學(xué)；運用
英語，不僅是一種語言，更是一種文化，同時，它也是高考時非常重要的的一門學(xué)科，因此，學(xué)好英語非常重要。但是在實際的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師沒有運用正確的方法去教學(xué)生如何更好地學(xué)好英語，僅僅是大量的知識理論的灌輸，聽說讀寫的形式化，而不能很好地以語法為切入點，這就導(dǎo)致學(xué)生只知而不知其所以然。因此，相關(guān)的教育部門應(yīng)該從此處下功夫，對高中英語語法教學(xué)提高重視。
一、情景教學(xué)的概念和特點
情景教學(xué)，是指教師為了實現(xiàn)計劃的教學(xué)目標，在實際的教學(xué)過程中去努力創(chuàng)造出適應(yīng)課堂內(nèi)容，并輔助提升教學(xué)課堂內(nèi)容、教學(xué)效果的具體場景和環(huán)境氛圍。情景教學(xué)將生活性、形象性和學(xué)科性進行有效的結(jié)合，生活性主要是指在這個情景教學(xué)的過程中，更加注重生活與科學(xué)之間的緊密聯(lián)系，使學(xué)生能夠在日常的生活中挖掘素材資源，在學(xué)習的過程中更好地有直觀的體驗；形象性是指其能豐富學(xué)生的感性認識，促進學(xué)生在高效率的學(xué)習中將形象思維與抽象思維完美統(tǒng)一，有效發(fā)展；學(xué)科性是指在實際教學(xué)的過程中，以本學(xué)科的內(nèi)容和特色為基礎(chǔ)，在本學(xué)科知識的開發(fā)和創(chuàng)設(shè)中發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用學(xué)科的意義與價值的事物或場景。
二、情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中運用的意義
1.提高高中生對英語語法的學(xué)習興趣在高中英語教學(xué)過程中，通過教學(xué)情境，可以大大提高學(xué)生們學(xué)習英語語法的積極性。在實際的學(xué)習和工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對于英語語法的學(xué)習缺乏興趣，高中教師對英語語法的學(xué)習也缺乏重視，很多人都忽略了英語語法的重要性，最后就會導(dǎo)致由于基礎(chǔ)沒有打好，在高中英語的聽說讀寫過程中遇到阻礙，通過這種情境教育，是非常有必要的，學(xué)生在良好的情境教育中，學(xué)習的積極性被大大激發(fā)，學(xué)生對于英語語法會提高熱情，對于英語語法基礎(chǔ)知識相對薄弱的學(xué)生來說更具有現(xiàn)實意義。2.提高教學(xué)效率和質(zhì)量，促進教育改革創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境是教學(xué)改革的重要工作，學(xué)習英語語法是一個漸進的過程，不可一蹴而就，而且在掌握語法之后，也必須通過大量的發(fā)音練習才能夠顯現(xiàn)出學(xué)習效果，這樣學(xué)生們會認為發(fā)音練習是一件非常枯燥乏味的學(xué)習方式，要想讓非英語專業(yè)的學(xué)生保持對英語的熱情和興趣，教師需要創(chuàng)設(shè)一些有價值的學(xué)習情境，通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生才可以對英語語法產(chǎn)生興趣，這也提高了高中英語教學(xué)的質(zhì)量，提高了教學(xué)效率，也在更高的層次上滿足了教育改革的要求。
三、情景教學(xué)在高中英語語法教學(xué)中的運用策略
1.合理應(yīng)用多媒體技術(shù)在情境教學(xué)中，教師可以有效地利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生體驗英語語法的文化魅力。教師可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)書法英語語法內(nèi)容，講一些名人學(xué)習英語語法的過程和經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生投入到教學(xué)場景當中，使其通過對名人學(xué)習英語的'經(jīng)歷以及在學(xué)習英語語法時，在發(fā)音上和書寫上遇到的現(xiàn)場場景的案例情節(jié)，主動參與英語語法教學(xué)活動，提高學(xué)習熱情。多媒體的應(yīng)用可以使整個教學(xué)的畫面和氛圍意境更加全面豐富，形式效果剛得到更好的改善和提高，這樣就會更好的增強學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：教師可以選擇大家熟悉的經(jīng)典外國電影的臺詞片段，將主人公的對法的語法標注出來，這樣高中生不僅對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，還可以以此緩解高中學(xué)習的疲勞。2.將視聽效果進行有效結(jié)合在情境教學(xué)中，一個重要的方法就是將視聽進行有效的結(jié)合。近年來，英文歌和英語視頻越來越受到人們的喜愛。而音樂、視頻和教育也是存在著普遍的聯(lián)系的。在語法教學(xué)過程中，為了避免語法知識的枯燥和授課形式的單一，教師可以采用在課堂上給學(xué)生們放英文歌和英文電影的方式，來引入所要講述的內(nèi)容，這樣，學(xué)生們就可以更好地投入教學(xué)的環(huán)境中，從而避免了學(xué)習的枯燥，提高了學(xué)生的效果。例如：教師在授課開始之前，教師可以放一首《lastonedance》這樣的英文歌，歌詞清晰而且很符合學(xué)生年齡段的心里需求，這樣在這種比較唯美柔和的環(huán)境中，學(xué)生們不僅可以提高對英語語法的掌握，還能夠提升自我的藝術(shù)鑒賞力水平。綜上所述，情景教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運用是一種比較現(xiàn)代化的教學(xué)方式，它會給教學(xué)帶來很大益處，相關(guān)人員要在此基礎(chǔ)上不斷地摸索，逐步完善流程和結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教育的最終目的。
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高中英語語法教學(xué)6
【摘要】語法教學(xué)是我國高中英語學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，高效良好的語法教學(xué)對增加學(xué)生英語知識積累，增強其語法認知，提高學(xué)生英語語法實際運用能力等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，有多項教研資料表明，目前我國許多高中學(xué)校的英語課堂教學(xué)中仍存在不重視語法教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容枯燥、學(xué)生學(xué)習興趣不高等多種問題，教學(xué)效果不樂觀。對于這種情況，有學(xué)者建議，于高中英語語法教學(xué)中合理運用情景教學(xué)策略，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，增強其參與課堂教學(xué)積極性，從而達到提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的目的。本文主要從情景教學(xué)入手進行分析，研究并探討了新時期背景下情景教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的合理運用。
【關(guān)鍵詞】高中英語；語法教學(xué)；運用；情景教學(xué)
情景教學(xué)是教師在實踐教學(xué)過程中利用生動、形象的課堂情景為學(xué)生營造一種特殊的心理氛圍，以調(diào)動其學(xué)習積極性，促進其自主學(xué)習的教學(xué)策略；將情景教學(xué)用于高中英語語法教學(xué)中，不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習主動性與積極性，而且還可培養(yǎng)和發(fā)展其獨立思考精神與自主探究意識，對提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果等具有重要意義。本文筆者主要探討了新時期背景下高中英語語法教學(xué)中情景教學(xué)策略的合理運用，現(xiàn)論述如下。
一、構(gòu)建生動形象的情景畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
從本質(zhì)上來講，情景教學(xué)主要是指通過營造生動、豐富的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進入特定的課堂場景中，運用貼合教學(xué)內(nèi)容的環(huán)境構(gòu)造與畫面設(shè)計，增強學(xué)生直觀感受，以提高課堂教學(xué)的有效性。故當前環(huán)境下，教師在高中英語語法課堂教學(xué)中需通過構(gòu)建生動形象的情景畫面，以快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習興趣。現(xiàn)階段，高中英語教師在進行教學(xué)設(shè)計時，可有目的性地設(shè)計講解故事、觀看視頻等多種形式對教學(xué)內(nèi)容進行展現(xiàn)，將有趣的故事講解作為教學(xué)媒介或課堂導(dǎo)入載體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增強其學(xué)習動力。在此種“故事情景教學(xué)”中，學(xué)生對英語語法知識的學(xué)習和鍛煉主要表現(xiàn)在：1.課堂所講的故事中蘊含著內(nèi)容豐富的語言表達，尤其是語法知識更是占據(jù)重要地位，學(xué)生可在教師課堂引導(dǎo)下，通過接觸和欣賞故事情景中的語法表達，獲取基礎(chǔ)性的語法啟示，從而增強其學(xué)習效率，教師課堂講解效果事半功倍。2.教師在實踐課堂教學(xué)中需對情景故事中的語法信息進行細致、生動的講解，并指導(dǎo)學(xué)生積極思考和探索，以培養(yǎng)其思維能力與創(chuàng)造力，使其能夠在輕松、和諧的課堂氛圍中對枯燥的語法知識有一個深刻的印象與理解，從而提高教學(xué)效果。
二、創(chuàng)設(shè)真實課堂情景，促進學(xué)生互動合作
對于高中英語來講，其語法知識教學(xué)與人們的現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，教師在實踐課堂教學(xué)中可通過創(chuàng)設(shè)真實的課堂情景，為學(xué)生營造一個“知識學(xué)習”、“思想領(lǐng)悟”同時進行的教學(xué)環(huán)境，并指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師所提出的針對性問題積極互動與合作，培養(yǎng)其團隊精神與協(xié)作意識，增強其對語法知識的理解與掌握。例如，在人教版高中英語教材關(guān)于“現(xiàn)在完成時和過去完成時”的語法課堂教學(xué)中，在課堂開始時，教師可通過自身以往的學(xué)習經(jīng)驗或假設(shè)構(gòu)造的經(jīng)歷向?qū)W生講解語法知識的功能及其運用規(guī)律，同時充分結(jié)合班級學(xué)生的原有知識基礎(chǔ)與其實際學(xué)習情況，對學(xué)生進行科學(xué)分組，并指導(dǎo)學(xué)生開展小組討論以研究和分析“現(xiàn)在完成時和過去完成時”的變化與二者之間的差異。此時，教師需發(fā)揮自己的課堂引導(dǎo)作用，對各小組學(xué)生的課堂討論進行教學(xué)輔助，以增強學(xué)生對語法知識的理解和掌握，如“hadbeen”和“couldbe”的區(qū)別運用等，提高學(xué)生英語語法知識的實際語用能力。
三、運用靈活的課堂情景變化，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語法思維
與漢語教學(xué)不同，英語語法知識教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習過程中轉(zhuǎn)變自身的.語法思維與語言學(xué)習習慣，從而在課堂綜合訓(xùn)練過程中熟練掌握語法知識，這就要求教師在高中英語語法課堂教學(xué)中運用靈活的課堂情景變化，為學(xué)生提供生動、形象、多變的學(xué)習環(huán)境，增強其對語法知識變化性與復(fù)雜性的理解與掌握。例如，當教師在講解“time”一詞時，教師可先借助《盜夢空間》這部電影為學(xué)生設(shè)置課堂情景，利用“夢中夢”的時間設(shè)定促進學(xué)生思維活動，帶領(lǐng)其進入該特異世界；之后，教師可拓展并延伸“time”的實際用法，鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)散思維。一般來講，“time”的用法主要可分為詞匯、時間名詞以及時間段等，故該詞在這部電影的不同情景中的時間概念也各不相同，通過教師課堂講解和引導(dǎo)可使學(xué)生理解“time”的基本用法；同時，教師也可在課堂中開展多種語法使用規(guī)律的練習活動，并加入“詞匯理解”與“詞匯使用”知識，利用豐富、多變的情景教學(xué)提高學(xué)生對語法知識的掌握水平。總之，目前我國許多高中學(xué)校的英語語法教學(xué)過程中仍存在諸多問題，教學(xué)效果不理想。針對這種情況，本文筆者建議任課教師在實踐課堂教學(xué)中需重視并加強情景教學(xué)，主要可從構(gòu)建生動形象的情景畫面、創(chuàng)設(shè)真實課堂情景以及運用靈活的課堂情景變化等多個方面進行教學(xué)改進，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促進生生之間的互動合作，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語法思維，從而達到增強教學(xué)效率，提高英語語法知識教學(xué)質(zhì)量的目的。
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高中英語語法教學(xué)7
一、教材分析：
本課是結(jié)合人教版高中英語教材選修5中有關(guān)過去分詞的語法內(nèi)容，進行過去分詞的學(xué)習，教學(xué)中將語法知識的傳授和語言基本技能的學(xué)習結(jié)合到一起，注重復(fù)習語法與語言的運用。采用任務(wù)型教學(xué)法和小組合作探究學(xué)習法，從而擴大課堂的語言輸入量及學(xué)生的語言輸出量。
二、學(xué)情分析：
在高一英語學(xué)習基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握基本的語言結(jié)構(gòu)和一定程度的聽說讀寫能力。在復(fù)習的過程中，結(jié)合學(xué)生原有的知識掌握水平，鞏固基礎(chǔ)強化正確使用語法知識，提高學(xué)生運用語言的深度和難度.但大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識仍然較為薄弱，運用英語進行交際活動的能力較差，主動學(xué)習的動力不夠，然而他們學(xué)習比較認真，渴求知欲旺盛，思維比較活躍。部分學(xué)生的基礎(chǔ)較好，能主動配合老師。只有設(shè)置使他們感興趣的活動，因材施教，才能讓他們投入到課堂活動中來。
三、教學(xué)目標:
1.知識目標:
引導(dǎo)學(xué)生掌握過去分詞在真實的生活語境中的使用。培養(yǎng)學(xué)生通讀，分析，理解，綜合的能力，教會學(xué)生體察語境，結(jié)合上下文，符和邏輯推理和合理的想象，結(jié)合語法和題干中的語境解決問題。在運用語言過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、想象力和自學(xué)能力，提高思維能力和運用英語的綜合能力。
2.能力目標：
利用多媒體手段營造積極和諧教學(xué)氛圍，使學(xué)生進入情景之中，充分調(diào)動學(xué)生的`思維活動和情感體驗，規(guī)范學(xué)生運用英語知識準確表達的能力，同時，發(fā)展學(xué)生綜合語言運用的能力，分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習。
3.德育目標：
用含過去分詞的句子結(jié)構(gòu)表達思想感情。
四、教學(xué)重點:
1.過去分詞的用法.
2. 過去分詞的運用
五、教學(xué)難點:
1.結(jié)合語法知識，以課堂教學(xué)為依托，全面訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，加強和提高運用英語的綜合能力。
2. 過去分詞在真實的生活語境中的使用。
六、教學(xué)策略:
通過小組討論、小組競賽等具體形式，創(chuàng)設(shè)有利于高中生自己自我認識、自我反省、自我調(diào)節(jié)的情境，利用他們自身較高的自我意識水平對自己的學(xué)習進行調(diào)節(jié)、監(jiān)控。因此，本課采用教學(xué)方法---任務(wù)型教學(xué)法。以任務(wù)為中心，任務(wù)的設(shè)計焦點是解決某一具體的貼近學(xué)生生活的問題。教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習活動具有明確的目標。在的各種“任務(wù)”中，學(xué)生能夠不斷地獲得知識并得出結(jié)論。
七、學(xué)習策略:
本課將各種活動設(shè)計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習與合作學(xué)習的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，以及具備科學(xué)的價值觀。
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