陳琳教授談中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作

問(wèn): 相對(duì)而言，中學(xué)生的英文水平還比較有限，他們?cè)诰毩?xí)寫(xiě)作方面應(yīng)當(dāng)注意些什么問(wèn)題?

陳琳教授: 我想主要有三點(diǎn)：一是寧用小字不用大字，少用外來(lái)語(yǔ)，如源自拉丁語(yǔ)、法語(yǔ)的單詞，盡可能用英語(yǔ)的固有詞匯，用general一點(diǎn)的詞。譬如在通常情況下，最好用leave而不用depart，當(dāng)然這也不是絕對(duì)的，飛機(jī)12點(diǎn)起飛Theflightdepartsatl2.就很貼切。適當(dāng)使用一些形容詞、副詞作修飾語(yǔ)很重要，否則文章容易顯得枯燥，但是如果堆砌辭藻，使用一些空洞、不能真正說(shuō)明問(wèn)題的修飾語(yǔ)，那只能讓人感覺(jué)不著邊際，還不如用一些自己比較熟悉的、具象的詞匯來(lái)描寫(xiě)，這樣反而更真實(shí)、更親切，更能打動(dòng)人。二是不要過(guò)分拘泥于書(shū)面體與口語(yǔ)體的區(qū)別，中學(xué)生基本上還處于習(xí)作階段，客觀(guān)上也還難以把握各種文體之間的界限;而且由于中學(xué)生的詞匯和閱讀量都還有限，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，往往會(huì)使自己縛手縛腳，影響表達(dá)的流暢。句子結(jié)構(gòu)上，最好以簡(jiǎn)單句為主，少用長(zhǎng)句和各類(lèi)從句。如比賽要求的散文體尤其不要追求書(shū)面化，要寫(xiě)得抒情、親切，讓讀者感覺(jué)文章像講話(huà)一樣娓娓道來(lái)。最后，切記文章一定要簡(jiǎn)潔。魯迅先生說(shuō)過(guò)“多一個(gè)字都不要”，日常談話(huà)難免會(huì)有重復(fù)，落到筆頭上就要簡(jiǎn)練，文章寫(xiě)完之后一定要再回頭檢查一遍，把不必要的贅詞精簡(jiǎn)掉。

問(wèn): 中學(xué)生平時(shí)如何通過(guò)練習(xí)來(lái)提高英文寫(xiě)作水平?

陳琳教授: 有兩個(gè)有效又可行的方法:一是模仿。閱讀一篇難度適合自已水平的短文，熟讀之后用自己的話(huà)把文章的意思寫(xiě)出來(lái)，不能照抄，也不要背，之后再將其與原文對(duì)照，一些詞的用法和一些好的表述便自然可以學(xué)為己用。另外還有一個(gè)在沒(méi)有老師指導(dǎo)和修改的情況下自己練習(xí)寫(xiě)作的方法就是每隔兩個(gè)禮拜或一個(gè)月寫(xiě)一篇小文章，寫(xiě)完后將文章收好，隔一段時(shí)間，比如半年之后重新審讀自己的舊作，自己改自己的文章，由于在這段時(shí)間里自己的英文水平已有所提高，就可以從中找出差距，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況心中更加有數(shù)。

問(wèn): 寫(xiě)作與其他語(yǔ)言技能──聽(tīng)、說(shuō)、讀的關(guān)系

陳琳教授: 曾經(jīng)有學(xué)者做過(guò)統(tǒng)計(jì)，在人們?nèi)粘５恼Z(yǔ)言活動(dòng)中，聽(tīng)的部分占45%，說(shuō)為30%，讀占16%，寫(xiě)只有9%。寫(xiě)作所占比例雖然不大，但卻是最能體現(xiàn)一個(gè)人語(yǔ)言水平的部分。這四者的關(guān)系是相輔相成的，聽(tīng)與讀是語(yǔ)言輸入input的過(guò)程，說(shuō)與寫(xiě)則是輸出output的過(guò)程，只有在大量語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)上才能做到良好的語(yǔ)言輸出。而讀與寫(xiě)的關(guān)系則尤為密切，在大量閱讀的基礎(chǔ)上有了一定的積累才能下筆有神。

問(wèn): 如何針對(duì)比賽命題范圍寫(xiě)好文章，您有什么建議?

陳琳教授: 作文最怕言之無(wú)味，談一些寬泛而空洞的話(huà)題是最要不得的，中學(xué)生自身的閱歷有限，因此我更希望同學(xué)們能寫(xiě)寫(xiě)自己的“小世界”，寫(xiě)日常所接觸到的、熟悉的人和事，寫(xiě)自己真實(shí)的生活，寫(xiě)出自己的切身體會(huì)，這樣文章才能有真情實(shí)感，也才能真正以情動(dòng)人。

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