- 相關(guān)推薦
英語(yǔ)聽力策略
從語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)看，語(yǔ)言首先是有聲語(yǔ)言。沒(méi)有聽，就沒(méi)有說(shuō)，語(yǔ)言的交流也就無(wú)從談起。因而，聽力在語(yǔ)言學(xué)中有特殊的作用。聽是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，聽力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的前提。
從心理學(xué)的研究來(lái)看，聽是信息的輸入過(guò)程，聽到的信息量比讀到的信息量要大得多;而聽到的信息轉(zhuǎn)化為感性知識(shí)比讀到的信息轉(zhuǎn)化為感性知識(shí)的速度要快得多;聽到的信息往往比讀到的信息要更生動(dòng)，印入腦海的烙印更深刻，不易遺忘;同時(shí)，還能有效地培養(yǎng)語(yǔ)感。
從中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特點(diǎn)來(lái)看，中學(xué)生活潑好動(dòng)，善于模仿，聽覺(jué)靈敏。我們要利用他們的這一特點(diǎn)培養(yǎng)他們的聽力，在情趣盎然中加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，必將取得事半功倍的效果!
那么，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的聽力呢?古人云：授之以魚不如授之以漁。在聽力訓(xùn)練中，為了聽的效果，我們要根據(jù)不同的聽的目標(biāo)采取不同的聽力策略。因此，教給學(xué)生一些聽力策略是必要的。
在聽力訓(xùn)練中通常要用到的聽力策略有如下三種：把握整體意思的聽(Global listening)，了解某些具體意思的聽(Selective listening)和學(xué)習(xí)所聽內(nèi)容而進(jìn)行的精聽(Intensive listening)。針對(duì)不同的教材和不同的教學(xué)目的，應(yīng)采用不同的策略;根據(jù)學(xué)生不同的水平，也應(yīng)選用不同的策略。幾種策略配合使用可以達(dá)到較好的聽力訓(xùn)練效果。
一、Global listening
Global listening 聽力策略是為了把握所聽材料的整體意思。為此，我們要：
1. 引導(dǎo)學(xué)生做好聽前的預(yù)測(cè)活動(dòng);
2. 幫助學(xué)生在聽的過(guò)程中將注意力集中在關(guān)鍵詞、句上;
3. 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所提供的線索克服聽的過(guò)程中出現(xiàn)的障礙，進(jìn)行有效的猜測(cè)、聯(lián)想和判斷。
二、Selective listening
Selective listening 的目的是培養(yǎng)學(xué)生能聽出一些具體信息的能力，尤其是從語(yǔ)言程度略高于他們的實(shí)際水平的材料中進(jìn)行信息選擇的能力。我們的聽力測(cè)試多半是這類的，在平時(shí)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生這種聽的技巧。
三、Intensive listening
聽力訓(xùn)練的精聽一般是在進(jìn)行了前兩種之后，對(duì)所聽材料從語(yǔ)言、語(yǔ)法、詞匯以及語(yǔ)音方面作進(jìn)一步學(xué)習(xí)的聽力活動(dòng)。我們?cè)谔幚斫滩纳系穆犃Σ糠謺r(shí)，要根據(jù)材料的不同難度和任務(wù)，對(duì)前兩者提出不同的要求。精聽的目的一般包括：一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析影響聽力活動(dòng)效率的原因;二是幫助學(xué)生充分利用所聽的材料進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累。這兩個(gè)方面是保證聽力理解能力提高的重要環(huán)節(jié)。
三種策略對(duì)聽力辦理的訓(xùn)練各有側(cè)重。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的程度、教材的難度和教學(xué)的目標(biāo)靈活選用，既可采取其中的一種，也可以將三者結(jié)合起來(lái)使用。如果學(xué)生在每次聽力訓(xùn)練中都能獲取新的知識(shí)和新的感受，他們便會(huì)對(duì)聽產(chǎn)生興趣。只有在學(xué)生主動(dòng)參與時(shí)，聽力訓(xùn)練才有可能產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。
【英語(yǔ)聽力策略】相關(guān)文章：
英語(yǔ)聽力策略技巧點(diǎn)撥05-02
TOEFL英語(yǔ)聽力備考策略05-04
英語(yǔ)聽力教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略05-02
大學(xué)英語(yǔ)聽力障礙及訓(xùn)練策略05-02
托福英語(yǔ)聽力策略小結(jié)05-04