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試論農(nóng)村中學(xué)英語語法教學(xué)的改進
摘要：時代在發(fā)展，社會在進步，英語教學(xué)越來越受到重視。語法是語言的核心，若沒有語法，就無法構(gòu)成語言。在農(nóng)村中學(xué)英語語法教學(xué)中，很多教師投入了大量的精力去教，學(xué)生也投入可大量的精力去學(xué)，但是往往事倍功半，學(xué)習(xí)效果得不到有效保證。如果提高農(nóng)村中學(xué)英語語法教學(xué)值得我們反思。我們可以通過更新自身教育教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的興趣，改進教學(xué)方法等，保證英語語法教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)，英語語法教學(xué)，教學(xué)效果
《普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出：“此次課程改革的重點是要改變英語課程過分重視語法與詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)想去、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，是語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。”這段話表明語法教學(xué)不再是單純的講解和傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生實際語言的運用能力，對語法教學(xué)提出了更高的要求。
一、農(nóng)村初中英語語法教學(xué)中存在的問題
很多老師都明白語法教學(xué)的重要，但是在語法教學(xué)上卻存在兩大誤區(qū)。
1.過于偏重語法知識
在英語語法教學(xué)中，部分教師不能正確理解新教材，對現(xiàn)行新目標(biāo)英語教材的理解片面化，而且在“應(yīng)試”教育的影響下，過度強調(diào)語法規(guī)則。我們教師教學(xué)觀念陳舊落后，依然采用“聽講——接受——記憶——習(xí)題”的教學(xué)模式，在課堂上，教師用簡單直白的語言花大量的時間對語法規(guī)則進行講解，直接灌輸給學(xué)生，然后讓學(xué)生進行機械的操練，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生的求知欲和好奇心，從而使學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2. 過于重能力培養(yǎng)，輕語言知識的系統(tǒng)傳授，致使教學(xué)走向另一個極端。公開課課堂交際頻繁，氣氛熱烈，就是不提詞法、句法，生怕影響交際的氛圍。課堂氣氛雖好，但如果留意去觀察，就會發(fā)現(xiàn)存在許多問題。于是教師變成了出色的導(dǎo)演，學(xué)生則努力做著演員，這種課與其說是英語教學(xué)課，還不如說是英語表演課。其實，大談能力而忽視知識，結(jié)果有時能力就會成為“無源之水”，學(xué)生的能力得不到提高。
如何提高農(nóng)村中學(xué)英語語法的教學(xué)效果？作為一名工作在一線的農(nóng)村英語教師，通過大量具體的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為就目前語法教學(xué)的總體而言沒有跟上語言技能的發(fā)展，我們不少教師教育觀念沒更新，教學(xué)法陳舊等，從而導(dǎo)致運用語法的能力無法提高。筆者根據(jù)多年在農(nóng)村執(zhí)教的教學(xué)經(jīng)驗, 總結(jié)了幾點教學(xué)心得,與大家共同探討。
一、更新教育觀念，提高課堂效率
要提高語法教學(xué)質(zhì)量，教師更新教育觀念。隨著時代的發(fā)展和素質(zhì)教育的推進，傳統(tǒng)的“一支粉筆加一本書”的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形式下的教育要求了，因此，我們教師必須徹底轉(zhuǎn)變陳舊的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變“聽講——接受——記憶——習(xí)題”的學(xué)習(xí)模式，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。在課堂教學(xué)中,我們應(yīng)該運用“精講多練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”的課堂教學(xué)法，在課堂上以學(xué)生為中心，盡量做到精講、多練、多讓學(xué)生學(xué)語法用語法，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生來說，興趣直接影響著學(xué)習(xí)的效果。要使學(xué)生對英語感興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在英語語法教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用靈活多樣，有趣的課堂教學(xué)方法，積極利用實物、圖片、簡筆畫、動作表演、游戲教學(xué)法，情景交際法等各種啟發(fā)式的教學(xué)方法向?qū)W生傳授知識，同時充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景，運用靈活多樣的操練形式，使學(xué)生在既緊張又愉悅的氣氛中進行本是枯燥乏味的語法學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時在教學(xué)中教師應(yīng)滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此,我們在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因為良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提高學(xué)習(xí)效率，增強意志力。我們要幫助學(xué)生制訂明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，布置預(yù)習(xí)綱要，提示自學(xué)重點，克服預(yù)習(xí)的盲目性，同時培養(yǎng)課后及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，加深對新學(xué)內(nèi)容的理解。從而讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
三、以歸納為主，適當(dāng)演繹
常見的英語語法教學(xué)方法主要分為:演繹法、歸納法。演繹法以教師的直接語法講解為特點。首先教師展示語法規(guī)則，然后舉例分析其用法，而歸納法則多采用發(fā)現(xiàn)性活動。首先教師給學(xué)生提供包含所要學(xué)習(xí)語法項目的語言材料，或者聽力或者閱讀，提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)生根據(jù)閱讀語言材料，歸納總結(jié)語法使用規(guī)則。采用歸納法可使學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語法，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，增加學(xué)生對語言的接觸，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，但若使用不當(dāng)，費時費力低效；而演繹法，可以省時省力，但是教師容易采用填鴨式教學(xué)方式。如是強調(diào)聽說的語法教學(xué)，才采用歸納法；若強調(diào)讀寫可采用演繹法。如果簡單語法教學(xué)，可以運用歸納法；如果是較難語法教學(xué)，可以采用演繹法。我個人認(rèn)為語法教學(xué)不能只采用歸納法，也不能只采用演繹法，兩者應(yīng)該有機結(jié)合，以歸納為主，適當(dāng)演繹，語法教學(xué)效果更佳。
四、在語言情景中教語法
從近幾年的中考英語來看，越來越偏重具體語言環(huán)境，單憑語法規(guī)則、語言形式來判斷很難完成任務(wù)。中考英語強調(diào)進一步考查學(xué)生英語的運用能力、理解能力以及邏輯推理能力，特別注重考查學(xué)生在具體語境中進行辨析的能力。鑒于中考試題側(cè)重于考查考生在特定語境中實際運用英語的能力，所以要把語法納入具體的語言情景中，加強英語交際能力的訓(xùn)練，增強預(yù)感意識。越來越多的英語教師已認(rèn)識到語言與語用學(xué)的密切關(guān)系，英語語法教學(xué)如果只停留在語言知識層面上，學(xué)生即使掌握了正確的語法，也不能很好地理解語言，更不能進行成功而有效的交際。語用學(xué)是語言學(xué)各分支中一個以語言意義為研究對象的新興學(xué)科領(lǐng)域，是專門研究語言的理解和使用的學(xué)問，特別研究在特定情景中的特定話語，研究如何通過語境來理解和使用語言。為了準(zhǔn)確地理解和使用語言，要重點培養(yǎng)學(xué)生的語用意識，因此在語法任務(wù)的設(shè)計上，筆者認(rèn)為要設(shè)計明確的語境，這也是語法教學(xué)的重點。
以上是本人經(jīng)過多年教學(xué)在語法方面的小小總結(jié)。“教無定法，貴在得法。”只要我們善于針對學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)科的特點，抓住教材的特色，發(fā)揮自己的特長，做到揚長避短，就一定能夠探索出一條語法教學(xué)的有效之路。
參考文獻：
沈育紅；淺析英語語法教學(xué)的語言情景創(chuàng)設(shè)；新課程研究；職業(yè)教育；2007
何兆熊；《新編語用學(xué)概要》；上海外語教育出版社；2000年。
劉倩；《初中英語新課程教學(xué)法》；開明出版社；2003。
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